“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

PLANIFICACIÓN ANUAL DEL

ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA 2023
I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Dirección Regional de Educación : Ayacucho

1.2. Unidad de Gestión Educativa Local : Lucanas
1.3. Institución Educativa : “Huaycahuacho”
1.4. Grado y Sección/es : CUARTO “A”
1.5. Area : Ciencia y Tecnología
1.6. Modelo de Servicio : JER
1.7. Formas de Atención MSEIB : Revitalización Cultural y Lingüístico
1.8. Escenario lingüístico : Escenario 04
1.9. Director : Lic. Fredy LEON DELGADO
1.10. Docente de área : Lic. Patricia Consuelo Puma Leñan
II. JUSTIFICACION DEL AREA:
En el cuarto grado de educación secundaria se desarrollarán las competencias del área curricular Ciencia, Tecnología correspondientes al ciclo VII. Se espera que el
estudiante fundamente y compruebe los principios y leyes que rigen el desarrollo de la vida, en el aspecto biológico, que comprenda a la diversidad biológica como
una riqueza de las naciones y su estudio como una forma de uso sostenible de los recursos para beneficio de la población, en aspectos como (la conservación de la
salud, desarrollo físico, intelectual y económico.) También se espera que logre argumentar, partiendo de los niveles más simples de la organización de la materia,
pasando por los niveles celulares, tisulares, sistémicos, hasta los niveles más complejos de dicha organización, cómo es el origen y desarrollo de la vida; así como la
interacción de dichos niveles entre sí y con el ambiente en el que viven. Asimismo, se espera que los estudiantes valoren la intervención del hombre en la naturaleza
y sus efectos en ella y logren diferenciar un aporte de un desmedro hacia la misma

Los campos temáticos más saltantes a abordar durante el año: la célula, la vida, mecanismos de regulación, las enfermedades, reproducción, los transgénicos y equilibrio
ecológico.

2.1.- Enfoque del área de Ciencia y Tecnología

En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza – aprendizaje corresponde al enfoque de indagación y alfabetización científica y tecnológica.
 La indagación científica desde la escuela implica que los estudiantes construyan y reconstruyan sus conocimientos científicos y tecnológicos a partir de su deseo por
conocer y comprender el mundo que les rodea y del placer por aprender a partir del cuestionamiento del mismo. Involucra también una reflexión sobre los procesos que
se llevan a cabo durante la indagación, a fin de entender a la ciencia y a la tecnología como proceso y producto humano que se construye en colectivo.

 La alfabetización científica y tecnológica, implica que los estudiantes usen el conocimiento en su vida cotidiana para comprender el mundo que le rodea, el modo de
hacer y pensar de la ciencia, de tal forma que se garantice su derecho a acceder a una formación que les permita desenvolverse como ciudadanos responsables, críticos y
autónomos frente a situaciones personales o públicas que influyan en su calidad de vida y del ambiente en su comunidad o país.

III. DESCRIPCION DEL CONTEXTO

Nuestra institución educativa se encuentra ubicada en el distrito Santa Ana de Huaycahuacho, jurisdicción de la provincia de Lucanas La
población estudiantil que cursa el 4to grado de educación secundaria está formada por adolescentes desde los 15 hasta los 17 años de edad, que
provienen de los barrios: Itoncca, Pampa, Cocharcas y Pumaranra, así mismo de Ishua y Kichka comunidades cercanas a la IE, dedicados en su
mayoría a labores de pastoreo/crianza de animales/agricultura/albañilería/panadería, comercio entre otras. Estas familias son mayormente quechua
hablantes, por ello, la institución educativa está considerada como EIB de Revitalización Cultural y Linguistico perteneciente al escenario
lingüístico 04.
CARACTERISTICA DEL Y LA ADOLESCENTE DEL VII CICLO:
En este ciclo, los estudiantes están experimentando cambios corporales significativos de carácter interno y externo propios de la adolescencia,
que ejercen influencia decisiva en los estudiantes en procesos socioemocionales y cognitivos. Estos cambios exigen a la escuela adaptar el proceso
educativo mediante la creación de espacios que permitan a los estudiantes expresar sus necesidades, y comunicarse con libertad, confianza y
respeto.
IV. CALENDARIZACIÓN:

Periodo Inicio Término N° de semanas

1er bloque de semana de gestión 01 de marzo de 2023 10 de marzo de 2023 1
1er bimestre 13 de marzo de 2023 12 de mayo de 2023 9
2do bimestre 15 de mayo de 2023 25 de julio de 2023 10
2do bloque de semana de gestión 26 de julio de 2023 04 de agosto de 2023 2
3er bimestre 07 de agosto de 2023 13 de octubre de 2023 10
4to bimestre 16 de octubre de 2023 22 de diciembre de 2023 10
3er bloque de semana de gestión 25 de diciembre de 2023 31 de diciembre de 2023 1
Total, de semanas de trabajo pedagógico 39
V.- IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES DE APRENDIZAJE:
Competencias Análisis de resultados de los insumos de evaluación Necesidades de aprendizaje
(situación de evaluación diagnóstica 2023)

Indaga mediante métodos Según la evaluación diagnóstica (Prueba de entrada) La indagación como competencia en el área de ciencia y tecnología, desarrolla habilidades blandas que son
científicos para construir aplicada a 06 estudiantes del cuarto grado se encuentran clave para el éxito de los estudiantes como:
conocimientos. en los niveles: La resolución creativa de problemas, el pensamiento crítico, el pensamiento lógico, el trabajo en equipo, e
En Inicio: 25% incluso la comunicación escrita y oral.
En Proceso: 50%
Logro Esperado: 25%
Explica el mundo físico basándose Según la evaluación diagnóstica (Prueba de entrada) los Los estudiantes en la competencia explican del área de CyT deberán fortalecer capacidades como:
en conocimientos sobre los seres 06 estudiantes del cuarto grado se encuentran en los •Comprende y usa conocimiento; y Evalúa las implicancias del saber; lo cual implica que los estudiantes usen
vivos, materia y energía, niveles: el conocimiento en su vida cotidiana para comprender el mundo que le rodea, el modo de hacer y pensar de la
biodiversidad, tierra y universo. En Proceso: 50% ciencia, de tal forma que se garantice su derecho a acceder a una formación que les permita desenvolverse
Logro Esperado: 50% como ciudadanos responsables, críticos y autónomos frente a situaciones personales o públicas que influyan
en su calidad de vida y del ambiente en su comunidad o país.

Diseña y construye soluciones Según la evaluación diagnóstica (Prueba de entrada) los 6 Los estudiantes serán capaces de construir objetos, procesos o sistemas tecnológicos, basados en
tecnologías para resolver estudiantes del cuarto grado se encuentran en los niveles: conocimientos científicos, tecnológicos y de diversas prácticas locales, para dar respuesta a problemas del
problemas de su entorno. En Inicio: 25% contexto, ligados a las necesidades sociales, poniendo en juego la creatividad y perseverancia.
En Proceso: 50%
Logro Esperado: 25%

VI.- CARACTERIZACIÓN SOCIOCULTURAL Y SOCIOLINGÜÍSTICA

Calendario Comunal
MESES ACTIVIDADES SOCIO SEÑAS/SEÑALEROS ORGANIZACIÓN TECNOLOGÍAS/ NORMAS / GASTRONOMIA JUEGOS MÚSICA / RITOS /
PRODUCTIVAS TÈCNICAS PROHIBICIONES / BEBIDA DANZA RELIGIOSIDAD
ENERO Papa hallmay Precencia de la lluvia Familias por Arado, azadones Respeto a la Ataqupicante Chanta lata/ Pastores y Nacimiento de
(Uchuy Siembra de trigo y minkas y lampas naturaleza Yuyo picante ampay huaylias jesus
Puquy) cebada Aqa upyay

FEBRERO Papa qutuy Precencia de la lluvia Familias por Surcos con Pagapa a la tierra Teqte de alberja Carnavales con Chimaycha Permiso a la
(Hatun Fiesta carnavalesca Visita de compoblanos minkas azadones Vestimenta tipica Picante de llullu papa talco y Carnaval pachamama o apu
Puquy) de la costa Familias y Cortamonte con Aqa upyay serpentina
cargontes hacha

MARZO Festival de Tuna y Ausencia de lluvia Comunidad y uso de pallana Respeto a la Concurso de derivados de la jinkanas Paseo de Permiso a la
(Pawqar cochinilla. familias propiedad privada y tuna y cochinilla, comparsas pachamama o apu
Waray) Sara y haba quray comunal Ensaladas y refresco de tuna. carnavalescas
 ABRIL Seamana Santa Añaspa Untiynin Familia y minkas Yunta, azadones y Respeto de la Papa a la huancaina, Papa uruwan Danza papa Tinkapa
(Ayriway) Papa allay pico propiedad privada Picante de papa, chanqanakuy allay
Watia de papa y papa seca.

MAYO Sara tipiy Kukuli urpi Familias y minkas Tipina Respeto a la Sopa de choclo. Daño tinkay Qaira y Tinkapa
(Aymuray) Aniversario del distrito muyupayamun Comunidad propiedad privada. Humita comparsas Misa solemne
Barrios y participacion Cuye chactau
comunal por
barrios
JUNIO Cebada y trigo trillay Qasa Familias y minkas Cegadera Pagapa a la tierra Picante de trigo kuchuchi pukllay Qaira de trigo tinkapa y pagapa
(Inti Raymi)
Sopa de cebada

JULIO Fiesta Patronal Qasa Familia Fuegos Misa, procesión y Trigo picante Chankali Huayno y toril Tinkapa y pagapa
(Anti Sitwa) "Santa Ana" y comunidad y artificiales y y vestimentas Sopa de mote
corrida de toros barrios bombardas tipicas Asado de res
AGOSTO Wasi ruray Usyay wayra Familia y minkas motosierra y Cruz apaycuy y Trigo picante Vuelo de Wasichakuy Misa y pagapa a
(Qapaq Uywa achalay(Vaca calaminas cinta arwiy Sopa de mote cometa pachamama
Sirwa) heray) Asado de res

SETIEMBRE chacra allichay Usyay wayra Familia, lampa, pico y pagapa, tincapa y Trigo picante pakapakapi Alberqunischa Misa y pagapa a
(Quya Yarqa aspiy comunidad y cegadera comkdas tipicas Sopa de mote pukllay pachamama
Raymi - Unu barrios Asado de res
Raymi)

OCTUBRE Sara y habas yapuy Yana puyu Luna Familia y minkas Arado, azadones Pagapa y tincapa Picante de trigo Trompo pukllay Huayno Pagapa y tinkapa
(Kantaray) llena y lampas a la pachamama Sopa de cebada

NOVIEMBRE Festividad de todos Yana puyu Luna Familias, Flores y coronas Misa y ofrendas Variedad de comidas tipicas Papel Huayno y Bridis y tinkapas
(Aya los santos y dia de llena comunidad y florales avionwan alabanzas
Marqay) los difuntos barrios pukllay

DICIEMBRE Papa, cebada y trigo Entrada de la lluvia Familias, Arado, azadones Pagapa y tincapa Yuyo picante, picante de Mundo pukllay Pastores y Bridis y tinkapas
(Qapaq tarpuy comunidad y y lampas a la pachamama para, boñuelos huaylias
Raymi) Navidad y pascua de barrios
resurrección
 Caracterización sociolingüística.
Abuelos : Quechua
Adultos : Más quechua y poco castellano
Lenguas que se hablan en la comunidad Jóvenes : Quecha y castellano
Adolescentes : Más castellano y poco quechua
Niños : Más castellano y poco quechua
Más castellano y poco quechua; porque hay mucha influencia de los medios de comunicación y del entorno familiar
Lenguas que prefieren hablar las y los niños adolescentes
y social, además, hay discriminación a la lengua quechua por parte de los visitantes
Castellano y quechua; porque su lengua materna es castellana, sin embargo, han aprendido el quechua y
Lenguas que hablan la mayoría de las y los adolescentes. cuando hablan tienen interferencias.

6.1.- Situaciones de contexto priorizadas

I Bimestre II Bimestre III Bimestre IV Bimestre
Calendario comunal Cosecha de productos Festival de la Tuna y Cosecha de maíz Aniversario distrital Herranza de Fiesta del agua Festividad de Papa, cebada y
(EIB F y R) verdes cochinilla/ Semana Santa y cereales (Trigo y fiesta patronal vacunos/ todos los trigo tarpuy
y cebada) “Santa Ana” siembra de maíz santos y dia Navidad y
y haba de los pascua de
difuntos resurrección
Matriz de demandas Alto índice de anemia y Revaloración de las Crianza de Falta de valoración Exceso Contaminación Paticipación Momento de
y oportunidades desnutrición escolar fiestas costumbristas y animales menores de nuestro consumo de ambiental(agua, en las reflexión de los
religiosas y practica de ( cuy, gallina, patrimonio natural y alcohol/violenci suelo y aire) costumbres aprendizajes
saberes ancestrales patos) cultural a familiar familiares obtenidos
durante el año
lectivo
Título de la unidad CONSUMIENDO Promovemos el SOMOS IGUALES, Fomentemos Celebremos nuestro Construimos un Promovemos
ALIMENTOS uso adecuado de PERO SOMOS conciencia en el Aniversario país libre de acciones para
NUTRITIVOS CUIDAMOS los residuos sólidos DIFERENTES cuidado de Institucional, discriminación mejorar la sociedad
NUESTRA SALUD en armonía con el nuestros bosques reconociendo con una
ambiente y ríos en nuestra nuestra Identidad ciudadanía
localidad Cultural crítica y activa.

VII.- COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJES DE LAS COMPETENCICAS EN
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
INDAGA  Problematiza situaciones: plantea preguntas sobre hechos y fenómenos naturales, interpreta Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son verificables de forma
MEDIANTE situaciones y formula hipótesis. experimental o descriptiva con base en su conocimiento científico para explicar
 Diseña estrategias para hacer indagación: propone actividades que permitan construir un las causas o describir el fenómeno identificado. Diseña un pan de recojo de datos
METODOS procedimiento; seleccionar materiales, instrumentos e información para comprobar o refutar con base en observaciones o experimentos. Colecta datos que contribuyan a
CIENTÍFICOS PARA las hipótesis. comprobar refutar la hipótesis. Analiza tendencias o relaciones en los datos, los
CONSTRUIR  Genera y registra datos e información: obtiene, organiza y registra datos fiables en función de interpreta tomando en cuenta el error y reproductibilidad, los interpreta con base
CONOCIMIENTOS. las variables, utilizando instrumentos y diversas técnicas que permitan comprobar o refutar en conocimientos científicos y formula conclusiones. Evalúa si sus conclusiones
las hipótesis. responden a la pregunta de indagación y las comunica. Evalúa la fiabilidad de los
 Analiza datos e información: interpreta los datos obtenidos en la indagación, contrastarlos métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación.
con las hipótesis e información relacionada al problema para elaborar conclusiones que
comprueban o refutan las hipótesis.
 Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación: identificar y dar a conocer las
dificultades técnicas y los conocimientos logrados para cuestionar el grado de satisfacción que
la respuesta da a la pregunta de indagación.

EXPLICA EL MUNDO  Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones cualitativas y
FÍSICO BASÁNDOSE Tierra y universo: establece relaciones entre varios conceptos y los transfiere a nuevas las cuantificables entre: el campo eléctrico con la estructura del átomo, la energía
EN CONOCIMIENTOS situaciones. Esto le permite construir representaciones del mundo natural y artificial, que se con el trabajo o el movimiento, las funciones de la célula con sus requerimientos
evidencian cuando el estudiante explica, ejemplifica, aplica, justifica, compara, contextualiza y de energía y materia, la selección natural o artificial con el origen y evolución de
SOBRE LOS SERES
generaliza sus conocimientos. especies, los flujos de materia y energía en la Tierra o los fenómenos
VIVOS, MATERIA Y
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico: cuando identifica los meteorológicos con el funcionamiento de la biosfera. Argumenta su posición
ENERGÍA, cambios generados en la sociedad por el conocimiento científico o desarrollo tecnológico, con frente a las implicancias sociales y ambientales de situaciones sociocientíficas o
BIODIVERSIDAD, el fin de asumir una postura crítica o tomar decisiones, considerando saberes locales, frente a cambios en la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la ciencia y
TIERRA Y UNIVERSO. evidencia empírica y científica, con la finalidad de mejorar su calidad de vida y conservar el tecnología.
ambiente local y global.

DISEÑA Y  Determina una alternativa de solución tecnológica: al detectar un problema y proponer Diseña y construye soluciones tecnológicas al delinear el alcance del problema
CONSTRUYE alternativas de solución creativas basadas en conocimientos científico, tecnológico y tecnológico y las causas que lo generan, y propone alternativas de solución
SOLUCIONES prácticas locales, evaluando su pertinencia para seleccionar una de ellas. basado en conocimientos científicos. Representa la alternativa de solución, a
 Diseña la alternativa de solución tecnológica: es representar de manera gráfica o través de esquemas o dibujos incluyendo sus partes o etapas. Establece
TECNOLOGÍAS PARA
esquemática la estructura y funcionamiento de la solución tecnológica (especificaciones de características de forma, estructura, función y explica el procedimiento, los
RESOLVER
diseño), usando conocimiento científico, tecnológico y practicas locales, teniendo en cuenta recursos para implementarlas, así como las herramientas y materiales
PROBLEMAS DE SU los requerimientos del problema y los recursos disponibles. seleccionados; verifica el funcionamiento de la solución tecnológica, considerando
ENTORNO.  Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica: es llevar a cabo la alternativa de los requerimientos, detecta errores en la selección de materiales, imprecisiones
solución, verificando y poniendo a prueba el cumplimiento de las especificaciones de diseño en las dimensiones, procedimientos y realiza ajustes. Explica el procedimiento,
y el funcionamiento de sus partes o etapas. conocimiento científico aplicado, así como las dificultades en el diseño e
 Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución implementación, evalúa el alcance de su funcionamiento a través de pruebas
tecnológica: es determinar qué tan bien la solución tecnológica logró responder a los considerando los requerimientos establecidos y propone mejoras. Infiere
requerimientos del problema, comunicar su funcionamiento y analizar sus posibles impactos de la solución tecnológica.
impactos, en el ambiente y la sociedad, tanto en su proceso de elaboración como de uso.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES UD UD UD UD UD UD UD DESEMPEÑOS

 1 2 3 4 5 6 7
Se desenvuelve en ● Personaliza entornos virtuales.
entornos virtuales  Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y
generados por las TIC ● Gestiona información del entorno propósitos variados en un entorno virtual determinado como
virtual. televisor, computadora personal, celular, aula virtual, entre
● Interactúa en entornos virtuales. otros, para uso personal y necesidades educativas.
 Contrasta información recopilada de diversas fuentes y
● Crea objetos virtuales en diversos entornos que respondan a consignas y necesidades de
formatos investigación o tareas escolares y resume la información en
un documento con pertinencia y considerando la autoría
x x x x x x x  Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de datos
cuando representa gráficamente información con criterios e
indicadores.
 Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes
virtuales para intercambiar y compartir información de
manera individual o en grupos de trabajo desde perspectivas
multiculturales y de acuerdo a su contexto
 Elabora animaciones videos y material interactivo en distintos
formatos con creatividad e iniciativa con aplicaciones de
modelado y multimedia
Gestiona su aprendizaje de ● Define metas de aprendizaje.
manera autónoma  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus
● Organiza acciones estratégicas para potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje,
alcanzar sus metas de aprendizaje. habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro
● Monitorea y ajusta su desempeño de la tarea formulándose preguntas de manera reflexiva.
durante el proceso de aprendizaje  Revisa los avances de las acciones propuestas, la elección de
x x x x x x x
las estrategias y considera la opinión de sus pares para llegar
a los resultados esperados
 Explica los resultados obtenidos de acuerdo a sus
posibilidades y en función de su pertinencia para el logro de
las metas de aprendizaje.

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCION DEL TIEMPO

ENFOQUES ACTITUDES OBSERVABLES
I II III Bimestre IV Bimestre
 TRANSVERSALES Bimestre Bimestre
X X
Enfoque intercultural  Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
manera de hablar, su forma de vestir, su costumbre o creencias.
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión
crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.

Enfoque inclusivo o de atención  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respetos a todos y cada uno, evitando cualquier forma
a la diversidad de discriminación basado en el prejuicio cualquier diferencia. X x
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.

Enfoque igualdad de género  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
utilizan. X X
 Docentes y directivos fomentan la asistencia de los estudiantes que se encuentran embarazadas lo que son madres
o padres de familia.

 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la
Enfoque ambiental contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los residuos X X X X
sólidos, las medidas de ecoeficiencia, la práctica de los cuidados de la salud, y para el bienestar común.

 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño
Enfoque de derechos para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables. X X
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.

Enfoque orientación al bien  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos materiales,
común instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que
rebasan sus posibilidades de afrontarlas. X X
 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de
otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.

 Eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.

Enfoque búsqueda de la  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a X X X X
excelencia objetivos de mejora personal o grupal.
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
proponen a nivel personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su
actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño

VIII.- ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES CON LA SELECCIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES.

Bimestre I Bimestre I Bimestre II Bimestre III Bimestre IV Bimestre
 UNIDAD UNIDAD O UNIDAD I UNIDAD II UNIDAD III UNIDAD VI UNIDAD V UNIDAD VI UNIDAD VII
13-03 al 24-03 07-08 al 08-09
DURACIÓN 27-03 al 12-05 15-05 al 16-06 19-06 al 25-07 11-09 al 13-10 16-10 al 17-11 20-11 al 22-12
N° semanas: 02 No. semanas: 05 No. semanas: 10 No. semanas:10 No. semanas: 10
EVALUACIÓN CONSUMIENDO Promovemos el uso SOMOS IGUALES, PERO Fomentemos conciencia en el Celebremos nuestro Construimos un país libre Promovemos accione
NOMBRE DIAGNÓSTICA ALIMENTOS adecuado de los residuos SOMOS DIFERENTES cuidado de nuestros bosques y Aniversario Institucional, de discriminación con una para mejorar la socieda
DE LA NUTRITIVOS sólidos en armonía con ríos en nuestra localidad reconociendo nuestra ciudadanía crítica y activa.
UNIDAD CUIDAMOS NUESTRA el ambiente Identidad Cultural
SALUD
Los y Las estudiantes de Los estudiantes de la IE. En la I.E. Huaycahuacho; En estos últimos años, la En la Localidad de Huaycahuacho En este mes de Octubre, En nuestro país, a pesar de Una de las fiestas m
la I.E. Huaycahuacho, Huaycahuacho del distrito se ha observado en las sociedad mundial vive en un - departamento de Ayacucho se ha nuestra I.E. de que existen leyes en contra de esperadas de los niños
vuelven nuevamente a de Santa Ana de todo tipo de discriminación, jóvenes es la “Navidad” q
últimas semanas que en proceso de cambios observado la actividad turística de Huaycahuacho; celebra su encontramos datos
clases presenciales, Huaycahuacho demuestran las aulas, el patio y las tecnológicos, económicos y visitantes que están causando Aniversario, donde llevaremos preocupantes como los
se celebra cada 24
luego de dos meses de tener malos hábitos áreas verdes; restos de sobre todo socioculturales que daño en el medio ambiente. a cabo diversos concursos, señalados en la I Encuesta diciembre en honor
vacaciones, regresan a alimenticios ya que se
residuos orgánicos e exige el respeto a la diversidad También se observa que los donde valoraremos el Nacional “Percepciones y nacimiento del niño Jes
clases con el entusiasmo observa el consumo de actitudes sobre diversidad de lo cual los estudian
inorgánicos (cáscaras de cultural y un sentido de pobladores para ampliar la frontera aprendizaje y la cultura de
de aprender y conocer alimentos poco nutritivos en cultural y discriminación étnica- de la IE.; lo esperan c
frutas, bolsas plásticas, inclusión. Aunque se percibe un agrícola realizan tala y quema de nuestra institución, por medio racial”, realizada por el
nuevos conocimientos y las Festividades Locales. muchas ansias. E
con la emoción de También contribuyen en envolturas de productos problema relacionado en que los bosques. Siendo conscientes de la del cual se realizarán Ministerio de Cultura. En la acontecimiento llena
procesados, vasos estudiantes de las Instituciones necesidad de erradicar prácticas diferentes actividades, por encuesta se indica que más de
empezar una nueva ello las personas que
la mitad de peruanas y
ilusión a los estudiante
etapa escolar en el Nivel ofrecen alimentos de escaso descartables, etc) las educativas tienen un debilitado con los elementos o actividades otro lado notamos que los población en general.
peruanos se ha sentido algo
Secundario. Por tal valor nutricional a los cuales originan la sentido de pertenencia a las contaminantes. Por lo que estudiantes de la I.E. discriminada, discriminada o más importante de
motivo el regreso a estudiantes, se evidencia presencia de insectos y costumbres, creencias, docentes y estudiantes de la I.E. desconocen su contexto muy discriminada. En razón de navidad es disfrutar c
clases es una nueva también que muchos no un mal aspecto dentro de tradiciones de su localidad, han decido investigar sobre el social, las riquezas naturales lo expuesto, es necesario alegría y agradecimie
aventura para ellos y traen sus almuerzos así la institución. Todo ello Región y del País, aspecto que reciclaje para la protección del y costumbres de su sentirnos comprometidas/os cada momento, se de
ellas. ¿Cómo planificar consumiendo alimentos no para cambiar esta situación y resaltar la espiritualidad
puede generar no sólo ha ido mermando la identidad planeta y utilizar otras alternativas Comunidad; de la misma promover una convivencia
los aprendizajes en este nutritivos y se observa que una mala imagen sino cultural y por consiguiente la para ampliar la frontera agrícola forma es muy importante intercultural y armoniosa con
reflexión y los valores,
nuevo año lectivo, que muchos docentes y personal también enfermedades carencia de su personalidad, con el único objetivo de cuidar su conocer el significado igualdad de oportunidades, sin tradiciones son espac
este acorde a la realidad de la IE no promueven los
infecto-contagiosas. Este problema puede estar medio ambiente, se propone el uso histórico- cultural, por lo tanto discriminación, que busque el para alimentar el espírit
de su contexto? Pues buenos hábitos alimenticios bien común de todas las disfrutar de los pequeño
Ahora, nos preguntamos: sujeto a factores de de contenedores para clasificar los la Comunidad Educativa es
SITUACIÓN para el mejor logro de que trae como personas. Esta situación se valiosos detalles de la v
¿Qué acciones proponen alienaciones sobre la música, tipos de basura, el desarrollo de responsable de fomentar, percibe en nuestra Región de
SIGNIFICATIVA sus aprendizajes se consecuencia en el y es propicio para reno
realizará una evaluación estudiante la falta de uds frente a esta moda, tipos de alimentación y actitudes y valores sobre el incentivar y fortalecer la Ayacucho. Las acciones de la fé en Dios, amar a
situación que ocurre otros aspectos. El rol del cuidado y respeto de su entorno. Identidad local, regional y discriminación son constantes
para evaluar formativa e atención y concentración,
por actores como: la raza,
demás y dar lo mejor
integralmente a nuestros hiperactividad, infecciones dentro de la I.E?¿Se docente dentro de la I.E. juega Por ello se plantean las siguientes nacional. Para lo cual nosotros a quienes n
condición social, económica,
estudiantes y poder gastrointestinales, gastritis, podrá reutilizar aquellos un papel importante de la preguntas reto: ¿Cómo difundimos planteamos los siguientes sexo, religión, lugar de rodean teniendo en cue
brindar un servicio fastidio, indisciplina, etc. residuos que ya eliminación de la confrontación el cuidado del medio ambiente?, retos: ¿Cómo podemos procedencia, etc. Lo cual que los obsequios no s
escolar de calidad. Frente a esta situación se cumplieron su “ciclo de étnica, la posición racista y la ¿Qué otras formas de celebrar nuestro Aniversario afecta la convivencia entre importantes. ¿Celebram
plantea. ¿Qué acciones o vida” ¿¿Por qué?, ¿Qué imposición de un grupo sobre contaminación conocemos? Institucional considerando ciudadanos y no nos permite la navidad reflexionan
actividades realizaríamos integrarnos como región y sobre lo aprendido en
otras alternativas de otro, más bien busca un diálogo ¿Cómo se clasifica los nuestra diversidad cultural? como País. Ante esta situación
para cambiar los malos solución propones para intercultural justo y equitativo. desperdicios en los contenedores? ¿Cómo fortalecer las año lectivo 2023? ¿Q
nos planteamos ¿Qué medidas
hábitos alimenticios en bien manejar adecuadamente ¿Cómo creamos relaciones ¿Qué es el reciclaje y cómo lo costumbres de nuestra se pueden adoptar para contenidos del ár
de la salud? ¿Cómo nos corregir estas actitudes? lograste desarrollar nuev
los residuos sólidos sensatas de convivencia sobre aplicamos en la escuela?, ¿Qué Comunidad y nuestra
involucramos para ayudar a aprendizajes o re
orgánicos e inorgánicos? la base del respeto? ¿Cómo otras acciones podríamos asumir? Identidad Nacional? ¿Qué
tener una alimentación NÚMERO DE SEMANAS: 5 propuestos?
balanceada? ¿Qué
creamos reconocimiento y ¿Cómo afecta la contaminación a hacer para promocionar estas SEMANAS ÚMERO DE SEMANAS: 5
NÚMERO DE SEMANAS: 5 respeto a sus diferencias? la población? ¿Qué acciones costumbres entre los turistas? NÚMERO DE SESIONES: 10
alimentos conoces de la SEMANAS
¿Cómo revaloramos y promueve a comunidad en SESIONES NÚMERO DE SESIONES: 1
localidad con alto valor NÚMERO DE SESIONES:
practicamos el valor de la conservar el medio ambiente? NÚMERO DE SEMANAS: 5 SESIONES
nutricional? 10 SESIONES
riqueza cultural e intercultural de
NÚMERO DE SEMANAS: 5 NÚMERO DE SEMANAS: 5 NÚMERO DE SESIONES: 08
nuestra Localidad?. SESIONES
NÚMERO DE SESIONES: 10 SESIONES
NÚMERO DE SESIONES: 10 NÚMERO DE SEMANAS: 5
NÚMERO DE SESIONES: 10
IX.- SELECCIÓN DE CAPACIDADES POR UNIDAD.
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCION DEL TIEMPO
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

COMPETENCIAS Y

Fomentemos conciencia en el

Construimos un país libre de

NUTRITIVOS CUIDAMOS

cuidado de nuestros bosques

Promovemos acciones para

SOMOS IGUALES, PERO

ciudadanía crítica y activa.

y ríos en nuestra localidad

Aniversario Institucional,
sólidos en armonía con el
adecuado de los residuos

SOMOS DIFERENTES

discriminación con una

reconociendo nuestra
Celebremos nuestro

mejorar la sociedad
NUESTRA SALUD
CAPACIDADES

Promovemos el uso

Identidad Cultural
CONSUMIENDO
ALIMENTOS

ambiente
01 02 03 04 05 06 07
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo. X X X X X X
• Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
• Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.

• Problematiza situaciones.
• Diseña estrategias para hacer indagación. X X X X
• Genera y registra datos e información.
X
• Analiza datos e información.
• Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.

Diseña y construye soluciones

tecnológicas para resolver problemas de su entorno X X X
 Determina una alternativa de solución tecnológica.
 Diseña la alternativa de solución tecnológica.
• Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica.
X. EVALUACIÓN
Proceso que nos permite recoger información, procesarla comunicar los resultados, los mismos que lograran ser considerados para la programación
atendiendo su flexibilidad.

Evaluación Orientaciones
Diagnostica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollaran a nivel del grado.
Se realizará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos
Formativa durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante. La resolución de
situaciones o problemas y la integración de capacidades, creando oportunidades continúas, lo que permitirá demostrar hasta donde es
capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada
unidad.
10.1 Instrumentos de evaluación:
- Lista de cotejo
- Rúbricas
- Ficha de observación.
XI.- MATERIALES Y RECURSOS
11.1 Para el docente:
- Currículo Nacional de la Educación Básica. 2016.
- Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4tor grado de Educación Secundaria. 2015. Lima. Editorial Santillana.
11.2 Para el estudiante:
- Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4tor grado de Educación Secundaria. 2015. Lima. Grupo Editorial Santillana.
- Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 4. 2015. Lima. Editorial Santillana.
- Materiales de laboratorio
- Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.

Santa Ana de Huaycahuacho, Abril del 2023

____________________________________ __________________________________
VoBo. DIRECTOR de la I.E Firma de la docente
Lic. Patricia C. Puma Leñan
 Anexos:
● Matriz de identificación de demandas y oportunidades de aprendizaje.

● Registro de actividades socio productivas, para el calendario comunal.

ANEXO 1
Matriz de identificación de demandas y oportunidades de aprendizaje

Contexto Problemas Oportunidades

Aprendizajes - Bajo nivel de desarrollo de competencias. - Concursos escolares nacionales y regionales: ONEM, Premio Narrativa y Ensayo JMA, FENCYT, Crea y
- Dificultades en el uso de estrategias de comprensión lectora y escritura. Emprende, Juegos Florales
- Dificultades en la gestión de aprendizajes de manera autónoma. - Visitas guiadas a museos locales.
- Dificultades en el uso de organizadores de información. - Fechas cívico escolares
- Aniversario de la institución educativa
Convivencia escolar - Violencia escolar - Paseos de integración.
- Prácticas autoritarias de parte de los docentes - Concursos internos de teatro, canto, danza, pintura, escultura
Institucional - Embarazo adolescente - Juegos ancestrales.
- Ausencia de práctica de valores - Charlas de orientación vocacional
- Consumo de sustancias psicoactivas - Charlas de educación sexual
- Cutting - Organizaciones escolares, municipio escolar, parlamento escolar, entre otras.
Materiales educativos y - Uso inadecuado de materiales educativos. - Dotación de materiales educativos (cuadernos de trabajo, Tablets, kits de tutoría)
condiciones para el aprendizaje - No cuentan con servicio de internet en la IE. - Biblioteca escolar.
- Equipos de cómputo en desuso. - Centro de cómputo de la IE
- No reciben la dotación suficiente de los materiales educativos.
Local o provincial Social - Ausentismo escolar. - Participación en trabajos comunales por ayllus.
- Familias disfuncionales - Participación en juntas vecinales.
- Delincuencia juvenil - Participación en eventos deportivos, religiosos, costumbristas
- Pérdida de familiares por la pandemia. - Charlas de fortalecimiento a las familias.
- Deserción escolar

Cultural - Escasa promoción de actividades culturales ancestrales. - Revaloración de las fiestas costumbristas.
- Influencia negativa de algunos programas televisivos - Práctica de saberes ancestrales.
- Calendario comunal (cosecha de productos verdes, secos)
- Calendario cívico (Día del agua, Día internacional de la madre Tierra, del Idioma, Día de la Madre, del Padre,
Fiestas Patrias
Salud - Persistencia de la COVID-19 y sus variantes - Campañas de vacunación
- Anemia y desnutrición crónica infantil.
- Enfermedades como el dengue y chikungunya
- Estrés
- Obesidad
Ambiental - Contaminación de ríos - Forestación y reforestación de áreas poco pobladas de vegetación.
- Heladas y friajes - Prácticas de recolección de residuos sólidos (reciclaje).
- Contaminación ambiental - Siembra y cosecha del agua.
- Malas prácticas en el manejo de los residuos sólidos - Diálogo, convenios con grupos mineros (formal o informal)
Productivo (económico) - Reducción del turismo - Crianza y manejo de peces de agua dulce. (piscicultura).
- Disminución de ventas de artesanía, telares, etc. - Manejo y crianza de animales menores (cuy, conejo, etc)
 - Presencia de bares y discotecas, cabinas de internet, minería ilegal. - Manejo de instalación de viveros, biohuertos.
- Alza del precio del combustible - Promoción de circuitos turísticos, artesanía.
- Gastronomía ayacuchana.
Conectividad y recursos - No se cuenta con línea de internet. - Crianza y manejo de peces de agua dulce. (piscicultura).
tecnológicos - Red de línea telefónica insuficiente y deficiente - Manejo y crianza de animales menores (cuy, conejo, etc)
- Manejo de instalación de viveros, biohuertos.
- Promoción de circuitos turísticos, artesanía
Social - Conflictos internacionales - Fortalecimiento de las familias.
- Corrupción en todas las instancias - Retorno de las familias a su lugar de origen.
Cultural - Diversidad de identidades socioculturales, - Acceso a la educación e intercambio cultural a través de los medios de comunicación

Salud - Bajo porcentaje de población vacunada con la dosis de refuerzo (3ra dosis) - Descentralización de puntos de vacunación en lugares céntricos.
- Estudiantes adolescentes sin vacuna. - Campañas y marchas de sensibilización para la vacunación.
- Alto índice de anemia y desnutrición escolar
Nacional y global
Ambiental - Derrame de petróleo. - Reducción de la contaminación ambiental.
- Tala de árboles
- Contaminación ambiental
Productivo (económico) - Aceleración masiva de la producción del conocimiento, demandas laborales, etc. - Bonos para los sectores vulnerables.
- Nuevas formas de generar ingresos (delivery, tiendas virtuales)
Conectividad y recursos - Masificación de las tecnologías de la información y la comunicación - Aprovechamiento de herramientas digitales para brindar el servicio educativo.
tecnológicos

ANEXO 2

Modelo de Servicio EIB

Identificación de los saberes locales, problemas y potencialidades

MES Mayo Junio Julio Agosto Setiembre Octubre Noviembre Diciembre

Situaciones relacionadas al Cosecha de papa Rotación de ganados a Fiesta de la Virgen del Herranza de ganados Retorno de los ganados Preparación de terrenos Convido de Siembra de pasto y
contexto los sectores Carmen de Quispillaccta para pastar. wawatanta forrajes
conservados

Saberes Señas Llegada del ave Nevada Visitas de varayoq Vuelo del halcón Cambio del clima de frío Dirección del viento Aullido de atoq Observación de las
locales wayanaku a calor constelaciones

Organización Familias por minkas Familias Familias Familias y minkas Familias y minkas Familias y minkas Familias Familias
(comunal) (comunal) (comunal)

Relación con lo Permiso a la pacha Permiso a la pacha Fe y devoción a la Permiso a la pacha mama, Permiso a la pacha Permiso a la pacha Creencia de la vida Permiso a la pacha
sagrado mama, al apu mama, al apu Virgen al apu mama, al apu mama, al apu después de la mama, al apu
 muerte.

- Yawri - Herramientas de - Armado del anda - Yawri - Herramientas de - Sentido de los - Preparación del - Azadones
Tecnología inseminación - Elaboran de la - Cinta inseminación surcos que evitan pan y horneado.
- Tractores cera - Marcado la erosión. - Tractores
- Registro de nombres - Rotación de
de ganados siembra de pasto.
- Azadones y
tractor.

- Respeto al - Traslado del - De convivencia - Respeto estricto - Orden y - Visita a los - Ayuda mutua
Normas tubérculo ganado en 15 días comunal Llevar en orden las de las posiciones programación para el compadres y entre familia
señales de ganado. de chacras uso del agua padrinos
- Saludo permanente al
apu
- No exceder en la
bebida

- Se arrastran - Toro pukllay - Embarramiento con

Juegos varones y mujeres sangre y harina de
maíz.
- Matrimonio de
becerros

- Música chimaycha - Música chimaycha - Música chimaycha - Música chimaycha - Música chimaycha - Música chimaycha Música chimaycha - Música
Música chimaycha

- Watia - Fiambre - Mondongo. - Papa picante - Cancha y charqui - Quinua picante Traguy - Picante de papa.
Comidas y - Traguy - Traguy - Patachiy - Traguy - Traguy - Traguy Vino - Traguy
bebidas Chicha
Chicharrón
Ponche

- Exceso consumo de - Exceso consumo de - Discordia entre - Excesiva lluvia o

Problemas Presencia de lluvias Presencia de truenos y alcohol. alcohol. familia por daños ausencia de ella
granizadas - Violencia familiar - Violencia familiar causados por los
- contaminación animales
- Embarazos

Potencialidades Colaboración mutua Involucramiento de la Revaloración de la fe Mantener las costumbres y Abundancia de pasto Pronóstico del tiempo
familia religiosa creencias ancestrales por el traslado temporal para la preparación de
tierra por los yachaq.