Escribir Una Epístola

Taller de Literatura 4°Medio
Actividad 2
Escribir una epístola
Se espera que los estudiantes redacten una epístola para comunicar sus
reflexiones sobre un problema humano. Para ello, analizarán un fragmento
de epístola y los recursos empleados para componerla, y lo utilizarán de
modelo para una creación individual enriquecida con los aportes de sus
pares.
OA 6 Producir textos y otras producciones que den cuenta de sus reflexiones

sobre sí mismos y sobre diversas temáticas del mundo y del ser humano,
surgidas de las interpretaciones de las obras leídas, de sus trayectorias de
lectura personales y de los criterios de selección para estas.
Reflexionemos
¿Han participado como emisores o receptores de cartas o correo electrónico?
¿De qué tipo?
¿Por qué motivos se envía cartas hoy en día? ¿Piensan que han cambiado
sus propósitos con respecto a las epístolas del pasado? ¿Qué aspectos de la
sociedad hacen que las misivas ya no se usen tanto?
Los jóvenes leen un fragmento de una novela epistolar para que conozcan el
género y para modelar su escritura. Puede ser el extracto de Querido Diego,
te abraza Quiela de Elena Poniatovska u otro.
Durante o después de la lectura, anotan las ideas que les surjan referidas al
tema, el tipo de lenguaje utilizado, la persona gramatical, la relación entre
emisor y destinatario ideal, etc.
Cuando todos hayan terminado, se reúnen en grupos para evaluar si el
fragmento seleccionado cumple los requisitos de una novela epistolar, y
completan una pauta de análisis.
Criterios
1. Alternancia entre la primera y la segunda persona gramatical.
2. Expresión de vida personal e íntima de los personajes.
3. Altamente subjetiva.
4. División explícita en periodos de tiempo o fechas.
5. Uso de recursos literarios y retóricos variados, como figuras literarias
(comparación, personificaciones, hipérboles, etc.), preguntas retóricas, etc.
6. Mayor efecto de verosimilitud, ya que se presenta como un discurso
espontáneo, no destinado a publicarse.
7. Estructura eminentemente dialógica.
8. El posicionamiento del lector es de voyeur, al conocer las intimidades y
secretos del otro.
Para profundizar el análisis, el docente guía una conversación sobre distintos
aspectos del tema presente en el fragmento. Luego, los estudiantes eligen el
tema que quieran, la situación de enunciación que usarán en la epístola y la
perspectiva del narrador. Es importante destacar que se trata de una
composición ficticia, motivándolos a imaginar escenarios.
Preguntas sugeridas:
• ¿Qué tema quieres abordar?
• ¿Qué dimensiones de la experiencia humana integrarás en tu epístola?
• ¿Quién enviará la carta?
• ¿Quién será el receptor ideal?
• ¿Qué relación existe entre emisor y receptor? ¿Qué grado de confianza
se tienen?
• ¿En qué época se ambientará la epístola? ¿Qué fechas se consignará
explícitamente?
• De acuerdo a la época, ¿qué aspectos habría que considerar para que la
narración sea verosímil? ¿Cómo serán el lenguaje, las costumbres, la
vestimenta, etc.?
Tras planificar el proceso, comenzarán sus borradores, guiados por los

criterios
de la pauta anterior. Pueden coevaluarse entre pares sus pares, aplicando la
siguiente escalera de retroalimentación. Para ello, se intercambian los
trabajos
y siguen los pasos de la pauta desde abajo hacia arriba, como una escalera.
Escalera de la retroalimentación
4. Aclarar: Usando preguntas, asegúrense de comprender la idea que expresa

su compañero. (Pueden decir algo como: “¿Qué quiso decir con...?”, "No
entendí muy bien tal o cual idea").
3. Valorar: ¿Qué les llamó la atención, les pareció impactante o innovador?
2. Expresar inquietudes: ¿Detectan algún problema o posible desafío? ¿Están
en desacuerdo con alguna idea?
1. Hacer sugerencias: ¿Pueden recomendar algo para ayudar a su compañero
en su actividad? ¿Qué nuevas ideas le pueden proponer?
Los jóvenes avanzan en la escritura y la edición de sus trabajos,
aprovechando
los aportes de sus compañeros.
Finalmente, comparten sus aprendizajes, reflexionando en torno la escritura:
• ¿Cuáles son mis fortalezas como escritor? ¿Qué podría hacer para
potenciarlas?
• ¿Cuáles son mis debilidades? ¿Cómo podría abordarlas?
• ¿Qué consejos puedo recoger de mis compañeros?
Pueden redactar algunos consejos en sus cuadernos para tenerlos presentes
en otros proyectos de escritura.

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Tras planificar el proceso, comenzarán sus borradores, guiados por los

4. Aclarar: Usando preguntas, asegúrense de comprender la idea que expresa

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