ACTIVIDADES DE LA 7ª SESIÓN

ORDINARIA DEL CTE

Orientaciones para la
Séptima Sesión Ordinaria del
Consejo Técnico Escolar y el
Taller Intensivo de Formación
Continua para Docentes

Educación Básica

ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA 68 “PROFRA. MA. GUADALUPE CANTÚ DE ANDA”

TURNO VESPERTINO

DOCENTE: ____________________________________________________________________________

ASIGNATURA(S) QUE IMPARTE:

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31 de mayo de 2024
Ciclo Escolar 2023-2024
Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo
de Formación Continua para Docentes
SÉPTIMA SESIÓN ORDINARIA

Presentación
Estimadas maestras, estimados maestros:

El Plan de Estudio 2022 ubica a la escuela pública como el espacio en

el que ustedes construyen relaciones sociales y pedagógicas, lo
relevante ahora es que esta acción se hace desde:

 El respeto a la diversidad (cultural, territorial, epistemológica, ambiental y

social).
 La toma de conciencia de los problemas relacionados con el medio ambiente y
cómo intervenir para su conservación.
 El ejercicio del derecho a la ciencia y tecnología a través del desarrollo de un
pensamiento crítico que permita relacionar lo aprendido con los problemas de
las comunidades.
 La igualdad de derechos que favorece la expresión y el aprovechamiento de
epistemologías que hasta ahora habían sido marginadas, el reconocimiento de
las comunidades indígenas y afromexicanas como artífices de nuestra
diversidad nacional.
 El encuentro con otras epistemologías a partir de un diálogo de saberes para
intercambiar experiencias, saberes y conocimientos desde las ciencias, las
artes, la literatura, la historia y la vida cotidiana de diferentes culturas, en el
ámbito local, regional, nacional e internacional.
 El abordaje de la ciencia en todas sus expresiones y en todas sus
vinculaciones con la vida cotidiana de las personas.
 El reconocimiento de que en el espacio público democrático existen diversos
sujetos del derecho: niñas, niños, adultos mayores, jóvenes, mujeres y
hombres, pueblos indígenas y afromexicanos, extranjeros, migrantes,
refugiados, asilados y desplazados, integrantes de la diversidad sexo
genérica como las personas trans, intersexuales y queer, entre otras y
otros, así como personas con discapacidad incluyendo las personas con
aptitudes sobresalientes; todas y todos inscritos en diversos grupos urbanos o
rurales pertenecientes a distintas clases sociales que reclaman una visión
plural, incluyente y participativa en el ejercicio pleno de sus derechos
humanos.

Con estos referentes y con su entusiasta y comprometida intervención, la educación

pública se fortalece y ello se expresa en la formación desde la educación básica de
ciudadanas y ciudadanos que participarán en la construcción de una sociedad
democrática y con justicia social.

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Agenda de trabajo
En esta Séptima Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar y el
Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes se les propone
abordar los siguientes temas:

Docencia y desarrollo del pensamiento crítico

Ajustes a la planeación didáctica del tercer periodo

considerando el avance en el Programa analítico

Autonomía profesional

Estrategias Nacionales: Estrategia en el aula.

Prevención de adicciones, Estrategia Vida Saludable y
Estrategia Nacional de Lectura

Asuntos particulares de la escuela

Propósitos
 Reconocer la importancia de favorecer el desarrollo del pensamiento crítico en
las y los estudiantes como una capacidad que les permite interrogar al mundo;
oponerse a la injusticia, la desigualdad y las formas de exclusión social, y
analizar su realidad a través de un conocimiento informado y argumentado.
 Ajustar la planeación y promover estrategias de atención para niñas, niños y
adolescentes, a partir del avance en el Programa analítico.
 Reflexionar sobre la autonomía profesional como concepto fundamental del
Plan y Programas de Estudio 2022 y sus implicaciones en el trabajo que
desarrollan los Consejos Técnicos Escolares.

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 Organizar actividades, en los niveles que corresponda, vinculadas a la

Estrategia en el aula: Prevención de adicciones, la Estrategia Vida Saludable y
la Estrategia Nacional de Lectura.

Orientaciones
Como primera actividad, observen y comenten el video de la Maestra
Leticia Ramírez Amaya, Secretaria de Educación Pública.

COMENTARIOS:

Docencia y desarrollo del pensamiento crítico

El pensamiento crítico es una capacidad para comprender lo que nos

rodea, analizar información, tomar decisiones, resolver problemas,
ejercer los derechos, participar en los asuntos públicos y transformar
la realidad.
El perfil de egreso establecido en el Plan de Estudio 2022, señala
capacidades cuyo desarrollo pleno se finca en una formación sólida del
pensamiento crítico en niñas, niños y adolescentes.
Además, la nueva propuesta curricular se estructura a partir de
siete ejes articuladores, que permiten conectar los contenidos de
diferentes disciplinas dentro de los campos de formación y, al
mismo tiempo, las acciones de enseñanza y aprendizaje con la
realidad de las y los estudiantes en su vida cotidiana. Uno de los siete
ejes articuladores es el pensamiento crítico.

A continuación, se les propone realizar las siguientes actividades con la intención de

identificar formas de promover su desarrollo y articularlo con las propuestas didácticas
que diseñan.
Observen el video de la serie El valor de ser docente: Crear un futuro propio
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(educación secundaria).

En colectivo comenten las maneras en las que puede estar presente el desarrollo del
pensamiento crítico en prácticas de enseñanza o en los aprendizajes que subyacen en
la situación del video observado.
Reflexionen en torno a lo que es común y lo que es diferente o particular en las
opiniones que expresó el colectivo docente.
En pequeños grupos lean un fragmento del apartado 8.1.2 Pensamiento crítico del Plan
de Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria 2022 (Anexo 1).

Observen el Video animado Pensamiento crítico. En colectivo, reflexionen y contesten

las siguientes preguntas:

¿Ǫué habilidades y capacidades dan cuenta del pensamiento crítico?

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¿Cómo se desarrollan esas habilidades y capacidades?

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¿Con cuáles contenidos han vinculado el eje articulador de pensamiento crítico?

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¿Cuáles son los campos formativos, contenidos o procesos de desarrollo de aprendizaje en
donde resulta más propicio trabajar el pensamiento crítico? Argumenten su respuesta.
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¿En qué medida el trabajo por proyectos favorece el desarrollo del pensamiento crítico?,
¿por qué?
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¿Qué ajustes podrían realizar a sus estrategias de enseñanza para promover el

desarrollo del pensamiento crítico de sus estudiantes?
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Es importante que cada docente recupere los aportes de sus colegas que le
permitan incorporar en su planeación didáctica acciones para la formación y el
desarrollo del pensamiento crítico en sus alumnas y alumnos.
Para terminar el tema Docencia y pensamiento crítico, se les sugiere leer el
fragmento del texto Conciencia crítica: centro del método Freire para el
pensamiento crítico, de la página 90 a la 93, de Roxana Morales Bonilla, y reflexionar
en torno a los principios del método para el desarrollo del pensamiento crítico en los
docentes.

Ajustes a la planeación didáctica del tercer periodo

considerando el avance en el Programa analítico

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En la Sexta Sesión analizaron los resultados de aprendizaje de sus estudiantes

obtenidos hasta ese momento para incorporar estrategias de atención a las
alumnas y los alumnos que como resultado del segundo periodo de evaluación
se encontraban en riesgo de reprobación o abandono.

En este momento es importante mirar el avance que llevan en su Programa

analítico. Recuerden que, este se construye y reconstruye de manera permanente
para situar los procesos formativos y atender a las características y condiciones de
su grupo o grupos.

Esta sesión es fundamental porque tienen la oportunidad de dialogar y tomar

decisiones para favorecer los aprendizajes de sus estudiantes. Para lograr lo
anterior retomen su Programa analítico y revisen:

¿Qué contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje no han sido atendidos todavía?

Definan las mejores estrategias de enseñanza para abordarlos.
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Para las y los estudiantes que presentan algún rezago o están en riesgo de reprobación o
abandono, ¿lograron implementar las estrategias o acciones que definieron en la sesión
anterior?, ¿requieren cambiarlas o ajustarlas? Si no definieron ninguna, propongan
algunas considerando también el ajuste que realizarán a su Programa analítico.
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Tomen acuerdos para dar un seguimiento puntual al avance y conclusión de su

Programa analítico en lo que resta del ciclo escolar, con la finalidad de atender las
prioridades de enseñanza tanto en el avance de los contenidos, como en el logro de
aprendizajes de las y los estudiantes.

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Autonomía profesional

Lean el fragmento del texto Los profesionales de la docencia: revalorización de los

maestros, retomado de Un libro sin recetas para la maestra y el maestro. Fase 3, pp.
52-53, que se presenta en el Anexo 2, el cual propone ideas respecto a la autonomía
profesional, que es uno de los nuevos elementos que se integran en los Lineamientos
de los CTE en correspondencia con la propuesta curricular.
Para la discusión, de manera voluntaria, expliquen con sus palabras lo que significa e
implica la autonomía profesional en el trabajo docente.
Posteriormente reflexionen:

¿Cómo se expresa la autonomía profesional en su práctica docente y en el espacio del

CTE?, ¿qué obstáculos se presentan para su ejercicio?,¿qué hacer para eliminar esos
obstáculos? Si lo consideran necesario, revisen nuevamente en los Lineamientos los
propósitos y funciones del CTE en los que se enuncia el sentido de la autonomía
profesional.
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¿Qué papel juega el pensamiento crítico en su autonomía profesional?; en el diseño de

su Programa analítico, ¿en qué momento es fundamental?
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Estrategias Nacionales: Estrategia en el aula.

Prevención de adicciones, Estrategia Vida Saludable y
Estrategia Nacional de Lectura

Una tarea muy importante para la Secretaría de Educación Pública es el impulso

de Estrategias Nacionales, que involucran a las familias, los colectivos escolares y a
las comunidades, para apoyar los procesos integrales de educación que responden a
necesidades actuales y específicas: la prevención de adicciones, la formación de
hábitos de vida saludable y el ejercicio de la lectura.

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Educación Básica. Las Orientaciones fueron elaboradas por la Secretaría
de Educación Pública.

Mayo, 2024.

Secretaría de Educación Pública

Leticia Ramírez Amaya

Subsecretaría de Educación Básica

Martha Velda Hernández Moreno

Unidad de Promoción de Equidad y Excelencia Educativa

Roberto Isidro Pulido Ochoa