COM Leo. Cuento La Papa Un Tesoro de La Tierra

SESION DE COMUNICACIÓN
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : N° 0024
1.2. Directora : Lic. Paola Gianina Silvestre Savero
1.3. Sub Directora : Lic. Beatriz Condor Campos
1.4. Docente : Prof. Luz Verastegui Rebatta.
1.5.Grado y Sección : 5to Grado “C”
1.8. Fecha : 27 de mayo del 2024
2.- TITULO DE LA CLASE: Leemos el cuento: “La papa tesoro de la tierra”
3.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de Instr. de

Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Lee diversos - Identifica información explícita que se Formula Describe las Escala de
tipos de textos encuentra en distintas partes del texto hipótesis a característica valoración
narrativo. Distingue información de otra s y uso de la
escritos en su próxima y semejante, en la que selecciona partir de las
lengua materna. datos específicos en textos narrativos de imágenes y papa a partir
estructura simple, con algunos elementos el título. de la
- Obtiene
complejos (por ejemplo, sin referentes información
información del próximos, guiones de diálogo, ilustraciones), Identifica las
que
texto escrito. con palabras conocidas y, en ocasiones, característica
interpreta,
- Infiere e con vocabulario variado, de acuerdo con las s de la papa.
temáticas abordadas. infiere y
interpreta ¿Comprende
- - Dice de qué tratará el texto, a partir de reflexiona del
información del el significado
algunos indicios como silueta del texto, texto.
texto. de las frases
palabras, frases, colores y dimensiones de
las imágenes; asimismo, contrasta la y
- Reflexiona y
información del texto narrativo que lee. expresiones
evalúa la forma,
- - Deduce características implícitas de en el texto?
el contenido y
personajes, animales, objetos y lugares.
contexto del Determina el significado de palabras según
texto. el contexto y hace comparaciones; así
también, identifica el tema y destinatario.
Establece relaciones lógicas de causa-
efecto y enseñanza-propósito, a partir de la
información explícita e implícita relevante
del texto.
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de Derechos. Los estudiantes participan dialogan sobre el derecho a la alimentación
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:

Recuerdo con los niños y las niñas lo que han observado en el reportaje sobre la papa en el canal de
Frecuencia Latina este aprendizaje y conocimiento servirán de fuente de información, siempre y cuando
se utilicen de la manera adecuada y en el momento oportuno. Pido que comenten de forma libre lo que
observaron y escucharon.
Coméntales que este reportaje tiene mucho información sobre la papa, sobre su siembra y su cosecha.
Comunico el propósito de la sesión:
“Hoy leerán un texto que los ayudará a conocer sobre la papa, su historia y la importancia que
tiene en la vida del hombre. Además, intercambiarán opiniones sobre dichos temas y
aprenderán el significado de nuevas palabras”.
Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que puedan poner en práctica durante el
desarrollo de la sesión.
 Levantar la mano antes de brindar una opinión
 Respetar las opiniones de los demás, sin hacer burlas.
 Evitar interrumpir cuando alguien esté haciendo uso de la palabra.
Desarrollo Tiempo aproximado:
Guio mediante preguntas a los niños y las niñas a establecer el propósito de la lectura a partir del
propósito de la sesión, es decir, determinar las características de la papa.
ANTES DE LA LECTURA
Pido que lean el título del texto, observen cómo está organizado (título, párrafos, etc.) y lo relacionen con
las imágenes. Pregunto: ¿Quiénes serán los personajes?, ¿de qué creen que tratará el texto?
Motivo para que expresen sus hipótesis. Lo escribo en la pizarra o en un papelógrafo, a fin de que,
posteriormente, puedan contrastarlas durante y después de la lectura.
En forma individual
Indica que realicen una lectura personal del texto “La papa tesoro de la tierra” (Anexo 1).
Recuerdo que es necesario mantener silencio para que se puedan concentrar y entender la lectura.
-Dispongo una segunda lectura: esta vez, en voz alta y en cadena. Pido voluntarios/as para iniciarla.
- Organizo junto con ellos el orden en que leerán; de este modo, la lectura será continuada y no habrá
grandes pausas.
- Indico que, durante la lectura, deberán señalar con verde las palabras o expresiones que no entienden y
con azul el nombre de los personajes; de la lectura asimismo, las características que presentan.
DURANTE LA LECTURA
- Detengo la lectura en cada señal “PARE”, a fin de que los estudiantes elaboren anticipaciones como
acerca del texto. Puedo preguntar, por ejemplo: ¿qué saben hasta el momento de la papa?
- Invito a realizar una tercera lectura: esta vez, más lenta y de manera reflexiva, con la finalidad de que
se percaten de todas las expresiones que contiene el texto, así como de las características de los
personajes, tanto implícitas como explícitas.
- Explico que la lectura reflexiva les permitirá encontrar información de la que no se habían percatado en
las lecturas anteriores. Luego, realiza estas preguntas: ¿Qué dice el texto sobre la papa?, ¿hay algo
semejante a lo que tu conoces?
DESPUÉS DE LA LECTURA
-Invito a los estudiantes a comentar libremente el texto leído. Si no observas iniciativa, da el ejemplo
comentando sobre el tema y planteando las siguientes preguntas: ¿De qué trata el texto?, ¿quiénes son
los personajes?, ¿Dónde se desarrolla el texto?, ¿qué cualidades tiene la papa?
-Motivo a los niños y las niñas a expresar con sus propias palabras las características de las personas que
llegaron en barcos, buscando oro y plata. Registro sus respuestas en la pizarra y, luego, escribe la
expresión “ En las faldas de las montañas, crece la papa”; finalmente, léela con la entonación
adecuada. A partir de ello, pregúntales: ¿Qué función cumplen los signos, como la coma? Concluyo que
estos signos se utilizan para expresar en el texto una pausa, y dar mejor entonación a la frase.
-Reflexiono con ellos sobre la importancia de deducir el significado de las palabras y expresiones del texto
que no se entienden, así como las características de los personajes, a fin de lograr la comprensión total
del texto.
-Formulo esta pregunta: ¿qué tipo de texto hemos leído? Registro sus respuestas en la pizarra y formaliza
sus características explicando que el texto leído es una narración que presenta un inicio, un nudo y un
final. Luego, continúa con esta pregunta: ¿qué papel importante cumple la papa en la vida de los seres
humanos? Anoto sus comentarios
Cierre Tiempo aproximado:

-Dialogo con los estudiantes sobre las experiencias vividas en cada lectura del texto realizada (lectura
personal, en cadena y reflexiva).
-Genero el análisis de las actividades desarrollas a través de las siguientes preguntas: ¿Deducir el
significado de algunas expresiones que no entendían, así como las características y cualidades de los
personajes, los ayudó a comprender mejor el texto?, ¿lo que leímos coincide con lo que expresaron antes
de leer? Los oriento para que dirijan su mirada hacia el papelógrafo (o la pizarra) que contiene sus
hipótesis iniciales.
-Proporciono a los niños y las niñas la Ficha de autoevaluación, a fin de que evalúen su participación
durante la sesión. Cuando hayan terminado, comento que todos conocen la papa y su utilidad.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
…………………………………………………… ……………………………………………….
Subdrectora: Beatriz Condor C. Prof: Luz Verastegui Rebatta
INSTRUMENTO DE EVALUACION
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Capacidad:
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Criterios de evaluación
¿Formulé hipótesis a partir de ¿Pude identificar las características y
las imágenes y el título? beneficios de la papa?
¿Comprendí el significado de las
frases y expresiones en el texto?
Necesito
Necesito
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
superan
Lo logré
superan
ayuda
ayuda
do
do
1 AGÜERO CHAMBI, Renata Micaela
2 AGUILAR TORRES,Cielo Astrid.
3 AMES PECEROS, Kirsten Giselle.
4 ANCHAY CANTO Luis Fernando
5 BAZAN SANCHEZ,Takeshi Rolando.
6 CARDENAS ESPINO, Maryoleth Fernanda.
7 CASTILLO CAMPOS, Thiago Valentin.
8 CASTILLO MATIAS, Leonardo José.
9 CASTRO VERA, Margarita Nicol.
10 CHAHUA HUAMAN, Ariana Guisell.
11 CHAMBI JORGE, Zarumi Alejandra.
12 CHAMORRO SALSAVILCA, Jerko Paul.
13 CHATA PECEROS, Yamila Shantall..
14 COTOS GALVEZ, John Blues.
15 CURO DIEGO, Bruce Enders.
16 DELIOT PORRAS, Emilio Esthefano.
17 DIAZ YBAÑEZ HUGO DANILO.
18 DURAN HUACACHI,David German Martin.
19 FLORES ZAMORA, Jeiko Ibrahím.
20 GOMES DURAND, Piero
21 GONZALES SINCA, Kate Alexandra..
22 GUTIERREZ BARZOLA, Adeyemi Clarents.
23 JIMENEZ OROYA,Adriana Mayte.
24 LEON HUAMAN, Ashley Romina.
25 MARTINEZ QUINTO, Harold Jhak.
26 PALOMINO GUTIERRES, Damaris Keyla.
27 PASCUAL HUERTA, Mia Consuelo.
28 PEREZ GASTULO, Thiago Kaleth.
29 REYES SEGURA, Olenka Lia.
30 ROCA LAZO, Jeicob Robert.
31 ROSAS CRUZ,Jhan Carlos.
32 SALGUEDO GUERRA, Alex Dayiro
33 SAMANEZ OSCCO, Angelo Jair.
34 SICHA RIOS, Leonel Fabricio.
35 VELIZ RAMOS,Jeikov Leo.

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2.- TITULO DE LA CLASE: Leemos el cuento: “La papa tesoro de la tierra”

3.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de Instr. de

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

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