Planificacion Anual Inicial 2da

PLANIFICACION ANUAL
AREA: Teatro
SECCION: 2º A - 2º B
DOCENTE: Carla González
 PROPOSITOS
Proponer diferentes tipos de juegos dramáticos que permitan diversos modos de acción en la dinámica del cuerpo, el espacio y la comunicación entre las niñas y los
niños. Ofrecer situaciones que promuevan la exploración, la creatividad, el conocimiento, la oralidad y la comunicación. Brindar situaciones que permitan cuestionar
estereotipos sexo-genéricos en torno a las características de los roles/ personajes. Ofrecer manifestaciones artísticas interculturales que permitan por un lado
reconocerlas y realizarlas al tiempo que posibiliten apreciar los diferentes elementos del lenguaje teatral e iniciarse como espectadoras y espectadores con capacidad
crítica
MES BLOQUE CONTENIDO ESTRATEGIAS ESI

ABRIL EL CUERPO Y Exploración de posibilidades de movimientos, Creamos diferentes circuitos para indagar en Cuidados del cuerpo.
LA VOZ EN SU posturas y gestualidad a partir de diferentes nuevas formas de caminar, rodar, arrastrarse, Reconocimientos de las
FUNCION estímulos. Exploración de la voz en su correr, saltar, girar, caer, etc. Exploración de partes del cuerpo. Rutinas
SIMBOLICA dimensión expresiva. Relación sonido- los elementos que componen el movimiento:
diarias de higiene.
movimiento. energía (fuerte, suave, intermedia), tiempo
(rápido, lento, intermedio) y espacio
(trayectorias directas o indirectas) a través de Reflexionar sobre las
distintos juegos y estímulos musicales. normas de convivencia
MAYO Recrear el sonido de diferentes animales, los dentro del ámbito escolar.
acompañamos con gestos y movimientos. Uso
de la voz imitando diversos sonidos del
entorno cotidiano y de animales.
A partir de canciones conocidas por los niños y
niñas y cuentos cortos populares distinguir los Respeto por el espacio
personajes y las acciones que se desarrollan en individual, grupal y
JUNIO ELEMENTOS Roles/ personajes- Acción- Conflicto- Entorno- las mismas. Seleccionar animales para
colectivo.
DE LA Texto. Representación de roles/ personajes con recrearlos, indagando acerca de las
ESTRUCTURA variados recursos expresivo-dramáticos posibilidades de expresión del cuerpo. Asignación de roles libre
DRAMATICA Imitación de personajes conocidos para de estereotipos.
reconocer sus características expresivas. Reconocer y respetar mis
Creación de personajes propios. Exploración emociones y
JULIO de elementos expresivos a través de la sentimientos, así como
pantomima. también las de los demás.
Creación de distintos escenarios dentro del
espacio áulico. Estimular la imaginación a
través de la creación de juegos conocidos y Respetar los turnos y las
Tipos de juego dramático: juego en pequeños nuevos. Investigación de movimientos reglas establecidas dentro
AGOSTO grupos, juego con escenarios y juguetes, juego acompañados de objetos de uso cotidiano. Con de los juegos.
JUEGO grupal, juego teatral. Espacio: organización diferentes estímulos sonoros y visuales se Reflexión sobre la
DRAMATICO espacial diferenciada para cada tipo de juego representa los mismos con movimientos, diversidad de las
dramático. gestos y sonidos. Improvisación en juegos de
corporalidades.
roles.
SEPTIEMBR
E Presentación de títeres a través de láminas.
Visionado de material audiovisual de obras de
teatros infantiles de títeres. Animación de
objetos creando un mundo imaginario. Comunicar de manera
Exploración y animación de diferentes tipos de Creación de títeres, producción de un universo
respetuosa mis ideas.
títeres. Exploración y animación de objetos dramático.
TEATRO DE cotidianos e indagación de posibles
TITERES Y transformaciones simbólicas. Interacción entre
OCTUBRE OBJETOS dos o más títeres u objetos cotidianos tomando
elementos de la estructura dramática. Juegos con telas de diversas texturas,
exploración de las posibilidades visuales de las
mismas. Juegos de luces y sombras. Creación Valoración por el trabajo
de formas con distintas partes del cuerpo. individual, grupal y
Exploración de telas y pantallas como Utilización de distintos elementos proyectados colectivo apreciando la
TEATRO DE mediadores en la proyección. Proyección de en la oscuridad. intencionalidad del
SOMBRAS sombras sin mediadores. Investigación de tipos mismo.
de sombras. Creación de breves escenas con
NOVIEMBR sombras Investigación sobre los artistas del municipio.
E Presentación de artistas locales. Visionado de
material audiovisual. Apreciación de los
artistas locales.
Participación activa de las niñas y los niños en Valoración de las
manifestaciones artísticas diversas en su producciones artísticas
ACCESO AL contexto local y/o regional. Propiciar el nacionales.
ARTE COMO conocimiento de artistas de su comunidad.
DERECHO
DICIEMBRE
 CRITERIOS DE EVALUACION
La evaluación en este nivel de enseñanza requiere de la observación de las acciones y las reacciones de niñas y niños, y muchas veces de los signos que pueden
resultar poco perceptibles. Una mirada atenta y sensible de la o el docente hacia ellas y ellos podrá permitirle evaluar los siguientes aspectos: La utilización de
distintos recursos expresivo-dramáticos en los juegos dramáticos y en el manejo de los títeres (uso de la voz, gestos, movimientos, vestuario, interacción con otros
personajes, entre otros). La participación en secuencias dramáticas (organización del espacio dramático, asunción de personajes, desarrollo de un guion, creación y
resolución de conflictos dentro de la trama, interacciones verbales y no verbales, entre otras). La posibilidad de coordinar los diálogos y la acción con las otras y los
otros. Puede copiar un movimiento sencillo que propone el adulto o un compañero. Responde corporalmente a la consigna del maestro. Participación, predisposición,
actitudes asumidas, exploración de materiales, etc. Utilización de distintos recursos expresivo - dramáticos en los juegos teatrales (uso de la voz, gestos, movimientos,
interacción con los compañeros, etc.). Elabora un mensaje a través de sus movimientos corporales, transmitiendo sus emociones, una idea, una imagen o una
situación. Logra unir varios movimientos dándole "forma" a su improvisación. Referencias: lo logra, se atreve, no se atreve.
 RECURSOS
Diseño curricular

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