3 años

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

• Reconoce sus necesidades, sensaciones, intereses y preferencias; las diferencia de las
CONSTRUYE SU IDENTIDAD - Se valora a sí mismo. de los otros a través de palabras, acciones, gestos o movimientos. Ejemplo: En el
- Autorregula sus emociones momento del juego, un niño busca entre los juguetes uno de su preferencia y escoge un
balde. Dice a sus amigos: “Yo quiero este”.
• Se reconoce como miembro de su familia y grupo de aula. Identifica a los integrantes de
ambos grupos. Ejemplo: Un niño hace un dibujo de su familia en donde aparece él, su
mamá, su papá, su hermanito, su abuelita y su mascota.
• Toma la iniciativa para realizar actividades cotidianas y juegos desde sus intereses.
Realiza acciones de cuidado personal, hábitos de alimentación e higiene. Ejemplo: Cuando
la docente les anticipa que ya llegará el momento de la lonchera, la niña avisa que se va a
lavar las manos porque va a comer.
• Expresa sus emociones; utiliza para ello gestos, movimientos corporales y palabras.
Identifica sus emociones y las que observa en los demás cuando el adulto las nombra.
Ejemplo: Un niño está construyendo una torre, pero al querer hacerla muy alta se le cae
varias veces. Tira todo, gruñe, frunce el ceño, lloriquea en señal de fastidio y frustración.
Busca a la docente para que lo ayude y lo consuele.
• Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en las que lo necesita para
sentirse seguro. Tolera algunos tiempos de espera anticipados por el adulto. Ejemplo:
PERSONAL Una niña camina hacia su adulto o lo llama al observar la pelea de otros compañeros;
SOCIAL espera que el adulto intervenga.

CONVIVE Y PARTICIPA • Interactúa con todas las • Se relaciona con adultos y niños de su entorno en diferentes actividades del aula y juega
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA personas. en pequeños grupos. Ejemplo: Un niño, le propone jugar con bloques a otros niños.
BÚSQUEDA DEL BIEN • Construye normas, y asume Construyen de manera conjunta una torre.
COMÚN acuerdos y leyes. • Participa en actividades grupales poniendo en práctica las normas de convivencia y los
• Participa en acciones que límites que conoce.
promueven el bienestar común. • Colabora en el cuidado del uso de recursos, materiales y espacios compartidos.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD, • Conoce a Dios y asume su •Reconoce de manera espontánea, a través de sus acciones diarias, el amor y cuidado
COMO PERSONA identidad religiosa y espiritual que le brinda su familia, como un indicio del amor de Dios, y da inicio a acciones como
HUMANA, AMADA POR como persona digna, libre y colaborar, saludar, despedirse y agradecer por propia iniciativa.
DIOS, DIGNA, LIBRE trascendente. • Participa en las prácticas de la confesión religiosa de sus padres y lo comenta a sus
Y TRASCENDENTE, • Cultiva y valora las compañeros de aula.
COMPRENDIENDO LA manifestaciones religiosas • Disfruta por iniciativa propia de la naturaleza creada por Dios con amor.
DOCTRINA DE SU PROPIA de su entorno argumentando su fe • Demuestra su amor al prójimo acogiendo y compartiendo con todos como amigos de
RELIGIÓN, de manera comprensible y Jesús
ABIERTO AL DIÁLOGO CON respetuosa
LAS QUE LE
SON CERCANAS.
SE DESENVUELVE DE • Comprende su cuerpo. •Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde pequeñas alturas, trepar,
PSICOMOTRIZ MANERA AUTÓNOMA • Se expresa corporalmente. rodar, deslizarse –en los que expresa sus emociones– explorando las posibilidades de su
A TRAVÉS DE SU cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos. Ejemplo: Un niño juega a trepar
MOTRICIDAD un pequeño muro, camina intentando mantener el equilibrio y salta desde cierta altura.
• Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo-podal en
diferentes situaciones cotidianas y de juego según sus intereses. Ejemplo: Un niño
desenrosca la tapa de su botella, pela una fruta, y puede abrir y cerrar sus envases
colocándoles las tapas.
• Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica algunas de las necesidades y cambios
en el estado de su cuerpo, como la respiración después de una actividad física. Reconoce
las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas espontáneamente
en diferentes situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o los de otros) a su manera y
utilizando diferentes materiales.
COMUNICACIÓN SE COMUNICA ORALMENTE • Obtiene información del texto • Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas experiencias al interactuar con
EN SU LENGUA MATERNA oral. personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas,
señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz con la intención de lograr su
• Infiere e interpreta información
propósito: informar, pedir, convencer o agradecer.
del texto oral. Ejemplo: Un niño dice a la docente: “No me quiele dal dompecabezas”, moviendo la cabeza en señal de
• Adecúa, organiza y desarrolla el negación.
texto de forma coherente y • Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos de la tradición oral. Formula
cohesionada. preguntas sobre lo que le interesa saber o responde a lo que le preguntan.
• Utiliza recursos no verbales y • Recupera información explícita de un texto oral. Menciona el nombre de personas y personajes, sigue
indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que más le gustaron.
paraverbales de forma • Deduce características de personas, personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos y rimas
estratégica. orales.
• Interactúa estratégicamente • Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana
con distintos interlocutores. a partir de sus experiencias y del contexto en que se desenvuelve.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
oral.
LEE DIVERSOS TIPOS DE • Obtiene información del texto escrito. • Identifica características de personas, personajes, animales u objetos a partir de lo que observa en las
TEXTOS ESCRITOS • Infiere e interpreta información del ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presenta en variados soportes. Ejemplo:
texto escrito. Un niño está viendo un catálogo de productos de alimentos, y dice: “Este compra mi mamá”. “Es rico,
EN LENGUA MATERNA
• Reflexiona y evalúa la forma, el me gusta”, añade mientras señala la imagen del yogurt.
contenido y contexto del texto escrito. • Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de las ilustraciones o imágenes
que observa antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto). Ejemplo: El
niño al ver la caratula del cuento “Los tres chanchitos” dice: “el de los chanchitos”.
• Comenta las emociones que le generó el texto leído (por sí mismo o a través de un adulto), a partir de
sus intereses y experiencias. Ejemplo: Un niño dice: “El lobo me dio miedo”, después de escuchar el
cuento de los tres chanchitos.
CREA PROYECTOS DESDE • Explora y experimenta los lenguajes • Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre
LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS del arte. las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales con los que trabaja. Ejemplo: En el
• Aplica procesos creativos. taller de danza, uno de los niños toma una cinta y empieza a moverla y a moverse con ella, crea
• Socializa sus procesos y proyectos. movimientos, como ondear la cinta en diferentes direcciones, girarla en su cabeza, serpentearla en el
piso.
• Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
Ejemplo: Mario toma crayolas y papel para dibujar un chancho y de esta manera representar lo que más
 le gustó del paseo al campo.
• Muestra y comenta de forma espontánea, a compañeros y adultos de su entorno, lo que ha realizado al
jugar y crear proyectos a través de los lenguajes artísticos. Ejemplo: Raúl realiza un dibujo por propia
iniciativa, sobre el proyecto de la tienda que imagina construir y lo muestra a su profesora y amigos con
entusiasmo mientras le cuenta lo que ha dibujado.
RESUELVE PROBLEMAS DE • Traduce cantidades a expresiones • Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar
CANTIDAD numéricas. y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos.
• Comunica su comprensión sobre los Ejemplo: Al llegar a su aula, un niño elige ir al sector del hogar y busca entre los objetos lo que le servirá
números y las operaciones. para cocinar y servir la comida a sus hijitos. Selecciona las verduras, frutas, platos, cubiertos y ollas; sin
• Usa estrategias y procedimientos de embargo, deja de lado un peluche y un peine, que no le son de utilidad para su juego.
estimación y cálculo. • Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de la cantidad, peso y el tiempo
–“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa poco”, “un ratito”– en situaciones cotidianas.
Ejemplo: Un niño trata de cargar una caja grande llena de juguetes y dice: “Uhmm… no puedo, pesa
mucho”.
• Utiliza el conteo espontáneo en situaciones cotidianas siguiendo un orden no convencional respecto de
la serie numérica. Ejemplo: Al jugar a las escondidas, una niña cuenta con los ojos cerrados: “Uno, dos,
cinco, nueve, veinte...”.
MATEMÁTICA RESUELVE PROBLEMAS DE • Modela objetos con formas • Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas. Expresa con su cuerpo o
FORMA, MOVIMIENTO geométricas y sus mediante algunas acciones cuando algo es grande o pequeño.
Y LOCALIZACIÓN transformaciones. • Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra; a partir de ello,
• Comunica su comprensión sobre organiza sus movimientos y acciones para desplazarse. Utiliza expresiones como
las formas y relaciones “arriba”, “abajo”, “dentro” y “fuera”, que muestran las relaciones que establece entre su
geométricas. cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el entorno.
• Usa estrategias y • Prueba diferentes formas de resolver una determinada situación relacionada con la
procedimientos para orientarse en ubicación, desplazamiento en el espacio y la construcción de objetos con material
el espacio. concreto.
Ejemplo: Un niño quiere alcanzar un juguete que está fuera de su alcance Intenta primero
alcanzarlo por sus propios medios y se da cuenta de que no puede. Luego, jala una silla, se
sube y puede coger el juguete.
INDAGA MEDIANTE • Problematiza situaciones para hacer • Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que
MÉTODOS CIENTÍFICOS indagación. acontecen en su ambiente. Ejemplo: Un niño pregunta a la docente:
• Diseña estrategias para hacer “¿Qué es eso?”. “Una hormiga”, responde el adulto. “¿Por qué la hormiga entró a la casa?”, vuelve a
PARA
indagación. preguntar el niño. “Porque hay comida en el piso”, responde el adulto.
CONSTRUIR SUS • Genera y registra datos o información. “¿Y por qué hay comida en el piso?”, repregunta el niño.
CONOCIMIENTOS • Analiza datos e información. • Obtiene información sobre las características de los objetos y materiales que explora a través de sus
CIENCIA Y
• Evalúa y comunica el proceso y sentidos. Usa algunos objetos y herramientas en su exploración. Ejemplo:
TECNOLOGÍA resultado de su indagación. Utiliza una lupa para observar algo pequeño, como una hormiga, y descubre que tiene seis pata y dos
antenas.
• Comunica los descubrimientos que hace cuando explora. Utiliza gestos o señas, movimientos
corporales o lo hace oralmente. Ejemplo: Un niño señala con el dedo un gusano en el piso y salta
emocionado; mientras, otro le dice a su profesora: “Mira, hay un gusano en el piso. Hay que ponerlo en
el jardín”.