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    Sara Espinoza Quinto
    Este artículo presenta una experiencia educativa en un aula de educación infantil donde se utilizó el cuento como recurso para trabajar la educación intercultural. El objetivo era fomentar la integración del alumnado de familias extranjeras mediante actividades basadas en cuentos que mostraban otras culturas, valores y costumbres.

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    EL CUENTO COMO RECURSO PARA LA EDUCACIÓN
    INTERCULTURAL EN EDUCACIÓN INFANTIL
    María López Salmerón

    (Universidad de Murcia)

    Introducción

    Actualmente, los centros educativos cuentan con alumnado de familias extranjeras; las situaciones
    de algunos de estos alumnos son complicadas, una lengua diferente, diferentes costumbres,
    formas de vida, nuevos amigos, etc. Por lo que en muchos de los casos, el profesorado no trabaja
    con el alumnado para fomentar la integración de estos alumnos junto con el resto de sus
    compañeros.

    Una de las posibles formas de trabajo, para solventar este problema, es trabajar la educación en
    valores, para ello, el profesor deberá adaptar el aula y plantearse qué valores quiere inculcar en su
    alumnado y de qué forma lo va a hacer; haciendo que sus alumnos puedan experimentar y vivir
    dichos valores (Cerrillo, 2003).

    La educación intercultural tal y como establece Flores (2001) debe de trasmitir que las diferencias
    es una fuente de conocimiento, progreso, y enriquecimiento, donde no se juzga a la diversidad
    cultural en buena o mala, donde existe la solidaridad, tolerancia e igualdad.

    Trabajar la interculturalidad en las aulas es un método educativo que da respuesta a la diversidad


    cultural que se encuentra en nuestra sociedad; una educación intercultural en las aulas favorece
    aspectos muy positivos; desarrolla actitudes y valores, se trabaja la igualdad, la diversidad,
    aspectos culturales; los alumnos se interrelacionan de forma equitativa e igualitaria, resolviendo
    los conflictos de manera pacífica; donde se tienen en cuenta los sentimientos y donde se
    emprenden acciones para reconocer y eliminar formas variadas como el racismo (Caselles Pérez,
    2004).

    Este artículo presenta una experiencia innovadora en un aula de cinco años de Educación Infantil
    donde conviven niños de familias extranjeras, niños de familias autóctonas y niños con padres de
    doble nacionalidad.

    A pesar de que este alumnado se encuentra totalmente integrado, observamos que no se ha


    trabajado aspectos interculturales en el aula, por lo que el día a día en clase se desarrolla de
    manera muy mecanizada mediante el desarrollo de fichas de diversos contenidos y actividades
    poco motivadoras; por lo tanto, hemos desarrollado una experiencia innovadora donde se ha
    trabajado la competencia intercultural, donde el cuento ha sido el eje vertebrador de la experiencia

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    y con él se han llevado a cabo actividades interculturales donde los niños han podido observar y
    conocer otras culturas, valores, señas de identidad y costumbres diferentes a las nuestras.

    Metodología

    La experiencia se ha realizado en un colegio concertado de Cieza (Murcia) cuyo nivel socio-


    económico-cultural de las familias es medio-bajo. El centro acoge a niños no sólo autóctonos, sino
    también de otros países y culturas (marroquíes, bolivianos, ecuatorianos, lituanos, gitanos, etc.).

    En cuanto a los participantes, nuestro estudio se ha desarrollado a lo largo de una semana de abril
    en un aula de 5 años de Educación Infantil durante el curso 2012/13. Hemos utilizado un grupo
    único con un total de 26 alumnos, 12 niños (46.15%) y 14 niñas (53.85%) con las siguientes
    características:

    • Tres alumnos magrebíes.

    • Un alumno ecuatoriano.

    • Un alumno de doble nacionalidad (español-boliviano).

    • Un alumno de doble nacionalidad (español- lituano).

    • Un alumno con Síndrome de Down.

    Debemos destacar que antes de nuestra intervención en el aula, observamos una serie de rasgos
    muy significativos:

    • La gran contingencia de alumnado extranjero y de doble nacionalidad con respecto a otras


    etapas educativas y cursos educativos del centro.

    • La metodología tradicional utilizada por el maestro.

    • La poca utilización del rincón de la biblioteca del aula.

    • La utilización únicamente del cuento (proporcionado por las unidades didácticas de las
    editoriales) para conocer los contenidos de cada tema.

    • El uso reducido del cuento como recurso didáctico para trabajar la educación intercultural.

    • Poca participación y cooperación entre todo el alumnado a la hora de desarrollar diferentes


    actividades.

    Con ello, decidimos realizar una experiencia innovadora, cuya intervención en el aula ha ido a la
    par de una investigación evaluativa de carácter exploratorio y descriptivo que ha tenido como
    propósito general valorar el proceso de enseñanza-aprendizaje llevado a cabo.

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