“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de independencia”

PLAN ANUAL 2021

Modalidad a distancia

I. INFORMACIÓN GENERAL
1.1. Gerencia Regional de Educación: La Libertad
1.2. Unidad de Gestión Educativa: Trujillo Noroeste 03
1.3. Institución Educativa: CEP Nuestra Señora del Perpetuo Socorro
1.4. Provincia: Trujillo
1.5. Distrito: Trujillo
1.6. Nivel: Secundaria
1.7. Área curricular: Ciencia y Tecnología
1.8. Ciclo: VII
1.9. Grado y secciones: Quinto A - B - C - D - E
1.10. Duración: 1 año Inicio: 1 de marzo Término: 22 de diciembre
1.11. Director: Jose Sotelo Menacho
1.12. Subdirector: Fanny Capristán Vásquez
1.13. Docente responsable: Julio Vásquez Gonzales
1.14. Docente corresponsable: ------------------
II. DESCRIPCIÓN DEL ENFOQUE DEL ÁREA
En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta el proceso de enseñanza y aprendizaje corresponde al
enfoque de indagación y alfabetización científica y tecnológica, sustentado en la construcción activa del
conocimiento a partir de la curiosidad, la observación y el cuestionamiento que realizan los estudiantes al
interactuar con el mundo. En este proceso, exploran la realidad; expresan, dialogan e intercambian sus formas de
pensar el mundo y las contrastan con los conocimientos científicos. Esto les permite profundizar y construir
nuevos conocimientos, resolver situaciones y tomar decisiones con fundamento científico; asimismo, reconocer
los beneficios y las limitaciones de la ciencia y la tecnología, y comprender las relaciones que existen entre la
ciencia, la tecnología y la sociedad. Lo que se propone a través de este enfoque es que los estudiantes tengan la
oportunidad de “hacer ciencia y tecnología” desde la institución educativa, de manera que aprendan a usar
procedimientos científicos y tecnológicos que los motiven a explorar, razonar, analizar, imaginar e inventar; a
trabajar en equipo; así como a incentivar su curiosidad, creatividad y desarrollar un pensamiento crítico y
reflexivo.
- Indagar científicamente es conocer, comprender y usar los procedimientos de la ciencia para construir o
reconstruir conocimientos. De esta manera, los estudiantes aprenden a plantear preguntas o problemas sobre
los fenómenos, la estructura o la dinámica del mundo físico; movilizan sus ideas para proponer hipótesis y
acciones que les permitan obtener, registrar y analizar información, que luego comparan con sus explicaciones;
y estructuran nuevos conceptos que los conducen a nuevas preguntas e hipótesis. Involucra también una
reflexión sobre los procesos que se llevan a cabo durante la indagación, a fin de entender a la ciencia como
proceso y producto humano que se construye en colectivo.
- La alfabetización científica y tecnológica implica que los estudiantes usen el conocimiento científico y
tecnológico en su vida cotidiana para comprender el mundo que los rodea, el modo de hacer y pensar de la
comunidad científica, así como para proponer soluciones tecnológicas que satisfagan necesidades en su
comunidad, región, país y mundo. También, busca que ejerzan su derecho a una formación que les permita
desenvolverse como ciudadanos responsables, críticos y autónomos frente a situaciones personales o públicas,
asociadas a la ciencia y la tecnología, que influyan en la calidad de vida y del ambiente en su comunidad o país.

1
III. COMPETENCIAS Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Competencias Estándar del VII ciclo

Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis con base en conocimientos científicos y

observaciones previas. Elabora el plan de observaciones o experimentos y los argumenta
utilizando principios científicos y los objetivos planteados. Realiza mediciones y
Indaga mediante métodos
comparaciones sistemáticas que evidencian la acción de diversos tipos de variables.
científicos para construir sus
Analiza tendencias y relaciones en los datos tomando en cuenta el error y
conocimientos
reproducibilidad, los interpreta con base en conocimientos científicos y formula
conclusiones, las argumenta apoyándose en sus resultados e información confiable. Evalúa
la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación.

Explica, con base en evidencias con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las
Explica el mundo físico
cuantificables entre: la estructura microscópica de un material y su reactividad con otros
basándose en
materiales o con campos y ondas; la información genética, las funciones de las células con
conocimientos sobre los
las funciones de los sistemas (homeostasis); el origen de la Tierra, su composición, su
seres vivos, materia y
evolución física, química y biológica con los registros fósiles. Argumenta su posición frente
energía, biodiversidad,
a las implicancias éticas, sociales y ambientales de situaciones sociocientíficas o frente a
Tierra y universo
cambios en la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la ciencia y tecnología.

Diseña y construye soluciones tecnológicas al justificar el alcance del problema

tecnológico, determinar la interrelación de los factores involucrados en él y justificar su
alternativa de solución basado en conocimientos científicos. Representa la alternativa de
solución a través de esquemas o dibujos estructurados a escala, con vistas y perspectivas,
incluyendo sus partes o etapas. Establece características de forma, estructura, función y
Diseña y construye
explica el procedimiento, los recursos para implementarlas, así como las herramientas y
soluciones tecnológicas para
materiales seleccionados. Verifica el funcionamiento de la solución tecnológica
resolver problemas de su
considerando los requerimientos, detecta errores en la selección de materiales,
entorno
imprecisiones en las dimensiones y procedimientos y realiza ajustes o rediseña su
alternativa de solución. Explica el conocimiento científico y el procedimiento aplicado, así
como las dificultades del diseño y la implementación, evalúa su funcionamiento, la
eficiencia y propone estrategias para mejorarlo. Infiere impactos de la solución
tecnológica y elabora estrategias para reducir los posibles efectos negativos.

2
IV. CARACTERIZACIÓN E INTERESES DE LOS ESTUDIANTES
VII ciclo
Características de los estudiantes
Los estudiantes de este ciclo experimentan una serie de transiciones a nivel físico, emocional, psicológico, social y mental
que conllevan cambios en la manera de procesar y construir conocimientos e interactuar con otros.
Los cambios físicos que experimentan los adolescentes van consolidando su identidad e imagen corporal, y generan en
ellos más conciencia de su cuerpo y de cómo se ven ante otros. Su pensamiento es más abstracto en relación con la etapa
anterior, lo que significa que está en condiciones de desarrollar aprendizajes más profundos y complejos. En lo social y
emocional, los adolescentes tienden a la formación de grupos heterogéneos, en los cuales puede expresarse y sentirse
bien. También vivencian periodos de inestabilidad emocional y la experiencia de una mayor intensidad en la expresión de
los sentimientos. Por ello, esta etapa implica un desfase entre lo físico, lo emocional y lo cognitivo; es decir, los
estudiantes cuentan con una madurez biológica que no siempre se corresponde con la madurez emocional y con los
cambios cognitivos que no se dominan. Están en proceso de reafirmación de su personalidad, reconocen su necesidad de
independencia y de reafirmación de su propio “Yo”, y sienten la necesidad de aumentar su confianza en sí mismos para
asumir responsabilidades como jóvenes y ciudadanos. El adolescente asume conscientemente los resultados de su
creatividad y muestra interés por las experiencias científicas. Además, se comunica de manera libre y autónoma en los
diversos contextos donde interactúa.
Intereses y habilidades
En esta etapa, el adolescente afianza su identidad y personalidad respecto de sus gustos e intereses. Toma conciencia de
que está por entrar a un mundo adulto y donde debe tomar decisiones respecto de su futuro, ya sea educativo o laboral.
Empieza a cuestionarse sobre diversos aspectos de su vida: personal, familiar, social, escolar. El adolescente, a nivel
cognitivo, afianza su pensamiento crítico y su metacognición a partir de sus niveles de pensamiento abstracto y
contextual, lo que le permite reflexionar sobre las implicancias y consecuencias de sus acciones y desarrollar un sentido
de la ética.
Desde el punto de vista socioafectivo, el adolescente está en una constante búsqueda de aceptación y pertenencia en la
que debe enfrentar diversos escenarios y tomar decisiones. Asimismo, redescubre el tipo de relaciones que mantiene con
los otros, cuestiona la autoridad y vive con intensidad su vida afectiva.

3
V. CALENDARIZACIÓN
Total de Bimestre
Unidad didáctica Inicio Término Total de horas
semanas I II III IV

1. ¿De qué factores depende acertar un lanzamiento al aro

1 de marzo 7 de mayo 10 40 X
de basquetbol?

Periodo vacacional de estudiantes Del 8 mayo al 16 de mayo

2. ¿Cómo desplazar grandes masas sin emplear demasiada

17 de mayo 23 de julio 10 40 X
energía?

Periodo vacacional de estudiantes Del 24 de julio al 8 de agosto

3. Implicancias éticas en los avances de la ingeniería genética 9 de agosto 8 de octubre 9 36 X

Periodo vacacional de estudiantes Del 9 de octubre al 17 de octubre

4. Nos adaptamos al cambio climático 18 de octubre 22 de diciembre 9.5 38 X

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VI. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y UNIDADES DIDÁCTICAS

Unidades didácticas
Propósitos de aprendizaje
Unidad I Unidad II Unidad III Unidad IV
¿De qué factores ¿Cómo desplazar ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Implicancias éticas
depende acertar grandes masas sin (de acuerdo al ciclo respectivo)
en los avances de Nos adaptamos al
Competencias y capacidades de área un lanzamiento emplear
la ingeniería cambio climático
al aro de demasiada
genética
basquetbol? energía?
● Indaga mediante métodos científicos
para construir sus conocimientos.
o Problematiza situaciones para hacer Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis con base en conocimientos científicos
y observaciones previas. Elabora el plan de observaciones o experimentos y los
indagación. argumenta utilizando principios científicos y los objetivos planteados. Realiza
o Diseña estrategias para hacer mediciones y comparaciones sistemáticas que evidencian la acción de diversos tipos
de variables. Analiza tendencias y relaciones en los datos tomando en cuenta el error
indagación. X X X y reproducibilidad, los interpreta con base en conocimientos científicos y formula
conclusiones, las argumenta apoyándose en sus resultados e información confiable.
o Genera y registra datos e Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su
indagación.
información.
o Analiza datos e información.
o Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación.
● Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra Explica, con base en evidencias con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las
cuantificables entre: la estructura microscópica de un material y su reactividad con
y universo. otros materiales o con campos y ondas; la información genética, las funciones de las
o Comprende y usa conocimientos X X X X
células con las funciones de los sistemas (homeostasis); el origen de la Tierra, su
composición, su evolución física, química y biológica con los registros fósiles.
sobre los seres vivos, materia y Argumenta su posición frente a las implicancias éticas, sociales y ambientales de
situaciones sociocientíficas o frente a cambios en la cosmovisión suscitados por el
energía, biodiversidad, Tierra y desarrollo de la ciencia y tecnología.
universo.
o Evalúa las implicancias del saber y
del quehacer científico y tecnológico.
Diseña y construye soluciones tecnológicas al justificar el alcance del problema
X X X
● Diseña y construye soluciones tecnológico, determinar la interrelación de los factores involucrados en él y justificar
su alternativa de solución basado en conocimientos científicos. Representa la
tecnológicas para resolver problemas alternativa de solución a través de esquemas o dibujos estructurados a escala, con
vistas y perspectivas, incluyendo sus partes o etapas. Establece características de
de su entorno. forma, estructura, función y explica el procedimiento, los recursos para
implementarlas, así como las herramientas y materiales seleccionados. Verifica el
o Determina una alternativa de funcionamiento de la solución tecnológica considerando los requerimientos, detecta
solución tecnológica. errores en la selección de materiales, imprecisiones en las dimensiones y
procedimientos y realiza ajustes o rediseña su alternativa de solución. Explica el
o Diseña la alternativa de solución conocimiento científico y el procedimiento aplicado, así como las dificultades del
diseño y la implementación, evalúa su funcionamiento, la eficiencia y propone
tecnológica. estrategias para mejorarlo. Infiere impactos de la solución tecnológica y elabora
o Implementa y valida la alternativa de estrategias para reducir los posibles efectos negativos.

solución tecnológica.
5
 o Evalúa y comunica el
funcionamiento y los impactos de su
alternativa de solución tecnológica.
Competencias transversales
Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC.
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
● Personaliza entornos virtuales. interactúa en diversos espacios (como portales
educativos, foros, redes sociales, entre otros) de
● Gestiona información del entorno X X X X manera consciente y sistemática administrando
virtual. información y creando materiales digitales en
● Interactúa en entornos virtuales. interacción con sus pares de distintos contextos
socioculturales expresando su identidad personal.
● Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
Gestiona su aprendizaje de manera Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al
autónoma. darse cuenta de lo que debe aprender, al
establecer prioridades en la realización de una
● Define metas de aprendizaje. tarea tomando en cuenta su viabilidad, y por ende
definir metas personales respaldándose en sus
● Organiza acciones estratégicas para potencialidades y oportunidades de aprendizaje.
alcanzar metas. Comprende que debe organizarse lo más realista y
específicamente posible y que lo planteado sea
● Monitorea y ajusta su desempeño
alcanzable, medible y considere las mejores
durante el proceso de aprendizaje. estrategias, procedimientos, recursos, escenarios
X X X X basado en sus experiencias y previendo posibles
cambios de cursos de acción que le permitan
alcanzar la meta. Monitorea de manera
permanente sus avances respecto a las metas de
aprendizaje previamente establecidas al evaluar el
nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la
meta respecto de sus acciones; si lo cree
conveniente realiza ajustes a los planes basado en
el análisis de sus avances y los aportes de los
grupos de trabajo y el suyo propio mostrando
disposición a los posibles cambios.
Enfoques transversales
Enfoque de derechos
Enfoque inclusivo o de atención a la
diversidad
Enfoque intercultural

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 Enfoque de igualdad de género
Enfoque ambiental X X X X
Enfoque de orientación al bien común X X X X
Enfoque de búsqueda de la excelencia
- Asume una vida - Asume una vida - Asume una vida - Asume una vida
saludable. saludable. saludable. saludable.
- Se comunica - Se comunica - Se comunica - Se comunica
oralmente en su oralmente en su oralmente en su oralmente en su
lengua materna. lengua materna. lengua materna. lengua materna.
- Lee diversos tipos - Lee diversos tipos de - Lee diversos tipos de - Lee diversos tipos de
de textos escritos textos escritos en su textos escritos en su textos escritos en su
en su lengua lengua materna. lengua materna. lengua materna.
materna. - Escribe diversos tipos - Escribe diversos tipos - Escribe diversos
- Escribe diversos de textos en su de textos en su tipos de textos en su
Vinculación con las competencias de otras tipos de textos en lengua materna. lengua materna. lengua materna.
áreas su lengua materna. - Convive y participa - Convive y participa - Convive y participa
- Convive y participa democráticamente. democráticamente. democráticamente.
democráticamente. - Resuelve problemas - Resuelve problemas - Resuelve problemas
- Resuelve de cantidad. de cantidad. de cantidad.
problemas de - Resuelve problemas - Resuelve problemas - Resuelve problemas
cantidad. de regularidad, de regularidad, de regularidad,
- Resuelve equivalencia y equivalencia y equivalencia y
problemas de cambio. cambio. cambio.
regularidad,
equivalencia y
cambio.

VII. ORGANIZACIÓN DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAS DE ÁREA

Competencias y
Desempeños Campo temático
capacidades
Estarán en función a los temas Estarán en función a los temas
Indaga mediante métodos - Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o desarrollados en la desarrollados en la competencia Explica
científicos para construir sus tecnológico para delimitar el problema por indagar. Observa el competencia Explica el mundo el mundo físico basándose en
conocimientos. comportamiento de las variables. Plantea hipótesis basadas en físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,
conocimientos científicos en las que establece relaciones entre las conocimientos sobre los seres materia y energía, biodiversidad, Tierra y
- Problematiza situaciones para variables que serán investigadas. Considera las variables vivos, materia y energía, universo.
hacer indagación. intervinientes que pueden influir en su indagación y elabora los biodiversidad, Tierra y
- Diseña estrategias para hacer objetivos. universo.
indagación. - Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su
- Genera y registra datos e indagación e información científica, procedimientos que le permitan
información. observar, manipular y medir las variables; el tiempo por emplear; las

7
 medidas de seguridad, herramientas, materiales e instrumentos de
recojo de datos cualitativos/ cuantitativos; y el margen de error.
Estos procedimientos también le permitirán prever un grupo de
control para confirmar o refutar la hipótesis.
- Obtiene y organiza datos cualitativos/cuantitativos a partir de la
manipulación de la variable independiente y de mediciones
repetidas de la variable dependiente. Realiza los ajustes en sus
procedimientos o instrumentos. Controla las variables
intervinientes. Realiza cálculos de medidas de tendencia central,
proporcionalidad u otros. Obtiene el margen de error y representa
sus resultados en gráficas.
- Analiza datos e información. - Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para
- Evalúa y comunica el proceso establecer relaciones de causalidad, correspondencia, equivalencia,
y resultados de su indagación. pertenencia, similitud, diferencia u otros. Identifica regularidades o
tendencias. Predice el comportamiento de las variables y contrasta
los resultados con su hipótesis e información científica, para
confirmar o refutar su hipótesis. Elabora conclusiones.
- Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus
conclusiones, los procedimientos y la reducción del error a través
del uso del grupo de control, la repetición de mediciones, los
cálculos y los ajustes realizados en la obtención de resultados
válidos y fiables para demostrar la hipótesis y lograr el objetivo. Su
indagación puede ser reproducida o genera nuevas preguntas que
den lugar a otras indagaciones. Comunica su indagación con un
informe escrito o a través de otros medios.

- Explica la propiedad de conservación de la materia y la energía a Unidad didáctica 1 Unidad didáctica 3

Explica el mundo físico partir de la conversión materia-energía y viceversa, como en las - Estática - Vectores
basándose en conocimientos reacciones de fisión y fusión nuclear. Evalúa las implicancias del uso - Estática - DCL - Genética - Leyes de Mendel
sobre los seres vivos, materia y - Estática - Primera condición - Genética - Genética postmendeliana
de la radiación nuclear en la industria alimentaria, agrícola, de
de equilibrio - Genética - Herencia ligada al sexo
energía, biodiversidad, Tierra y salud, entre otras.
- Mecánica - MRU - Genética - Alteraciones genéticas
universo. - Explica cualitativa y cuantitativamente que los flujos magnéticos - Mecánica - MRUV Biotecnología moderna
variables en una espira conductora producen corriente eléctrica - Mecánica - Caída libre - Proceso de obtención de genes
- Comprende y usa continua o alterna siguiendo las leyes de la inducción - Mecánica - Movimiento - Organismos modificados genéticamente
conocimientos sobre los seres electromagnética. compuesto
vivos, materia y energía, - Explica cualitativa y cuantitativamente la relación entre trabajo Implicancias éticas, sociales y ambientales del
biodiversidad, Tierra y mecánico (plano inclinado, poleas y palancas), energía y potencia, y uso de organismos modificados
universo. las condiciones de equilibrio en los sistemas físicos. Unidad didáctica 2 genéticamente
- Evalúa las implicancias del - Explica cualitativa y cuantitativamente el comportamiento de las - Mecánica - Dinámica
- Mecánica - Trabajo y energía Unidad didáctica 4
saber y del quehacer ondas mecánicas y electromagnéticas a partir del movimiento
- Estática de fluidos Cuidado de la biosfera
vibratorio armónico simple. - Contaminación
8
 - Sustenta cualitativa y cuantitativamente la actuación independiente
y simultánea de dos movimientos en un movimiento compuesto de
un móvil.
- Explica cualitativa y cuantitativamente que, cuando la fuerza total
que actúa sobre un cuerpo es cero, este cuerpo permanece en
reposo o se mueve con velocidad constante.
- Adaptación al cambio climático
- Sustenta que el material genético de una especie puede ser aislado
y transferido para la expresión de determinados caracteres. Objetivos para el desarrollo sostenible
Fundamenta su posición considerando las implicancias éticas, - Hambre cero
sociales y ambientales. - Agua limpia y saneamiento
- Fundamenta que la universalidad del código genético permite la - Energía asequible y no contaminante
transferencia de genes entre especies de manera natural y artificial. - Ciudades y comunidades sostenibles
- Explica que las enfermedades genéticas tienen su origen en - Producción y consumo responsables
anomalías en el ADN que pueden afectar la funcionalidad de genes - Acción por el clima
- Vida submarina
científico y tecnológico. específicos o su regulación.
- Vida de ecosistemas terrestres
- Fundamenta las relaciones entre los factores físicos y químicos que Postura ética del impacto de los eventos
intervienen en los fenómenos y situaciones que amenazan la paradigmáticos
sostenibilidad de la biósfera, y evalúa la pertinencia científica de los - Teoría atómica y teoría cuántica
acuerdos y mecanismos de conservación y adaptación al cambio · Aportes a la ciencia
climático para el desarrollo sostenible. · Riesgos de la energía nuclear
- Sustenta que, poco después del origen del universo, las partículas - Teoría de los gérmenes
elementales dieron origen al H y He, a partir de los cuales, y con la · Aportes a la ciencia y la salud
acción de las fuerzas fundamentales (gravedad y fuerza de atracción - Conocimiento de los microbios y su
importancia en la vida
nuclear), se originó la diversidad de elementos químicos presentes
en la Tierra y el universo.
- Fundamenta las implicancias éticas, sociales y ambientales del
conocimiento científico y de las tecnologías en la cosmovisión y en
la forma de vida de las personas.
- Fundamenta una visión de sí mismo, del ser humano y del mundo
frente a eventos paradigmáticos, empleando diversas evidencias.
Diseña y construye soluciones - Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Estarán en función a los temas Estarán en función a los temas
tecnológicas para resolver Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de desarrollados en la desarrollados en la competencia Explica
problemas de su entorno. conocimientos científicos o prácticas locales. Da a conocer los competencia Explica el mundo el mundo físico basándose en
- Determina una alternativa de requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución, los físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,
solución tecnológica. recursos disponibles para construirla, y sus beneficios directos e conocimientos sobre los seres materia y energía, biodiversidad, Tierra y
- Diseña la alternativa de indirectos en comparación con soluciones tecnológicas similares. vivos, materia y energía, universo.
solución tecnológica. - Representa su alternativa de solución con dibujos a escala, biodiversidad, Tierra y
- Implementa y valida la incluyendo vistas y perspectivas o diagramas de flujo. Describe sus universo.
alternativa de solución partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características de forma
tecnológica. y estructura, y su función. Selecciona materiales, herramientas e
- Evalúa y comunica el instrumentos considerando su margen de error, recursos, posibles

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 funcionamiento y los costos y tiempo de ejecución. Propone maneras de probar el
impactos de su alternativa de funcionamiento de la solución tecnológica considerando su
solución tecnológica. eficiencia y confiabilidad.
- Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución
manipulando materiales, herramientas e instrumentos
considerando su grado de precisión y normas de seguridad. Verifica
el rango de funcionamiento de cada parte o etapa de la solución
tecnológica. Detecta errores en los procedimientos o en la selección
de materiales, y realiza ajustes o cambios según los requerimientos
establecidos.
- Realiza pruebas repetitivas para verificar el funcionamiento de la
solución tecnológica según los requerimientos establecidos y
fundamenta su propuesta de mejora para incrementar la eficiencia y
reducir el impacto ambiental. Explica su construcción, y los cambios
o ajustes realizados sobre la base de conocimientos científicos o en
prácticas locales.

● Optimiza el desarrollo de proyectos cuando configura diversos

entornos virtuales de software y hardware de acuerdo con
determinadas necesidades cuando reconoce su identidad digital,
con responsabilidad y eficiencia.
● Administra bases de datos aplicando filtros, criterios de consultas y
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las organización de información para mostrar reportes e informes que
TIC. demuestren análisis y capacidad de síntesis.
● Personaliza entornos ● Desarrolla proyectos productivos y de emprendimiento aplicando
virtuales. de manera idónea herramientas TIC que mejoren los resultados.
● Gestiona información del ● Elabora objetos virtuales con aplicaciones de modelado en 3D
entorno virtual. cuando desarrolla proyectos de innovación y emprendimiento.
Ejemplo: Modela en 3D el prototipo de su producto.
● Interactúa en entornos
● Administra comunidades virtuales asumiendo distintos roles,
virtuales.
estableciendo vínculos acordes con sus necesidades e intereses, y
● Crea objetos virtuales en
valorando el trabajo colaborativo.
diversos formatos.
● Construye prototipos robóticos que permitan solucionar
problemas de su entorno.
● Publica y comparte, en diversos medios virtuales, proyectos o
investigaciones, y genera actividades de colaboración y diálogo en
distintas comunidades y redes virtuales.

10
Gestiona su aprendizaje de
● Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus
manera autónoma.
potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje,
● Define metas de habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la
aprendizaje. tarea simple o compleja con destreza, formulándose preguntas de
manera reflexiva y de forma constante.
● Organiza acciones
estratégicas para alcanzar ● Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los
metas. recursos de que dispone, para lo cual establece una elevada
precisión en el orden y prioridad, y considera las exigencias que
● Monitorea y ajusta su
enfrenta en las acciones de manera secuenciada y articulada.
desempeño durante el
proceso de aprendizaje. ● Evalúa de manera permanente los avances de las acciones
propuestas en relación con su eficacia y la eficiencia de las
estrategias usadas para alcanzar la meta de aprendizaje, en
función de los resultados, el tiempo y el uso de los recursos. Evalúa
con precisión y rapidez los resultados y si los aportes que le
brindan los demás le ayudarán a decidir si realizará o no cambios
en las estrategias para el éxito de la meta de aprendizaje.

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VIII. EJES Y CONTEXTO SOCIOCULTURAL PRIORIZADO EN LA INSTITUCIÓN
Ejes (RVM n.° 00093-2020-MINEDU)

● Cuidado de la salud y desarrollo de la resiliencia

● Convivencia y buen uso de los recursos en el entorno del hogar y la comunidad

● Ejercicio ciudadano para la reducción de riesgos, el manejo de conflictos

● Creatividad cultura y recreación en su vida cotidiana

● Bienestar emocional

Ejes temáticos regionales

● Educación e identidad regional

● Educación, salud y bienestar

● Educación, ciudadanía, ética y seguridad

● Educación, emprendimiento y cultura empresarial

● Educación ambiental y gestión de riesgos

Contexto sociocultural priorizado

● Gestión de riesgos y prevención de desastres

● Identidad institucional, local, regional

● Normas de convivencia

● Familia y valores

● Cuidado de la salud y alimentación saludable

IX. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

● Materiales educativos

Documentos de trabajo Guías de trabajo Rúbricas de evaluación

Guía de orientaciones para la

Programa curricular de secundaria Formularios de google enseñanza de Ciencias Naturales -
Primaria

● Recursos educativos

Material concreto nuevo o de reuso Lapiceros Lápices de color

Borrador Cuaderno Regla
Laptop/PC/Tablet Escuadras Transportador

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X. EVALUACIÓN
Por cada unidad didáctica se describen los criterios de evaluación con relación a los propósitos de aprendizaje, las
principales evidencias de aprendizaje y los instrumentos de evaluación que permitirán observar e interpretar el logro de los
propósitos previstos.
Tipos de evaluación Técnicas e instrumentos de evaluación

● Evaluación diagnóstica (para el aprendizaje) ● Guía de observación

● Evaluación formativa (para el aprendizaje) ● Rúbricas

● Evaluación sumativa (del aprendizaje) ● Listas de cotejos

XI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Del docente:

● Brown, T., Lemay, H., Bursten, B., & Escalona y Garcia, H. (1998). Química. México: Prentice Hall Hispanoamericana.

● Hein, M. and Arena, S. (2016). Fundamentos de química. México D.F.: Cengage Learning.

● Martinez, E. (2016). Química I. 2nd ed. México: Cengage Learning.

● Solomon, E., Berg, L., Martin, D., García Hernández, A., Villagómez Velázquez, H., Cárdenas Romero, R., Nieves - Jiménez,
Y. and Salomón, P. (2015). Biología. Mexico: Cengage Learning.

● Zumdahl, S. and DeCoste, D. (2012). Principios de química. México: Cengage Learning.

● Starr, C., Evers, C. and Starr, L. (n.d.). Biología.

● Hawking, S. (2016). A hombros de gigantes. Barcelona: Crítica.

● Kindersley, D. (2009). El cerebro. 1st ed. Santiago de Chile: Cosar Editores.

● Kindersley, D. (2009). Ciencia. 1st ed. Santiago de Chile: Cosar Editores.

● Kindersley, D. (2009). Animal. 1st ed. Santiago de Chile: Cosar Editores.

● Fuentes, A. (2004). Tecnología y ciencia. Buenos Aires: Arquetipo Grupo Editorial, S.A.

● Sagan, C. and Widmer Caminal, M. (2006). Un punto azul palido. España: Editorial Planeta S.A.

● Blanco Laserna, D. (2012). Einstein, la teoría de la relatividad. [Barcelona]: RBA.

Del estudiante:

● Brown, T., Lemay, H., Bursten, B., & Escalona y Garcia, H. (1998). Química. México: Prentice Hall Hispanoamericana.

● Chang, R., College, W., Ramírez Medeles, M., & Zugazagoitia Herranz, R. (2005). Química. México: McGraw-Hill.

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 ● Brown, T., Lemay, H., Bursten, B., & Escalona y Garcia, H. (1998). Química. Mexico: Prentice hall hispanoamericana.

● Hewitt, P., Wilson, J., & Buffa, A. (2007). Ciencias Físicas 1. Mexico: Pearson Educación.

● Hewitt, P., Wilson, J., & Buffa, A. (2007). Ciencias Físicas 2. Mexico: Pearson Educación.

● ADUNI. (2002). Anatomía y fisiología humanas. Perú: Aduni.

● Lumbreras. (2008). Física 1. Perú: Lumbreras.

● Lumbreras. (2008). Física 2. Perú: Lumbreras.

● Audesirk, T., & Audesirk, G. (2003). Biología. México: Prentice Hall.

● Burns, R. (2003). Fundamentals of chemistry. Upper Saddle River, N. J.: Prentice Hall.

● Daub, G., & Seese, W. (2005). Química. México: Pearson Educación.

● Moore, T., Campos Olguín, V., & Gen Mora, A. (2005). Física. México: McGraw-Hill.

● Blatt, F. (1996). Fundamentos de física. México, D.F: Prentice-Hall Hispanoamericana.

● Hewitt, P. (2004). Fisica conceptual. México: Pearson Educación.

● Tortora, G., & Grabowski, S. (1996). Principios de anatomía y fisiología. Madrid: Mosby/Doyma Libros.

● Enkerlin Hoeflich, E. (2000). Ciencia ambiental y desarrollo sostenible. México: International Thomson.

● Kindersley, D. (2009). El cerebro. 1st ed. Santiago de Chile: Cosar Editores.

● Kindersley, D. (2009). Ciencia. 1st ed. Santiago de Chile: Cosar Editores.

Trujillo, febrero de 2021

Julio César Vásquez

Gonales

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