Proyecto Reciclamos La Vida

ESCUELA: Gral. Macario Gaxiola PROFR.
(A): Sheila Jacobo Benítez Fecha: 11 al 15 de Septiembre de 2023
Metodología: Aprendizaje Basado en

Fase: 4 Grado: 4ª Escenario: Comunitario
Indagación (STEAM)
Reciclamos la vida
NOMBRE DEL PROYECTO:
Saberes y pensamiento científico
Campo formativo (s):
Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Vida saludable, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
Ejes articuladores:
Impacto de las actividades humanas en la naturaleza.
Contenido (s):
Procesos de desarrollo de aprendizaje: Indaga y describe los problemas de contaminación de agua, aire y suelo, y generación de residuos sólidos en su comunidad;
establece relaciones causa-efecto en los ecosistemas, así como en la salud de las personas.
Describe el impacto de la contaminación ambiental y la generación de residuos sólidos en la supervivencia de los seres vivos,
así como en el bienestar de pueblos y culturas.
Propone y practica acciones de consumo responsable para prevenir o mitigar la contaminación de agua, aire y suelo, así como
la generación de residuos sólidos.
Lección y páginas: Reciclamos la vida Págs. 162 – 175 (Proyectos comunitarios)
Fase de Productos para evaluar e instrumento

Actividades Recursos
actividad
Fase 1 1. De manera colectiva, y con ayuda de su maestra o maestro, lean el LTG Proyectos Con ayuda de tu comunidad, las siguientes
(Introducción al texto de la página 163. comunitarios. preguntas:
tema)
Lunes 11 de a) ¿En qué actividades humanas se usa el
2. Reunidos en pequeñas comunidades, dialoguen sobre lo siguiente:
Septiembre agua?
a) Las causas de la contaminación del agua (que pueden o no ser
humanas). b) ¿Cómo se contamina el agua con esas
b) Las consecuencias de las actividades humanas en la contaminación actividades humanas?
del agua.
c)¿Qué podemos hacer desde nuestra casa,
comunidad y escuela para reducir la
3. De forma individual, pero sin olvidar que perteneces a una comunidad, contaminación del agua?
elabora el siguiente mapa mental con las causas humanas que provocan
la contaminación del agua y sus consecuencias.
Fase 2 (Diseño y 1. En asamblea, y con apoyo de su maestra o maestro, formen pequeñas LTG Proyectos De manera colectiva y siendo solidarios,
desarrollo de la comunidades con estudiantes de otros grados y con adultos de su círculo comunitarios. recuperen los diferentes usos del agua que
investigación) familiar. registraron en sus entrevistas.
Jueves 14 de a) Organícense y acuerden cómo responderán las preguntas planteadas en el
septiembre. punto 4 de “Saberes de nuestra comunidad”. a) Investiguen en cuáles de estas actividades
b) Identifiquen los materiales que usarán, así como dónde los conseguirán. se puede reutilizar el líquido.
c) Registren en el cuaderno los acuerdos, fechas y todo lo relacionado con b) Elaboren en su cuaderno una tabla como
el proyecto por indagación. la de la siguiente página y complétenla con
la información que obtengan.
2. En pequeñas comunidades, elaborarán un plan de trabajo.
a) Organicen un recorrido de inspección por lugares cercanos a la escuela c)En asamblea, propongan estrategias para
para identificar dónde se usa agua para realizar actividades y, por promover reutilizar el agua en este tipo de
consiguiente, ésta se contamina. actividades.
b) Observen y registren las actividades de sus hogares y su comunidad que
implican el uso de agua, por ejemplo, lavar la banqueta, los autos, la ropa,
los trastes, entre otros.
3. A partir de lo trabajado en comunidad, de manera individual entrevista a

miembros de tu comunidad o de tu escuela que realicen actividades donde
utilicen agua.
a) Si te lo permiten, mide con el recipiente qué cantidad
de agua gastan en sus actividades; ve llenándolo con
el agua limpia conforme se vaya usando.
b) Registra cuántos litros de agua se gastan en cada
actividad.
c) Aplica las entrevistas que consideres necesarias. Se
sugiere utilizar las siguientes preguntas:
〉 ¿Qué actividades realiza con el agua limpia?
〉 ¿Con qué frecuencia hace esta actividad?
〉 ¿Con qué se contamina el agua durante o después de las
actividades?
4. Registra la información que obtengas de tus entrevistas en tu cuaderno.
5. Una vez que hayas realizado las entrevistas, organizarás los números de
la frecuencia, es decir, las veces que se lleva a cabo esta actividad al día o a
la semana.
1. Reúnanse en pequeñas comunidades y compartan los datos de sus tablas.
Identifiquen la moda numérica en el uso del agua.
a) Organicen en una tabla la frecuencia
del número más pequeño al más grande.
2. Después de organizar los datos, identificarán el número que se repite más
veces, es decir,
la moda. En el ejemplo del punto anterior, la moda es 5 porque en cuanto a
la frecuencia de las actividades y del gasto de agua, hay tres actividades
principales que consumen agua.
3. Para graficar los datos de la tabla, en su cuaderno colocarán en una recta
vertical el número de días en los que se hace la actividad con frecuencia y
en la recta horizontal las actividades. Observen el ejemplo de la siguiente
página.
Una vez elaborada la gráfica del punto anterior, tracen una gráfica con
respecto del uso del agua y los litros totales que se consumen en cada
actividad a la semana.
Fase 3 1. De forma individual, pero sin olvidar que eres parte de una comunidad, y LTG Proyectos
(Organizar y de acuerdo con las entrevistas, la tabla y la gráfica, responde las siguientes comunitarios.
estructurar preguntas:
respuestas) a) ¿En qué actividades humanas has identificado que se contamina más el
Miércoles agua?
b) ¿Qué relación identificas entre la moda, la frecuencia y el agua que se
contamina?
2. Elaboren una tabla con las actividades humanas que contaminan el agua;
guíense con la gráfica que elaboraron en el punto 4 de “¿Cómo se
contamina el agua con esas actividades?”. Copien y completen en su
cuaderno la siguiente tabla:
Fase 4 Procedimiento (para armar la estructura de la trampa de grasa) LTG Proyectos Elaboración del filtro casero.
(Presenta 1. Con ayuda de un adulto, hagan los orificios de entrada y salida de los comunitarios.
resultados, contenedores, según la imagen. Verifiquen que los orificios sean a la
aplicación) medida del tubo o manguera por utilizar.
Jueves 2. Conecten la tubería usando como referencia las imágenes siguientes para
armar las conexiones de manguera o tubo que utilizarán entre los
contenedores.
3. Coloquen la llave jardinera en la salida del sistema. Usen cinta teflón o
silicón entre los conectores, en caso de ser necesario.
Procedimiento (para el filtro casero)
1. Corten la botella de pet a 3⁄4 iniciando por
la boquilla, ya que ésta será la salida del filtro, vean la imagen de la
siguiente página.
2. Una vez cortada la botella, colóquenla con la boquilla hacia abajo
procurando distribuir bien y no compactar ninguno de los materiales.
3. Agreguen los materiales en la boquilla en
el siguiente orden: algodón, carbón seguido de la arena fina, la arena
gruesa, la grava y, finalmente, la tela mosquitera (ante cualquier duda, vean
la imagen de referencia).
¡Listo, ya tienen su filtro casero!
Fase 5 1. De manera individual, pero sin olvidar que eres parte de una comunidad, LTG Proyectos
(Metacognición) realiza un escrito donde recapitules las actividades que hiciste en comunitarios.
Viernes comunidad y cómo te sentiste en el proceso.
a) Puedes apoyarte en las siguientes preguntas:
〉 ¿Qué dificultades tuviste durante el proyecto por
indagación?
〉 ¿Qué hubieses realizado diferente?
〉 ¿Cómo te sentiste durante este trabajo en comunidad?
〉 ¿Qué cambios podrías realizar al prototipo para su mejora?
2. Completa la tabla con los aspectos de

lo positivo, lo negativo y lo interesante, derivados de la implementación del
prototipo del filtro de trampa de grasa para reciclar agua.
a) De manera colectiva y solidaria, todas las pequeñas comunidades, con
apoyo de su maestra o maestro, expondrán los resultados obtenidos.
3. Por último, escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los

que llegaron en comunidad para la construcción del prototipo del filtro de
trampa de grasa para el reúso de aguas sucias.
Ajustes razonables: Recursos adicionales: Producto (s) e instrumento (s) para
Materiales para la evaluar:
elaboración del filtro
casero.

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3. A partir de lo trabajado en comunidad, de manera individual entrevista a

4. Registra la información que obtengas de tus entrevistas en tu cuaderno.

2. Completa la tabla con los aspectos de

3. Por último, escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los

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