COLEGIO DE BACHILLERATO AGROPECUARIO

“LOMAS DE SARGENTILLO”
EMAIL: [email protected]
AÑO LECTIVO:
AMIE: 09H03423
2024-2025
Av. El Telégrafo km 42.5 Vía Manabí

1. DATOS INFORMATIVOS:

Docente: Área: Asignatura: Biología FECHA Semana

Grado/Curso: Paralelos: Trimestre: Del: Hasta:

APRENDIZAJE DISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse de manera individual o cooperativa si estima conveniente

OBJETIVO DISCIPLINAR Corresponde al objetivo a alcanzar para una asignatura en un determinado tiempo

Competencias comunicacionales Competencias matemáticas Competencias digitales Competencias socioemocionales

Competencias:

DESTREZA CON
CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
CONCEPTO CRITERIO DE INDICADORES DE
DESEMPEÑO (conceptuales, procedimentales, ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y EVALUACIÓN FORMATIVA
ESENCIALES EVALUACIÓN
actitudinales.) APRENDIZAJE

Son las DCD de la o Son los indicadores de Son las actividades Los contenidos constituyen la base Son las actividades concretas para Son las DCD de la o las asignaturas que el
las asignaturas que evaluaciones que concretas para el desarrollo sobre la cual se programarán las identificar el nivel de logro alcanzado docente imparte en ese grado/curso y que
el docente imparte corresponden a las DCD de las DCD mediante actividades de enseñanza- por los estudiantes en el desarrollo las desarrollará de manera disciplinar, con lo
en ese grado/curso incluidas en la sección metodologías activas aprendizaje, con el fin de alcanzar de aprendizaje conceptuales, cual se busca garantizar el avance curricular
y que las anterior. Pueden determinadas considerando lo expresado en los objetivos. procedimentales, actitudinales. En requerido.
desarrollará de desagregarse en el ritmo de aprendizaje de los esta sección se especificarán
CONCEPTUALES:
manera disciplinar, indicadores de logro. estudiantes. la diversidad y adicionalmente las técnicas e Actividad
con lo cual se busca los estilos de aprendizaje. “Saber el que” instrumentos a emplear en la
garantizar el avance evaluación diagnóstica, en las Realizar preguntas de las normas de
curricular -Títulos evaluaciones formativa y sumativa. convivencia en la institución
requerido.
-Subtítulos poniendo en práctica el
procedimiento de enseñanza
Corresponde a temas que están ERCA – EXPERIENCIA, REFLEXIÓN,
aprendizaje adquirido en la clase de
desarrollando CONCEPTUALIZACIÓN Y APLICACIÓN
ambientación.
Ejemplos EXPERIENCIA: Que el grupo
experimente primero de manera Método: cualitativo
-Datos, fechas concreta, actuar sentir, reflexionar
(de forma emotiva Técnica:
-Conceptos, principios

. PROCEDIMENTALES: REFLEXIÓN: Organizar las ideas, Observación directa

establecer lo que pasó durante la
“Saber hacer” experimentación, sacar conclusiones Instrumentos:
valiosas de aprendizaje.
Son acciones que los estudiantes Rúbrica cualitativa
van a realizar de estos contenidos CONCEPTUALIZACIÓN: Puntualizar
conceptuales los conceptos más valiosos del
aprendizaje, abstracciones haciendo
que tenemos aquí tienen una
un llamado al razonamiento.
vinculación con estos contenidos.
APLICACIÓN: Aplicar los conceptos e
Ejemplos
ideas en un caso práctico.
-Procedimientos.

-Estrategias
DUA - DISEÑO UNIVERSAL
-Métodos y técnica APRENDIZAJE ● Cuestionario
ACTITUDINALES: Principio 1. Proporcionar múltiples
formas de representación: ● Rúbrica
“Saber ser-Saber estar”
REDES AFECTIVAS (visual, auditiva,
Son las actitudes que los estudiantes ● Entrevista
oral)
deben llevar a cabo en el desarrollo
del proceso de enseñanza (El QUÉ del aprendizaje –
aprendizaje Representación) ● Encuesta
Ejemplo EXPERIENCIA Y REFLEXION
-Valores ● Lista de cotejo
1. ¿Qué aprender? El primer
-Actitudes principio se centra en las
múltiples formas
-Respeto a las normas
● Listas de control
de representación, ya sea de
-Ética personal del estudiante.
la información o del contenido,
haciendo posible reflejar la gran ● Grupo focal
cantidad de opciones de
aprendizaje. Ya que no todo el
mundo procesa la información ● Observación
de la misma manera, la
información deberá ser
presentada al alumnado ● Debate
mediante diferentes soportes y
formatos distintos, teniendo en
cuenta su capacidad de ● Mesa redonda
percepción o comprensión. Es
decir, este principio hace
referencia a cómo se presentan ● Foro
los contenidos.

Principio 2. Proporcionar múltiples

● Exposición
formas acción y expresión:

REDES DE RECONOCIMIENTO (Uso ● Actividad experiencial

de herramientas)

(El CÓMO del aprendizaje - ● Resolución de situaciones

Expresión y acción ) problemáticas
CONCEPTUALIZACIÓN
Cuaderno de campo
2. ¿Cómo aprender? El segundo
principio se basa en la
existencia de múltiples formas
para expresar lo aprendido. Por
ello el/la docente debe
proporcionar múltiples formas
de acción y expresión, que
permitan la libre interacción con
la información y que el/la
estudiante demuestre su
aprendizaje acorde a sus
preferencias o capacidades.
 Principio 3. Proporcionar múltiples
formas de implicación: REDES
ESTRATEGICAS

(El PORQUÉ del aprendizaje –

compromiso y motivación)

APLICACIÓN

3. ¿Por qué aprender? El tercer

principio se centra en la
motivación y el compromiso del
alumnado. Para ello se sugiere
proporcionar distintas formas
para motivar y estimular al
alumno/a, para asegurarse el
compromiso y la cooperación
del mismo/a.

ADAPTACIONES CURRICULARES

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades educativas específicas ligadas o no a la
discapacidad.

DESTREZA CON CRITERIO DE

SEMANAS INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA
DESEMPEÑO EVALUACION FORMATIVA
TEMÁTICAS EVALUACIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

FUENTE BIBLIOGRAFICA

Los anexos se encuentran en el siguiente enlace: https://acortar.link/831xI0

Anexo 1. Matriz de resultados del Subnivel de Preparatoria

Anexo 2. Matriz de resultados del Subnivel de Elemental

Anexo 3. Matriz de resultados del Subnivel de Media

Anexo 4. Matriz de resultados del Subnivel de Superior

Anexo 5. Matriz de resultados del Nivel de Bachillerato

Anexo 6. Ejemplos de evaluación

Anexo 7. Lineamientos para la evaluación de aspectos socioemocionales

Anexo 8. Inserciones curriculares para el nivel de Bachillerato

Anexo 9. Lineamientos pedagógicos para Bachillerato Técnico

ELABORADO REVISADO: APROBADO

DOCENTE DIRECTOR DE ÁREA VICERRECTOR

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