Sesión Siempre 10 Con Las Regletas Anita Margot

Sesión de aprendizaje
I.DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DOCENTE: Anita Margot Alcántara Velasquez

1.2. GRADO Y SECCIÓN: 1°,2° y 3°
1.3. FECHA: 3/ 06/del 2024
TÍTULO DE LA SESIÓN “Jugamos con las regletas de colores”

II. DATOS DE LA EXPERIENCIA
III.PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
ÁREA: MATEMÁTICA
EVIDENCI INST.
AS DE CRITERIOS DE DE
COMP. CAPACIDADES DESEMPEÑO APRENDIZ EVALUACIÓN EV.
AJE
 Establece relaciones entre datos y acciones Lista
 Traduce de agregar, quitar y juntar cantidades, y las de
cantidades a transforma en expresiones numéricas cotejo
expresiones
(modelo) de adición o sustracción con
numéricas.
 Comunica su
números naturales hasta dos cifras.
comprensión sobre  Expresa con diversas representaciones y
los números y las lenguaje numérico (números, signos y
operaciones. expresiones verbales) su comprensión de la
 Usa estrategias y decena como grupo de diez unidades y de la  Representa
procedimientos de operación de adición con números hasta dos por su valor las
estimación y cálculo. cifras
cantidades del
 Argumenta  Emplea estrategias de cálculo mental,  Juntan y
problema .
afirmaciones sobre como la suma de cifras iguales, el conteo y conocen
 Usa la
las relaciones la descomposición de números naturales. el color
estrategia del
numéricas y las IV y valor
conteo y
operaciones.  Establece relaciones entre datos y una o de las
descompone en
más acciones de agregar,quitar,y juntar regletas
dos sumandos.
cantidades, para transformarlas en de
expresiones numéricas(modelo)de  Utiliza material
colores
adicion,sustracción con números naturales concreto para
representar la
Resuelve problemas de cantidad.
de hasta tres cifras.

 Expresa con diversas representaciones y suma total.
lenguaje numérico(signos y números
expresiones verbales de una cifra en
número de 3.
 Emplea estrategias y procedimientos como
los siguientes: Estrategias, de cálculo
mental como la descomposición aditiva.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque ambiental Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la
VALOR: Justicia y solidaridad segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia,
las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
ANTES DE LA SESIÓN
¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN?
ESTA SESIÓN?
 Buscar los materiales necesarios base diez y  Problema en grande.
regletas de colores.  Base diez, regletas de colores.
 Preparar fichas de trabajo.  Plumones, papelotes, colores.
 Fichas de trabajo.
V.MOMENTOS DE LA SESIÓN
MOMEN
TOS SECUENCIA DIDÁCTICA
 Se saluda muy amablemente a los estudiantes a través de una canción/dinámica y
una oración al Señor en agradecimiento a sus bendiciones.
 Se recoge los saberes previos recordando la clase anterior: ¿Qué aprendimos la clase anterior?
 Se muestra las regletas de colores y se formula preguntas, por ejemplo: ¿Cómo se llama el material?, ¿Qué
colores aparecen?, ¿Todas las regletas tienen el mismo tamaño?, Entonces ¿Cuánto vale el rojo? ¿cuánto vale
INICIO
el negro? ¿Cuánto vale el azul?, ¿Qué color de regleta representa la decena?

 Se les da el material para que exploren libremente y dialogamos acerca de sus respuestas.
 Se comunica el área y la actividad que se va trabajar.
 Se comunica a los estudiantes el propósito de la sesión: Jugar a juntar dos o mas regletas de colores para
resolver problemas aditivos.
 Se da a conocer los criterios de evaluación.
 Se estable con los estudiantes los acuerdos que son necesarias para el día de hoy.
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:
 Presenta a los estudiantes el siguiente problema:
III IV
Sharon y Nahomy sembraron 4 plantas de mangos y 6 Dan y Yeison sembraron 45 plantas de mangos y 28
plantas de naranjas ¿Cuántas plantas sembraron las plantas de naranjas ¿Cuántas plantas sembraron los
dos juntas? dos juntos?
 Se facilita que los niños y niñas comprendan el problema, a partir de las siguientes preguntas: ¿De quiénes nos
habla en el problema?, ¿Qué hacen los niños? ¿Qué siembran?, ¿Qué clases de plantas? en que parte del
problema esta lo que nos pide averiguar el problema.
 Se pide que encierren los datos más importantes según las preguntas realizadas.
 Pide que te expliquen el problema con sus propias palabras.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
 Se guía en la búsqueda y ejecución de estrategias, a través de las siguientes preguntas: ¿Qué podemos hacer
para resolver el problema?
 Escúchalos con mucha atención, mirándolos con afecto y brinda un momento para que los estudiantes planteen
sus alternativas de solución. Para ello, pregúntales: ¿Qué material podemos utilizar para representar las
cantidades y descubrir la cantidad que representa?
 Se les entrega las regletas de colores y se va monitoreando el trabajo y guiando mediante las preguntas: ¿Qué
regletas uso Sharon para representar la cantidad mangos?, ¿Qué regletas usó Sayury para representar la
cantidad de naranjas?, ¿Cuánto vale cada regleta que usaron?
 Ahora que se pide que formen los dos trencitos y busquen una regleta que valga lo mismo que el trencito
formado.
DESARROLLO
 Después indícale que para recordar cuánto vale cada regleta y descubrir el valor de cada una de ella
puedan colocar las unidades encima.
 Ahora indícales que dibujen y escriban en la hoja la representación. Oriéntalos cuando lo hagan, principalmente
al escribir el valor de la regleta de color, para ello deben CONTAR cuantas regletas blancas(unidades) equivale
a…. Al final deberán expresar (verbalizar) la respuesta.
 Se monitorea el desarrollo de la actividad y observa cómo representan el problema en la hoja. Registra los
sucesos importantes para el desarrollo de los aprendizajes y despeja las dudas.
 Se les reconoce y valora sus aciertos, felicitándolos.
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES:
CIER  Se pide a los niños y niñas que expliquen lo que aprendieron, a partir de estas preguntas: ¿Qué aprendieron
hoy? ¿Les fue fácil comprender el problema y descubrir el valor de los trencitos? ¿por qué? ¿Para qué les servirá
lo aprendido?, ¿El material usado te sirvió?, ¿Te divertiste en clase?
 Finalmente, Felicita a cada uno por su participación en clase.
VI.REFLEXIÓN DE MIS APRENDIZAJES.
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis

estudiantes? ¿Qué materiales funcionaron y cuáles no? ¿Qué aprendizajes
debo reforzar?
_______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
INCIO
LISTA DE COTEJO PROCESO
LOGRADO
MATEMATICA:
EVIDENCIA: Juntan y conocen el color y su valor de las regletas de colores
CRITERIOS
N°  Representa  Usa la .Utilizan
por su valor estrategia del material
Apellidos y nombre s de los las cantidades conteo y concreto
estudiantes. del problema. descompone para
Observaciones
en dos representar
sumandos. la suma total.
I P L I P L I P L
01 YOEL
02
JUNIOR
03
NAHOMY
04
SHARON
05
ARIANA
06
PIERO
07
SAYURY
08
MONICA
09
YEISON
10 YASMIN
11
PRISLY
12
LUIS
13
DAN
DEMUESTRO LO APRENDIDO

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1.1. DOCENTE: Anita Margot Alcántara Velasquez

TÍTULO DE LA SESIÓN “Jugamos con las regletas de colores”

III.PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

de hasta tres cifras.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

el negro? ¿Cuánto vale el azul?, ¿Qué color de regleta representa la decena?

VI.REFLEXIÓN DE MIS APRENDIZAJES.

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis

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