UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE PEDAGOGÍA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES

DE LA QUÍMICA Y BIOLOGÍA

ASIGNATURA:
ECOLOGÍAS DEL DESARROLLO HUMANO

INTEGRANTES:

Nayeli Velez
Angie Guzmán
Juan Ramirez
Willy anastacio
Ricky acosta
Alexander lino
Andrea Valencia
Diana palacios
Paul mora
Joselyn Espinoza
Jenny Ortiz
 DEFINICIÓN DE TRASTORNO DEL DESARROLLO

El término trastorno del desarrollo debe sustituirse por trastornos del neurodesarrollo, más
preciso. Los trastornos del neurodesarrollo son trastornos con base neurológica que pueden
afectar la adquisición, retención o aplicación de habilidades específicas o conjuntos de
información. Consisten en alteraciones en la atención, la memoria, la percepción, el lenguaje,
la resolución de problemas o la interacción social. Estos trastornos pueden ser leves y
fácilmente abordables con intervenciones conductuales y educativas o más graves, de modo
que los niños afectados requieran un apoyo educativo particular.
Los trastornos del neurodesarrollo comprenden:
• Trastorno de déficit de atención/hiperactividad
• Trastornos del espectro autista
• Dificultades del aprendizaje, como la dislexia y las deficiencias en otras áreas
académicas
• Discapacidad intelectual
• Síndrome de Rett

TRASTORNO DE DÉFICIT DE ATENCIÓN/HIPERACTIVIDAD (TDAH)

El trastorno de déficit de atención/hiperactividad se

caracteriza por lapsos de breve o escasa atención y/o
actividad excesiva y una impulsividad inadecuada
para la edad del niño que afecta su funcionamiento o
su desarrollo.

• El déficit de atención/hiperactividad es un
trastorno cerebral que está presente desde el
nacimiento o se desarrolla poco después de
este.

• Algunos niños presentan sobre todo dificultades en la atención prolongada, la

concentración y la capacidad para completar las tareas; otros son hiperactivos e
impulsivos; y algunos niños pertenecen a ambos grupos.
 • Para establecer el diagnóstico, los médicos utilizan
cuestionarios que deben rellenar los padres y los profesores,
así como los datos de la observación del niño.

• Frecuentemente es necesario el empleo de fármacos

psicoestimulantes u otros fármacos, además de entornos
estructurados, rutinas, planes de intervención escolar y la
modificación de las formas de actuación de los padres en
relación con sus hijos.

El trastorno de déficit de atención/hiperactividad (TDAH) es un trastorno del neurodesarrollo.

Aunque los niños con TDAH a menudo se comportan de una manera hiperactiva e impulsiva,
el TDAH no es un trastorno de conducta.

Aunque existe una gran controversia acerca del número de niños afectados, se estima que el
trastorno de déficit de atención/hiperactividad afecta entre el 5 y el 15% de los niños y es dos
veces más frecuente en los niños que en las niñas.

Muchas de las características del trastorno de déficit de atención/hiperactividad, suelen hacerse

evidentes antes de los 4 años e invariablemente se observan antes de los 12 años, pero pueden
no afectar significativamente el rendimiento académico y la actividad social hasta los años de
educación primaria (entre los 6 y los 12 años de edad).

Anteriormente, el déficit de atención/hiperactividad se denominaba simplemente «trastorno por

déficit de atención». Sin embargo, la frecuente ocurrencia de hiperactividad en los niños
afectados (lo que realmente es una extensión física del déficit de atención e impulsividad) llevó
al cambio a la terminología actual.

El déficit de atención/hiperactividad tiene tres formas

• Distraído (falto de atención)
• Hiperactivo/impulsivo
• Combinado

Los síntomas del trastorno de déficit de atención/hiperactividad van desde leves hasta graves y
pueden volverse exagerados o convertirse en un problema en ciertos ambientes, como en el
domicilio del niño o en la escuela. Las restricciones escolares y los hábitos de vida organizados
hacen que el trastorno de déficit de atención/hiperactividad (TDAH) sea un problema, mientras
que en generaciones anteriores los síntomas no afectaban significativamente el funcionamiento
de los niños porque también las expectativas que se tenían sobre su comportamiento eran
distintas. Aunque algunos de los síntomas del trastorno de déficit de atención/hiperactividad
(TDAH) también se presentan en niños sin el trastorno, son mucho más frecuentes y graves en
los niños con TDAH.
DISLEXIA

La dislexia es un trastorno específico de la lectura que consiste en dificultades en la separación de

palabras simples de grupos de palabras y partes de palabras (fonemas) dentro de cada palabra.

• Los niños afectados tardan más en romper a hablar,

tienen problemas de articulación del lenguaje
(problemas de pronunciación) o dificultad para
mezclar sonidos o identificar los sonidos de las
palabras.
• Se les somete a pruebas académicas y de
inteligencia.
• El tratamiento consiste en instrucciones directas
para el reconocimiento de las palabras.

La dislexia es un tipo de trastorno del aprendizaje. No existen estimaciones sobre el número de niños
afectados por dislexia, pero alrededor del 15% de los escolares reciben adaptaciones o instrucción
especial para las dificultades de lectura. Se identifica más en varones que en niñas; sin embargo, con
frecuencia simplemente puede no ser reconocido en las niñas. La dislexia tiende a aparecer en el seno
de una misma familia.

La dislexia ocurre cuando el cerebro tiene dificultades para llevar a cabo la conexión entre sonidos y
símbolos (letras). Esta dificultad tiene su origen en problemas poco conocidos en determinadas
conexiones cerebrales. Estos problemas están presentes desde el nacimiento y pueden causar errores de
deletreo y de escritura y una reducción en la velocidad y precisión al leer en voz alta. Aunque las
inversiones de letras que a menudo ocurren en niños con dislexia sugieren problemas visuales, en la
mayoría de los casos los problemas están relacionados con la forma en que el cerebro percibe los
sonidos, es decir, cómo los entiende y los interpreta. Las personas con dislexia no tienen problemas
para comprender el lenguaje hablado.

DISCAPACIDAD INTELECTUAL

La discapacidad intelectual es un funcionamiento intelectual situado significativamente por debajo del

promedio, que está presente desde el nacimiento o la primera infancia y que causa limitaciones para
llevar a cabo las actividades normales de la vida diaria.

• La discapacidad intelectual puede ser genética o

consecuencia de un trastorno que perjudica el
desarrollo cerebral.
• La mayoría de los niños con discapacidad
intelectual no desarrollan síntomas evidentes
hasta alcanzar la edad preescolar.
• El diagnóstico se basa en los resultados de las
pruebas convencionales.
• El cuidado prenatal adecuado reduce el riesgo de
tener un hijo con discapacidad intelectual.
• El apoyo por parte de muchos especialistas, la
terapia y la educación especial ayudan a los niños a lograr el mayor nivel de funcionamiento
posible.
La discapacidad intelectual es un trastorno del neurodesarrollo.

El término «retraso mental», utilizado anteriormente, ha adquirido un estigma social

indeseable, por lo que los profesionales de la salud lo han reemplazado por el término
«discapacidad intelectual».

La discapacidad intelectual (DI) no es un trastorno médico específico, como lo son la neumonía

o la faringitis, y tampoco es un trastorno de la salud mental. Las personas afectadas tienen un
funcionamiento intelectual significativamente bajo, lo que suficientemente grave para limitar
su capacidad para afrontar una o más actividades de la vida diaria (habilidades adaptativas) de
tal manera que requieren ayuda permanente. Las habilidades adaptativas se pueden clasificar
en varias áreas

• Área conceptual: competencia en la memoria, la lectura, la escritura y las matemáticas

• Área social: habilidades interpersonales, comunicación funcional, juicio social y
conciencia de los pensamientos y sentimientos de los demás
• Área práctica: cuidado personal, organización de tareas (para el trabajo o la escuela),
administración del dinero, y salud y seguridad

Las personas con discapacidad intelectual presentan diferentes grados de deterioro que pueden
ir desde de leves a profundos. Aunque el deterioro está causado fundamentalmente por el
funcionamiento intelectual disminuido (que habitualmente se mide por medio de pruebas
estandarizadas de inteligencia), el impacto sobre la vida de la persona depende más de la
cantidad de apoyo que la persona requiere. Por ejemplo, una persona que solo presenta un leve
deterioro según una prueba de inteligencia puede tener tan pocas habilidades de adaptación que
requiera un amplio apoyo.

El Apoyo se clasifica como

• Intermitente: se necesita apoyo ocasional

• Limitado: apoyo como, por ejemplo, un programa diario en un taller supervisado
• Importante: apoyo continuo diario
• Profundo: un alto nivel de apoyo para todas las actividades diarias, lo cual incluye la
posibilidad de un cuidado especializado exhaustivo.

Si nos basamos solo en las puntuaciones obtenidas en las pruebas de coeficiente intelectual
(CI), cerca del 3% de la población total presenta discapacidad intelectual (un CI inferior a 70).
Sin embargo, si la clasificación se basa en la necesidad de apoyo, solo alrededor del 1% de la
población presenta discapacidad intelectual significativa.
TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE

Los trastornos del aprendizaje consisten

en la falta de aptitud para adquirir, retener o
usar ampliamente las habilidades específicas
o la información, como consecuencia de
deficiencias en la atención, la memoria o
el razonamiento, y afectan a la actividad
escolar.

• Los niños afectados son lentos en el

aprendizaje de los colores o las letras, en el
desarrollo de la habilidad de contar o en
la lectoescritura.
• Los niños son evaluados por
especialistas en aprendizaje, que les
pasan una serie de pruebas académicas y de
inteligencia, y los médicos pueden aplicar
criterios establecidos para
efectuar el diagnóstico.
• El tratamiento consiste en un plan de aprendizaje adaptado a las habilidades del niño.

SÍNDROME DE RETT

El síndrome de Rett es un trastorno del neurodesarrollo poco frecuente causado por un

problema genético que incide de forma casi exclusiva en las niñas y que afecta al desarrollo
después de un período inicial de 6 meses de desarrollo normal.

• El síndrome de Rett está causado por

una mutación genética.
• Los síntomas consisten en una
disminución de las habilidades del
lenguaje y las habilidades sociales
después de un período inicial de
desarrollo normal.
• El diagnóstico se basa en la
observación médica del crecimiento
y desarrollo tempranos del niño y
pruebas genéticas.
• El tratamiento consiste en un
enfoque multidisciplinario que se
centra en el tratamiento de los
síntomas y el apoyo educativo.

El síndrome de Rett es un trastorno genético y del neurodesarrollo muy poco frecuente que se
diagnostica mayoritariamente en niñas. Los niños afectados se identifican con mucha menos
frecuencia que las niñas porque los fetos masculinos afectados a menudo mueren antes del
nacimiento. Las niñas con síndrome de Rett generalmente nacen después de un embarazo a
término y sin complicaciones en el embarazo y el parto.

El síndrome de Rett está causado por la mutación de uno o más genes necesarios para el
desarrollo del cerebro.

Causa graves dificultades en las interacciones sociales, pérdida de capacidad del lenguaje y
movimientos repetitivos de las manos. Aunque muchos de los síntomas se parecen a los de
un trastorno del espectro autista, incluyendo dificultades en las habilidades sociales y de
comunicación.

ACTIVIDADES Y RECURSOS PARA PROMOVER EL DESARROLLO

Es fácilmente. Más adelante, ellos mismos podrán resaltar sus propios textos.

• Emplea papel cuadriculado: A algunos niños les cuesta mantener los números
alineados al realizar operaciones matemáticas. Muéstrales cómo usar papel
cuadriculado para mantener los números organizados en las columnas
correspondientes.
• Realiza listas: Al momento de plantearles una tarea que requiera seguir múltiples
pasos, intenta hacerlo mediante una lista que enumere claramente cada paso a seguir.
Entrégale una lista a cada estudiante para que puedan ir tachando a medida que
completen los pasos.
• Déjalos moverse: Para algunos niños, pasar mucho tiempo sentados y concentrados es
sencillamente imposible. Deja que tus alumnos más inquietos se paren mientras
trabajan, pídeles que te alcancen algún objeto o lo que sea que les permita estar en
movimiento. Si tienes acceso a una bola de equilibrio, puedes dejar que se sienten en
ella para poder gastar energía y aprender al mismo tiempo.
• Realiza una pausa: Darle un descanso al cerebro de vez en cuando es necesario y
recomendable para que los alumnos puedan mantener la concentración. Realiza una
actividad física con ellos durante cinco minutos, ya sea con unos breves movimientos
de yoga o estiramiento, para que luego vuelvan a su trabajo con más energía.
• Emplea audiolibros: Si la lectura es una dificultad para algunos niños, emplear
audiolibros puede ser una excelente manera de asegurar que no pierdan el interés ni la
motivación por la literatura.
• Escribe en colores: Permite que los niños utilicen papeles o lapiceras de distintos
colores según el tipo de información con la que estén trabajando. Esto les puede ayudar
a organizar el material, por ejemplo, si emplean rojo para escribir la idea principal y
otros colores para diferenciar los distintos detalles.
 • Quédate cerca: Si uno de tus alumnos presenta dificultades para seguir las
instrucciones del trabajo, quédate cerca de él al momento de explicarlas. Esta
proximidad ayudará a que el estudiante comprenda mejor la información.
• Genera “flashcards”: Las “flashcards” son las tarjetas que incluyen, de forma visual
y resumida, la definición o respuesta de determinados conceptos, palabras o preguntas.
Su uso, acompañado de gráficas y dibujos, es especialmente útil para aprender
matemáticas y ciencia. Además, pueden convertirse en un divertido juego.

BIBLIOGRAFÍA

https://www.msdmanuals.com/es-ec/hogar/salud-infantil/trastornos-del-aprendizaje-y-del-
desarrollo/trastorno-de-d%C3%A9ficit-de-atenci%C3%B3n-hiperactividad-tdah

https://educrea.cl/15-estrategias-didacticas-para-ayudar-a-estudiantes-con-dificultades/