"KARL WEISS"

PLANIFICACIÓN ANUAL
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Institución Educativa : I.E.E. “KARL WEISS”
I.2. Director : Paredes Soto
I.3. Subdirectora - Tarde : Miriam
I.4. Área Curricular : Arte y cultura
I.5. Equipo Docente : Orlando Rios Cabrera,
I.6. Grado y sección(es) : 1ero ABCDEFGHIJKL
I.7. Duración : 8 Semanas

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

La Institución Educativa Emblemática “KARL WEISS” se encuentra ubicada

en la Av. Mariscal Nieto N° 520, de la jurisdicción del distrito de Chiclayo. La población
estudiantil en el nivelo secundaria, está formada por púberes y adolescentes que
abarcan desde los 11 a 17 años de edad, quiénes provienen de las zonas aledañas y
otros distritos como Tumán, Pomalca.

El equipo de docentes del área de arte y cultura, en concordancia con los principios
del enfoque por competencias y de la evaluación formativa, promovidos desde el
CNEB, y con el propósito de formar estudiantes que se enfrenten a un mundo
globalizado, realizamos esta planificación anual con el objetivo de integrar distintos
saberes, porque reconocemos que la forma cómo aprenden los estudiantes y cómo
responden a las situaciones de la vida cotidiana no se da de manera fragmentada, sino
haciendo uso de las distintas capacidades, conocimientos, recursos y actitudes que
cada uno posee.

La humanidad, a lo largo de la historia, hombres y mujeres han representado

simbólicamente su realidad mediante la palabra, el sonido, la imagen, las acciones y
los objetos manifestando ideas sobre su entorno, sus formas de vida, sus valores, sus
cosmovisiones y sus identidades. Las artes son parte integral de la vida cotidiana y
están presentes en todas las culturas y sociedades. Abarcan desde las formas más
tradicionales incorporadas a la vida de una comunidad, como los rituales, las
celebraciones, la música, los ornamentos y las artes utilitarias, hasta las formas más
emergentes y contemporáneas como las animaciones digitales, el arte involucrado con
la ecología, las performances, etc.

A través de las artes, las personas hemos podido expresarnos, desarrollar nuestra
creatividad, comprender nuestra realidad y desenvolvernos en ella, imaginando nuevas
posibilidades. Asimismo, hemos podido reconocer las influencias culturales que nos
rodean, e indagar acerca de quiénes somos y cómo nos relacionamos con los demás.
También son un registro importante del pasado y de la manera en que nuestras
sociedades han evolucionado a través del tiempo, y un vehículo para comprender cómo
las personas se han enfrentado con ideas, necesidades y valores que pueden
encontrarse en todos los tiempos y lugares.
COOMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTANDARES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTANDARES DE APRENDIZAJE
Aprecia de manera crítica  Percibe manifestaciones artístico- Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales cuando reconoce en estas la función comunicativa de
manifestaciones artístico- culturales los elementos y códigos de los lenguajes de las artes de diversas épocas y lugares; comprende que generan
 Contextualiza las manifestaciones diferentes reacciones en las personas y que existen diferentes maneras de interpretarlas según los referentes
culturales socioculturales de las personas que las aprecian. Investiga el impacto de los medios de comunicación, los cambios
culturales
sociales y tecnológicos en las manifestaciones artístico-culturales contemporáneas y compara las diversas
 Reflexiona creativa y críticamente funciones que ha cumplido el arte en una variedad de contextos sociales, culturales e históricos. Integra la
información recogida y describe cómo una manifestación artístico-cultural nos reta a interpretar sus ideas y
significados. Evalúa la eficacia del uso de las técnicas utilizadas en comparación con la intención de la obra, de otros
trabajos y artistas afines y hace comentarios sobre los impactos que puede tener una manifestación sobre aquellos
que las observan o experimentan.
Crea proyectos desde los  Explora y experimenta los Crea proyectos artísticos que comunican de manera efectiva ideas o asuntos pertinentes a su realidad y a
lenguajes artísticos lenguajes del arte audiencias en particular. Selecciona y prueba nuevas maneras de combinar elementos de los diversos lenguajes
 Aplica procesos artísticos artísticos para lograr sus propósitos comunicativos y expresivos. Experimenta con medios convencionales y no
convencionales, materiales y técnicas de acuerdo a sus intenciones y muestra dominio en su uso y el desarrollo
 Evalúa y socializa sus procesos y
inicial de un estilo personal. Innova y toma riesgos para concretizar sus ideas y va modificando sus trabajos de
proyectos acuerdo a descubrimientos que surgen en el proceso de creación artística. Genera ideas de manera
interdisciplinaria y planifica proyectos artísticos de manera individual o colaborativa. Utiliza una variedad de
referentes culturales, tomando en cuenta tanto prácticas tradicionales como nuevas tecnologías. Toma decisiones
al combinar y manipular los elementos del arte para encontrar la manera más efectiva de comunicar mensajes,
experiencias, ideas y sentimientos. Registra de manera visual y escrita los procesos usados en el desarrollo de sus
propios trabajos. Planifica y adecúa sus presentaciones de acuerdo al público. Evalúa la efectividad de su proyecto,
describiendo el impacto del proyecto para él mismo y para la comunidad.

III. CALENDARIZACIÓN

SEMANAS LECTIVAS SEMANAS DE GESTÓN

PERIODO FECHA DE INICIO Y TÉRMINO DURACIÓN BLOQUE FECHA DE INICIO Y TÉRMINO DURACIÓN
I BIMESTRE 11 de marzo al 10 de mayo 9 semanas I 01 de marzo al 08 de marzo 1 semana
II BIMESTRE 13 de mayo al 19 de julio 10 semanas II 22 de julio al 02 de agosto 2 sem
III BIMESTRE 05 de agosto al 11 de octubre 10 semanas III 23 de diciembre al 27 de diciembre 1 semana
IV BIMESTRE 14 de octubre al 20 de diciembre 10 semanas
TOTAL 39 semanas TOTAL 4 semanas
IV. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

RESULTADO DE EVALUACION DIAGNOSOTICO 1er GRADO

2024 - I.E.KW
COMPET. Crea proyectos desde los lenguajes
Aprecia de manera crítica manifestaciones artísticos
artístico-culturales
NIVEL DE

AD - LOGRO DESTACADO

AD - LOGRO DESTACADO
LOGRO

A - LOGRO PREVISTO

A - LOGRO PREVISTO
TOTAL, ALUMNOS

TOTAL, ALUMNOS
B - EN PROCESO

B - EN PROCESO
C - EN INICIO

C - EN INICIO
SECCION
A 0 5 27 0 32 0 11 21 0 32
B 0 2 20 11 33 0 12 21 0 33
C 0 0 22 12 34 0 19 11 4 34
D 0 0 28 4 32 0 16 16 0 32
E 0 0 27 8 35 0 0 34 1 35
F 0 0 26 4 30 0 11 18 1 30
G 0 0 29 6 35 0 18 12 5 35
H 0 0 26 8 34 0 0 34 0 34
I
J
K
L
TOTAL ALUMNOS 0 7 205 53 265 0 87 167 11 265
 % 0% 2.6% 77% 20% 100% 0% 33% 63% 4.2% 100%

CONCLUSIÓN SOBRE LA SITUACIÓN DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

Reporte SIAGIE 2023

COMPETENCIAS Evaluación Diagnóstica CONCLUSIÓN
Nivel de logro alcanzado
Aprecia de manera crítica En los estudiantes del primer Según la evaluación diagnostica aplicada en esta De 265 estudiantes, 205 de ellos se
manifestaciones artístico- grado de secundaria del competencia a 265 estudiantes del primer grado encuentra en un nivel de logro de
culturales presente año, no se de las secciones A,B,C,D,E,F,G,H,I,J,K y L, donde PROCESO, es decir más del 50% de ellos
encontraron registros de se precisa que: no alcanzan el nivel de los PREVISTO, de
calificaciones del año 2023, por desarrollo de la competencia.
motivo de que los estudiantes  El 2.6 %, se encuentran en el LOGRO Por ello, concluimos que, para este
provienen de diversas PREVISTO grupo de estudiantes, esta competencia
instituciones Educativas del  El 77%, se encuentran en PROCESO tiene un nivel de prioridad MEDIA.
nivel primario.  El 20% se encuentran en INICIO

Crea proyectos desde los En los estudiantes del primer En esta competencia de igual forma la evaluación De 265 estudiantes, 167 de ellos se
lenguajes artísticos grado de secundaria del diagnostica a sido aplicada a 265 estudiantes del encuentra en un nivel de logro de
presente año, no se primer grado de las secciones PROCESO, con un 63% de ellos no
encontraron registros de A,B,C,D,E,F,G,H,I,J,K y L, donde se precisa que: alcanzan el nivel de los PREVISTO, de
calificaciones del año 2023, por desarrollo de la competencia.
motivo de que los estudiantes  El 33 %, se encuentran en el LOGRO Por ello, concluimos que, para este
provienen de diversas PREVISTO grupo de estudiantes, esta competencia
instituciones Educativas del  El 63%, se encuentran en PROCESO tiene un nivel de prioridad MEDIA.
nivel primario.  El 4.2% se encuentran en INICIO

V. IDENTIFICACIÓN DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE: (completamos las necesidades de aprendizaje, considerando los resultados de la evaluación
diagnóstica)
 COMPETENCIAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico- o Lectura de diversos tipos de textos con estructura variada en el que localicen y seleccionen
culturales la información relevante y complementaria.
o Reflexionar sobre los contenidos del texto para luego brindar una opinión.
o Organizar la información del texto leído en un esquema comparativo para construir su
sentido global.

Crea proyectos desde los lenguajes artísticos Conocer a cerca de los colores primarios secundaroi terciario,
Apreciar la música clásica academis y clásica

VI.
V.ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS EN EL AÑO 2024

COMPETENCIAS / DESEMPEÑOS ORGANIZACIÓN Y

CAPACIDADES DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
I II III IV
 ENFOQUES VALORES ACTITUDES QUE ASUMEN UNIDADES DIDÁCTICAS
IB IIB IIIB IVB
1 2 3 4 5 6 7 8
1 Enfoque de derechos Conciencia de  Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales
derechos y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y
público.
Libertad y  Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia
Responsabilidad forma de actuar dentro de una sociedad.
Enfoque inclusivo o de Respeto por las  N°
2 atención a la diversidad diferencias
Equidad en la  Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y
enseñanza oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos
resultados.
3 Enfoque intercultural Dialogo  Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas,
intercultural mediante el diálogo y respeto mutuo.
Respeto a la  Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y
identidad cultural relaciones de pertenencia de los estudiantes
4 Enfoque igualdad de Empatía  Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género,
género evitando el reforzamiento de estereotipos.
Igualdad y dignidad  Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de
cualquier diferencia de género.
 5 Enfoque ambiental Respeto a toda  Aprecio, valoración y disposición para el cuidado de toda forma de
forma de vida vida sobre la tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando
los saberes ancestrales.
Solidaridad  Disposición para colaborar con el bienestar y calidad de vida de las x
planetaria y generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza
equidad asumiendo el cuidado del planeta
intergeneracional
6 Enfoque orientación al Solidaridad  Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
bien común comprometidas o difíciles.
Empatía  Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición
para apoyar y comprender sus circunstancias.
7 Enfoque búsqueda de Flexibilidad y  Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera X
la excelencia apertura necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos
cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones
nuevas.
Superación  Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio
personal desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y
con las circunstancias.

La selección de enfoques tiene que ver con la situación significativa que se abordará
VI. SECUENCIAS DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
BIM TÍTULO DE LA UNIDAD SITUACIÓN CAMPOS PRODUCTO INST DURACIÓN
N° SIGNIFICATIVA TEMÁTICOS EVAL SEMANAS
Después de dos meses de vacaciones, durante las cuales nuestros estudiantes Evaluación Evaluacione
I Con alegría volvemos a han vivido diversas situaciones de tensión y riesgo ante la coyuntura de crisis e Diagnóstica s
la escuela, para inestabilidad política, económica y social que ha influido en su entorno familiar, el diagnósticas
T demostrar nuestros equipo directivo y docente estamos preparando diferentes acciones de acogida desarrollada
E aprendizajes. para construir un clima escolar que aporte significativamente al bienestar y al s
A desarrollo de los aprendizajes, por lo que es muy importante darles la bienvenida
T a este nuevo año escolar, y que se sientan integrados y fortalecidos 1
00
R emocionalmente para que puedan estar en las mejores condiciones de semanas
O emprender y aprender nuevos aprendizajes.
Es importante generar espacios de diálogo con el fin de reflexionar sobre los
avances de aprendizaje y asumir compromisos para establecer normas de
convivencia relacionadas a la gestión de los aprendizajes. Ante esta necesidad
nos preguntamos ¿Qué compromisos asumen nuestros estudiantes para este año
escolar 2024?
01 Gestionamos el bienestar En la I.E. “Karl Weiss”, se observa situaciones de desequilibrio socioemocional en Juegos de 8 semanas
socioemocional a través los y las estudiantes de los diversos grados, dentro y fuera de la institución, iniciación. 25 DE
del teatro representando manifestados en el bajo nivel de logros de aprendizajes, carencia de habilidades dramática. MARZO AL
Representa
cortas dramatizaciones como el ser creativos, críticos, hacer juicios, resolver problemas, conectarse y Historietas 10 DE
competir, asociados con alteraciones conductuales que pueden ser muy graves Títeres
ción de MAYO
como la hiperactividad, la desatención, conductas disruptivas en las aulas de historias, a
clase. Es por ello necesario que exista un equilibrio en las tres dimensiones: través de la
cognitivo (pensar), en lo emocional (sentir) y el comportamental (hacer). interpretaci
Esta situación permitirá desarrollar en forma consciente y sistemática habilidades ón de
socioemocionales que necesitan los estudiantes para afrontar situaciones cortas
inciertas y desconcertantes en los diversos contextos. En tal sentido se propone dramatizaci
el siguiente reto: ¿Qué deberías hacer para fortalecer tus habilidades ones
socioemocionales con la finalidad de disminuir y enfrentar la carga de emociones usando
negativas? diversas
¿Qué acciones propondría para mejorar el bien común y el buen vivir? técnicas
teatrales
 El 28 de julio nuestra patria celebra un aniversario más de su independencia, SELECCIÓN 10 semanas
fecha trascendental, no sólo porque significa recordar a los libertadores y grandes Y 13 DE
precursores de la Independencia, sino porque implica ajustar nuestra vida al EJECUCIÓN MAYO AL
maravilloso ritmo de convivencia y justicia social que nos enseñaron nuestros DE 19 DE
antepasados, por lo tanto pretendemos asumir el compromiso de ser un país MELODÍAS JULIO
inclusivo, descentralizado y competitivo que busca mejorar nuestra calidad de FOLCLÓRIC
II MÚSICA

Celebremos las fiestas vida, afianzando nuestra identidad nacional, regional y local. Asimismo tenemos la AS Y
02 patrias con alegría y misión de fortalecer los valores morales y éticos que eliminen la corrupción en TEMAS
fervor todas nuestras acciones, dando buen ejemplo que permita una convivencia en ALUSIVOS
armonía, para seguir construyendo un país desarrollado que beneficie a todos los AL
peruanos y se alcance el fortalecimiento de la institucionalidad democrática y la ANIVERSAR
inclusión social. Nuestro reto es: revalorar las manifestaciones musicales de IO PATRIO”
nuestro entorno cercano como parte de la diversidad cultural en nuestro entorna
local, nacional y universal.

“Promovemos la toma de La I.E. “Karl Weiss” ha evidenciado cifras de desempleo en el Perú, más aún en la
decisiones responsables comunidad chiclayana que enfrenta situaciones económicas difíciles sin tener
III ARTES VISUALES

respecto al oportunidades laborales o contar con los recursos económicos necesarios,

emprendimiento a partir evaluar posibilidades de préstamos entre otras. Por ello, es necesario brindarles a
del enfoque inclusivo con todos los estudiantes con o sin discapacidad herramientas de apoyo planificados
03 las artes visuales” que serían necesarios para el acceso, la integración y el desempeño en las
organizaciones y sus implicaciones para el bienestar, la salud ocupacional y la
calidad de vida laboral a través del emprendimiento y la creatividad lo que podrá
reducir prejuicios y potenciar una equidad laboral en un ambiente de diversidad.
Ante esta situación se propone los siguientes retos:
 “Proponemos acciones Nuestra IEE “Karl Weiss” viene evidenciado a través de la historia o vivencias
para prevenir la violencia propias donde poco a poco la mujer peruana ha ido ganando espacio y
contra la mujer, niño y reconocimiento en la sociedad, pero no siempre fue así, porque aún existen
adolescente usando las estereotipos, prejuicios y actitudes machistas que se trasladan al pensamiento de
diciplina artística de las los estudiantes que forman parte de esta sociedad. Así mismo, observan que, en
danzas” las últimas décadas en nuestro país, como en muchos países del mundo, hay un
IV DANZAS

proceso de reconocimiento de los derechos de las mujeres para que puedan

desarrollarse en igualdad de condiciones y oportunidades que los hombres en los
04
diferentes ámbitos de la sociedad: condiciones y oportunidades de trabajo,
participación política, actividades militares, entre otros. Por ello, es necesario
contrarrestar y erradicar los estereotipos, prejuicios y machismo que forma parte
de la violencia sexual, psicológica (emocional), patrimonial, obstétrica,
institucional y laboral contra la mujer que atentan contra su dignidad humana.
Ante esta problemática se propone los siguientes retos: ¿Qué podemos hacer
para erradicar el machismo y lograr la igualdad de género? ¿Cómo podríamos
contribuir para evitar la violencia contra la mujer?

VII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

Útiles de escritorio: *Internet y computadora *Aula de Innovación Pedagógica
Cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, *Equipo de sonido *Talleres
lápiz, cartulinas, papelotes, plumones……… *Equipo de multimedia *Patio
*Equipos audiovisuales

VIII.EVALUACIÓN:

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se lleva a cabo a través de la evaluación de los insumos como: el progreso de los aprendizajes de las y los estudiantes en el SIAGIE,
la aplicación de evaluación diagnóstica; con la finalidad de hacer una planificación de acuerdo a las necesidades reales de
aprendizaje de los estudiantes.
Cabe precisar, que la evaluación diagnóstica, no sólo se aplica al inicio del año lectivo, sino que es permanente durante todo el
proceso de desarrollo de las acciones educativas durante el año, para orientar una mediación pedagógica permanente y una
retroalimentación oportuna a las y los estudiantes.
 Para el aprendizaje El proceso de evaluación para el aprendizaje tiene como finalidad la mejora continua de los procesos de aprendizaje y el desarrollo
de las competencias a través de la retroalimentación y, a la par, la mejora continua de los procesos de enseñanza a través de la
reflexión.
Del aprendizaje La finalidad es determinar el nivel de logro alcanzado en el desarrollo de una competencia, los criterios se utilizarán para observar
la combinación de todas sus capacidades durante una acción de respuesta a la situación planteada.

IX.REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

--------------------------------------------- ----------------------------------------- -------------------------------------------- ------------------------------------------

Docente Docente