4833-Texto Del Artículo-19003-1-10-20230221

DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i1.
4833
La deserción escolar en el bachillerato del colegio Gabriela Mistral
Dr. Geovanny Caizapanta Puruncaja

[email protected]
https://orcid.org/0000-0003-1562-9883
Universidad Central del Ecuador – UCE
Quito- Ecuador
Msc. Calixto Guamán Garcés

[email protected]
Lic. Paola Stefania Ocampo Contreras
Universidad Central del Ecuador - UCE
Quito, Ecuador
Lic. Paola Ocampo Contreras

[email protected]
Colegio Paulo Sexto Quito
Quito, Ecuador
RESUMEN
El presente artículo tiene como objetivo explicar los factores psicosociales que influyen en la
deserción escolar en los estudiantes del 1er año de bachillerato general unificado del Colegio
Nacional Nocturno Gabriela Mistral, institución educativa ubicada en Ecuador, también busca
plantear una nueva visión sobre como este grave problema afecta al desarrollo del país. Los
factores económicos, familiares, académicos y psicológicos que se mencionan en el texto son los
que se han determinado como las principales causas de la deserción parcial o total de los
estudiantes en el nivel indicado; para obtener los resultados se ha realizado una investigación
profunda y se ha aplicado un instrumento confiable para la determinación de los mismos.
Se ha escogido una muestra de estudiantes que pertenecen a un colegio nocturno dado que en
la educación matutina y vespertina los casos de deserción escolar no son tan comunes. Los
estudiantes de bachillerato encuestados han vivido de cerca la situación de deserción, problemas
familiares, embarazo no deseado, etc.
Este artículo permitirá marcar un antes y un después acerca del problema de la deserción escolar
en el país, pues la investigación se ubica en el año lectivo 2019-2020, mientras que en estos
momentos la sociedad y el mundo verá una nueva realidad en el año escolar 2020-2021 debido
a la pandemia.
Palabras clave: deserción escolar; psicosocial; educación; bachillerato; colegio Gabriela Mistral.
Correspondencia: [email protected]
Artículo recibido 05 enero 2023 Aceptado para publicación: 26 enero 2023
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Cómo citar Caizapanta Puruncaja, G., Guamán Garcés, C., & Ocampo Contreras, P. (2023). La deserción escolar en el
bachillerato del colegio Gabriela Mistral. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(1), 5343-5363.
https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i1.4833
Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, Ciudad de México, México.
ISN 2707-2207/ISSN 2707-2215 (en línea), enero-febrero, 2023, Volumen 7, Número 1 p 5343
Caizapanta Puruncaja y otros
School dropout in high school of the gabriela mistral

ABSTRACT
The objective of this article is to explain the psychosocial factors that influence school dropout
in students of the 1st year of the unified general baccalaureate of the Gabriela Mistral National
Night School, an educational institution located in Ecuador, also seeks to propose a new vision on
how this serious problem affects the development of the country. The economic, family,
academic and psychological factors mentioned in the text are those that have been determined
as the main causes of the partial or total dropout of students at the indicated level; To obtain the
results, a deep investigation has been carried out and a reliable instrument has been applied to
determine them. A sample of students who belong to a night school has been chosen since in the
morning and evening education cases of school dropouts are not so common. The high school
students surveyed have closely experienced the situation of desertion, family problems,
unwanted pregnancy, etc. This article will mark a before and after about the problem of school
dropout in the country, since the research is located in the 2019-2020 school year, while at this
time society and the world will see a new reality in the year school 2020-2021 due to the
pandemic.
Keywords: school dropout; psychosocial; education; high school; Gabriela Mistral school.

INTROCUCCIÓN
La deserción escolar de los estudiantes secundarios es una problemática que aborda el
país cada vez con más frecuencia pues afecta el progreso de las familias y de la sociedad
en general, no solamente afecta al futuro de los jóvenes en deserción, sino también
afecta al desarrollo del país, debido a que no podrán desempeñar actividades que llevan
al progreso personal y social del joven.
La deserción escolar en el Colegio Gabriel Mistral, establece un problema que con el paso
de los días se incrementa, como consecuencia de una serie de factores psicosociales que
están asociados al abandono de los estudios y progreso académico. Toda esta
problemática afecta de manera directa a los estudiantes del 1ero de Bachillerato del
Colegio Nacional Nocturno Gabriel Mistral, porque se ven obligados a desertar. Estos
jóvenes pertenecen a un grupo social que ven truncados sus estudios y la única
oportunidad que les queda es optar por una jornada nocturna.
Entre los factores que rodean la deserción escolar se encuentran: el ambiente familiar, el
ambiente académico y falta de acompañamiento del personal educativo en el proceso de
aprendizaje, pero sobre todo el factor económico que influye en su entorno psicológico
obligándolo a desistir de los estudios ya sea de manera temporal o total.
Tomando en cuenta la importancia que ejerce la familia en la decisión del alumno con
respecto a la deserción escolar, son un factor ligado con la motivación y empuje
académico, aun así, existen otras causas familiares que generan la deserción escolar así
como problemas familiares de cualquier índole, ya sea de salud o migración o el
embarazo no deseado que acorta la posibilidad de continuar con los estudios o también
optan por retomar sus estudios después de un tiempo el cual también es considerado
como deserción escolar.
El factor académico acentuado por la incomprensión de los docentes y el empleo de
metodologías educativas erróneas, también un proceso de aprendizaje deficiente que
produce el bajo rendimiento académico fomenta la deserción escolar, porque crean en
el alumno enigmas y desesperación en su desarrollo formativo.
El factor económico está enlazado con la deserción escolar, ya sea porque los jóvenes son
la fuente principal de ingresos en sus hogares y necesitan trabajar para poder sustentar
a sus familias, también la condición económica de los padres o familiares del alumno

perjudican su construcción integral pues dependen de ellos para continuar con sus
estudios.
El artículo comprende una revisión de la literatura sobre la deserción escolar, métodos y
materiales, técnicas e instrumentos, resultados, discusión y análisis, así como las
referencias propias de la literatura empleada.
Deserción escolar
La educación en el Ecuador se considera desde hace algunos años universalizada, es decir,
todos los ecuatorianos de todas las edades tienen derecho a estudiar en las diferentes
instituciones públicas que existen, lo que no se encuentra universalizado son las mismas
oportunidades, porque existen alumnos que por diversos factores no han podido ingresar
al Sistema de Educación. Con respecto a los estándares de equidad y calidad de educación
Sánchez (2015) dice:
no se puede hablar de calidad educativa sin abordar la equidad como eje
central y transversal de la política educativa. La calidad educativa debe ser
entendida como un ciclo de equidad para la igualdad de oportunidades,
que arranca con el acceso real al servicio educativo, se fortalece con la
permanencia de los estudiantes dentro del sistema de educación, y finaliza
con la culminación de los años establecidos como formación general de un
estudiante que, en el caso de Ecuador, son 13: 10 años de Educación
General Básica y 3 años de Bachillerato. (p.42).
El Estado busca excelencia académica dentro del sistema de educación, ligada al
desarrollo exitoso de los estudiantes manteniéndolos en el sistema educativo para que
concluyan su educación de acorde a sus edades.
El abandono escolar a lo largo de los años ha presentado variaciones en su estatificación
en el Sistemas de Censos, lo que puede ser evidenciado en la siguiente figura:
Para Sánchez (2006):
el número de estudiantes que abandona el sistema escolar cada año se ha
reducido durante los últimos 20 años, salvo en los años relacionados con
crisis económicas o recesiones. Esto muestra una relación contra cíclica
entre el abandono escolar y el ciclo económico.

Tipos de deserción
Diversos factores conllevan a la inasistencia del estudiante a clases evolucionando estos
en una deserción temporal o total.
Yépez (2013) indica que en el Ministerio de Educación del Ecuador “la Deserción escolar
se entenderá como la salida de un estudiante del plantel en el que se había matriculado,
sin que hubiera recibido el pase a otro centro educativo” (p.11), es decir, que para que
un estudiante sea considerado desertor, este abandona la institución educativa y no
continúa con su proceso de formación en ninguna otra.
La mayoría de investigadores que se han preocupado por el tema de deserción escolar
tienen claro que esta es producto de los factores que invaden al alumno mismos que
pueden tornarse en una situación de temporada o alargarse por muchos años, hasta
finalmente desertar de manera total. Pérez Rubio, A. (2007) indica:
La deserción se constituye a partir de trayectorias vitales marcadas por
altos niveles de vulnerabilidad; pero la “renuncia” a la escuela no se asocia
directamente a la pobreza o a razones económicas. Se trata más bien de
un proceso que se estructura a partir de un conjunto de fracasos
reiterados que culmina —de modo definitivo— cuando los padres ven que
los hijos no aprenden. (p.3)
La deserción temporal es ausentarse por algún periodo de los estudios y después
retomarlos. Corzo (citado en Vásquez et al ,2003) dice “Deserción parcial: cuando el
alumno hace lo que generalmente se conoce como una baja temporal y cuando se siente
seguro regresa al programa educativo para continuar con sus estudios.” (Corzo, 2003,
s/p). El Ministerio de Educación del Ecuador (2009) por su parte indica: “Algunos niños
que abandonan algún curso pueden matricularse al año siguiente” (p. 1). Se puede
observar entonces que el sistema educativo abraza la esperanza de que el estudiante no
derive su deserción en una total.
Deserción temporal
Ausencia por periodos cortos de tiempo. Cuando un estudiante se ausenta por periodos
cortos de tiempo suele ser de uno o más días, semanas o un máximo de dos meses hasta
que pueda retomar sus estudios. Ausentarse del sistema educativo está considerado
como parte de la deserción escolar al igual que los retrasos escolares. “El ausentismo y
los retrasos reiterados son otro factor que indudablemente inciden en el retraso escolar

y la deserción”. (Abraham & Lavin, 2006, p. 165). La inasistencia al plantel crea retrasos y
ese retraso hace que el proceso de aprendizaje se vea afectado y por lo tanto se cree un
factor psicosocial que con el paso del tiempo termina en deserción escolar, porque el
individuo no está totalmente capacitado o a la par de los niveles académicos
correspondientes al año que cursa.
En el Ecuador el Reglamento a la Ley Orgánica de Educación Intercultural (RLOEI) (2017)
acerca de las inasistencias menciona:
Inasistencia. La inasistencia de los estudiantes de uno (1) o dos (2) días
debe ser notificada inmediatamente a sus representantes legales, quienes
deben justificarla, a más tardar, hasta dos (2) días después del retorno del
estudiante a clases, ante el docente de aula en el caso de Educación Inicial,
y ante el profesor tutor o guía de curso en el caso de Educación General
Básica y Bachillerato. (Art. 170, p.37)
La ausencia temporal por periodos cortos de tiempo es el primer paso para que se
empiece el proceso de deserción total, así que debe ser tratado lo antes posible por parte
de las autoridades institucionales y las madres, padres y/o representantes legales.
Ausencia por periodos largos de tiempo. La ausencia por periodos largos de tiempo se
produce cuando el estudiante opta por retirarse del sistema educativo, porque no puede
continuar sus estudios por el momento y después de algunos años decide continuar con
el nivel académico en el cual se quedó. Esta ausencia larga produce que se pierda
totalmente el ritmo académico y puede terminar en un fracaso total de los estudios; a su
vez si tiene el total apoyo de su familia y las condiciones psicosociales son aptas, llegará
a tener éxito y concluir con su escolaridad.
Deserción total
La deserción total del estudiante del sistema educativo de manera definitiva se. Corzo
(2003) con respecto a la deserción total dice “cuando el alumno abandona por completo
un plan educativo y decide no regresar.” (s/p). Esta se encuentra divida en dos secciones
que conllevan a esta deserción: la ausencia reiterativa del sistema educativo y la ausencia
definitiva del sistema educativo en donde la una engloba a la otra sirviendo de referencia
el ausentismo temporal del cual antes se habló como consecuencia posible de la
deserción total y primer paso que conduce a este tipo de deserción.

Ausencia reiterativa del sistema educativo. La ausencia reiterativa principalmente hace

énfasis a la inasistencia del al centro educativo, pero asociado a la deserción escolar este
tipo de ausencia se relaciona con el regreso del estudiante reincidente. Cuando decide
abandonar los estudios por voluntad propia o ya sea por motivos de fuerza mayor y
después de un tiempo se siente capacitado para regresar; no obstante, se le dificulta
nuevamente retomar sus estudios y los vuelve a aplazar o se retira de nuevo, intenta una
y otra vez hasta llegar a una decisión definitiva.
Cuando un estudiante se ausenta de manera seguida del centro educativo es el primer
paso hacia la reincidencia de faltas y se lo considera como una cadena hacia el fracaso o
deserción escolar. Mateo ( 2010) indica:
El absentismo escolar si es reiterado, lleva inevitablemente al fracaso
escolar y al abandono prematuro de la enseñanza, favoreciendo
situaciones de desigualdad social, desempleo, delincuencia, etc.;
convirtiéndose el problema educativo en un problema social, porque
supone una limitación en las posibilidades de desarrollo intelectual, social
y ético del/la menor”. (p.2).
Se distinguen los siguientes tipos de ausencias a clases: De origen familiar: dentro de este
tipo de absentismo debemos de distinguir a su vez entre: Absentismo de origen familiar
activo: el niño falta a clases por exigencia de la familia para trabajar o para hacerse cargo
de sus hermanos, se le delega algún tipo de responsabilidad, Absentismo de origen
familiar pasivo: la familia considera de poca importancia la asistencia del niño a la
institución educativa, existe desinterés en la educación del niño. De origen escolar:
producto del desinterés del estudiante en el sistema educativo; asociado a la falta de
recursos de la propia institución educativa para atender las dificultades y características
individuales. De origen social: el estudiante es incentivado por sus amigos a asentarse de
clase se origina en un comportamiento grupal. (Postic, 2000, s/p)
Cuando se cumplen estos factores poco a poco se va dando la ausencia del alumno a clase
hasta llevarlo a desertar de manera total y si uno de los factores que ocasionan la
deserción es la influencia de sus propios compañeros no solo es un fracaso escolar sino
también un posible fracaso en su vida, porque está sumido en un mundo donde no se
miden los peligros y se encuentra enviciado por situaciones negativas.

Ausencia definitiva del sistema educativo. Es el último paso que da el estudiante para
completar su proceso de deserción en donde después de varios intentos fallidos de
retomar su educación se da por vencido y decide no volver a estudiar y dedicarse
enteramente a sus responsabilidades o situaciones negativas que lo llevaron a desertar
del sistema educativo. Espíndola & León (2002):
El retiro escolar definitivo rara vez es un evento inesperado; se presenta
más bien como una cadena de hechos que van elevando el riesgo de
deserción a medida que se avanza en edad y se experimentan crecientes
dificultades de rendimiento y de adaptación, especialmente cuando se
transita del ciclo primario al secundario. (s/p).
En fin, existen factores específicos que inducen al estudiante a desertar de manera
definitiva, temporal por periodos largos o cortos de tiempo. La deserción escolar ataca a
ambos géneros y se da mediante un proceso hasta llegar a una decisión definitiva y total.
Factores psicosociales
Los factores psicosociales que rodean el ambiente escolar forman parte de los procesos
de éxito y fracaso académico dependiendo como influya en el estudiante, pueden vivir
diversas formas de apreciar su entorno académico.
El término psicosocial puede utilizarse para describir procesos internos
que ocurren en el individuo, los cuales se modifican a partir de la
interacción con el medio y la cultura. Este desarrollo psicosocial se explica
desde el punto de vista evolutivo, en el que se conjuntan simultáneamente
las fuerzas psicológicas y sociales en un proceso que se ubica en el núcleo
del individuo y la cultura. (Osorio, Mejía, Leobano H & Navarro ,2009,
p.268).
Si los factores psicosociales son situaciones de percepción interna que el estudiante
siente es necesario prestar la debida atención al caso.
En el caso de la jornada nocturna se presentan factores comunes dentro de la deserción
escolar; en este contexto el índice de desertores es más elevado que en los planteles de
jornadas matutinas o vespertinas. A continuación, se explican dichos factores:
Económicos. Los factores económicos son una de las principales causas de la deserción
escolar, porque el dinero es el eje que permite mover a una sociedad, y mientras más

dinero se posea en el mayor de los casos, se ampliaran las oportunidades de progreso en

la sociedad; por ende, el sistema educativo está ligado a este factor.
La economía es la base de los estudios, la inversión viene de dos partes, la del
representante y del Estado; si bien este último tiene la responsabilidad de dotar al
estudiante con suplementos principales como los libros, gratuidad en la matrícula; por
otra parte, el representante debe financiarle los recursos restantes y aquí nace el
problema, ya que tales recursos incluyen en primer lugar la movilización hacia el plantel,
es decir, transporte, de igual manera se debe completar los materiales didácticos a
utilizarse, así como libros que el Estado no entrega. En ese sentido la inversión educativa
a lo largo de los años se torna más elevada, sumando cada día a un presupuesto en donde
no todos poseen.
Responsabilidad Familiar. Las responsabilidades o cargas familiares que tienen algunos
estudiantes dentro del sistema educativo son otro factor psicosocial que influyen para
desertar de los estudios, porque es muy distinto trabajar y estudiar. La obligación de
trabajar para sustentar sus hogares no se evidencia solo en jóvenes, sino también en
niños que son delegados a responsabilidades que no van de la mano con su edad, pero
por circunstancias económicas se ven en la obligación de hacerlo.
Condición económica de padres o familiares. Los estudiantes con responsabilidades
familiares no son los únicos vulnerables para desertar de la educación. Existen familias
en donde la voluntad de preparar a sus hijos es muy importante, sin embargo, no poseen
los suficientes recursos para sustentar la educación de todos, ya que en su mayoría estos
provienen de familias numerosas.
Según UNICEF, se ha establecido en muchos países que los niños que
presentan bajo rendimiento en la escuela provienen
desproporcionadamente de familias de bajo nivel socioeconómico. El bajo
nivel educativo de los padres, la pobreza y las dificultades escolares de los
hijos son factores mutuamente relacionados, y el nivel educativo de la
madre, poderoso predictor del rendimiento escolar, es más bajo en las
familias pobres. (Pacho &Chiqui ,2011, p.33).
La baja oportunidad de acceso a la educación puede convertirse en una cadena familiar
dado la situación económica.

Familiares. Los problemas familiares son un tipo de conflicto que se da en el medio de

un grupo de personas que comparten un nivel alto de consanguineidad. Si bien es cierto
los problemas son parte del desarrollo y fortalecimiento de los individuos, si estos no se
enfrentan adecuadamente, estos influyen en la deserción escolar.
Embarazo no deseado. El embarazo se torna un conflicto cuando influye negativamente
en proyectos futuros de los individuos, Langer (2002) define:
La reproducción y su condición necesaria, el ejercicio de la sexualidad,
deberían ser siempre actos deseados y planeados. Lamentablemente, no
es así. Prueba de ello son los embarazos no deseados, definidos como
aquellos que ocurren en un momento poco favorable, inoportuno, o que
se dan en una persona que ya no quiere reproducirse. (s/p).
Por otra parte, existe la posibilidad de que el padre no se haga responsable y sea la madre
quien deba asumir el rol de la persona ausente.
El embarazo no es como tal la causa principal de deserción escolar, sino los factores
externos que surgen alrededor de la madre, y no le permiten continuar con su ecuación.
Molina, y otros ( 2004) mencionan:
Desde la perspectiva sociocultural, la adolescente embarazada limita sus oportunidades
de estudio y trabajo, puesto que la mayoría de ellas se ve obligada a desertar del sistema
escolar, quedando la adolescente con un nivel de escolaridad muy bajo que no le permite
acceder a un trabajo digno que le permita satisfacer, al menos, sus necesidades básicas.
Esta situación se ve agravada por su condición de madre soltera en que queda la mayoría
de estas adolescentes, debido a que la pareja es generalmente un adolescente o joven
que no asume su responsabilidad paterna, provocando una situación de abandono
afectivo, económico y social en la madre y el niño. (s/p)
Muchas de estas madres adultas no dejan precisamente sus estudios en base al embarazo
que llevan, sino también por la carga de más hijos que se encuentran estudiando o no
tienen quien los supervise mientras ellas estudian.
Problemas familiares (salud, delincuencia o adicciones, migración). Algunos estudiantes
se ven obligados a abandonar sus estudios por enfermedades catastróficas que ellos
padecen o por enfermedades de familiares que se encuentran bajo su cuidado.
En cuanto al consumo de sustancias ilegales. Pilar Larraz dice “la influencia de los
compañeros, el deseo del adolescente de imitar el comportamiento de los adultos y un

proceso de socialización” (infosalus.com, 2008, s/p). La incorporación de un individuo a

un grupo social depende de la adopción de actitudes y acciones similares; por
consiguiente, los estudiantes caen en acciones negativas son la principal razón para
insertarse en el mundo delictivo y de adicciones.
El consumo de sustancias ilegales, es contraproducente en su comportamiento y puede
cambiar su vida. Por ejemplo: puede llevar a cabo acciones negativas para conseguir
dinero para su consumo lo que en muchas ocasiones puede derivar en privación de la
libertad. En estos casos el sistema educativo ofrece opciones; sin embargo, Ramírez
(2015) afirma que “los menores infractores no solamente tienen un bajo nivel escolar,
pues desertaron a edades muy tempranas de la escuela, sino que también presentan una
apatía hacia la educación, pues la consideran ajena a sus vidas diarias”. (p .3). Por lo que
es difícil que se integren nuevamente al proceso educativo.
En relación con la migración muchos de los familiares de los estudiantes toman esta
decisión para dar a sus hijos o apoderados una mejor condición de vida. Cuando
encuentran estabilidad en su lugar de migración suelen optar por llevar a su familia con
ellos. Por otra parte, también existen los padres migrantes que encuentran estabilidad
en su lugar de residencia y deciden no volver. En este último caso y cuando tienden a
despreocuparse de sus hijos, estos les causan un daño psicológico Ramírez (2009)
menciona:
los beneficios de las remesas no compensan la migración del padre ni
favorecen a todos los integrantes de la familia ni a todos los sectores en lo
que se refiere a la decisión de deserción escolar. Bajo la óptica del modelo
teórico planteado prima el efecto de la ausencia del padre sobre el
incremento de riqueza debido a la migración del mismo, provocando un
incremento en la deserción escolar de sus hijos. (p.30)
La ausencia que se crea en el entorno familiar desmotiva al estudiante en la continuación
de sus estudios.
Apoyo y motivación familiar. La familia es imprescindible para el individuo, gracias al
papel que juega cada uno de sus miembros la sociedad se puede desplazar con algún
objetivo claro, recibiendo el apoyo completo de la familia. Así lo manifiesta Soria (2010):
la familia es de vital importancia puesto que la forma como están organizados sus
miembros, el papel que juega cada uno de ellos, la forma en la que se comunican, va a

determinar el tipo de relaciones que se establece en dicho sistema familiar, lo que a su

vez posibilitará o no la presencia y/o mantenimiento de problemas psicológicos. (p.88).
Cuando la relación entre el individuo es satisfactoria con su familia, el individuo alcanzará
el éxito, gracias al respaldo que recibe por parte de su entorno familiar.
Académicos. Algunos estudiantes pueden no estar satisfechos con el método de
enseñanza del docente, el régimen escolar que se maneja en la institución, etc., en su
mayoría estos problemas son superados; sin embargo, existen quienes no pueden
sobrellevar estos factores y prefieren desertar de sus estudios. Pacho y Chiqui (2011) “La
pedagogía y metodología aplicada en el proceso de enseñanza aprendizaje son factores
de tal importancia y decisivos para que el niño tome satisfacción o decida alejarse de la
educación.” (p.42).
Proceso de aprendizaje deficiente (rendimiento escolar). El rendimiento académico es
muy importante y representa un factor importante para el desempeño a lo largo de la
vida académica, puesto que, tener un buen rendimiento académico motiva al estudiante
a alcanzar sus metas. Cóndor (2015) “El bajo rendimiento académico se ve como una
discrepancia entre el potencial académico de un alumno y cómo él o ella están realmente
rindiendo en la escuela.” (p.11). Cuando un estudiante no tiene un buen desempeño
académico los problemas empiezan a girar en su entorno, los problemas de autoestima
y frustración se apoderan de sus emociones, haciéndolo creer que su esfuerzo no es
positivo para lo que él está dando, lo lleva a considerarse un ser deficiente y poco
inteligente.
Los problemas académicos correspondientes al desempeño del estudiante si no son
tomados con debida precaución son detonantes que perjudican su futuro. Ya que pueden
ser sujetos de rechazo pues se sienten señalados dentro del grupo, eso afecta en su
entorno psicológico, algunos que no toleran este tipo de rechazos y prefieren desertar
de la institución educativa.
Pedagógicos (malos procedimientos pedagógicos). Las estrategias metodológicas de los
docentes deben ser acopladas a los factores del estudiante como: edad, condición
económica, nivel de destrezas individual. Según Pacho y Chiqui (2011) “Los métodos
didácticos son señalados por un 7,2 % como causantes de la deserción. Pese a la
búsqueda de mejores métodos y técnicas de enseñanza, muchas veces los contenidos
son reiterativos.” (p.47). El trabajo de un docente en la institución educativa es guiar para

el desarrollo de destrezas para así incentivar y motivar a los sus estudiantes a no desertar
y culminar con su meta establecida.
Falta de comprensión docente. Es muy importante conocer el tipo de estudiantes con el
que se lleva cabo la clase, tener en cuenta sus perfiles es una acción satisfactoria para el
progreso de la clase. En la investigación de Pacho y Chiqui (2011) que aporta de manera
significativa mencionando que:
Al mismo tiempo, al autoritarismo se le puede considerar que es un factor
más que afecta al niño, presentándose esto muchas veces con violencia
ante lo cual el alumno se siente en la necesidad de abandonar la escuela.
Por lo tanto, una relación profesor-alumno positiva, mejorará la
autoestima y el éxito escolar del niño/a. (p.50).
La importancia de la relación alumno -maestro garantiza el éxito escolar. Si el docente
muestra rechazo hacia el estudiante las consecuencias pueden dar paso a crear un
ambiente de hostilidad en las clases.
Psicológicos. Los problemas psicológicos que existen en la sociedad poseen diferentes
raíces que abarcan un sin número de motivos y sensaciones que el individuo percibe y se
manifiestan de diferente manera.
Estrés. El estrés es una alteración del equilibrio del ser humano que perturba las
actividades cotidianas. En los estudiantes el estrés causado por diversos factores en
muchos de los casos no va de acorde a su edad ni a su madurez. Las situaciones ajenas a
las responsabilidades que conlleva pueden alterar el desempeño académico hasta llegar
a la deserción escolar. Según Maturana (2015):
Las respuestas psicológicas asociadas al estrés involucran principalmente
aspectos emocionales, somáticos, cognitivos y conductuales. A nivel
escolar, observar cambios repentinos en los estudiantes que involucren
las áreas mencionadas, puede ser motivo de atención e intervención
temprana. (p.35)
Los cambios o alteraciones en el sistema del individuo causarán un desnivel en sus
actividades, cuando existen estas alteraciones su potencial se reduce, porque su sistema
cognitivo se encuentra perjudicado por el estrés.
Trastornos de conducta (agresividad). Según las ideas de Gerard (2002) “La agresividad
puede entenderse como un estado emocional consistente en sentimientos de odio, furia

e ira que propicia deseos de dañar a otra persona, animal u objeto “(Rubio, 2012, p. 2).
Cuando el estudiante posee trastornos de conducta como la agresividad, la formacion
academica pierde eficacia, debido a que su manera de ver las cosas perjudica la
comunicación entre docente-estudiante, porque los consejos que se proporcionan en el
aula de clase no son acogidos de la mejor manera y así la informacion que el docente
proporciona se tergirversa.
METODOLOGÍA
El alcance de la investigación es de tipo cuantitativo descriptivo, se recolectó información
de manera conjunta; sin embargo, no se intenta correlacionar las variables entre sí, sino
describir los datos y todas las características que poseen las variables.
La investigación se basa en la información recolectada de los estudiantes de Primero de
Bachillerato del año lectivo 2018-2019 del Colegio Nacional Nocturno Gabriela Mistral de
la ciudad de Quito, para posteriormente tabular y analizar los resultados obtenidos y así
brindar información acerca de los factores psicosociales que inciden en la deserción
escolar.
El acercamiento con los investigados proporciona un estudio factible que permitió
comprender la realidad de cada uno de ellos, y amplió el campo de conocimiento de los
factores psicosociales asociados a la deserción escolar.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Para el artículo se han tomado como ejemplo aquellas preguntas que se relacionan con
los factores psicosociales enunciados en la revisión de la literatura.
1. ¿Considera usted que la falta de recursos económicos afecta en la educación?
Tabla 1: Falta de recursos
Alternativas Nº %
Siempre 34 45%
Casi siempre 23 30%
A veces 17 22%
Nunca 2 3%
TOTAL 76 100%
Fuente: Datos obtenidos de los estudiantes de primero de bachillerato del Colegio

Gabriela Mistral

Análisis y discusión
En relación a la pregunta uno, los estudiantes encuestados manifiestan que la falta de
recursos económicos afecta en la educación. Los datos correspondientes a la tabla 1
expresan que de los 76 estudiantes encuestados; 34 que corresponde al 45% considera
que siempre la falta de recursos económicos afecta en la educación; 23 que corresponde
al 30% considera casi siempre; 17 que corresponde al 22% considera a veces y 2
estudiantes correspondiente al 3% considera nunca.
Un 75% de los encuestados considera que siempre y casi siempre la falta de recursos
económicos afecta en la educación. La asistencia a las instituciones educativas acarrea
una serie de necesidades como: transporte, alimentación, material didáctico, etc. En
algunos casos los estudiantes no las pueden solventar debido a su condición económica
escasa. Abril, Román, Cubillas y Moreno (2008) mencionan:
Algunos estudios asocian el problema de la deserción con diferentes factores:
Económicos, que incluyen tanto la falta de recursos en el hogar para enfrentar los gastos
que demanda la asistencia a la escuela, como la necesidad de trabajar o buscar empleo.
(s/p)
Cuando el individuo deserta, también se ve perjudicada su condición económica futura,
porque la sociedad exige preparación académica en el personal de trabajo.
2. ¿Considera usted que las responsabilidades familiares influyen en la deserción escolar?
Tabla 2: Responsabilidad familiar
Alternativas Nº %
Siempre 28 37%
Casi siempre 25 33%
A veces 19 25%
Nunca 4 5%
TOTAL 76 100%
Gabriela Mistral.
Los datos obtenidos en relación a las responsabilidades familiares consideran en un 70%

que siempre y casi siempre influyen en la deserción escolar. Ser el sustento de un hogar
no es tarea fácil porque debe brindar el apoyo y aporte necesario a las personas
dependientes de ese estudiante. Pacho y Chiqui (2011) manifiestan:
Así también, los alumnos que dejan de estudiar para dedicarse a trabajar,
a pesar del gran esfuerzo que realizan estos niños por ayudar al sustento
del hogar, las remuneraciones recibidas por las labores realizadas son muy
bajas, pues limitan aún más sus posibilidades de desarrollo. (p.33).
Las necesidades del hogar al igual que las responsabilidades familiares hacen de la
educación una actividad secundaria, gracias a que el estudiante debe cumplir con sus
responsabilidades laborales, en muchos de los casos explotadas y muy poco
remuneradas, esto hace que genere poco ingreso a costa de muchas horas de trabajo
que consumen su energía y su tiempo.
3. ¿Considera usted que en la institución educativa se presta el apoyo necesario a las
estudiantes que son madres?
Tabla 3: Embarazo no deseado
Alternativas Nº %
Siempre 33 44%
Casi siempre 19 25%
A veces 20 26%
Nunca 4 5%
TOTAL 76 100%
Gabriela Mistral.
El 79% de los estudiantes manifiesta que siempre y casi siempre la institución educativa
presta el apoyo necesario a las estudiantes que son madres. Bajo el análisis de campo se
pudo evidenciar que las estudiantes-madres tienen el apoyo de la institución educativa,
ya que poseen una guardería nocturna dentro de las instalaciones de la institución, esto
ayuda a respaldar la educación. Molina, y otros (2004) indica:
Desde la perspectiva sociocultural, la adolescente embarazada limita sus oportunidades
de estudio y trabajo, puesto que la mayoría de ellas se ve obligada a desertar del sistema
escolar, quedando la adolescente con un nivel de escolaridad muy bajo que no le permite
acceder a un trabajo digno que le permita satisfacer, al menos, sus necesidades básicas.
Esta situación se ve agravada por su condición de madre soltera en que queda la mayoría
de estas adolescentes, debido a que la pareja es generalmente un adolescente o joven
que no asume su responsabilidad paterna, provocando una situación de abandono

afectivo, económico y social en la madre y el niño.
Las circunstancias por las que las estudiantes que son madres se ven en la obligación de
desertar en su mayoría es por falta de apoyo, debido a que la mayoría posee un embarazo
no deseado; por ende, no tienen las condiciones económicas para sustentar a su futuro
hijo, y en muchos de los casos son abandonadas por su pareja, entonces tienen que suplir
con el rol de padre y madre al mismo tiempo que intentan cumplir académicamente.
4. ¿Considera usted que las adicciones como: drogas, alcohol o tabaco son problemas
que influyen el abandono de la educación?
Tabla 4: Problemas familiares
Alternativas Nº %
Siempre 36 47%
Casi siempre 19 25%
A veces 15 20%
Nunca 6 8%
TOTAL 76 100%
Gabriela Mistral.
Un 72% de los encuestados considera que siempre y casi siempre las adicciones como:
drogas, alcohol o tabaco son problemas que influyen en el abandono de la educación. De
manera positiva se logra evidenciar que los estudiantes son conscientes de los riesgos y
problemas que atraen las adicciones; sin embargo, el 28 % de los estudiantes no
considera que las adicciones afecten la educación, es probable que este pequeño
porcentaje de estudiantes pueda estar involucrado con el consumo de alguna de estas
sustancias, ya que la negación es un indicio de consumo de estupefacientes :“La negación
de una adicción es parte de un conjunto de distorsiones del pensamiento adictivo, como
principal mecanismo de defensa para no aceptar la gravedad de la enfermedad y sus
consecuencias.” (Clinica Nuevo ser, s/f, párr. 1).

5. ¿Considera usted que los procesos pedagógicos utilizados por los docentes influyen en
el abandono de los estudiantes?
Tabla 5: Procesos pedagógicos
Alternativas Nº %
Siempre 10 13%
Casi siempre 12 16%
A veces 36 47%
Nunca 18 24%
TOTAL 76 100%
Gabriela Mistral.
El 71% de los estudiantes manifiestan que los procesos pedagógicos utilizados por los
docentes no influyen en el abandono escolar de los estudiantes. Poseer una buena
metodología pedagógica es fundamental para que los conocimientos sean adquiridos de
manera sistemática y organizada, también permite que el ambiente educativo sea mejor,
Pacho y Chiqui (2011) indican:
Los docentes deben buscar nuevas estrategias metodologías para enseñar a sus alumnos,
ya que la falta de uso de recursos metodológicos incita a una educación monótona y esta
se puede considerar una razón para que ciertos niños y niñas se sientan desmotivamos
por sus maestros y tomen la decisión de desertar a temprana edad. (p. 47).
La educación monótona en los niños puede generar la deserción del sistema escolar a
temprana edad, todo esto porque está vinculado a factores internos y externos a la
institución educativa.
6. ¿Considera usted que los trastornos de conducta (agresividad) conducen al fracaso del
estudiante?
Tabla 6: Trastornos de conducta
Alternativas Nº %
Siempre 22 29%
Casi siempre 25 32%
A veces 24 32%
Nunca 5 7%
TOTAL 76 100%
Gabriela Mistral.

El 61% de los estudiantes manifiesta que siempre y casi siempre los trastornos de
conducta (agresividad) sí conducen al fracaso del estudiante. Este tipo de conducta afecta
en el normal desenvolvimiento del proceso enseñanza-aprendizaje. Trenas (2009)
manifiesta lo siguiente:
Los problemas conductuales que pueden presentarse en el ámbito escolar son muy
variados, dado el variado número de síntomas que aparecen –fobias, agresiones,
rechazo, absentismo, desobediencia, conductas disruptivas, -y que con frecuencia van
asociadas con hiperactividad, impulsividad, dificultades cognitivas y de aprendizaje y
habilidades sociales pobres. (p. 2)
Cuando los trastornos de conducta como la agresividad tienen auge en un estudiante y
no es evaluado a tiempo para recibir ayuda, el futuro de ese estudiante se verá
comprometido.
CONCLUSIONES
▪ Con respecto a los factores económicos se evidencia que la falta de estos afecta en la
educación, puesto que la mayoría de los estudiantes aseguran que la condición
económica de ellos y de sus padres influyen en la deserción escolar.
▪ También se logra evidenciar que los factores económicos se asocian a las
responsabilidades familiares, debido a que algunos de los estudiantes deben
sustentar las necesidades básicas del hogar como: vivienda. alimentación, transporte
etc. y esto influye en la deserción escolar.
▪ Lo que concierne a los factores familiares se evidencia que el embarazo no deseado
influye en la educación, debido a que muchas de las estudiantes que son madres no
poseen apoyo y motivación por parte de sus familiares, lo cual las conduce a la
deserción escolar. A diferencia de la institución educativa donde sí se presta el apoyo
necesario hacia las estudiantes que son madres y les permite continuar dentro del
sistema educativo.
▪ Dentro de los factores familiares se puede evidenciar que los problemas familiares de
diversas índoles principalmente el consumo de drogas, afecta en la educación y
conduce a la deserción escolar.
▪ De acuerdo a los resultados de la encuesta con respecto a los factores académicos se
concluye que los procesos pedagógicos empleados por los docentes no afectan en la
deserción escolar.

▪ Los trastornos de conducta como la agresividad influyen en la deserción escolar

porque genera una mala comunicación entre docente y estudiante creando
conflictos.
AGRADECIMIENTOS
Dirigido para quienes, sin ser autores o coautores, han apoyado la investigación de forma
intelectual o financiera.
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La deserción escolar en el bachillerato del colegio Gabriela Mistral

Dr. Geovanny Caizapanta Puruncaja

Msc. Calixto Guamán Garcés

Lic. Paola Ocampo Contreras

School dropout in high school of the gabriela mistral

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Fuente: Datos obtenidos de los estudiantes de primero de bachillerato del Colegio

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que no asume su responsabilidad paterna, provocando una situación de abandono

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▪ Los trastornos de conducta como la agresividad influyen en la deserción escolar

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