DIAGNSTICO DE NECESIDADES

Es importante considerar que el diagnstico se contempla como una herramienta fundamental, para poder conocer e identificar las caractersticas de una comunidad, situacin o fenmeno determinado. Referirse al mbito educativo permite saber cules son las condiciones y con ello hacer los ajustes necesarios en el desarrollo del proceso educativo. Es importante identificar la implementacin de un diagnstico como el llevar a cabo una radiografa que permite identificar cada una de las caractersticas de la situacin que se investiga es decir, condicin indispensable para poder elaborar cualquier propuesta de investigacin, de elaboracin de un programa o de construccin de un proyecto determinado. Existen diferentes tipos de diagnstico que pueden llevarse a cabo:

Comunidad Diagnstico Instituciones Aula Alumno

Qu es lo que se destaca cuando se realiza un diagnostico? El estado actual en el cual se encuentra una comunidad, una escuela, un aula especfica, as mismo los diferentes instrumentos de recoleccin de datos que se utilizan, las diversas proyecciones que se establezcan en torno a la realidad abordada y lo que se espera encontrar, tambin las diversas formas de cmo se realizara la evaluacin del proceso y los resultados y finalmente la explicacin que se realice de todos los hallazgos que se han alcanzado. Al llevar a cabo un diagnostico es importante considerar que su realizacin esta totalmente vinculada con el propsito o intencin de estudio lo cul determinar las caractersticas de la extensin, dimensin que este tendr en la recoleccin e informacin. En relacin al contexto educativo es hacer un anlisis de las condiciones tanto generales como particulares de la institucin y los alumnos, tratando de detectar las diferentes dificultades o necesidades que ambos tengan. Todo currculo es elaborado a partir de un diagnstico de necesidades de educacin que est demandando una sociedad. En nuestro pas, El Salvador, a partir de los acuerdos de paz y en el contexto de la actual reforma educativa, se elaboraron los fundamentos curriculares de la educacin nacional, producto del diagnstico de las necesidades educativas bsicas de la poblacin. Esos datos se obtuvieron por la va de consulta nacional, que consisti en hacer la consulta a todos los sectores sociales sobre la situacin de la educacin nacional y las propuestas para superar los problemas. El trmino diagnstico es la accin de describir y analizar la realidad existente: el diagnstico se refiere al conjunto de datos procesados estadsticamente y que, al compararlo con los parmetros establecidos, nos aclaran la situacin actual de esa realidad. El diagnstico es un juicio crtico sobre la situacin especfica evaluada.

El diagnstico de las necesidades educativas nos indica cmo se encuentra la educacin en determinado momento, identificando problemas y logros que compara con los fines y objetivos de la educacin nacional. El diagnstico es el paso anterior al diseo de cualquier tipo de planeamiento curricular. Los aspectos que diagnosticar separan las condicionantes del currculo entre ellos: Los/as alumnos/as, la institucin y la comunidad. El diagnstico de necesidades educativas bsicas se refiere a los objetivos, contenidos, metodologa, que organizacin y estructura; definir para alcanzar los fines y objetivos generales de la educacin. Es importante considerar que pueden utilizarse diferentes recursos para recolectar la informacin, pero que al mismo tiempo hay que tomar en cuenta que estos dependen del propsito, del tipo de diagnstico a desarrollar. La Tcnica de las NIPS Se utiliza en la dimensin micro curricular del aula. Insiste en descubrir las necesidades, intereses y problemas del alumnado, para hacer una adecuacin curricular. Los NIPS, se pueden obtener por medio de tcnicas como la observacin de las/os nias/os durante su trabajo formal en el aula, en los perodos de receso, en las celebraciones para observar patrones de socializacin (Formas de relacionarse entre ellos) actitudes, aptitudes, valores, costumbres y problemas. Esta observacin se puede auxiliar con entrevistas a losas alumnos/as y a padres y madres de familia, y con la ficha de datos generales por alumno/a. Estos datos sern los insumos para actualizar las necesidades educativas de un grupo de estudiantes y son las condicionantes para la planificacin del currculo a nivel del aula. Planificar didcticamente significa diagnosticar la situacin educativa y social de la comunidad y del aula. Esto constituye una accin conjunta de docentes, padres, madres de familia y otros miembros de la comunidad. (Tomado: Sistema de educacin a distancia; UCA 2003) Diagnstico del aula En el aula se tiene la fuente de informacin que necesita conocer. Los alumnos, el tutor o tutora responsables de usted, este ltimo en la escuela es una fuente de conocimientos didcticos cada vez que lleva a cabo un proceso de enseanza- aprendizaje. Frente al alumnado del grado, no slo cuando imparte clases, si no cuando revisa tareas, cuando hace exmenes, cuando controla la disciplina o conversa con el alumnado. A todo esto se le llama ecologa del aula y que bien puede ser aprovechadas en el diagnstico de necesidades del aula (Tomado de: El profesorado hacia el siglo XXI) Tipos de necesidades que existen en el aula Las escuelas o colegios del sistema educativo nacional sean estas pblicas, semiautnomas o privadas mantienen en su interior un conjunto de necesidades, que son trasladadas a la dimensin micro curricular del aula y que afectan el proceso de enseanza-aprendizaje; las necesidades de una institucin pueden ser las mismas, con otra o tener diferencias, todo dependiendo de algunos factores como por ejemplo: La ubicacin de la escuela urbana o rural, nivel socioeconmico de la comunidad, etc. Para mencionar algunas necesidades en el aula tenemos: el tipo de metodologa que utiliza el profesor, la motivacin en los alumnos/as deficientemente material didctico. En el alumno/a el nivel de conocimientos, la capacidad de aprendizaje de ste. Con respecto al aula falta de mobiliario, muy poco espacio. Esto es solamente un ejemplo de las mltiples necesidades del aula.

DESCRIPCIN DEL CENTRO ESCOLAR Datos generales NMERO DE DISTRITO: 02-07 CDIGO INSTITUCIONAL: 88019 NMERO DE JORNADAS: DOS, MATUTINO Y VESPERTINO
El Centro Escolar Catlico Madre del Salvador, se encuentra ubicado en la ciudad de Santa Ana en la 23 Av. Sur entre 5 Calle Ote. Y C. Santa Cruz, su ubicacin es bastante accesible gracias a que prximo a sta circulan diversas rutas de autobs, a la vez se encuentra prximo a diversas colonias de las que son originarios varios de sus estudiantes. Cuenta con 14 aulas incluyendo un aula de apoyo y el Centro de Cmputo. A la entrada de la escuela se encuentra una gruta con la Virgen de La Medalla Milagrosa, al Este est la Secretara y la Oficina para reuniones, enfrente de sta se ubica la Direccin seguida de la Biblioteca a uno de los costados y en el otro costado se encuentra la subdireccin, luego estn las aulas ubicadas consecutivamente en dos filas, cinco al lado Oeste y siete al lado Este; hay tres cuartos de bao, uno para seoritas, otro para caballeros y el otro ubicado en la zona de parvularia para los nios y nias. La escuela cuenta con una cancha de basketbol y dos espacios recreativos, hay tambin dentro de ella un espacio de zona verde. La mayor parte de las aulas posee iluminacin natural y artificial, las ventanas son amplias e incluso una de las aulas slo tiene enrejado de hierro, se pudo observar que la mayora tiene iluminacin adecuada, excepto el aula 5 que slo cuenta con ventanal al lado norte. Tambin las aulas poseen ventilacin natural y artificial, la cul se clasifica como muy buena, por que cada aula posee dos ventiladores y suficientes ventanas antes mencionado. Se cuenta con servicios bsicos de: Luz elctrica, agua potable, telfono, fax, tren de aseo, alumbrado elctrico, parqueo, Unidad de Salud San Rafael, Clnica Comunal del ISSS.

rea Administrativa
La administracin del Centro Escolar Catlico Madre del Salvador la conforman los siguientes miembros: DIRECTORA: Licda. Juana Antonia Espaa Villalobos. RECTOR: Padre Vicente Caldern. SUBDIRECTOR: Licdo. Jaime Eduardo Glvez. PERSONAL DE SECRETARIA: Estela Elizabeth Hernndez; Mara del Carmen Lpez. VIGILANTES: Juan Francisco Flores; Ral Antonio Rodrguez. ORDENANZAS: Jos Ernesto Erazo; Miriam Montes.

Organizacin de comits
El centro tambin cuenta con diversos comits, cada uno de ellos tiene sus propias funciones y fueron creados para diferentes fines:

COMIT DE DISCIPLINA: Surge de la necesidad de una mayor disciplina en el Centro Escolar,

segn los criterios del sistema preventivo, donde se garantice respeto y confianza mutua.

COMIT SOCIO-CULTURAL: Surge de la necesidad de un mayor conocimiento y acercamiento

entre educadores y para favorecer una eficaz intervencin educativa que garantice la convergencia de criterios educativos.

COMIT TCNICO INSTITUCIONAL DE EVALUACIN: Surge de la necesidad de emitir

juicios valorativos, ms justos y conscientes del rendimiento acadmico y formativo de los/as alumnos/as. Para comprobar si son eficaces los mtodos y procedimientos usados en el proceso de enseanza-aprendizaje, proporcionan criterios que orienten el trabajo docente y buscar estrategias para efectos de refuerzo, recuperacin y promocin de los alumnos.

COMIT DE ORNATO Y LIMPIEZA: Surge de la necesidad de cultivar en los educandos

hbitos de orden, aseo y limpieza en su persona y en los distintos ambientes del centro escolar.

COMIT DE LITURGIA: Surge de la necesidad de garantizar la vivencia de la espiritualidad

del educador y de los/as alumnos/as, favoreciendo la participacin en actividades de carcter religioso con objetos definidos y metas a corto plazo que conduzcan hacia la autntica educacin y formacin espiritual.

COMIT ARTSTICO-DEPORTIVO: Funciones de los responsables de las reas de tiempo

(deporte, msica, arte), deben motivar y estimular a los alumnos a participar en las distintas actividades deportivas y artsticas, entre otras funciones.

SECRETARA: Personas idneas con competencia profesional y principios espirituales slidos,

su funcin principal es la de mantener al da y en orden los registros de matrcula, libros de actas y expedientes, entre otras.

BIBLIOTECARIA: Algunas de sus funciones son: Dar a los alumnos/as la informacin necesaria

sobre organizacin y manejo de la biblioteca; ordenar por reas los libros que se van adquiriendo durante el ao; entre otras.

PERSONAL DE SERVICIO: Contribuye a mantener en la institucin las condiciones de orden y

limpieza en los diferentes ambientes, para que todos los miembros de la comunidad educativa permanezcan en lugares sanos y limpios.

PERSONAL DE VIGILANCIA: Deben desempear su funcin con eficiencia y eficacia, velando

por la seguridad de cada uno de nuestros alumnos y personal, con el debido respeto y atencin.

Cada uno de los sectores y comits antes mencionados se encuentran subordinados y tienen un orden jerrquico que se encuentra especificado en el organigrama (siguiente pgina)

ORGANIGRAMA DEL CENTRO ESCOLAR CATLICO MADRE DEL SALVADOR

Ministerio de educacin
Comisin Episcopal Direccin departamental Comisin de educacin y cultura Rector

Direccin

Asesora pedaggica

Consejo de profesores

Comit tcnico docente

Sub-direccin Comit de padres de familia Consejo de alumnos

Administracin Secretara Ordenanza Vigilancia Coordinador parvularia Subcomit de apoyo de padres de familia P2 AB P3 AB 1 AB C Coordinador 1 ciclo Subcomit de apoyo de padres de familia 2 AB C 3 AB C 4 AB C Coordinador 2 ciclo Subcomit de apoyo de padres de familia 5 AB C 6 AB C 7 AB C Coordinador 3 ciclo Subcomit de apoyo de padres de familia 8 AB C 9 AB C

Comits Cultural Social Salud Espiritual Higinico y ornato Deportivo Disciplinario Artstico Apoyo de padres de familia

Directiva (por cada grado) Comit de Estudio (por cada saln)

VISIN: Ser una institucin educativa que oriente su accin hacia una formacin de
compromiso social comunitario que responden a las necesidades de la familia y de la comunidad segn los principios catlicos

MISIN: Desarrollar una propuesta educativa en la que todos los sectores involucrados se

comprometan a brindar una educacin integral, continua, sistemtica y de alta calidad en forma gil, eficaz u oportuna, satisfaciendo las necesidades familiares y comunitarias que garanticen mejores condiciones de vida.

IDEARIO: Nuestro centro escolar esta comprometido con la formacin integral del educando,

entendiendo que el alumno(a) debe ser agente activo(a), participativo(a) y consiente en los procesos de enseanza aprendizaje mediante la contina promocin y prctica de valores cristianos tales como: fe, espiritualidad, humildad, caridad y bondad, siempre teniendo en cuenta que la oracin es la llave del da y cierre de la noche, que debemos ser artesanos de la paz y que cuanto ms grandes seamos ms humildes debemos ser. Valores familiares: amor, lealtad, cooperacin, convivencia y fidelidad, valores que dirigen a los hombres y mujeres con todos sus hechos para hacer siempre lo mejor. Valores humanos: respeto, aprecio de la dignidad humana, amistad, prudencia, constancia y perseverancia; con la plena conciencia de que el que no vive para servir no sirve para vivir. Valores educativos: orden, trabajo, disciplina, patriotismo, cooperativismo y responsabilidad, valores que debemos cultivar para que dominen nuestra vida. En el Centro Escolar Catlico Madre del Salvador se cuenta con el apoyo de las siguientes instituciones: - Iglesia Madre del Salvador - Clnica Comunal del ISSS - Hospital San Juan de Dios - Alcalda Municipal de Santa Ana - PNC Polica Nacional Civil - Complejo Educativo Catlico Juan XXIII

Gestin
La Gestin Educativa es tarea de toda la Comunidad Educativa, Direccin, equipo de Docentes, personal Administrativo, padres y madres de familia y personal de servicio. El Conductor de la gestin Educativa es el animador y lder es el director quien debe de ser capaz de coordinar e integrar todos los esfuerzos y capacidades de los distintos miembros de la comunidad Educativa.

GESTIONES

En el Centro Escolar Catlico Madre de El Salvador se han realizado en la actualidad 20 proyectos. Entre los cuales mencionamos los ms destacados:

PEP = Proyecto Educativo Pastoral

Este proyecto consiste en realizar actividades pastorales con un fin espiritual. Se ha conformado un comit encargado de realizar diversas gestiones para dichas actividades a realizar. Con este proyecto se realizan actividades como: -Misas -Celebraciones de Aniversarios. -Retiros de reflexin con Docentes. -Jornadas de reflexin espiritual con alumnos -Primeras Comuniones -Confesiones para Alumnos como docentes -Conferencias -Reuniones con padres de familia Para la realizacin de todas estas actividades se han realizado diversas gestiones como: -Gestionar con el obispo para las conferencias o confirmaciones. - Gestionar con los Sacerdotes para su asistencia en las Santas Misas. - La bsqueda de conferencistas. - Los lugares donde desarrollar los eventos. - El involucramiento de los padres de familia a las actividades a realizar.

Proyecto de Escuela para padres de familia.

Consiste en la participacin activa de los padres de familia en apoyar actividades educativas. Las diversas gestiones que se han realizado con los padres de familia han sido las siguientes: - La Organizacin de las Inauguraciones. Donde se gestionan: - La Asistencia de los Sacerdotes para la Santa misa - Los grupos de Animacin - Los refrigerios - La Asistencia de los conferencistas (doctores, psiclogos, etc.)

Proyecto Ecolgico
Este proyecto se coordina con la Alcalda Municipal de Santa Ana para realizar actividades de reforestacin donde tienen como objetivo organizar a los estudiantes para el mantenimiento de lo ornato en el proyecto Cinturn Ecolgico. En este proyecto se realizaron varias gestiones para llevarlo a cabo coordinadas por la iglesia Madre del Salvador, el Complejo Educativo Catlico Juan XXIII y el Centro Escolar Madre de el Salvador. Se gestiono primeramente con la Alcalda y FENDESAL el arrendamiento de este terreno. A la vez se logro a travs de un convenio con la Alcudia la donacin de rboles y el mantenimiento del terreno con ayuda de ingenieros encargados de evaluar el terreno. Luego con ayuda de los alumnos se sembraron rboles, que actualmente se le da mantenimiento a travs de un agricultor remunerado por las tres entidades encargadas de darle seguimiento al proyecto que se le denomino: Cinturn Ecolgico.

Proyecto de Emergencia
Debido a los desastres, terremotos e inundaciones se tomo a bien la idea de organizar este proyecto con ayuda de diferentes instituciones Humanistas. Se realizaron diversas gestiones con las siguientes: -Cruz Roja Salvadorea, Seccin Santa Ana Se gestion con miembros de la cruz roja la organizacin de capacitaciones de cursos de primeros auxilios para Docentes y Alumnos. -COEN Jornadas de capacitaciones tanto a Docentes como alumnos. -Unidad de Salud San Rafael Capacitaciones a Docentes y alumnos sobre el cuidado de la salud. -CARITAS= Se gestiono llevar humanitaria para tacaba para proporcionar vveres y ropa. Para ello se cont con la colaboracin solidaria de alumnos, docentes y padres de familia.

Proyecto Mdico e Higiene

Este proyecto consiste en el apoyo y el cuido de la salud de los estudiantes y de la comunidad Educativa. Con diversas Instituciones se ha gestionado para realizar las siguientes actividades: -Campaas de Fumigacin coordinadas por la unidad de Salud de la Clnica del ISSS. -Visita casa por casa de parte de los estudiantes a la comunidad el objetivo de erradicar el zancudo y prevencin del dengue apoyados por la Unidad de Salud San Rafael. -Capacitaciones y Desfiles de salud en la comunidad por parte de la unidad De salud San Rafael. -Campaas de vacunacin en el centro Educativo por parte de la Clnica del ISSS. -ISDEMU = Se tienen convenios para realizar capacitaciones en el centro Educativo y a la vez proporcionan ayuda en problemas familiares. -ISNA = Proporciona ayuda a alumnos con dificultades de aprendizaje para tratamiento psicolgico y a la vez se tienen Asistencia de Psiclogos en el Centro Educativo. -CRIO = Se remiten a alumnos con problemas psicomotores para que reciban ayuda profesional. -Hospital San Juan de Dios = Proporciona al Centro Educativo Asistencia Medica en alumnos y personal Docente.

ASPECTOS CURRICULARES
En el Centro Escolar Catlico Madre del Salvador tienen el proyecto Educativo Institucional que es el instrumento de planificacin y gestin que requiere de un compromiso de toda la comunidad educativa que permite en forma sistematizada hacer viable la misin de un establecimiento que requiere de una programacin de estrategias para mejorar la gestin de sus recursos y de la calidad de sus procesos en funcin del mejoramiento de su aprendizaje. Este documento presenta el orden siguiente: Presentacin. Misin. Justificacin. Ideario. Introduccin. Justificacin del Identificacin del ideario. centro Escolar. Diagnstico Visin. institucional.

Objetivos generales. Objetivos especficos. Objetivos estratgicos.

Organigrama. Definicin priorizacin necesidades. Recursos. Cronograma.

y de

PCC = Proyecto Curricular de Centro

Constituido de la siguiente manera: Definicin de objetivos generales. Definicin de objetivos generales de las asignaturas. Definicin de objetivos generales de las asignaturas c/ciclo. Establecer secuencia de control de asignaturas por ciclo. Definicin de opcin metodolgica por grado y por ciclo. Seleccin de materiales y recursos curriculares. Definicin de criterios de promocin de interciclo. Definicin de pautas de evaluacin. Definicin del sistema de seguimiento del PCC.

PEA = Plan Escolar Anual

Constituido de la siguiente manera: Presentacin. Justificacin. Objetivos generales de niveles. Objetivos por mbito. Metas pedaggicas pastorales. Recomendaciones. Problemtica priorizada. Diagnstico del centro educativo. Indicadores pedaggicos de calidad. Necesidades pedaggicas de los alumnos. Criterios de promocin por ciclo. El perfil del maestro. Actividades por mes. Programacin mes mariano, cvico. Planes de grado. Cronograma de actividades. DOCUMENTO DEL DOCENTE El Centro Escolar tambin cuenta con lo que es el documento de Planeamiento Didctico, que cada uno de los docentes cuenta con uno personal segn su grado, el cual est constituido de la siguiente manera: Plan de grado. Jornalizacin. Carta didctica. Agenda diaria.

PLAN PARA LA ELABORACIN DEL DIAGNSTICO DE NECESIDADES Luego de estructurarse los grupos para la elaboracin del trabajo conforme a la ubicacin de los centros de prctica docente, y de haber seleccionado la institucin y pedir autorizacin necesaria para el ingreso a sta, se prosigui a elaborar el objetivo, las metas, que guiaran la investigacin y de haber decidido el grado y el nmero de visitas que realizaramos, pasamos a la creacin de los aspectos e indicadores que seran la base para la futura investigacin y decidimos la metodologa a utilizar. Luego se elaboraron los instrumentos basados en los aspectos e indicadores previamente establecidos, que fueron presentados al catedrtico de materia. Con los instrumentos corregidos procedimos a realizar la visita al centro educativo en donde se realizaron las observaciones e investigaciones necesarias para la elaboracin del bloque de necesidades resultantes y a partir de ellas crear un bloque de contenidos resultante.

Con la presente investigacin se pretende conocer las necesidades, intereses, problemas y soluciones (NIPS) de los alumnos; con el propsito de elaborar un diagnstico de necesidades, a partir del cul se elaborar un bloque de contenidos.

OBJETIVO:

- Elaborar instrumentos que faciliten la adquisicin de la informacin necesaria para la elaboracin del diagnstico. - Analizar en forma crtica los datos obtenidos sobre la realidad educativa. - Elaborar un bloque de necesidades a partir de la informacin recopilada.

METAS:

Se decidi utilizar el mtodo de investigacin de campo, por que ser la que brindar la informacin que necesitemos en forma ms realista que se obtendr a travs de la tcnica de observacin y la entrevista; utilizando para ello instrumentos tales como: guas de observacin para los das en que se asisti a la escuela y entrevistas tanto para los alumnos del grado que seleccionamos como para el docente responsable, a travs de los cuales se obtendr la informacin pertinente. Los das en que se decidi realizar la visita fueron el Jueves 24 y viernes 25 de mayo.

METODOLOGA:

ASPECTOS
Disciplina en el aula

INDICADOR
Se cumplen las normas de convivencia en el aula. El maestro aplica castigos a conductas inadecuadas. El docente aplica metodologas que vuelvan sus clases interesantes y comprensibles a los alumnos. El docente dedica tiempo para la atencin grupal e individual del alumno. El trato que el docente mantiene con sus alumnos es el correcto. Se vive un ambiente de compaerismo entre los estudiantes dentro del saln. Se practican los valores morales entre los alumnos. Los alumnos participan de las tradiciones de su contexto social. Adecua los mtodos a los temas que imparte. Adapta el currculo a las NIPS del alumnado. El docente utiliza diferentes estrategias para despertar el inters en los educandos. El docente estimula el esfuerzo mostrado por el estudiante. Los alumnos opinan voluntariamente. Existe algn tipo de discriminacin en el aula.

Construccin del conocimiento del sujeto

Relaciones interpersonales en el aula

Socilo-Cultural Metodologa del docente Motivacin Participacin democrtica

 Espacio en el aula

El tamao del aula es adecuado al nmero de alumnos. La distribucin de los alumnos en el espacio del aula es el adecuado Existe suficiente ventilacin iluminacin natural Cuenta con mobiliario adecuado y en buen estado Los recursos empleados son los adecuados para el desarrollo de los contenidos. Se cuenta con los suficientes recursos para la obtencin de buenos resultados en sus estudios Asiste con su uniforme completo y en buen estado. Presenta alguna limitante econmica para participar en actividades que requieren gastos.

Infraestructura el aula

Recursos didcticos

Necesidades econmicas

ANLISIS Y PRESENTACIN DE RESULTADOS SEGN ASPECTOS

ASPECTO: DISCIPLINA

Ante las respuestas obtenidas por medio de las interrogantes planteadas relacionadas con la disciplina, en el saln de clase pudimos ver que el docente eligi solamente dos de las opciones presentadas las cuales muestran que el docente en lugar de tomar acciones prefiere hablar con sus alumnos respecto a aquello que es correcto y lo que no, as tambin mantienen un registro que le sirve de prueba de las faltas que cometen; as tambin en una charla sostenida con el docente nos coment que las normas de convivencia se establecen entre algunas negociaciones entre l y los alumnos; algo que resulta positivo, ya que de esta manera los alumnos muestran tener una nocin clara de aquello que deben o no deben hacer, esto inculca en ellos el valor de la responsabilidad de sus actos, por ser ellos mismos quienes realizan el reglamento interno en el aula. Esto lo vemos reflejado en que la mayora de los estudiantes dicen que casi siempre se comportan de acuerdo a las normas establecidas en el saln de clases, sin que tengan que ser reprendidos o castigados de alguna manera por el profesor. Lo cul es en gran medida un aspecto que contribuye al mejor desarrollo del currculo el cul el docente debe procurar que se desarrolle en un ambiente donde los alumnos tengan disciplina no solo en su comportamiento si no para aprender, por lo que es un factor muy influyente en el aprendizaje del educando.

ASPECTO: CONSTRUCCIN DEL CONCOCIMIENTO DEL SUJETO

La construccin de conocimiento del sujeto es, en esencia, el objetivo fundamental para el cul se desarrolla, moldea y adecua el currculo, as tambin el ambiente en que este se elabora es de gran importancia, al momento de analizar las interrogantes con respecto a este aspecto podemos afirmar que el docente para lograr en los alumnos resultados ptimos de aprendizaje considera importante el hecho de motivarlos para que se interesen por los contenidos que se desarrollan en clase, adems el docente es quien da las pautas para que exista la construccin del aprendizaje y esto lo hace a travs de diversos recursos didcticos para facilitar el aprendizaje del estudiante y algunas estrategias motivadoras. Tambin es importante que el docente sea capaz de explicar con paciencia y claridad las dudas que los alumnos tengan con respecto a determinada temtica; esto lo podemos confirmar al momento de la investigacin ya que los nios/as afirman que su maestro les explica hasta que ellos consiguen comprender a cabalidad el tema hasta alcanzar el desarrollo de un aprendizaje significativo el cual se refleja en que muchos de los alumnos afirmaron que ellos llevan lo aprendido fuera del saln de clase donde tambin les resulta de utilidad.

ASPECTO: RELACIONES INTERPERSONALES EN EL AULA

Las relaciones que se viven entre docentes y alumnos en general influyen no slo en la forma de aprendizaje del individuo si no tambin en la motivacin hacia el aprendizaje, si el individuo no se encuentra en un buen contexto social, el currculo pese a estar planteado de la mejor manera no ser efectivo en su totalidad. Basados en las respuestas brindadas por los estudiantes ante las interrogantes planteadas que hacen referencia a este aspecto, podemos decir que a los alumnos tienen buena relacin entre ellos ya que la mayora respondi que les gusta trabajar en grupo lo que implica que debe existir un cierto respeto y el manejo de un buen nivel de confianza, compaerismo, colaboracin, etc. lo cul tambin se demuestra cuando ellos manifiestan que en el saln de clases son respetadas las normas de convivencia que son la

base para una buena armona. Con respecto a la relacin docente-alumno durante la observacin realizada nos dimos cuenta que existe una buena relacin de parte del docente para con sus estudiantes ya que se ha creado entre ellos un clima de respeto, adems nos percatamos de que el profesor no demuestra favoritismos por ninguno de sus estudiantes, es decir los trata a todos por igual.

ASPECTO: SOCIO-CULTURAL

Segn la informacin obtenida a travs de preguntas realizadas a los estudiantes y de nuestra propia experiencia dentro del saln pudimos comprobar que muchas de las festividades son celebradas dentro de la institucin lo cul es muy influenciado por el hecho que la institucin sea de tendencias catlicas, e inclusive se llega al punto de que adems de conmemorar las tradiciones normales del pas y/o ciudad, celebran los das de sus santos ms importantes y otras tradiciones propias de su religin, en cada una de estas actividades siempre se da la inclusin de los alumnos ya que son ellos quienes realizan los actos, aunque en las entrevistas dirigidas a los estudiantes ellos afirman que es casi siempre ya que ellos se centran en la actividad que realiza su propio saln, sin contar que para ejecutar las actividades los salones se turnan la responsabilidad de realizarla, todo ello contribuye a que en ellos se inculque la identidad que ya se encuentra muy perdida en nuestro pas a causa de la transculturalizacin que tambin es una de las causas de la prdida de los valores morales y ticos que es una problemtica que ltimamente se ha tomado mayor fuerza a tal grado que los docentes se han visto en la necesidad de buscar medios para que los alumnos comprendan y conozcan la importancia de practicar los valores morales y mantener el nivel adecuado de tica y comprobando que el docente entrevistado considera esto muy importante ya que incluye los ejes transversales en su planificacin didctica relacionndolos con los temas que desarrolla. Por lo que puede decirse que dentro del currculo deben incluirse al menos en forma breve tanto la cultura social y tradiciones as como los valores morales, pero ello debe ser sin que interfiera o anule otros contenidos de igual importancia dentro de los programas de estudio.

ASPECTO: METODOLOGA DEL DOCENTE

La metodologa que se utilizar es una de los puntos ms importantes que se deben considerar dentro de la planificacin curricular, siendo esto de igual importancia, como adecuar los contenidos a adecuar la forma en que el alumnado interiorizar dichos contenidos. Segn la respuesta dada por el docente, este afirma que utiliza diversidad de mtodos y tcnicas en el desarrollo de sus clases para que estas resulten de forma interesante y a tractiva para el alumno, ya que utiliza la que mejor se adapte al tema que necesita desarrollar as tambin se puede comprobar que esto no slo ayuda a que las clases sean dinmicas si no tambin a la mejor comprensin por parte de los alumnos lo cul se confirma en dos de las interrogantes donde un buen nmero de alumnos confirm lo anteriormente escrito, nuestra observacin tambin confirma que aunque no pudimos comprobar que utilice todas las que el docente afirma usar, si se pudo ver el empleo de algunas de ellas como por ejemplo: el mtodo de investigacin, de transmisin, intuitivo y deductivo; respecto a las tcnicas se puede decir que utiliza dinmicas, lectura comentada, expositiva. No se pudo comprobar el uso del resto de los mtodos descritos por el docente sin embargo esto es suficiente para confirmar que sus clases no slo se dejan llevar por mtodos tradicionalistas que son los que traen resultados menos efectivos si no considera los que ms puedan llevar a aprendizajes significativos en el estudiantado.

ASPECTO: MOTIVACIN EXTRNSECA EN EL AULA

Para lograr un buen desempeo por parte de los alumnos en toda accin que se realice en el proceso enseanza aprendizaje es necesario que el alumno encuentre el inters necesario por aprender todos los contenidos implcitos en el currculo oficial y el que ha sido adaptado por parte del docente, jugando la motivacin un papel esencial en ello, la motivacin extrnseca depende principalmente del docente quien es el que debe buscar la forma en que los alumnos encuentren interesante o til determinado tema, lo cul depende en parte de la metodologa utilizada, sin embargo el trato o la forma que l utilice para con ellos tambin ser determinante en el proceso, segn la entrevista, el docente nos afirma que no estimula a los alumnos nicamente con palabras sino tambin utiliza pequeas recompensas, lo cul se confirma en las entrevistas a los estudiantes quienes garantizan recibir elogios cuando realizan bien algn trabajo, en nuestra observacin tambin pudimos ver que para los alumnos es de mucha importancia recibir palabras de aliento ya que as ellos sienten que su esfuerzo ha sido reconocido y esto los ayuda a que sigan esforzndose cada vez ms en el estudio.

ASPECTO: PARTICIPACIN DEMOCRTICA

Con respecto a los comentarios brindados por el docente sobre la participacin de los alumnos el afirma que les permite una participacin al alumnado ya sea en el transcurso de la clase con dudas o comentarios con respecto al tema, as como en la toma de decisiones respecto a la realizacin de actividades evaluadas, eligiendo el tipo de evaluacin y el tiempo en que se desarrollarn en una negociacin con los estudiantes. Como grupo concordamos en que resulta de igual importancia el que el alumno opine como el hecho de que se le permita opinar, al revisar las respuestas que nos dieron los alumnos podemos decir que los estudiantes les gusta participar muy poco, pues as lo afirmaron diciendo que slo opinan a veces y esto lo sustentamos, a su vez, en la observacin hecha ya que los alumnos nicamente opinan cuando se sienten seguros de lo que va a decir (por temor a equivocarse frente a sus compaeros) por lo que es importante el inculcar en los alumnos el respeto a las opiniones de los dems, para erradicar en la mayor medida posible las discriminaciones que pudieran existir entre alumno-alumno y docente-alumno, ya que todos a pesar de nuestras diferencias deberamos tener igualdad de derechos y oportunidades, y esta ideologa debe partir desde la educacin en la escuela. Ya que los docentes tienen que tener siempre en consideracin el hecho que al desarrollar un currculo hay que tener la mayor participacin posible por parte de los actores. Lo que sera ms recomendable es que los alumnos tengan participacin no slo en las clases si no tambin en la elaboracin de su currculo, al menos en forma indirecta ya que es este el centro de atencin y a quien va dirigido finalmente el currculo, a pesar que no tenga nocin exacta de sus necesidades a partir de l, es que el docente o la entidad encargada puede saber lo que es necesario o no incluir en el currculo oficial.

ASPECTO: ESPACIO DEL AULA

Para una buena aplicacin del currculo es importante el espacio y el clima en que este se desarrolla ya que esto influye no slo en la forma en que se impartirn los contenidos si no tambin en la capacidad de aprendizaje del estudiante que debe encontrarse cmodo y evitar en la mayor medida posible los distractores, ya que los alumnos que tuvimos la oportunidad de observar el aula era de muy poco espacio y los alumnos deban instalarse demasiado cerca unos

de otros, de manera que con facilidad iniciaban plticas entre la clase o intercambiaban papelitos; as tambin notamos que es importante que todos los alumnos se encuentren a la vista del docente, cosa que resulta difcil ya que no hay espacio suficiente para una distribucin variada dejando de lado las tradicionales filas y columnas y lo nico que puede hacer el docente ante esto es realizar adecuaciones cambiando a los nios de lugar segn su comportamiento, aunque esto no es muy frecuente sera recomendable. Talvez el problema no sera en base al aula ya que segn los alumnos y el docente el aula es bastante buena, sin embargo a nuestro parecer el problema estriba en que el nmero de alumnos excede a la capacidad del aula.

ASPECTO: INFRAESTRUCTURA DEL AULA

La infraestructura del saln es un aspecto que influye en el currculo de manera que ste sea pedaggica y didcticamente adecuado para el aprendizaje es indispensable que el saln de clases cuente con luz natural as como con una ventilacin natural adecuada para la comodidad de los educandos como para la del docente, as tambin de forma que la pizarra se encuentre visible para todos los alumnos, dentro de este aspecto tambin resulta importante que el mobiliario se adecue a las necesidades de los alumnos, no solo con pupitres en buen estado si no tambin en un nmero adecuado a la cantidad de la poblacin estudiantil, as como implementos de limpieza en cada aula para mantener el aseo de esta, que es normalmente responsabilidad del alumnado, adems el aula debe poseer un espacio para afiches alusivos a cada asignatura que atraigan la atencin de los alumnos. Segn la informacin obtenida por los estudiantes, la iluminacin es adecuada lo que pudimos comprobar ya que posee amplias ventanas a ambos lados y puertas, as como lmparas y ventiladores de techo, que son de mucha ayuda ya que en nuestro pas el clima en su mayora es clido y si no hay buena ventilacin los alumnos se incomodan en el saln. Los pupitres tambin se consideran en buen estado ya que adems aquellos que sufren averas son sacados del saln y luego reparados.

ASPECTO: RECURSOS DIDCTICOS

Los recursos didcticos son los medios por los que el docente logra un mejor rendimiento curricular, estos deben adecuarse a las necesidades y nivel de desarrollo del alumnado y a su vez deben tener disponibilidad para ser usados cuando el docente lo requiera. Al analizar la respuesta a la interrogante relacionada con este aspecto podemos decir que el docente utiliza muy poca variedad de recursos didcticos y que adems son los ms comunes, pero a la vez de gran importancia para el desarrollo del PEA, adems podemos afirmar que como futuros docentes esto nos sirve como una gua para poder desempear nuestra labor de una forma ms creativa utilizando diversidad de recursos didcticos ya que podemos echar mano de todo lo que se encuentra a nuestro alrededor para ello y de esa forma obtener mejores resultados con los alumnos quienes tambin a travs de ello consiguen no slo un aprendizaje ms significativo. Sin embargo aunque el docente utilice los recursos adecuados para el desarrollo de los contenidos como pudimos observar estos no variaban mucho de un tema a otro. Muchas veces los docentes suelen limitarse slo a los libros de texto y la actividades que estos sugieren, as como a la pizarra lo cul resulta montono para los alumnos quienes se encuentran a una edad en que se aburren con facilidad y tienen inters slo por aquello que les resulta nuevo y llamativo

ASPECTO: NECESIDADES ECONMICAS

A pesar que en nuestro pas las necesidades econmicas resultan una gran limitante para el desarrollo de la educacin ya que si las escuelas no cuentan con los recursos necesarios y a los padres les resulta imposible brindarlos el currculo difcilmente se podr desarrollar con los resultados esperados, sin embargo en esta institucin no tiene a nuestro parecer carencias econmicas que puedan afectar su rendimiento, ya que posee no slo el apoyo del gobierno al ser una institucin pblica, si no tambin la de la iglesia catlica por tener esa tendencia, as tambin el ingreso econmico que se obtiene por medio de actividades sociales para las cuales se renta la capilla de la escuela. Sin olvidar el aporte econmico brindado por los padres de familia que en se mayora se encuentran en un status socio-econmico medio-alto. Asunto que es observable no slo con el hecho que los alumnos en su mayora ya poseen celulares de modelos avanzados y su medio de transporte principal es en carros privados y microbuses escolares, se comprob adems mediante observacin dentro de la institucin que a ellos se les da una alta cantidad de dinero diariamente para que puedan consumir golosinas que venden en la cafetera de la escuela y para emplearlo en cualquier otra actividad a realizar dentro de la institucin que requiera gastos. Tambin observamos que todos asisten con sus uniformes completos, as como sus tiles escolares y no tienen dificultades para adquirir los materiales que se le piden para sus estudios. BLOQUE DE NECESIDADES RESULTANTES - Que el docente desarrolle un currculo a la diversidad: Segn se pudo observar dentro de las entrevistas y a lo largo de las observaciones hechas en la institucin es que pese a que el docente explique de manera que la mayora de los alumnos comprenden existen algunos que no lo harn de la misma manera y necesitan alguna explicacin diferente o su ritmo de aprendizaje es diferente al del resto de sus compaeros. - Que se utilice un currculo de competencias: Esto se puede afirmar ya que as mismo se pudo ver que muchos de los alumnos poseen capacidades que los docentes, por alguna u otra razn poseen capacidades muy poco explotadas y que les seran de utilidad una vez estas fueran aprovechadas. - Un trabajo ms individualizado: Una de las necesidades ms importantes que tiene es el alumno es un trato especializado para con l, cosa que resulta muy difcil con instituciones con demasiados alumnos pero se debe procurar esto al menos en la medida de lo posible. - Que se de oportunidad dentro del aula de llevar la teora a la prctica: Ya que esto es una forma en que el alumno reafirmar su aprendizaje y ver su utilidad, adems que esto est dentro de las posibilidades del centro escolar en donde se tiene acceso a variedad de materiales que pueden servir para experimentaciones. - La bsqueda de aprendizajes significativos: Una de las necesidades ms importantes y menos tomadas en cuenta de los estudiantes es que se lleve a cabo una enseanza en que el aprendizaje quede aislado a algo que slo servir para ser luego evaluado, si no como algo que le servir a lo largo de su vida y para resolver diversidad de problemas.

- Un aprendizaje con suficiente profundidad en los contenidos: Consideramos esto una necesidad ya que en ocasiones los contenidos slo son tocados en forma superficial sin que los alumnos logren comprender a cabalidad de lo que se trata por lo que es necesario darles suficiente tiempo para que lo comprendan a cabalidad y hagan cualquier duda que pudiera quedar. - Mayor intervencin por parte de los padres de familia: Esta necesidad fue sugerida por el docente entrevistado ya que considera que la intervencin de los padres de familia es indispensable y decisiva para la buena orientacin de los alumnos, a travs de una mejor comunicacin en la relacin docente-padre de familia. - Que el docente tenga ms en cuenta las NIPS durante su planificacin: Esta necesidad result como primordial y a la vez evidente ya que el docente se apegaba demasiado a los programas ya establecidos, en muchas ocasiones, sin adaptarlo y el considerar las NIPS de los alumnos no debe ser ocasional si no un proceso permanente y constante. - Establecer tiempo adecuado para reforzar los temas que fueran necesarios: Basados en las respuestas de los estudiantes se puede observar que a los alumnos les hace falta que el docente dedique tiempo para indagar si han comprendido a cabalidad algn tema antes de pasar al siguiente. - No exceder la capacidad que poseen los salones de clase, como el docente, con un nmero demasiado alto de alumnos: Con las observaciones pudimos comprobar que en el saln de clases donde realizamos nuestro diagnstico resultaba difcil el buen desplazamiento ya que la cantidad de estudiantes era demasiado numerosa con respecto al tamao del aula, y esto a la vez dificultaba una buena distribucin de ellos y que el docente tuviera el control necesario. - Distribucin apropiada del tiempo en cada responsabilidad institucional del docente: Segn las observaciones se recomienda que el docente priorice las actividades educativas que realiza, dejando como principal objetivo el cumplimiento del horario de clases, y no permitiendo que el desarrollo de cualquier actividad extracurricular de la institucin intervenga en ello. - Adecuar los temas al nivel de desarrollo del alumnado: Se pudo observar que en esta institucin las adecuaciones realizadas en el currculo en ocasiones se adelantan demasiado con los contenidos que se le imparten a los nios ya que desde temprana edad tienen conocimiento de temas que se ven en uno o dos grados superiores con relacin a otras instituciones, creando una saturacin en ellos. - Retomar con mayor empeo los ejes transversales: Aunque el docente afirma incluir los ejes transversales en su planificacin didctica, notamos necesario que se retome con mucha ms prioridad aquellos como educacin al consumidor y educacin sexual debido al ambiente en que los alumnos se desenvuelven al tener acceso a gastos innecesarios o excesivos y ya se encuentran en edad de pubertad en que se sienten atrados a las relaciones de noviazgo.

BLOQUE DE CONTENIDOS

CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE

- El Cuerpo humano - La adolescencia - Las enfermedades - Primeros auxilios - Botnica - Clasificacin de los Animales

LENGUAJE Y LITERATURA
- Caligrafa - Ortografa - Pronombres - Los verbos - Lecto-escritura

MATEMTICA

- Las tablas de multiplicar. - Los mltiplos. - Las divisiones. - Mnimo comn mltiplo. - Mximo comn divisor.

SOCIALES

- Geografa. - Hidrografa del pas y Centro Amrica. - Relieve de Centro Amrica - Clima de Amrica.

COMPUTACIN

- Hardware Software - Paint - Word - Excel - Uso apropiado del Internet

INGLES

- Escritura de cifras numricas - El verbo to be

EDUCACIN ARTSTICA
- Dibujo - Pintura

PRESENTACIN

Durante un breve periodo de tiempo, realizamos una investigacin acerca de las diferentes NIPS que presentan los alumnos del quinto grado del Centro Escolar Catlico Madre del Salvador; stas fueron indagadas con el propsito de llevar a cabo la elaboracin de un diagnstico de necesidades y un bloque de contenidos apegado a dichas necesidades de los estudiantes a partir de quienes se obtuvo la informacin. Se presentarn organizados de tal forma en que el lector pueda comprender de una manera ms clara y sencilla lo que se le est dando a conocer.

Consideramos que al llevar a cabo dicho proyecto este nos servir para un mejor desenvolvimiento en nuestra labor como formadores de futuras generaciones de nuestra sociedad, que cada vez demanda ms competencias. Al conocer las necesidades de las personas y analizarlas, podemos tratar de plantear diferentes posibles soluciones que sirvan para disminuir dichas necesidades y para ello se realizar un bloque de contenidos considerando las antes mencionadas.

Sabemos que para la elaboracin de un currculo se debe partir de un diagnstico de necesidades; de all depende la importancia de realizar esto, por que ser el punto de partida para incluir en el currculo las demandas que la sociedad hace para el funcionamiento y desarrollo de sta.

A continuacin se presenta un modelo de diagnstico de necesidades para la elaboracin de un currculo.

CONCLUSIONES

Despus de haber realizado el diagnstico de necesidades educacionales y de haber presentado el bloque de contenidos resultantes de los estudiantes de quinto grado A del Centro Escolar Catlico Madre del Salvador y haber llevado a cabo la elaboracin de dicho diagnstico concluimos lo siguiente:

1.- Un currculo adaptado a partir de un bloque de necesidades estar ms enfocado a la realidad que vive el estudiante y la solucin de sus NIPs.

2.- Al partir de un diagnstico de necesidades educativas para la elaboracin de un currculum se tendrn ms y mejores resultados para el funcionamiento y desarrollo de la sociedad.

3.- El docente debe tratar de adecuar sus clases a las NIPS que poseen los estudiantes para mayores y mejores logros de aprendizaje.

4.- El desarrollar un diagnstico de necesidades permite saber que tan eficiente y eficaz ha sido la aplicacin del currculo para encontrar deficiencias e implementar las mejoras que se requieran dentro del proceso educativo.

UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR FACULTAD MULTIDISCIPLINARIA DE OCCIDENTE DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES FILOSOFA Y LETRAS

GUA DE OBSERVACIN
OBJETIVO: Con el presente instrumento se pretende recopilar las observaciones pertinentes para conocer las necesidades, problemas y soluciones de los alumnos; con el propsito de elaborar un diagnstico de necesidades con la informacin recopilada. CENTRO ESCOLAR:____________________________________________________ HORA:___________ FECHA_________________ Criterios
Mucho
Poco Nada

N 1

Aspecto Disciplina en el aula: Se cumplen las normas de convivencia en el aula. El maestro aplica castigos a conductas inadecuadas. Comentarios:

N 2

Aspecto Construccin del conocimiento del sujeto: El docente aplica metodologas que vuelvan sus clases interesantes y comprensibles a los alumnos El docente dedica tiempo para la atencin grupal e individual del alumno Comentarios:

Criterios
Mucho
Poco Nada

N 3

Aspecto Relaciones interpersonales en el aula: El trato que el docente mantiene con sus alumnos es el correcto Se vive un ambiente de compaerismo entre los estudiantes dentro del saln Comentarios:

Criterios
Mucho
Poco Nada

N 4

Aspecto Socio-Cultural: Se practican los valores morales entre los alumnos Los alumnos participan de las tradiciones de su contexto social Comentarios:

Criterios
Mucho
Poco Nada

N 5

Aspecto Metodologa del docente: Adecua los mtodos a los temas que imparte Adapta el currculo a las NIPS del alumnado Comentarios:

Criterios
Mucho
Poco Nada

N 6

Aspecto Motivacin extrnseca en el aula: El docente utiliza diferentes estrategias para despertar el inters en los educandos El docente estimula el esfuerzo mostrado por el estudiante Comentarios:

Criterios
Mucho
Poco Nada

Aspecto Participacin democrtica: N 7 Los alumnos Opinan voluntariamente Existe algn tipo de discriminacin en el aula Comentarios:

Criterios
Mucho
Poco Nada

N 8

Aspecto Espacio del Aula: El tamao del aula es adecuado al nmero de alumnos Los alumnos se encuentran ubicados de modo que el docente pueda estar atento a ellos Comentarios:

Criterios
Mucho
Poco Nada

Aspecto Infraestructura del Aula: N 9 Existe suficiente ventilacin e iluminacin Cuenta con mobiliario adecuado y en buen estado Comentarios:

Criterios
Mucho
Poco Nada

N 10

Aspecto Recursos didcticos: Los recursos empleados son los adecuados para el desarrollo de los contenidos Se cuenta con los suficientes recursos para la obtencin de buenos resultados en sus estudios Comentarios:

Criterios
Mucho
Poco Nada

Aspecto Necesidades econmicas: N 11 Asiste con su uniforme completo y en buen estado Presenta alguna limitante econmica para participar en actividades que requieren gastos Comentarios:
Todos

Criterios
La mayora Pocos Ninguno