UNIVERSIDAD DE CARABOBO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS PEDAGÓGICAS
CÁTEDRA DE PRÁCTICA PROFESIONAL
PRÁCTICA PROFESIONA I

PLAN DE
ACCIÓN:
“AL
LEER
PUEDO
ENTEND AUTOR:
ELVIS ANTONIO SÁNCHEZ JIMÉNEZ

ER Y SECCION:
11

EXPRES PERIODO LECTIVO:

2-2023

O MIS VALENCIA, 26 DE FEBRERO DE 2024

IDEAS”
 ÍNDICE

INTRODUCCIÓN……………………………………….……………………………….02

CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO Y JERARQUIZACIÓN DE NECESIDADES PEDAGÓGICAS.....03

CAPÍTULO II
ASPECTOS PROCEDIMENTALES
JUSTIFICACIÓN TEÓRICA...........................................................................................04
OBJETIVO GENERAL DEL PLAN DE ACCIÓN........................................................04
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL PLAN DE ACCIÓN...............................................05
ACTIVIDADES (ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS, TÉCNICA, INSTRUMENTOS)
……………………………...………………………………….….....05
RECURSOS (HUMANOS, POBLACIÓN INVOLUCRADA).......................................05
RECURSOS (MATERIALES)..........................................................................................06
UBICACIÓN TEMPORAL...............................................................................................06
EVALUACIÓN CUALITATIVA……………....……………………………..….….…..06
FORMATO PLAN DE ACCIÓN……………………………………………………07, 08

CAPÍTULO III
REFLEXIÓN PEDAGÓGICA……….……………………………………………...09, 10

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS..............................................................................11

ANEXOS………………………………………………12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21

 INTRODUCCIÓN

Observando la necesidad pedagógica de los estudiantes del quinto (5) grado de

educación básica de la Escuela Básica Dr. Lisandro Lecuna, nace la necesidad de planificar
y ejecutar un plan de acción basado en la aplicación de instrumentos y técnicas de
recolección de información, el cual subsane la imperiosa necesidad de desarrollar una
lectura y consecuente comprensión de textos que lleven la adecuada expresión de ideas en
cada uno de estos estudiantes, por ello es necesario fomentar la lectura y animarlos a que se
enamoren de ellas por medio de textos que puedan disfrutar y distraerse, es decir textos
acordes que los vuelvan más creativos y expandan su mundo.

En un mundo donde cada vez se vuelve más relevante lo digital y se desvaloriza la

lectura es importante apoyar el reforzamiento continuo de los procesos de aprendizaje en el
desarrollo de la lectura en los niños y niñas en edad escolar, ya que debido a la falta de
lectura en el hogar y el poco interés de los niños por esta hace que se pierda la capacidad de
razonamiento e interpretación de lo que se lee, convirtiendo a los niños actuales en
potenciales analfabetas funcionales, es decir, personas que a pesar de leer no entienden lo
que leen, esto debido a la falta de uso de las habilidades de lectura y escritura.
 CAPÍTULO I

DIAGNÓSTICO Y JERARQUIZACIÓN DE NECESIDADES PEDAGÓGICAS

Por medio de dictados, lecturas e interpretaciones o reflexiones de las mismas se

logra detectar las carencias referentes al área de lengua y literatura, para así a través de un
diario de campo se evidencia o plasma los resultados de las técnicas anteriormente
descritas, logrando recolectar una información completa de las necesidades pedagógicas en
el salón de clase, el cual es del quinto (5) grado, turno mañana, de educación primaria de la
Escuela Básica Dr. Lisandro Lecuna, ubicada en el estado Carabobo.

Tal información nos revela que la necesidad más apremiante presente en la mayoría
de los estudiantes es deficiencias en la dicción, respeto de signos de puntuación e
interpretación de lecturas y la claridad para expresar sus ideas, la cual es la necesidad más
visible y que requiere una pronta solución, además se evidenciaron otras necesidades
pedagógicas como desconocimientos de algunas palabras y ciertos errores en la escritura,
falta de memorización o retención de lo que se lee.

Mediante de una lluvia de ideas se llegó al acuerdo de que el plan de acción se

enfocara en la lectura y el análisis de textos. En esta lluvia de ideas participaron los
estudiantes en conjunto con el docente del aula.

El propósito del plan de acción es optimizar los procesos de enseñanza aprendizaje

referentes a la lectura y la expresión de ideas de formas más clara y eficaz. Esta
herramienta administrativa establece el camino para conseguir las metas u objetivos
planteados al finalizar la práctica docente, es decir, que los estudiantes puedan pasar de una
lectura pobre y deficiente a una lectura más adecuada de acuerdo al nivel académico.
 CAPÍTULO II

ASPECTOS PROCEDIMENTALES

 Justificación Teórico/Práctica

En la Escuela Básica Dr. Lisandro Lecuna, ubicada en la avenida Universidad,

Naguanagua, estado Carabobo, mi persona Elvis Sánchez, estudiante de la asignatura
Práctica Profesional I, en conjunto con el profesor Rafael Piña, quien imparte clases en la
sección A del quinto (5) grado, del turno de la mañana, con una matrícula de treinta (30)
niños, de los cuales trece (13) son hembras y diecisiete (17) son varones, en edades
comprendidas entre diez (10) y once (11) años de edad; proceden a abordar mediante un
registro descriptivo las competencias observables así como las deficiencias presentadas por
los estudiantes durante la observación la actividad pedagógica, para diagnosticar los
problemas pedagógicos presentes en el aula de clases.

De las herramientas que se usaron para diagnosticar las deficiencias de carácter

pedagógico en los estudiantes (dictados, lecturas y reflexiones a partir de tales lecturas) se
obtuvo que presentan facilidad en cuanto a la ortografía, pero en cuanto a la lectura y
expresión de ideas presentan deficiencias, por lo cual se realizó una lluvia de ideas para
generar el proyecto de aula, quedando como proyecto aprobado con un noventa y cinco
(95%) por ciento de aceptación el P.A “Al leer puedo entender y expreso mis ideas”, de
igual forma se trabajará con las efemérides de “abrazo en familia” (cuya celebración es el
segundo domingo de Noviembre) y con el “día de la alimentación” (cuya celebración es el
dieciocho (18) de Noviembre), reforzando los valores de convivencia y de respeto en el
aula de clase. Así mismo se encontraron dos (02) alumnos con trastorno de aprendizaje, los
cuales son Elio Josué Artiga, que además presenta trastorno de lenguaje, y Kenyer Quintero
quien solo presenta trastorno de aprendizaje, dichos trastornos son avalados por
psicopedagogos particulares, mas no de la institución.

En este contexto se va a presentar este plan de acción, ya que se confirma la

necesidad de que los estudiantes puedan leer con mayor fluidez, y así expresar de forma
adecuada sus ideas.

 Objetivo General Del Plan De Acción

Desarrollar una lectura eficaz y una adecuada comprensión de textos para una mejor
expresión de ideas.
  Objetivos Específicos Del Plan De Acción

Consultar cuentos, fabulas, leyendas, mitos, poesías, biografías y canciones que

ayuden a mejorar la lectura.

Conocer los principales autores literarios de Venezuela y sus más relevantes obras
para una mejor expresión de ideas.

 Actividades (Estrategias Pedagógicas, Técnicas, Instrumentos)

1. Estrategias Pedagógicas

Realiza una lectura del género literario objeto de estudio.

Elabora un resumen (con las palabras propias del estudiante) de cada lectura
realizada.

Conoce la importancia de respetar los signos de puntuación y las clases de palabras.

Interviene activamente durante los análisis de las lecturas.

2. Técnicas

La técnica utilizada para evaluar es el análisis de producción de los alumnos

(lecturas y reflexiones de las mismas).

3. Instrumentos

El instrumento para evaluar el avance de los estudiantes es la escala de estimación.

 Recursos (Humanos (Población Involucrada), Materiales).

1. Recursos Humanos

Los recursos humanos involucrados son el docente del aula (Profesor Rafael Piña),
los estudiantes (treinta (30) niños y niñas) y mi persona Elvis Sánchez.
 2. Materiales

Marcador acrílico, borrador de pizarra acrílica, libro de lectura, hojas blancas,

lápices, cuadernos, goma de borrar, guías con conceptos.

 Ubicación Temporal

La ubicación es en el estado Carabobo, avenida Universidad, sector Casco Central

Naguanagua.

 Evaluación Cualitativa

Las actividades realizadas fueron de gran valor y de un gran alcance, ya que se logró
el objetivo del plan de acción que era desarrollar una mejor lectura, es decir, una lectura
eficaz y una adecuada comprensión de textos, lo que conllevaría a una mejor expresión de
ideas, pudiendo evidenciar una mejora considerable y de gran importancia y avance para el
futuro académico de los estudiantes, los cuales pudieron se mostraron muy receptivos a las
actividades y ejecutadas, además se logró que conocieran aspectos de la literatura que antes
eran desconocidos para ellos y que por lo tanto no respetaban y por ende sus lecturas y
compresión de las mismas eran muy pobres.
 Objetivos específicos:
 Consultar cuentos, fabulas, leyendas, mitos, poesías, biografías y canciones que ayuden a mejorar la lectura
 Conocer los principales autores literarios de Venezuela y sus más relevantes obras para una mejor expresión de ideas.
Objetivo general:
Desarrollar una lectura eficaz y una adecuada comprensión de textos para una mejor expresión de ideas.

Actividades Técnica Instrumentos Recursos Tiempo - Rol Responsables Evaluación Observaciones

de ejecución espacio (formativa)

Humanos Se discutió sobre

(estudiantes, los géneros
profesor del Aula 5to Administrador literarios y se les
Dictado de Análisis de aula y grado, Planificador pidió que a los
conceptos producción Escala de practicante) turno Facilitador Elvis Sánchez Formativa estudiantes que
importantes de los estimación Materiales mañana, Orientador leyeran e
(géneros alumnos (pizarra, E.B.N Dr. Investigador hicieran un
literarios) marcador Lisandro Evaluador razonamiento de
acrílico, Lecuna los conceptos
borrador de (tomando notas
pizarra en sus
cuadernos, cuadernos)
lápices,
libros, guías)

Se les dictó a los

Humanos estudiantes los
(estudiantes, conceptos de los
profesor del Administrador signos de
Dictado de Análisis de aula y Aula 5to Planificador puntuación y
los conceptos producción Escala de practicante) grado, Facilitador Elvis Sánchez Formativa además leyeron e
de los signos de los estimación Materiales turno Orientador interpretaron los
de alumnos (pizarra, mañana, Investigador textos
puntuación y marcador E.B.N Dr. Evaluador correspondientes
lectura de acrílico, Lisandro para el día (dicha
cuentos borrador de Lecuna interpretación
pizarra fue escrita en el
cuadernos, cuaderno)
lápices,
libros, guías)

Se les dictó a los

Humanos estudiantes los
(estudiantes, Administrador conceptos de las
Dictado de profesor del Planificador clases de
las clases de Análisis de aula y Aula 5to Facilitador palabras en
palabras del producción Escala de practicante) grado, Orientador Elvis Sánchez Formativa español y además
español y de los estimación Materiales turno Investigador leyeron e
lectura de alumnos (pizarra, mañana, Evaluador interpretaron los
fábulas marcador E.B.N Dr. textos
acrílico, Lisandro correspondientes
borrador de Lecuna para el día (dicha
pizarra interpretación
cuadernos, fue escrita en el
lápices, cuaderno)
libros, guías)

Discusión Análisis de Escala de Humanos Aula 5to Administrador Elvis Sánchez Formativa
reflexiva de producción estimación (estudiantes, grado, Planificador Se hizo una
las clases de de los profesor del turno Facilitador discusión sobre
palabras del alumnos aula y mañana, Orientador las clases de
español practicante) E.B.N Dr. Investigador palabras en
Materiales Lisandro Evaluador español y sus
(pizarra, Lecuna diferentes usos
marcador (se tomó nota en
acrílico, los cuadernos)
borrador de
pizarra
cuadernos,
lápices,
 libros, guías)

Humanos Administrador Los estudiantes

Análisis de (estudiantes, Planificador realizaron la
Lectura de producción profesor del Aula 5to Facilitador lectura
poesías de los Escala de aula y grado, Orientador Elvis Sánchez Formativa correspondiente
alumnos estimación practicante) turno Investigador al día y
Materiales mañana, Evaluador realizaron la
(pizarra, E.B.N Dr. interpretación de
marcador Lisandro la misma,
acrílico, Lecuna tomando apuntes
borrador de de ésta en el
pizarra cuaderno
cuadernos,
lápices,
libros, guías)

Humanos Los estudiantes

(estudiantes, realizaron la
Análisis de profesor del Administrador lectura
Lectura de producción aula y Aula 5to Planificador correspondiente
biografías de de los Escala de practicante) grado, Facilitador Elvis Sánchez Formativa al día y
autores alumnos estimación Materiales turno Orientador realizaron la
venezolanos (pizarra, mañana, Investigador interpretación de
marcador E.B.N Dr. Evaluador la misma,
acrílico, Lisandro tomando apuntes
borrador de Lecuna de ésta en el
pizarra cuaderno
cuadernos,
lápices,
libros, guías)

Humanos Los estudiantes

(estudiantes, Administrador realizaron la
Lectura de Análisis de profesor del Aula 5to Planificador lectura
leyendas más producción Escala de aula y grado, Facilitador Elvis Sánchez Formativa correspondiente
conocidas de los estimación practicante) turno Orientador al día y
alumnos Materiales mañana, Investigador realizaron la
(pizarra, E.B.N Dr. Evaluador interpretación de
marcador Lisandro la misma,
acrílico, Lecuna tomando apuntes
borrador de de ésta en el
pizarra cuaderno
cuadernos,
lápices,
libros, guías)
Se leyeron
diversos textos
Humanos de libros de
(estudiantes, primaria para
Lecturas de profesor del Administrador explorar las
diversos Análisis de aula y Aula 5to Planificador mejorías hasta el
textos y producción Escala de practicante) grado, Facilitador Elvis Sánchez Formativa día presente y se
actividad de los estimación Materiales turno Orientador hizo la debida
dinámica alumnos (pizarra, mañana, Investigador reflexión o
relacionada a marcador E.B.N Dr. Evaluador interpretación,
las palabras acrílico, Lisandro además se les
(similar borrador de Lecuna hizo una
juego stop) pizarra actividad
cuadernos, dinámica sobre
lápices, las clases de
libros, guías) palabras con
premios como
medio de
incentivo de la
actividad
 CAPÍTULO III

REFLEXIÓN PEDAGÓGICA

Cada día son muchos los niños y jóvenes que se interesan muy poco en la práctica
de leer o, lo que es peor, no comprenden aquello que se les presenta, lo que les afecta en
cada uno de los niveles educativos por los cuales han de atravesar hasta llegar a la adultez.

Se muestra necesario que la acción educativa centre su atención en promover la

lectura como una herramienta necesaria para el ser humano, dado que es vital para obtener
conocimientos y desenvolverse en la sociedad. Es lamentable que la capacidad lectora de la
población estudiantil, al igual que su motivación por la lectura, parezcan ser cada día más
reducidas, aun con la existencia de libros virtuales accesibles al público y con los festivales
que se efectúan eventualmente para promover este proceso que es fundamental para la
enseñanza.

Con el fin de cambiar esta realidad se requiere un compromiso del educador de los
padres para que se formen ciudadanos cultos, con una capacidad de lectura adecuada y con
capacidad reflexiva e interpretativa de lo que se lee; así mismo se precisa generar
situaciones en el aula que motiven al alumno a interesarse por construir su aprendizaje
leyendo y escribiendo y que su visión de mundo de amplíe y puedan tener mejor capacidad
expresiva en el ámbito escolar y fuera de él.

El acto de leer constituye la experiencia de enriquecerse de nuevos conocimientos,

implica la reflexión sobre hechos acontecidos tiempo atrás y el cuestionamiento de cómo
éstos perjudican o favorecen el mundo donde se desenvuelven los seres humanos. La
lectura representa un medio para el aprendizaje, el desarrollo de la inteligencia y la
adquisición de cultura para la vida.

Dicho esto, podría afirmarse que leer, además de influir de forma directa en el
proceso de aprendizaje, fomenta hábitos en la persona tales como: reflexión, análisis e,
incluso, sirve de entretenimiento. Igualmente, se considera una herramienta para el
desempeño intelectual puesto que pone en acción las funciones mentales mediando así en la
inteligencia y el rendimiento académico de los estudiantes.

Las experiencias vividas dentro del aula de clase fueron muy enriquecedoras para el
área profesional y personal, ya que se evidencia como con un buen enfoque, un buen plan y
un accionar de estrategias pedagógicas se puede reducir deficiencias en cualquier ámbito
educativo y se abre la posibilidad de crecer y avanzar académicamente todo lo que se desee
siempre y cuando haya compromiso y deseo de progresar y superarse a sí mismo. Con el
accionar o ejecución del plan de acción se alcanzó una notable mejoría en cuanto a la forma
de leer de los estudiantes y en cuanto a la expresión de ideas por parte de la mayoría. Una
de las limitaciones más importantes presentes fue que presentaban dificultades a la hora de
pronunciar algunas palabras desconocidas por falta de lectura y por ello necesitaban
ampliar su vocabulario y familiarizarse con más palabras para tener una correcta
pronunciación y escritura de las mismas, así como para usarlas a la hora de expresar o
exteriorizar sus ideas.

Quedando en claro que, por medio de las estrategias de lectura, análisis y discusión
de textos, como cuentos, fabulas, mitos y otros, se optimizó la lectura, lo cual debe
mantenerse y poner en práctica de forma continua para seguir corrigiendo y afinando
detalles.

La práctica de la lectura requiere la utilización de varios procesos cognoscitivos que

dan lugar a la comprensión del material; por ende, se genera un significado en los
conocimientos que se adquieren, llevando a la obtención de un aprendizaje constructivo al
basarse en tareas más dinámicas y no tanto en la rutina. Podría decirse entonces, que la
lectura más que un requisito para obtener un conocimiento, debe sentirse como una
necesidad, bien sea para la satisfacción, aprehensión o recreación.

Se sugiere o recomienda hacer uso de la lectura para la transformación de la

enseñanza, en el caso de los docentes o educadores. En tal sentido, hay que tener en cuenta
que tanto leer como escribir no deberían ser tareas impuestas al estudiante; ambos procesos
van mucho más allá de descifrar un código, es encontrarse en el texto, apasionarse con cada
párrafo y darles un sentido único a las palabras allí presentes. En otro orden de ideas, debe
llevar al estudiante al interés y pasión por la lectura, y no vendérselo como algo tedioso o
complicado, pues es un hecho que de por vida estará inmersa la lectura en la vida del ser
humano y en todos los campos o áreas en que este se pueda desenvolver.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Proyecto Educativo Integral Comunitario. (2006). Mimeografía del

Viceministerio de Asuntos Educativos y la Dirección General de Desarrollo Educativo
(2006).

República Bolivariana de Venezuela. Asamblea Nacional (2009). Ley Orgánica de

Educación. Caracas.

Cerda, H. (2001) Cómo Elaborar Proyectos. 4ta. ed. Bogotá: Cooperativa Editorial
Magisterio 2001.

De Castro Z., M. (2012). Práctica Profesional. Guía didáctica del proceso de

reflexión dialógica en la formación docente. Dirección de Medios y Publicaciones de la
Universidad de Carabobo. Corporación ASM, C.A.: Valencia.
ANEXOS
 ACTIVIDADES

DURANTE LAS PRACTICAS

 Indicadores Escala de estimación
Fluidez Tono de voz Dicción Respeto a los signos
de puntuación
Comprensión del
contenido del texto
Nombres y
apellidos

INSTITUCIÓN: FECHA:
GRADO Y SECCIÓN: DOCENTE DE AULA:
 UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS PEDAGÓGICAS
CÁTEDRA DE PRÁCTICA PROFESIONAL
PRÁCTICA PROFESIONA I

HOJA DEL DIARIO DE CAMPO

INSTITUCIÓN: _________________________________________

GRADO Y SECCION: ________________________________FECHA: ___/___/____

DESCRIPCIÓN:
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COMENTARIOS:
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