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    Formamos Patrones Con Figuras

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    JAIME ALBERTO RETO GÓMEZ
    formamos patrones haciendo uso de figuras

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    Formamos Patrones Con Figuras

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    JAIME ALBERTO RETO GÓMEZ
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    formamos patrones haciendo uso de figuras

    Título original

    1.- FORMAMOS PATRONES CON FIGURAS

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    Formamos Patrones Con Figuras

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    SESIÓN DE APRENDIZAJE

    I.- DATOS INFORMATIVOS :


    INST EDUCATIVA: N° 15079 – VILLA MARÍA DE CIENEGUILLO CENTRO
    DIRECTOR: WILLIAM GARCÍA RUGEL
    SUBDIRECTORA MARISELA PANTA PALACIOS.
    DOCENTE: JAIME ALBERTO RETO GÓMEZ.
    GRADO: TERCER GRADO SECCIÓN: “A”
    NIVEL: PRIMARIO FECHA: LUNES 13 DE MAYO DEL 2024
    ÁREA: MATEMÁTICA TIEMPO APROX: 3 horas

    II. TÍTULO DE LA SESIÓN : FORMAMOS PATRONES CON FIGURAS (Parte I)


    III.- PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

    COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA / INSTRUMENTO DE EVALUIACIÓN


    Resuelve problemas de regularidad,
    equivalencia y cambio  Establece relaciones entre los datos que  Identifica y describe la regla de formación de
    patrones en secuencias gráficas, teniendo en
    CAPACIDADES: se repiten (objetos, colores, diseños,
     Usa cuenta: color, forma y tamaño.
    Traduce datos y condiciones a
    sonidos o movimientos) o entre  Completan secuencias gráficas, empleando
    expresiones algebraicas y gráficas. cantidades que aumentan o disminuyen estrategias que les permita ampliar patrones
     Comunica su comprensión sobre las regularmente, y los transforma en de repitencia de figuras geométricas
    relaciones algebraicas.
     Usa estrategias y procedimientos para
    patrones de repetición (con criterios
    encontrar equivalencias y reglas perceptuales o de cambio de posición) o
    generales.  Lista de cotejo
    patrones aditivos (con números de hasta
     Argumenta afirmaciones sobre relaciones
    de cambio y equivalencia 3 cifras).

    ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES RECURSOS Y/O MATERIALES


    Enfoque Búsqueda de la  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el  Cuaderno de Trabajo de Matemática págs. 11, 12,
    excelencia cambio y la adaptación a circunstancias diversas, 29, 30,
    orientados a objetivos de mejora personal o grupal.  Lápiz, colores, regla, papel sedita, tijeras, hilo, etc.
     Retroproyector, laptop, USB.

    IV.- MOMENTOS DE LA SESIÓN:

    INICIO Tiempo aproximado: 25 min


    En grupo clase
     Saludo a los estudiantes y Recojo los saberes previos, preguntando sobre la forma de cómo podemos
    adornar nuestra aula por aniversario de nuestra escuela: ¿Qué podemos hacer para adornar nuestra
    aula?, ¿Podremos hacer cadenetas con papeles de colores?, ¿Cómo las haríamos?, ¿Cómo se
    formarían éstas cadenetas? Anota algunas respuestas en la pizarra según sea conveniente.
     Pregunto: ¿qué creen que aprenderemos hoy? Guíalos asociando las respuestas con la actividad que se
    realizará.
     Comunico el propósito de la sesión: Hoy reconocerán patrones en secuencias gráficas de repetición y
    describirán su regla de formación, teniendo en cuenta su en color, forma y tamaño.
     Pido a los estudiantes que elijan las normas de convivencia que consideren favorables para el trabajo
    en equipo y el uso adecuado de los materiales.
    DESARROLLO Tiempo aproximado: 90 min
     Plante el siguiente problema:

    Para aniversario de nuestra escuela, los estudiantes de tercer grado deben


    adornar el frontis de su aula con guirnaldas del siguiente modelo:

    Para que las guirnaldas se vean presentables, ¿cómo puedes dibujar y cortar
    de la manera más fácil y perfecta?, ¿Qué figura continúa?, ¿Cuál es el patrón
    de repetición?
    Familiarización con el problema
     Me aseguro de que todos hayan comprendido la situación para ello planteo las siguientes preguntas:
    ¿de qué trata el problema?; ¿todas las figuras tienen la misma forma, color y tamaño?; ¿Cómo están
    formadas?, si observas solo una figura, ¿esta es simétrica?; ¿qué es lo que varía entre una figura y
    otra?; ¿qué nos piden?.
     Organiza a los estudiantes en equipos de 4 integrantes y entrégales hojas de colores y tijeras.
     Oriento a los estudiantes en la búsqueda de estrategias para la solución del problema y la
    optimización del tiempo. Para ello, pregunta:
     ¿Qué debemos hacer para saber la cantidad de guirnalda que debemos hacer?
     ¿Necesitaremos de un molde? ¿Cómo debe ser el molde?
     ¿Cómo sabemos qué color de figura debe seguir y con qué cantidad de puntitos en los
    extremos?
     Permito que los estudiantes discutan y planteen alternativas de solución de manera ordenada. Por
    ejemplo, medir el frontis del aula que adornarán para saber la cantidad de metraje que tendrá la
    guirnalda; luego, distribuir el metraje que elaborará cada equipo; finalmente, definir el tamaño de cada
    figura, el molde (teniendo en cuenta la forma simétrica de la figura), los colores de las figuras, las tiras
    que obtendrán después del corte y el adorno de los puntitos a colocar en cada hojita.
     Pregunta: ¿qué regularidades observas en el color?, ¿qué regularidades observas en los puntitos de las
    hojas?, ¿qué regularidades observas en la forma de las figuras? Permite que tengan un tiempo para
    describir estas regularidades; luego pregunta: ¿qué figura continuará?, ¿por qué?

    Socialización de las representaciones


     A continuación, un representante de cada grupo saldrá a comentar las respuestas y su estrategia para
    elaborar las guirnaldas. Al final de las exposiciones, los estudiantes comentarán junto con el profesor las
    diferentes estrategias aplicadas.

     Reflexión y formalización:
     Junto con los estudiantes concluye las pautas a tener en cuenta para buscar la figura que sigue de
    manera asertiva. Para ello, deben completar el siguiente cuadro (el texto de rojo presenta las
    respuestas).
     Indica a los estudiantes que copien en su cuaderno el organizador y dibujen sus banderolas.
     Reflexionamos junto con los niños y niñas respecto a los procesos y estrategias que siguieron para
    resolver el problema propuesto, a través de las siguientes preguntas: ¿fue útil pensar en una
    estrategia?; ¿fue necesario hacer un molde?, ¿por qué?; ¿qué conocimiento matemático hemos
    descubierto al realizar estas actividades?; ¿habrá otra forma de resolver el problema planteado?; ¿de
    qué otra manera podemos organizar la información?
    Plantea otros problemas:
     Pídeles que resuelvan en sus cuadernos las actividades de su Cuadernillo de Trabajo de Matemática 3,
    de las páginas 11, 12, 29, 30.

    CIERRE Tiempo aproximado: 20 min

     Propongo que los estudiantes reflexionen sobre la estrategia utilizada para identificar patrones de
    repetición en forma, color, tamaño y regularidades numéricas, así como su utilidad en la vida diaria. Los
    equipos terminarán de elaborar sus guirnaldas y las traerán la siguiente clase para colocarlas en el
    frontis del aula.
     Revisa junto con ellos si se cumplió el propósito de la sesión; de no ser el caso, conversen sobre qué
    podrían hacer para mejorar.
     Felicita a los estudiantes por el desempeño demostrado durante la sesión y bríndales palabras de
    afecto.
    1. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
     ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

    ………………………………………………………………………………………………………………………………………….
     ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

    …………………………………………………………………………………………………………………………………………..
     ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

    …………………………………………………………………………………………………………………………………………..
     ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

    …………………………………………………………………………………………………………………………………………..

    ------------------------------------------ -----------------------------------------------
    V°B° del DIRECTOR PROFESOR RESPONSABLE
    Lista de cotejo
    Actividad : Formamos patrones con figuras
    Competencia: Resuelve problemas de formas, movimiento y localización
    Fecha: Lunes 13 de mayo del 2024.

     Expresa su comprensión de la  Emplea estrategias heurísticas


    N NOMBRES Y APELLIDOS DE
    regla de formación de un o estrategias de cálculo, para
    patrón, de la igualdad (con un
    R término desconocido) y del signo
    encontrar equivalencias,
    completar, crear o continuar
    O LOS ESTUDIANTES igual, distinguiéndolo de su uso
    patrones o para encontrar
    en el resultado de una
    operación; así también describe relaciones de cambio entre dos
    la relación de cambio de una magnitudes.
    magnitud con respecto de otra.
    Para esto, usa lenguaje
    algebraico (íconos y
    operaciones) y diversas
    representaciones.

    01 Adrianzen Jiménez, Vania Noemí


    02 Álvarez Andrade, Fabricio Ismael
    03 Arellano García, Rosa Guadalupe
    04 Arévalo Tacure, Ariana Yamileth
    05 Camacho Zapata, Antonella Eilen
    06 Domínguez Heredia Cindy Noemí
    07 Domínguez Silupú Araceli Del Pilar
    08 Elías Ávila Diego Jan Pier
    09 Escobar Vargas Gabriela Saraí
    10 Gamboa Miranda Lohana Daniela
    11 García López Cris Arianita
    12 Herrera Flores, Anny Abigail
    13 Infante Cortez, Anahí
    14 Jiménez Córdova, Noelia Del Cisne
    15 Mariñas Távara, Andrea Luciana
    16 Martínez More Falmer Esther
    17 Palomino Chamba Briana Shaiel
    18 Peña Guayama Dayron Yosimar
    19 Porras Córdova Carlos Josué
    20 Purizaca Aldana Ammy Elizabeth
    21 Ramírez Pacherrez, Jesús Manuel
    22 Reto Távara, Ainhara Shanel
    23 Rosillo Varona Sofía Areliz
    24 Saavedra Lloclla Ariana Yamilet
    25 Toro Mijahuanca Camila Alejandra
    26 Ubillus Zapata Briana Yasuri
    27 Valdiviezo Troncos Dairon Snaider
    28 Zapata Morales Daleska Yazuri

    Para aniversario de nuestra escuela, los estudiantes de tercer grado deben


    Para aniversario de nuestra escuela, los estudiantes de tercer grado deben
    adornar el frontis de su aula con guirnaldas del siguiente modelo:

    Para que las guirnaldas se vean presentables, ¿cómo puedes dibujar y cortar
    de la manera más fácil y perfecta?, ¿Qué figura continúa?, ¿Cuál es el patrón
    de repetición?

    Para aniversario de nuestra escuela, los estudiantes de tercer grado deben


    adornar el frontis de su aula con guirnaldas del siguiente modelo:

    Para que las guirnaldas se vean presentables, ¿cómo puedes dibujar y cortar
    de la manera más fácil y perfecta?, ¿Qué figura continúa?, ¿Cuál es el patrón
    de repetición?

    Para aniversario de nuestra escuela, los estudiantes de tercer grado deben


    adornar el frontis de su aula con guirnaldas del siguiente modelo:

    Para que las guirnaldas se vean presentables, ¿cómo puedes dibujar y cortar
    de la manera más fácil y perfecta?, ¿Qué figura continúa?, ¿Cuál es el patrón
    de repetición?

    Para aniversario de nuestra escuela, los estudiantes de tercer grado deben


    adornar el frontis de su aula con guirnaldas del siguiente modelo:

    Para que las guirnaldas se vean presentables, ¿cómo puedes dibujar y cortar
    de la manera más fácil y perfecta?, ¿Qué figura continúa?, ¿Cuál es el patrón
    de repetición?

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