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024 - Aniversario 50° Años Feria de Ciencias y Tecnología”

Feria de Ciencias y Tecnología – STEAM 2024
“Escuelas en Ferias”
Tips sobre la Valoración.
Comisión Provincial de Valoración (CPV)

Introducción

Las instancias de Feria están diseñadas y organizadas por el Programa Nacional

de Ferias, en nuestra Jurisdicción por la Secretaría de Políticas Socio Educativas del
Ministerio de Educación de nuestra provincia, y con las particularidades de cada
Departamento y/o Sede de Supervisión.
Los trabajos son puestos en valor por docentes y especialistas en valoración previa
selección del Registro Único de Docentes y Especialistas en Valoración (RUDEV), estos
últimos de acuerdo con el perfil necesario para valorar aquellos trabajos efectivamente
inscriptos, serán convocados por la Comisión Provincial de Valoración.
Ser convocado como valorador significa una invitación a conformar equipos de
Comisión y Sub Comisión de Valoración de Trabajos de Indagación Escolar.
La valoración representa un aspecto relevante de la tarea escolar y permite obtener
información tanto acerca de qué, cómo y cuándo enseñar como así también de los ajustes
que eventualmente debieran realizarse en el proceso de enseñanza-aprendizaje para
optimizar el trabajo en el aula. Esa información resulta útil para regular la marcha de los
aprendizajes a través de la modificación o no de la planificación áulica y del trabajo
cotidiano.
En la FIE se pretende aplicar una estrategia de valoración de los proyectos dentro
de la línea de la valoración “formativa”. Entre otros aspectos, esto implica tener en
cuenta los procedimientos utilizados por los docentes y ofrecer colaboración para lograr
que los estudiantes avancen en la construcción gradual de un sistema personal de
aprender, sostenido en la adquisición de una mayor autonomía.
Un aspecto importante de la organización de una feria de ciencias es la conformación de
un equipo de docentes para poner en valor los trabajos exhibidos.
Ese equipo está compuesto por docentes, directivos, supervisores y especialistas
(técnicos, didácticas, científicos, artistas, etc.) y su misión es valorar las producciones de
los estudiantes en cada Nivel y Modalidad Educativa y señalar al equipo expositor
aquellos aspectos que merecen destacarse, realizar sugerencias y recomendaciones,
como así también aquello que debería reverse para mejorar las propuestas y optimizar
tanto los aprendizajes de los estudiantes como los procesos de enseñanza
instrumentados por los docentes.
Lo original de la propuesta, el vínculo con su contexto, su grado de inserción
en la comunidad de la escuela, el modo en que se planteó y llevó adelante los
contenidos del diseño curricular jurisdiccional, son algunos de los criterios que se
utilizan para valorar esos trabajos.
Estos criterios (consensuados federalmente) y constituidos en “indicadores de
valoración” actúan sobre los diferentes aspectos comprometidos y habilitan a la
discusión en consenso entre los docentes evaluadores. Así es que la valoración de
trabajos de ferias representa una estrategia inclusiva que opera desde las fortalezas de
trabajos presentados y esperan de esta puesta en valor un nuevo aporte que lo
enriquezca.
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En la valoración se ponderan diferentes aspectos de los trabajos
(fundamentalmente la Carpeta de Campo, el Informe del trabajo, el Registro
pedagógico, Registro Audiovisual, Objeto Comunicacional, la presentación oral de
los estudiantes y cuando corresponda la exhibición en el stand o un póster y/o
auditorio). En un primer momento, la ponderación se materializa mediante una
calificación numérica producto de la observación y registro de los indicadores
mencionados. Estos valores sólo auxilian y orientan al valorador para discernir acerca de
las características del trabajo a valorar; no se trata de un score o un puntaje estricto y/o
dogmático. Son números que más tarde permitirán orientar el juicio y el debate de los
valoradores para que mediante el consenso de todos ellos alguno de los trabajos
eventualmente alcance a ser distinguido.
El fin último de la valoración de los trabajos de ferias y la más importante de las
tareas de los valoradores es la realización de una devolución a los trabajos que valoraron.
Se trata de un breve ensayo personal de cada valorador referido a los rasgos conceptual,
metodológico y didáctico presentes en la propuesta que han valorado. Son relatos que
enriquecen con nuevas miradas sobre el problema formulado, diferentes modos de
alcanzar una explicación posible o un producto determinado.
Las devoluciones que producen los valoradores de ferias buscan motivar a los
estudiantes a continuar indagando sobre lo que despertó su curiosidad e interés y animar
a los docentes a considerar que la presentación en la feria no es el punto final de su
trabajo ya que siempre tendrá la oportunidad de continuarlo para seguir fortaleciendo los
aprendizajes de sus estudiantes. En otras palabras, podemos pensar que los valoradores
durante su tarea específica poseen algo del saber escolar que deberá ser devuelto
enriquecido1.
Consideraciones Generales sobre los Procesos de Valoración para
Proyectos de Indagación Escolar
Sobre las Comisiones y Subcomisiones
En nuestra Jurisdicción desde el año 2016 se ha implementado la modalidad de
incorporar Comisiones y Sub Comisiones de Valoración como así también una Sub
Comisión de devoluciones, esto permite entre otras cosas visualizar y profundizar el
trabajo con los valoradores, sobre todo el concepto de valor agregado.
Las Comisiones y Subcomisiones serán organizadas y supervisadas por la
Coordinación de Ferias a través de su Referente de Valoración, por lo cual se sugiere que
en sus respectivos eventos feriales puedan imitar esta estructura a fin de fortalecer el
trabajo de los valoradores y de los asesores.
Las Comisiones a saber son:
 Comisión de Valoración Nivel Inicial.
 Comisión de Valoración Nivel Primario.
 Comisión de Valoración Nivel Secundario.
 Comisión de Valoración Nivel Superior.
 Comisión de Valoración Modalidades.
Las Sub Comisiones a saber son:
 Comisión de Valoración de Formación Ética y Ciudadana.
 Comisión de Valoración de Educación Física.
1
Documento de Ferias de Ciencias N° 4/2017. Lic. Horacio Tignanelli. Ministerio de Educación y Deportes de la Nación.
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 Comisión de Valoración de Educación Artística.
 Comisión de Valoración de Educación Tecnológica.
 Comisión de Valoración de Educación Ambiental.
 Comisión de Valoración de Educación Técnica Profesional. (ETP 1).
 omisión de Valoración de Ciencias Sociales.
 Comisión de Valoración de Ciencias Naturales.
 Comisión de Valoración de Lengua.
 Comisión de Valoración de Matemática.
 Comisión de Valoración de Emprendedorismo. (Secundario).
 Comisión de Valoración de Formación Profesional (FP – Secundario-
Superior).
 Comisión de Valoración de Trabajos Temáticos.
 Comisión de Valoración de Domiciliaria y Hospitalaria.
 Comisión de Valoración de Educación Intercultural Bilingüe.
 Comisión de Valoración de Educación Especial.
 Comisión de Valoración de Educación Permanente de Jóvenes y Adultos
 Comisión de Valoración de Educación en Contexto de Encierro.
 Comisión de Valoración de Educación Rural.
 Comisión de Devolución.

Rasgos de la Valoración
La Valoración en una concepción de Aprendizaje Significativo

Implica entender la Valoración como un proceso de ayuda para conocer las formas
y grados en que el educando construye y da significado a sus aprendizajes.
Este se presenta como un modelo, que pretende que los Valoradores conformados
en Duplas y/o Ternas Interdisciplinarias2, más allá de transmitir conocimientos deberán
crear condiciones óptimas para que los expositores desarrollen sus capacidades.
La valoración tomada como «Juicio de Valor» para tomar decisiones en base a
una información determinada y/o parámetros de referencia. Estos están determinados por
los documentos técnicos que presenta el grupo expositor, entre ellos encontramos
Informe de Trabajo, Registro Pedagógico, Carpeta de Campo y/o Registro Audio Visual y
que conjuntamente con las fichas de valoración (parámetros) permitirán al valorador
(dupla y/o terna) tomar juicios de valor y realizar los aportes correspondientes en pos de
darle valor agregado al mismo.
Reflexionar sobre por qué y para quién evaluamos, sobre qué y cómo evaluamos,
así como en relación a la manera de enseñar a los estudiantes a autoevaluarse, es una
de las tareas que mejor puede enriquecer el trabajo colectivo de construir un proyecto
educativo3.

Los criterios a tener en cuenta son los que figuran en las fichas de valoración
correspondiente (según niveles y/o modalidades y/o áreas curriculares), que vertebrarán
el consenso para definir las distinciones y que guiarán la mirada de los valoradores que
2
Se recomienda y/o sugiere conformar ternas interdisciplinarias, estas se constituyen con un referente o especialista del Nivel y/o
Modalidad conjuntamente con profesionales inherentes a la temática en cuestión, ingenieros, médicos, licenciados, curricularistas, etc.
3
Apunte N° 1. Apuntes para un Evaluador en Feria.
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realicen las visitas al stand, además deberán tener en cuenta las siguientes
recomendaciones para poder fortalecer los procesos de valoración en proyectos de
indagación escolar:
• Se potenciarán los criterios utilizados para el trabajo escogido, con idénticos indicadores
de valoración, con más y nuevas miradas debidamente fundadas.
• Se prestará especial atención a:
 El desarrollo de habilidades sociales que muestre el trabajo.
 La calidad innovadora del planteo didáctico y pedagógico del trabajo, en
particular a cómo se construye y reconstruye el conocimiento escolar, como
así también a cómo se elaboran y reelaboran los saberes desde el aula.
 La valoración realizada a las vías de acceso a crítica, apropiación y
desarrollo creativo del trabajo, con relación a ámbitos naturales y/o
culturales.
 La realización y/o promoción de aportes a:
 Los procesos de enseñanza y aprendizaje.
 La vida institucional de los establecimientos educativos de
pertenencia de la zona y/o incluso de la propia comunidad.
 La vinculación del proyecto con el contexto social, local y/o regional.
 La influencia del trabajo en la comunidad escolar.
 Leer el trabajo. Esto implica su Informe de investigación (indagación escolar)
y su Registro Pedagógico. (esta tarea de lectura puede continuar mientras
los equipos expositores se encuentren realizando el montaje de sus
espacios de exhibición).
 Escuchar el trabajo. Esto implica visitar la instalación del equipo y motivar a
que los estudiantes expongan y defiendan su trabajo. Esta visita incluye
eventualmente entrevistas a los mismos estudiantes, (se recomienda al
menos tres visitas y/o momentos de valoración).
 Poner en valor el trabajo implica, otorgar una calificación numérica (puntaje)
de acuerdo a indicadores que se figuran en las fichas de valoración
correspondientes.
 Realizar una devolución una vez finalizada la puesta en valor de los
trabajos, se espera que los valoradores puedan conversar con los equipos
sobre la puesta en valor realizada. Esta instancia de devolución apunta a
que puedan reflexionar juntos sobre la labor realizada, sus puntos
destacables, dificultades, debilidades y, de ser posible, se espera también
que la opinión de la subcomisión pueda sostener y fomentar el interés de los
estudiantes y docentes en el trabajo áulico vinculado con las áreas
temáticas curriculares, por ejemplo, en la actitud de indagación, y en el
entusiasmo por compartir sus saberes. Además, cada valorador tendrá una
planilla en la que quedarán registrados por escrito los puntos principales de
su devolución.
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 Una vez que todos los valoradores finalicen la lectura, visita y escucha de
los trabajos que les fueran asignados, y ya con los puntajes otorgados, se
definirá por consenso aquellos trabajos que ameriten ser Destacados y/o
recibir una Mención Especial entre los presentados.
Principios Didácticos de Intervención
 Actuar como un verdadero mediador.
 Propiciar retroalimentación.
 Valorar desde la concepción de la idea hasta la obtención del producto final.
 Ayudar al alumno a problematizar la realidad.
 Escuchar al alumno sin coartarlo, sin condicionarlo, sin imponer nuestro punto de
vista.
 Escuchar con empatía, tomarse el tiempo necesario para enterarse, preguntar y
tomar nota, estableciendo un clima agradable.
 Constituirán una mesa de debate permanente, de auténtico consenso y diálogo.
 Debe ser un trabajo democrático, se debe respetar el pensamiento y/o la
interpretación de sus pares.
 Evitar que predomine la opinión del «más fuerte»
 No prejuzgar por la lectura del informe.
 Tener en cuenta que llegan con muchas expectativas fundadas (fueron los mejores
de su escuela, de su departamento o zona y por eso están acá).
 Tener en cuenta que muchos viajan un tiempo considerados, pueden estar
cansados, puede ser la primera vez que estén lejos de su casa, su familia, que
exponen.
 ¡Están ansiosos, quieren exponer yaaaa!!!, que los escuchen, nerviosos por ser
evaluados, ¿qué evaluados?, ojo valorados (parecería que hay mucho en juego, no
debería ser así, acá es donde su función es fundamental).
 Utilizar un lenguaje entendible para los expositores, pero a la vez cuidado: lo
coloquial no es sinónimo de vulgar. ¡Ojo con los gestos!, puede resultar perjudicial
para el proceso de valoración, lo gestual debe ¡manejarse bien!
 La Feria es por ello y su saber, no para y por nosotros, es parte de un proceso, de
un cambio de un fin.
 El valorador debe ubicarse en el plano intelectual de los alumnos/as principalmente
en el vocabulario, para que no se desconcierten.
 Utilizar lenguaje simple y llano. El lenguaje informal (no es vulgar) puede ser que
los estudiantes se sientan mejor.
 El valorador debe evitar que un solo estudiante tome siempre la palabra, sino
incentivar que otros miembros del equipo de un proyecto participen en la
presentación del mismo4.
 Apunta a que puedan reflexionar juntos sobre la labor realizada, sus puntos destacables,
dificultades, debilidades y, de ser posible, se espera también que la opinión de la subcomisión
pueda sostener y fomentar el interés de los estudiantes y docentes en el trabajo áulico
vinculado con las áreas temáticas curriculares, por ejemplo, en la actitud de indagación, y en el
entusiasmo por compartir sus saberes. Además, cada valorador tendrá una planilla en la que
quedarán registrados por escrito los puntos principales de su devolución.

4
Apuntes “Otro modo de pensar los proyectos de Feria de Ciencias. Su asesoramiento y valoración”. MECyT. Gobierno de La Rioja.
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“Escuelas en Ferias”
 Una vez que todos los valoradores finalicen la lectura, visita y escucha de los trabajos que les
fueran asignados, y ya con los puntajes otorgados, se definirá por consenso aquellos trabajos
que ameriten ser Destacados y/o recibir una Mención Especial entre los presentados.
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