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    Sesión de Matemática 1 - Grafico de Barras-20-5

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    Sesión de Matemática 1 -Grafico de Barras-20-5

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    SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 09

    TITULO: Organizamos los datos en gráficos de barras

    1. DATOS INFORMATIVOS:
    Institución Educativa: 1103 Elvira García y García Docente: Blanca Zúñiga
    Área: MATEMÁTICA Fecha: 21/05/2024
    Grado: 5° “ A“ Duración: horas
    2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
    Instr. de
    Evidenci
    Competencias y capacidades Desempeños Criterios de evaluación evaluació
    a
    n
    Resuelve problemas de gestión de datos - Lee gráficos de barras - Organiza datos en Ficha Lista
    e incertidumbre con escala, tablas de tablas de frecuencia. de de
    - Representa datos con gráficos y doble entrada y - Relaciona la trabajo cotejo
    medidas estadísticas o probabilísticas. pictogramas de información de las
    frecuencias con tablas de frecuencia
    - Comunica la comprensión de los
    equivalencias, para con los gráficos de
    conceptos estadísticos y
    interpretar la barras.
    probabilísticos.
    información del mismo
    - Usa estrategias y procedimientos para - Interpreta datos de
    conjunto de datos
    recopilar y procesar datos. los gráficos de
    contenidos en
    barras y responde
    - Sustenta conclusiones o decisiones diferentes formas de
    preguntas.
    con base en información obtenida. representación y de la
    situación estudiada.

    Enfoque Valores Actitudes


    transversal
    Enfoque de  Empatía  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
    orientación al
    espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
    bien común
    procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.

    3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
    Inicio Tiempo aproximado:
     Se saluda amablemente y se presenta a los estudiantes los siguientes gráficos de barras.
    Gráfico de barras verticales Gráfico de barras horizontales
     Responden: ¿Qué observan? ¿Qué es un gráfico de barras? ¿Qué datos presentan los gráficos?
    ¿Para qué sirve los gráficos de barras?, ¿Qué es un gráfico de barra vertical?, ¿Qué es un
    gráfico de barra horizontal?, ¿En qué se diferencia el gráfico de barras vertical con el gráfico de
    barras horizontal?, ¿Qué relación existe entre los gráficos de barras y las tablas de frecuencias?
     El propósito del día de hoy es:
    ELABORAN E INTERPRETAN GRÁFICOS DE BARRAS

     Recordamos las siguientes normas de convivencia:


     Tener sus materiales educativos
     Seguir las indicaciones de la profesora
     Prestar atención al que habla.
    Desarrollo Tiempo aproximado:
    FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:
     Se presentan un gráfico de barras en un papelógrafo.

     Se realizan las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿Qué datos nos brinda?, ¿Se
    pueden responder las preguntas a partir del gráfico de barras?, ¿Qué acciones podemos realizar
    para resolver el problema?, ¿Qué nos preguntan en el problema? Solicitamos que algunos
    estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras.
     Organizamos a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes.
    BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
     Propiciamos situaciones a través de estas preguntas: ¿Este gráfico presentado se parece a otro
    que ya hayas observado? ¿Los colores de cada barra dan información adicional?, ¿Cómo
    hicieron para saber las respuestas?, ¿Qué has conseguido con esto?
     Se entrega a cada grupo los materiales necesarios para la solución del problema (papelógrafos,
    plumones, hojas de colores, etc.). Brindamos un tiempo razonable (10 minutos), a fin de que se
    organicen, usen los materiales, y obtengan sus resultados.
     Se invita a los estudiantes que observen detenidamente los gráficos de barras y respondan una
    por una pregunta.
    PREGUNTA 1: ¿Quién hizo más llamadas locales? ¿Y nacionales?
    Respuesta: Juan hizo más llamadas locales y Sara realizó las llamadas nacionales.
    PREGUNTA 2: ¿Cuál de ellos hizo menos llamadas internacionales?

    REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:
     Se formaliza el aprendizaje matemático con los estudiantes, preguntando: ¿Cómo extrajeron la
    información del gráfico de barras?, ¿Qué pasos se deben de seguir para interpretar un gráfico de
    barras? Consolidamos sus respuestas en un organizador gráfico.
    Diagrama de barras Construcción

    Se coloca sobre el eje


    Las categorías están
    horizontal las categorías o
    representadas por barras o
    valores dé las variables
    rectángulos paralelos.

    Las barras deben ser del mismo


    tamaño (ancho) y la altura será Se coloca sobre el eje
    dada por la frecuencia de cada horizontal las categorías o
    categoría. valores dé las variables

    Las barras pueden colocarse en A cada barra se le asigna la


    forma horizontal o vertical altura que le corresponde
    según su frecuencia.

     Se reflexiona con todos sobre lo desarrollado, a partir de estas preguntas: ¿Qué estrategias
    hemos usado para interpretar el gráfico de barras?, ¿Qué procedimientos hemos usado?, ¿Qué
    estrategia les parece más práctica?
    PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:
     Resolvemos nuevos ejercicios sobre gráficos de barra en una actividad de aplicación.
    ACTIVIDAD DE APLICACIÓN
    1. Se ha lanzado un dado con las caras numeradas del 1 al 6 y se confeccionado el siguiente
    gráfico de barras.

    a) Elabora la tabla de frecuencias


    b) ¿Cuántas veces se tiró el dado?
    c) ¿Qué cara salió menos veces? ¿Cuántas veces?
    Cierre Tiempo aproximado:
    Metacognición:
     Reflexionan respondiendo las preguntas:
     ¿Qué aprendiste?
     ¿Cómo lo aprendiste?
     ¿Para qué te servirá lo aprendido?
    Reflexiono sobre mis aprendizajes
     Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
    Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
    intentando mejorar?
    -
    -
    frecuencia con los gráficos de barras
    -
    responde preguntas
    INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
    LISTA DE COTEJOS
    Competencia/Capacidad
    Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
    - Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
    - Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
    - Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
    - Sustenta conclusiones o decisiones con base en
    información obtenida
    Criterios
    - - -
    en tablas de información de de los gráficos
    frecuencia. las tablas de de barras y
    Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes frecuencia con responde
    los gráficos de preguntas
    barras
    Lo No lo Lo No lo Lo No lo
    hace hace hace hace hace hace
    1 Alarcón Pascual, Lesly Valentina

    2 Atanacio Malvaceda, Yanely Jazmín

    3 Barreto Labrin, Mía Valentina

    4 Bermúdez Sánchez, Valeria Sophia

    5 Borda Roman, Amaya Luciana

    6 Burga Orrego, Alessandra Graziella

    7 Castillo Dulanto, Graciela Fernanda

    8 Diaz Gaeda Valentina

    9 Esquere Faloni, Dasha Valeska

    10 Fernandez Zarzosa, Valentina Camila

    11 Fernández Pérez Yoanna Abigail

    12 Hernández Ayaucan, Abril María José

    13 Huapaya Portocarrero, Romina Alondra

    14 Iparraguirre Huamani, Ana Cristina

    15 Laurente Santiago, Thayra Victoria

    16 Limón Romero, Nataly

    17 Maldonado Montero, Valentina Fernanda

    18 Martínez Rojas, Milagros Daniela

    19 Mejía Montalvan Ana Iris


    20 Mesones Quintimari, Sara Franchesca

    21 Navarro Jauregui, Samantha Daniela

    Paucarima Pineda Francheska Milagros

    Pita Sifuentes, Amy Fernanda

    Portuondo Alva Brisa Francesca

    Reategui Ramirez Emily del Carmen

    Sanchez Arias, Angelina del Pilar

    Sanchez Herencia, Salma Rebeca Teysa

    Sauñe Gonzalez, Gianella Sara

    Yactayo Rioja, Bryanna Lucia

    Yataco Cáceres, Cielo Gabriela


    FICHA DE APLICACIÓN
    1. Ana ha realizado una encuesta en sus 25 compañeros de clase sobre que residuos reciclan en
    su casa. Ha obtenido la siguiente tabla de frecuencias.
    Residuos Niños Niñas
    Papel y cartón 16 11
    Vidrios 10 13
    Envases y plásticos 9 7
    Pilas 8 11
    a) Elabora un gráfico de barras con estos datos.
    b) Reflexiona porque podría parecer que Ana tiene más de 25 compañeros
    c) Entre niños y niñas, ¿cuál es el residuo que más reciclan? ¿Y el que menos?

    2. Los alumnos de 5° y 6° han realizado una encuesta sobre las aficiones preferidas de sus
    padres. Esta tabla recoge las repuestas.
    Afición Madres Padres
    Lectura I III

    Deporte III

    Cine II

    Música III

    Televisión II II

    Pintura I I

    a) Haz un diagrama de barras.


    b) ¿A cuántas mujeres han entrevistado?
    c) ¿Cuántas personas prefieren el cine?
    d) Entre hombres y mujeres, ¿Cuál es la afición preferida?
    3. El gráfico muestra la producción (en toneladas) de arroz y cebada, en tres meses del año:

    1. ¿En qué porcentaje desciende la producción de arroz entre febrero y marzo?


    a. 40% b. 25% c. 33,3% d. 45% e. 20%
    2. ¿Cuál fue la producción total de cebada en los tres meses?
    a. 60t b. 50t c. 80t d. 70t e. 45

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