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Barreras arquitectónicas, mentales

y de comunicación: mujeres
con diversidad funcional*
Carmen Mañas Viejo**
Universidad de Alicante, España

Almudena Iniesta Martínez***

Universidad Católica San Antonio de Murcia (UCAM), España

Resumen: El objetivo de este artículo consiste en sphere. To this end we analyze situations described by
mostrar, a partir del análisis de las narrativas de mujeres 60 women with functional disability. Our research field
con diversidad funcional, física y sensorial, las barreras method combines both quantitative and qualitative types.
arquitectónicas, mentales y de comunicación que condi­ Their narratives allow us to examine their social and
cionan y configuran el devenir de sus vidas, tanto en personal biographical episodes which have defined in
el ámbito privado como en el público. Analizamos las prospect and retrospect the participants’ current state
situaciones vividas por 60 mujeres con diversidad and situation.
funcional. El método de investigación tiene un carácter Key words: architectonic, mental and communicational
mixto, tanto cuantitativo como cualitativo. Sus narrativas barriers, women, functional disabilities
son el medio para conocer en profundidad y analizar
sus episodios biográficos que, tanto a nivel social como
personal, han contribuido a dar forma al estado y a la Introducción
situación actual de las participantes con un alcance El género es una construcción social que
temporal retrospectivo y prospectivo. representa la funcionalidad jerarquizada de los
Palabras clave: Barreras arquitectónicas, mentales y de sexos en la sociedad y que además le otorga un
comunicación, mujeres y diversidad funcional
valor, igualmente jerarquizado, que justifica la
Architectural, Mental and Communicational Barriers: desigualdad y que históricamente se ha plasmado
Women with Functional Diversity en forma de dominación masculina y sujeción
femenina (Caporale, 2001; Fonseca, 2002). Este
Abstract: The aim of this paper is to show, on the basis
hecho, tal y como expone Shum (2009), marca
of an analysis of narratives by women with functional,
physical and sensory disabilities, the architectonic, las bases de los valores de género masculino que
mental and communicational barriers that shape the sostienen las interpretaciones filosóficas, científicas
course of their lives both in the private and in the public y religiosas.

*La investigación en la que nos basamos se realizó para elaborar la Tesis doctoral defendida por Almudena Iniesta Martínez en la Universidad
de Alicante en julio del 2009, titulada: «Análisis y evaluación desde una perspectiva de género de la situación de las mujeres con discapacidad
física y sensorial en la provincia de Alicante». Dirigida por Carmen Mañas Viejo. Artículo recibido el 26 de agosto de 2015, aprobado el 14 de
octubre de 2015.
**Doctora en Psicología por la Universidad de Zaragoza y Profesora Titular de la Universidad de Alicante. Imparte docencia en la Facultad de
Educación y en la Facultad de Derecho. Ha sido secretaria de la Facultad de Educación y directora de la revista Feminismos. En la actualidad coor-
dina la Red de Innovación en Docencia Universitaria COEDUCA y es directora del Secretariado de Servicios en Red. Email: [email protected]
*** Licenciada en Pedagogía y Doctorada por la universidad de Alicante. Profesora de la Universidad Católica San Antonio de Murcia
(UCAM). Sus trabajos de investigación y publicaciones se centran en diversidad funcional, adolescencia y violencia desde una perspectiva de
género. Entre otras; Iniesta Martínez y Mañas Viejo, C. (2009). “La situación laboral de la mujer con discapacidad física y sensorial”. Revista
Feminismos Nº13. “Barreras discapacitadoras en el ámbito educativo”. En Gazquez,J y Pérez, MªC. (Eds). Investigación en convivencia escolar.
En la actualidad pertenece al grupo de investigación Implicaciones Psico-sociales en Ámbitos Sanitarios y a la Comisión de Calidad del Título de
Psicología y del Posgrado de Desarrollo Social en la Universidad Católica de Murcia. (UCAM). Email: [email protected]

La manzana de la discordia, Enero - junio, 2016 Vol. 11, No. 1: 55-71

56 Carmen Mañas Viejo / Universidad de Alicante, España / Almudena Iniesta Martínez

La introducción de la perspectiva de género en de diversidad funcional, con deficiencias físicas,

las áreas de conocimiento pretende desmontar la auditivas, visuales o mentales, sean estas visibles o
hegemonía de los discursos patriarcales, arraigada no, incluidas mujeres con enfermedades crónicas,
en la estructura de los postulados teóricos y tales como la diabetes, enfermedades renales y
empíricos. Millet en 1975 afirmaba que existe un cardiacas, epilepsia, VHI/Sida o enfermedades que
dualismo entre lo privado y lo personal, lo racional afecten sobre todo a la mujer, tales como el cáncer
y lo irracional, del cual están impregnadas todas las de mama, la fibromialgia y la osteoporosis, y otras
estructuras de la sociedad. Fernández (1998, p. 227) como la artritis y el lupus. El término engloba
argumenta que “la dicotomía público-privado define también a niñas y mujeres con discapacidad de
los límites de acción, determinados por las funciones cualquier edad, residentes en áreas rurales o urbanas,
asignadas a varones y a mujeres, prescribiendo sin importar la gravedad de la disfuncionalidad, ni
los diversos atributos que sostienen y justifican sus preferencias sexuales o su entorno cultural, y ya
la permanencia de esos límites”. Los estudios de vivan integradas en la comunidad o en instituciones
género y las diferentes teorías feministas1 están (García y Zamarro, 2000, p. 114).
influyendo en la formación de nuevos paradigmas En la Plataforma de Acción de la Cuarta Con­
y en la reformulación de los ya establecidos en ferencia Mundial sobre la Mujer, en Beijing
todas las áreas de las ciencias sociales, ya que como 1995, encontramos por vez primera plasmado el
señala Murillo, (1996) el género atraviesa todos los binomio género y discapacidad; allí los gobiernos
ámbitos y niveles de la sociedad. se comprometen a cumplir las recomendaciones
Esa concepción trasversal del papel social del a favor de las mujeres con diversidad funcional2.
género nos lleva a preguntarnos y profundizar El Grupo de Trabajo sobre la Mujer frente a la
sobre el binomio diversidad funcional y género. Discapacidad del Foro Europeo de Personas con
Elegimos el término “diversidad funcional” con Discapacidad (FEDP), promulgó un Manifiesto
plena consciencia de que ello supone huir de de las Mujeres con Discapacidad de Europa, se
planteamientos peyorativos sobre las características adoptó en Bruselas en 1997. Las creadoras de este
diversas con las que las personas, de forma congénita documento tuvieron en cuenta a todas las mujeres
o sobrevenida, desarrollan su día a día. El concepto y niñas con diversidad funcional, sin importar raza,
de diversidad funcional surge como propuesta de religión, origen, orientación sexual, edad o tipo
las propias personas que se ven en situación de de diversidad. El concepto de no discriminación
discapacidad funcional y deciden hacerse visibles, es muy importante y promueve un modelo de
decir y poder decidir. diversidad funcional en yuxtaposición a las
Nuestra investigación se propuso analizar el aportaciones de los discursos que se centran en el
discurso de las mujeres con diversidad funcional, modelo que hace énfasis únicamente en lo social3
física y sensorial, respecto a las barreras arquitec­ y al modelo médico4, que medicaliza al,paciente,
tónicas, mentales y de comunicación que ellas 2
Intensificar los esfuerzos para garantizar el disfrute en condiciones
enfrentan, tanto en el ámbito público como en el de igualdad de todos los derechos humanos y libertades fundamentales
privado. de todas las niñas y mujeres que enfrentan múltiples barreras para logar
su potenciación y su adelanto por factores como la raza, la edad, la etnia,
la religión, la cultura o la discapacidad. http://www.un.org/womenwatch/
En torno al concepto de diversidad funcional daw/beijing/pdf/BDPfA%20S.pdf
3
Ferrerira en “Una Aproximación sociológica a la discapacidad desde
La definición de niñas y mujeres con diversidad el modelo social: apuntes caracteriológicos” publicado en 2008 por la
funcional, incluye a mujeres con cualquier clase Revista española de investigaciones sociológicas (Ries), 124, 141-174.
abre un camino hacia la revelación de las características sociales que
instruyen la experiencia de la discapacidad. También es interesante leer:
1
La teoría feminista ha vivido en la actualidad una agitada época Empoderamiento en las personas con diversidad funcional: clave para
ocupada en la revisión de su propia tradición y dedicada a sí mismo a la la inclusión y equidad social. De Bongiorno, K. V., & i Maza, F. X. U.
ampliación de interese y multiplicación de enfoques. Las diferencias en (2014). publicado en Acciones e investigaciones sociales, (34), 77-104.
las condiciones de vida de las mujeres se presentan múltiples y diversas. 4
“Dentro del marco del modelo médico las personas se convierten
Una característica fundamental del feminismo es que desde el primer así en objeto de atención exclusivamente médica y realidad es contem-
momento fue capaz de revisar sus planteamientos para acomodar una plada y explicada desde un enfoque totalmente medicalizado y, a la vez,
multiplicidad de voces (Viñuela, 2009, p. 38). medicalizante” (Toboso y Guzmán, 2010, p. 71)
 Barreras arquitectónicas, mentales y de comunicación: mujeres con diversidad funcional 57

ocupándose exclusivamente de su salud física interés para la investigación de factores como la

(Palacios y Romañach, 2006). resiliencia (Piaggio, 2009) que el Informe sobre
El modelo de diversidad funcional, por el Desarrollo Humano de 2014, elaborado por el
contrario, incluye ambas dimensiones. Este modelo Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo
surge con la necesidad de contrarrestar el modelo (PUND), plantea como elemento estratégico para la
social de la discapacidad, que desvela ésta como intervención en las sociedades discapacitadoras.
una construcción social (Riu, 2006; Toboso y La resiliencia o capacidad de resistencia frente
Guzmán, 2010; Vico,2012). Según define Morris a las dificultades, se encuentra en todas aquellas
(1996) el modelo social elimina los miedos a poder personas, que son capaces de sobrellevar las
hablar del dolor, de las pérdidas individuales, pero dificultades con entusiasmo y vivirlas como un reto.
falta la dimensión de género, pues se ha obviado Esta característica está muy presente en las personas
la especificidad de las experiencias de las mujeres, con diversidad funcional. Y los estudios revelan
que desde el discurso del modelo de diversidad que no sólo es un recurso útil a nivel individual
funcional sí se contempla. Esta posición supera un sino también a nivel social, fundamentalmente en
cierto reduccionismo impuesto por el modelo social la mejora de asuntos de índole económica y social
y subraya que no sólo resulta preciso reivindicar los (Iañez Domínguez, 2010; Stang Alva, 2011; Talou
aspectos comunes del colectivo, sino también las et al; 2009; Malo, M. Á. 2015).
diferencias de las vidas (Shum, et al., 2006, p. 123). En 2003, Año Europeo de la Discapacidad, se
Debemos escribir sobre la experiencia personal del celebró en España el I Congreso Internacional:
cuerpo y la mente, según infiere Crow, “investigarla “Mujer y Discapacidad”5. Se analizaron los
y analizarla porque si no se imponen las propias problemas reales de las mujeres con diversidad
definiciones y perspectivas de las mujeres disca­ funcional, desde la especificidad de sus situaciones
pacitadas, el mundo no discapacitado seguirá y problemáticas que conllevan discriminación, con
haciéndolo por ellas de manera que las aliena y el objetivo de crear propuestas para la integración
descalifica” (1996, p. 31). e igualdad de oportunidades en las diferentes
Adicionalmente, se persigue en dicho documento, dimensiones de la vida: económica, social, educativa,
como uno de los objetivos primordiales, sensibilizar sanitaria, política e institucional, sexual, física y
a la población en general sobre la noción de corporal. Este I Congreso Internacional supuso un
derechos humanos (García, J. V. 2015) e igualdad paso determinante para el progreso, de forma eficaz,
de oportunidades. hacia la igualdad de oportunidades y el activismo de
A partir de que en 1999 la Organización las mujeres con diversidad funcional. Sin embargo,
Mundial de la Salud (OMS), sintiendo la necesidad la incorporación de la perspectiva de género en las
de reevaluar el concepto de discapacidad, políticas generales de discapacidad de España se
cambia el enfoque que enfatizaba las supuestas hizo esperar hasta la creación del II Plan de Acción
deficiencias funcionales de los discapacitados, y para las personas con discapacidad (2003-2007),
subraya la necesidad de reivindicar, más bien, las impulsado por el Ministerio de Trabajo y Asuntos
potencialidades y las diferencias funcionales propias sociales del momento6. El 1 de Diciembre del año
de las personas que se encuentran en situación de 2006, se aprobó el Plan de Acción para las Mujeres
discapacidad; de lo que se trata es de una diversidad con Discapacidad 2007 por el Ministerio de Asuntos
funcional que incluye y nos afecta a todos los seres
humanos. Este mismo año, 1999, se promulga la 5
Se puede acceder a las conclusiones del I Congreso Internacional
a través del siguiente enlace: www.micongreso.gva.es/mujer/mjsp/
Convención Interamericana para la Eliminación concluiones/jsp.
de todas las Formas de Discriminación contra las 6
“Respeto por la diversidad y perspectiva de género (…). En
particular, se ha de tener muy presente la situación de las mujeres con
Personas con Discapacidad, que incluye las nuevas discapacidad que se enfrentan a múltiples discriminaciones por razón
concepciones. de su discapacidad y de su género. Esta múltiple discriminación debe
de combatirse a través de la combinación de medidas de mainstreaming
Esta nueva visión, también en América Latina, y de acción positiva acordadas en consulta con las propias mujeres con
(Almeida y Angélico 2012) está teniendo mucho discapacidad” (Peláez, 2010)
58 Carmen Mañas Viejo / Universidad de Alicante, España / Almudena Iniesta Martínez

Sociales. Presentaba como objetivo estudiar los 2005; Moya y García, et al., 2006; Villa, 2008;
obstáculos a los que se enfrentan las mujeres con Fereira, 2008; Ferreira, 2010 y Bongiorno, K. V.,
discapacidad para integrarse en su comunidad con & i Maza, F. X. U. 2014). Las mujeres activistas
plena ciudadanía y armonizar las medidas necesarias con diversidad funcional se empoderan y van a
y específicas para que ello fuera posible. luchar porque estas acciones se concreticen, así
En este mismo sentido el Comité Español de Re- como por su organización en red, con el objetivo
presentantes de Personas con Discapacidad (CER- de tener más influencia en la toma de decisiones
MI) el 18 de Mayo de 2005 aprueba el Ier Plan respecto a la inclusión de las mujeres con diversidad
Integral de Acción para Mujeres con Discapacidad funcional en todos los ámbitos que afectan a su vida
2005-20087, en el cual se exponen las áreas de in- pública y privada. Es por ello que se ha calificado
tervención en las que se debe actuar para obtener como “significativo” el papel asumido por ellas
acceso a una verdadera equidad en los derechos de “en la búsqueda de protagonismo activo y, en la
las mujeres con diversidad funcional. Esta interven- reivindicación del espacio social necesario para
ción ha de basarse en principios irrenunciables para la defensa de sus derechos” (Villa, 2010, p. 209).
su consecución como son: la autodeterminación, En todos los países europeos se trabaja para que la
la aceptación de la diversidad como riqueza de la realidad de la mujer con diversidad funcional no
humanidad, acceso a la igualdad de oportunidades, pueda ser olvidada (Minusval, 1998, p. 16-17).
derecho a la independencia, accesibilidad, par­­ ti­
cipación, garantías, transversalidad y corresponsa- Justificación
bilidad (Peláez, 2010). En resumen, hacer todo lo Como puede verse, el concepto obsoleto de
necesario para que las personas y por supuesto las “normalidad” se tambalea con la inclusión de este
mujeres con diversidad funcional tengan derecho a modelo de diversidad funcional que nos provee
la activación de todos los recursos que optimicen de un nuevo paradigma, pues la denominación
su desenvolvimiento tanto individual como social, implica una síntesis conceptual para la compresión
teniendo en cuenta su biografía personal y lo más de una realidad social comúnmente denominada
importante, contando con ellas. “discapacidad”; y lo hace con una clara pretensión
En la actualidad está en marcha el II Plan emancipadora (Rodríguez y Ferreira, 2010, p.
Integral de Acción de Mujeres con Discapacidad 294). La clave teórica de este nuevo modelo es la
2013-20168. Podemos comprobar que desde Beijing dignidad, una dignidad que es propia e inseparable
hasta la actualidad se han producido cambios de todas las personas y que no está asociada a a la
importantes. Nos encontramos frente una sociedad capacidad (Bongiorno, K. V., & i Maza, F. X. U.
más sensibilizada y consciente del prejuicio social 2014; Domínguez, 2010; Fernández, 2015; Ferreira,
que pervive sobre las mujeres con diversidad 2010; García, J. V. 2015; Iañez García, 2015; Mañas
funcional (Arenas, 2009; Peláez, 2010). Esta mayor e Iniesta, 2009; Palacios et al., 2008; Rodríguez
sensibilización social se ha trasladado a la agenda Díaz y Ferreira, 2010; Arnau 2013; Stang Alva,
política de la mayoría de los gobiernos que se 2011).
han visto increpados, por la puesta en marcha de Las nuevas pedagogías integran en la escuela
organizaciones de mujeres y personas con diversidad inclusiva la noción de diversidad funcional
funcional, para adoptar medidas a favor de éstas (Almeida y Angélico 2009; Gràcia, M., Benitez, P.,
y de su reconocimiento social. En consecuencia, Vega, F., y Domeniconi, C. 2015; Madrid, Sánchez
muchas de sus reivindicaciones han entrado en la y García, 2001). Sin embargo, los estudios y sobre
agenda política de los gobiernos europeos (Iglesias, todo los datos sobre mujeres y diversidad funcional
7
Sus cimientos vienen del trabajo que se está realizando desde la son insuficientes (Iniesta, 2004; Sheldom, 1999),
creación del Comisión de la Mujer en el propio Comité de representantes
de personas con discapacidad (CERMI), el acontecimiento más relevan- con lo cual se toma la situación de los hombres
te es el Ier Plan Integral de Acción para las Mujeres con Discapacidad como el modelo para todas las personas. Por
2005-2008.
8
Documento elaborado por CERMI Estatal para la adopción de me-
ello consideramos de gran interés aportar datos,
didas contra la discriminación de las mujeres con discapacidad. Sumario. información y conocimiento que emana de la
 Barreras arquitectónicas, mentales y de comunicación: mujeres con diversidad funcional 59

experiencia propia de las mujeres que viven en un El modelo de diversidad funcional abandera la
entorno discapacitador, como la investigación sobre importancia de la intervención social, basada en el
la cual aquí informamos. compromiso que ésta debe adquirir con las personas
con diversidad funcional. Entre los nuevos conceptos
Marco teórico que deben adoptarse para ello, destacamos el de
Nuestra investigación se basó en una serie de barreras discapacitantes, entendiendo éstas como
reflexiones teóricas importantes, fundamentalmente los obstáculos que la propia sociedad impone a todo
en torno a las barreras que enfrentan las personas persona con alguna disfuncionalidad, ignorando que
con discapacidades, en relación con las diferencias ellas no son responsables de todas las dificultades
de género. En cuanto a las barreras, según Alonso que resisten a lo largo de sus vidas (Mañas e
(2007) ellas “pueden estar vinculadas directamente Iniesta, 2009). Las sociedades se enriquecen con
al entorno físico, otras a la interacción del individuo la diversidad de las personas que las conforman,
con su entorno social, a la dificultad de captación pero en la mayoría de las ocasiones se perciben
de los mensajes sonoros, a la participación social, como diferentes y se relaciona su diversidad con
a la falta de conocimiento, etc.” (p. 6). Las su capacidad, desplazando a estas personas a vivir
barreras son el reflejo de las limitaciones y de los en los márgenes. Defendemos la necesidad de
obstáculos (Jiménez, y Huete, 2002) que hacen incorporar las experiencias de las personas con
que las diferencias funcionales entre las personas disfuncionalidad como irrenunciable en la lucha
se conviertan en desigualdades; la detección y por la eliminación de la discapacitación social (cfr.
comprensión de las barreras nos permite dar cuenta Ferreira, 2008).
de una situación de discriminación y delimitación a Sabemos que una misma clase de diversidad
la calidad de vida. Tanto es así que la ley 51/2003 funcional puede dar lugar a distintas experiencias
de 2 de diciembre de Igualdad de Oportunidades, y diferentes formas de sentirla, dependiendo del
No Discriminación, y Accesibilidad Universal contexto sociocultural; incluso estando en la misma
para las personas con discapacidad (LIONDAU)9 sociedad, con los mismos obstáculos, les afectará de
ha cobrado sustantividad propia cuando nos manera diferente a pobres que a ricos, a mujeres que
referimos a la diversidad funcional, encarnando a hombres. Quienes se encuentran en algún tipo de
valores que comienzan a tener reflejo y eficacia subordinación social luchan desde el lado adverso
jurídica. Esta ley define la vida independiente10 y
de las barreras sociales que diariamente restringen
la normalización como la situación en la cual las
las vidas de multitud de personas, tanto a nivel
personas con diversidad funcional ejercen el poder
público como a nivel privado (Allue, 2003). Estas
de decisión sobre su propia existencia y participan
condiciones restrictivas que la propia sociedad les
activamente en la vida de su comunidad, conforme
impone, llenan de obstáculos su camino hacia la
al derecho de libre desarrollo de la personalidad y
integración y participación como ciudadanos/as de
la normalización. Se parte del principio en virtud
pleno derecho, por lo cual la deseada integración, en
del cual las personas con diversidad funcional
la mayoría de los casos, se vuelve utópica (Iglesias,
deben poder llevar una vida normal, accediendo
2005). Las oportunidades que les ofrece la sociedad
a los mismos lugares, ámbitos, bienes y servicios
se verán condicionadas por las oportunidades que
que están a disposición de cualquier persona como
hayan tenido para poder desplegar sus estrategias de
explican De Lorenzo y Cayo (2007).
integración en los diferentes ámbitos de sus vidas
9
Plantea un renovado impulso de las políticas de discapacidad tanto privado como público.
mediante la incorporación de nuevos enfoques y estrategias, fundamen-
talmente, las de la lucha contra la discriminación y de la accesibilidad De ahí nuestro interés. Nos centramos en las
universal, y establece nuevas garantías para hacer efectivo el derecho a barreras que tienen las mujeres por el mero hecho
la igualdad de oportunidades. Se recomienda leer el artículo de Jiménez
y Huete (2010).. de ser mujeres y tener diversidad funcional,
10
Para saber más sobre vida independiente se recomienda leer el artí- este estado las posiciona en una situación de
culo: Diversidad funcional: sobre lo normal y lo patológico en torno a la
condición social de la dis-capacidad. Cuadernos de Relaciones Laborales.
constante discriminación (Moya et al., 2006). El
28 (1), 151-172. De Rodriguez, D y Ferreira, M.A. publicado en 2010. eje teórico lo hallamos en la teoría acerca de la
60 Carmen Mañas Viejo / Universidad de Alicante, España / Almudena Iniesta Martínez

doble discriminación, basada en la integración del en este estudio está enmarcada dentro la disciplina de
feminismo y la diversidad funcional (Fernández, A. investigación social que como define Sierra (2003)
G. S. 2015; Keith, 1996; Iniesta, 2003, Mañas 2009; es el proceso de aplicación del método y técnicas
Ripollés, M. S. A. 2005; Torres González, J. A. científicas a situaciones y problemas concretos en
2012; Viñuela, 2009). Las mujeres con diversidad el área de la realidad social para hallar respuesta a
funcional cuestionan aquellas teorías feministas que ellos y adquirir nuevos conocimientos. En nuestro
las han mantenido en una burbuja invisible, alejadas caso elaboramos un cuestionario semi-estructurado
del marco social. Un estado que denominan de en el que apoyamos las entrevistas en profundidad,
“doble ocultación”, al estar las mujeres doblemente como veremos más adelante.
invisibilizadas, por su género y por su situación
de diversidad funcional, como expone Lloyd Muestra
(1992). Esta teoría de la doble ocultación va tener Para la elaboración de la muestra11 de nuestra
detractores, ya que define a estas mujeres como investigación, (que aclaramos es una y por
víctimas, in- visibilizando sus experiencias como tanto consideramos transferible a cualquier
mujeres y como mujeres con diversidad funcional, ciudad española de similares características), la
centrándose exclusivamente en la vulnerabilidad primera tarea a la que nos tuvimos que enfrentar
de éstas frente a la sociedad. Es por ello que se y solucionar, fue buscar, donde estaban estas
enfatiza que ellas no carecen de capacidades, sino mujeres, ya que no están en la escuela, ni en la
que, aunque en algunos casos funcionan de una universidad, ni en los comercios, ni en las oficina…
manera que no es la habitual, pueden desempeñar al menos no a simple vista. Hizo falta buscarlas en
las mismas funciones que cualquier persona, de instituciones, asociaciones, federaciones y centros
modo distinto, según Romañach (2006). donde participan de forma activa o pasiva, trabajan
Desde esta investigación nos adentramos en y/o asisten personas con diversidad funcional. El
el mundo de las barreras (Alonso, 2007; Bilbao y trabajo de campo llevado a cabo fue exhaustivo y
Villar, 2005; Fernández, A. G. S. 2015; Jiménez, y concluyó con la elaboración de lo que denominamos
Huete, 2002; Iniesta, 2003, Mañas 2009; Ripollés, censo de trabajo y que constituyó una herramienta
M. S. A. 2005; Torres González, J. A. 2012;) que básica de ordenamiento de las posibles participantes
encuentran las mujeres con diversidad funcional en nuestra investigación. Todas ellas han querido
en su vida cotidiana, tanto en su vida pública como colaborar en nuestra investigación y todas ellas
privada. Basándonos en el modelo de la diversidad se han podido manifestar. Finalmente, y a partir
funcional podemos diferenciar entre las barreras de nuestro censo de trabajo, seleccionamos una
arquitectónicas, mentales y de comunicación que muestra de 60 mujeres con diversidad funcional
están presentes en el ámbito familiar y personal que física, auditiva y visual, sobrevenida a lo largo de
se encontrarían dentro del eje privado y las barreras la vida o congénita. El criterio de selección fue la
que enmarcan al ámbito educativo, laboral, social y equidad en el número según el tipo de diversidad y
asociativo que englobaría el eje público. la conciliación del tiempo de la investigación.
Las participantes estuvieron distribuidas, en
Método cuanto al tipo de diversidad funcional, de la manera
Nuestra metodología en la investigación tiene un siguiente: diversidad auditiva 35%, física 33% y
carácter mixto, tanto cuantitativo como cualitativo. visual 32%. En cuanto al momento de aparición
Partimos de las narrativas de las participantes de la diversidad funcional, el 51% la tuvo desde
con una finalidad: poder conocer cuáles son los el nacimiento; sobrevenida en otro momento en
episodios biográficos tanto de consideración privada la vida, el 49%. Respecto al grado de diversidad
como pública, que han contribuido y que sufragan funcional, el 37% de las participantes presentaron
el estado y la situación actual de las participantes, un grado reconocido de minusvalía entre el 33%
con un alcance temporal retrospectivo y prospectivo 11
Se trata de una muestra urbana, de una ciudad española de cuarto
(Epstein, 1997). Por tanto, la metodología utilizada orden respecto a su número de habitantes.
 Barreras arquitectónicas, mentales y de comunicación: mujeres con diversidad funcional 61

y el 64%; el 22% de ellas tenía entre el 65% y el ámbito público y privado, teniendo en cuenta,
74% de discapacidad; y el 37% presentaba más de que como afirma Rodríguez, existen prejuicios
75%. No tiene grado reconocido el 4%. En cuanto socioculturales que hacen referencia “a modos de
a la edad, por intervalos, encontramos que el grupo organización social”, en los cuales se considera que
más numeroso, el 48%, se encuentra entre 45 y
54 años: el 24% tiene de 25 a 44 años de edad; el el espacio privado es lugar de la mujer, de los hijos/
16%, entre 16-24 años y por último, el 12%, entre as, de la familia; el mundo laboral, de las relaciones
sociales, de la política y de la cultura, pertenece
55-65 años. En relación con el estado civil, las
al espacio público en el que tienen primacía los
solteras representan el 38.77% de la muestra, las hombres, éste se identifica con el ámbito produc-
casadas el 32.85%, las separadas el 8.16%, 6.12% tivo, con el espacio de la actividad...; es el lugar de
conforman con un compañero una pareja de hecho y participación en la sociedad y del reconocimiento.
el 8.64% son viudas. El 40% de ellas no tienen hijos (Rodríguez, 1991; p. 39)
o hijas (El 50% de la muestra se encuentra en un
intervalo de edad fértil). Sobre su situación laboral: La entrevista semi-estructurada es la principal
en paro, 33%; un 30% trabaja; el 28% recibe P.N.C técnica de recogida de información; ella fue
(Pensión No Contributiva), mientras que un 4% fundamental para poder llevar a cabo un análisis
recibe Pensión Contributiva. El 8% de ellas estudia. y evaluación desde una perspectiva de género
Su nivel educativo está distribuido de la manera de las mujeres con diversidad funcional física y
siguiente: Sin estudios 5%; Certificado escolar 8%; sensorial, y se estructura en dos campos, el privado
EGB (Educación General Básica) 40%; Bachiller y/ y el público. Esta técnica de la investigación
Formación Profesional BUP/FP 24%; Diplomadas cualitativa de recogida datos es la más adecuada
8%; Licenciadas, 6%. Respecto a la asociación de para extraer información y narrativas sobre las
pertenencia: el 52% no está inscrita en ninguna vivencias, experiencias, necesidades, demandas
asociación, el 48 sí lo está. y valoraciones de las propias mujeres a cerca de
El propósito de la investigación fue crear un su situación social y personal (Colás et al., 1994).
círculo abierto, en el que las protagonistas pudieran Como expone Flick (2004, p. 108) “el uso de una
reflexionar y re-construir su propia narrativa. Y ello, guía de entrevista aumenta la capacidad de los
desde la asunción de las reflexiones de estas mujeres datos para la comparación y … su estructuración
acerca de las barreras arquitectónicas, mentales y de se incrementa como resultado de las preguntas
comunicación, lo cual nos facilita la evaluación y el incluidas en la guía”.
análisis de su posición y situación actual. Con esta entrevista semi-estruturada, nos propu­
simos obtener información objetiva y subjetiva de
Instrumentos y técnicas la propia experiencia vivida por las mujeres con
En esta investigación el instrumento para la diversidad funcional en relación a las barreras
recolección de datos utilizado ha sido la técnica discapacitantes arquitectónicas, mentales y de
de la entrevista semi-estructurada. Por una parte y comunicación en los diferentes ámbitos, público y
como método cuantitativo creamos un cuestionario privado, de sus vidas.
que recoge información muy relevante en relación Así, a través de este instrumento se han podido
a las mujeres con diversidad funcional. Este primer recoger las narrativas de las mujeres con diversidad
cuestionario, que se les entrega a las participantes funcional para estudiarlas y analizarlas. Se ha lleva-
en la investigación, nos sirvió para poder obtener do a cabo el proceso de inferencia e interpretación
datos descriptivos y demográficos de la muestra, de las narrativas mediante el método de triangula-
que rindieron los resultados consignados en la ción de expertos (Betrián Villas, E., Galitó Gispert,
sección anterior. N., García Merino, N., Jové Monclús, G., & Ma-
Basándonos en el constructo teórico ya descrito, carulla García, M. 2013). De éste se ha obtenido,
asentamos la estructura de la entrevista, que se en referencia a las categorías expuestas en párrafos
realizó a cada una de las participantes, sobre el anteriores - privado y público- y los ejes que estos
62 Carmen Mañas Viejo / Universidad de Alicante, España / Almudena Iniesta Martínez

abarcan, la incidencia en relación con un conjunto y limitan su independencia. Entre ellos podemos
de metacódigos y códigos. Así pudimos establecer mencionar escaleras, bordillos, falta de baños
que hay tres metacódigos relacionados con las ba- adaptados, transportes, etc. Estas barreras afectan a
rreras en diversidad funcional: barreras arquitectó- mujeres con diversidad funcional y les va a suponer
nicas, mentales, y de comunicación. En cada uno un serio hándicap que limita profundamente su vida
de estos metacódigos encontramos códigos, como cotidiana.
se detalla a continuación: En primer lugar, barreras
arquitectónicas que incluyen los siguientes códigos: Discusión del código; 1.1.Presencia de Barreras
1.1. Barreras arquitectónicas existentes y 1.2. Eli- arquitectónicas y 1.2. Eliminación de barreras
minación de barreras arquitectónicas. En segundo arquitectónicas.
lugar, barreras mentales incluye los códigos: 2.1. Tabla 1
Barrera familiar; 2.2. Barrera social; 2.3. Barreras Porcentajes Frecuencias
educativas; 2.4. Prejuicios sociales y estereotipos. 1.1.Presencia de
En tercer lugar, las barreras de comunicación in- Barreras arquitectónicas 69.39% 0.69
cluyen los códigos: 3.1.Barreras de comunicación 1.2.Eliminación barreras
existente y 3.2. Eliminación de las barreras de co- arquitectónicas 16.33% 0.16
municación.
Para el análisis de los datos que se recogieron El porcentaje de aparición del código 1.2, Elimi-
de la investigación cualitativa se ha seleccionado un nación de las barreras arquitectónicas es muy bajo;
paquete de software que se ajusta a las necesidades y es significativo negativamente ya que son pocas las
conveniencias de la investigación. Nuestra revisión mujeres entrevistadas que expresan en sus narrati-
nos inclinó a optar por el programa AQUAD vas que se está produciendo la eliminación de las
Seis para Windows, cuyo autor es el profesor barreras arquitectónicas tanto en el ámbito privado
Huber Günter de la Universität Tübiengen (1990- como en lo público.
2003) AQUAD Seis. Este programa nos permite
hacer flexible y aportar elasticidad al proceso de Luego vas al tren y hay cinco escalones para subir
interpretación, categorización y codificación de o vas a un autobús y hay diez […] y pone el coche
las unidades significativas de las historias de vida. delante, lo mismo pasa en las plazas de minusvá-
lidos. (Vis)12
Estos metacódigos nos permiten diferenciar entre
códigos descriptivos y demográficos anexos a la Yo no puedo ayudar a personas mayores a hacerles
investigación cuantitativa, los cuales se recogen una visita porque lo primero yo no sé si esa persona
de los datos iníciales de identificación de las tiene ascensor, tiene escalones, no es porque no
participantes que se han obtenido mediante una sea capaz de ir, hacerle la visita sino porque me
ficha técnica. Por otro lado, obtenemos los códigos encuentro con unas barreras arquitectónicas que
no sabes si las vas a tener o no, porque hacerles
referenciales mediante la interpretación de las
compañía si puedo pero como no sabes si vas a
inferencias narradas que hallamos en las narrativas encontrar barreras, pues no puedo. (Fis)13
de las entrevistas de las mujeres participantes en la
investigación. Ahora yo tengo que poner un elevador y los vecinos
no quieren, yo pienso que en cada casa tenía que
PRESENTACIÓN DE RESULTADOS haber una persona con discapacidad para que supie-
ran lo que pasa y las dificultades que tenemos. (Fis)
Diversidad funcional: I. Metacódigo. Barreras
La mujer con discapacidad tiene más problemas
Arquitectónicas para estudiar, en primer lugar por las barreras
En la categoría de barreras arquitectónicas arquitectónicas, hay personas que han dejado de
se incluyen aspectos físicos que impiden a las estudiar porque no pueden subir las escaleras del
mujeres con diversidad funcional el poder acceder colegio. (Fis)
con libertad a los lugares públicos y privados, 12
Mujeres con diversidad funcional visual.
obstáculos que dificultan la vida de estas mujeres 13
Mujeres con diversidad funcional física.
 Barreras arquitectónicas, mentales y de comunicación: mujeres con diversidad funcional 63

Discusión del código; 1.3. Adaptaciones técnicas y 1.4. entrevistadas que dicen no tener adaptaciones un
No adaptaciones técnicas. (73.4%), es mucho mayor del que afirma tener
adaptaciones (36.73%). Son muchas las mujeres que
Tabla 2 no tiene ningún tipo adaptación técnica. Podemos
Porcentajes Frecuencias decir que las barreras arquitectónicas son generadas
1.3. Adaptaciones con base en las barreras mentales explicitadas
técnicas 36.73%. 0.37 en párrafos anteriores, pues los sitios físicos son
1.4. No Adaptaciones construidos ignorando las necesidades de las
técnicas 73.47% 0.73
personas con diversidad funcional. Estas barreras
son generadas a partir de prejuicios y estereotipos
Las adaptaciones técnicas facilitan el movimiento negativos que giran alrededor de lo que percibimos
y autonomía dentro del hogar de cada mujer con como diferente, impidiendo la integración de estas
diversidad funcional, normalizando su vida diaria personas en las diferentes esferas en igualdad de
en sus casas, o de lo contrario con la presencia de condiciones y con los mismos derechos que el resto
obstáculos que la dificulten. de las personas estándar. Como apunta Alonso
(2007) “la supresión de las barreras, como estrategia
Bien, yo no tengo problemas será porque estoy
acostumbrada. (Fis) de promoción de accesibilidad dominante en buena
medida hasta ahora resulta limitada en la medida en
Lo único que me han marcado, el microondas con que se centra sólo en la eliminación de obstáculos”
rotulador rojo, la lavadora, el horno, todo lo tengo (p. 17).
marcado en rojo para poder hacerlo. (Vis)
Diversidad funcional: II. Metacódigo. Barreras
Se dispone en el hogar de aquellos productos, mentales.
instrumentos, equipos o sistemas técnicos que Las barreras son limitaciones discapacitantes
mejoran la calidad de vida y autonomía personal de que podemos advertir en los diferentes ámbitos,
las mujeres con diversidad funcional. privado y público, de la vida de mujeres con
diversidad funcional. Estas barreras reducen sus
Nosotros inventamos la ducha. (Fis)
posibilidades de desenvolvimiento en su vida diaria.
Pero ahora en mi casa nueva, si hay luz, despertador La sociedad está construida para la no inclusión de
mejor. (Sord)14 personas no-estándar15, barreras que marcan el paso
en una sociedad agrietada por la creencia inexacta
No se dispone en el hogar de aquellos productos, de la perfección. Fundamentalmente, se considera,
instrumentos, equipos o sistemas técnicos para una a las mujeres con diversidad funcional disímiles a
mejora en la calidad de vida y autonomía personal los patrones establecidos y carentes de atractivo.
de las mujeres con discapacidad. Marcadas por la sociedad, por no pertenecer a los
cánones estándar y por ello percibidas y visua­
Antes no había nada, pero ahora en mi casa nueva lizadas como diferentes (Moya, 2006). Estamos
sí hay luz, despertador ahora mejor. (Sord)
sometidos/as a la regulación simbólica de un
No tenía adaptaciones. (Vis) capital deseable, el del cuerpo sano, bello y bueno
(el cuerpo plenamente legítimo, para las personas
Concluimos, afirmando que convivimos rodea­ estándar; el cuerpo no legitimado, para las personas
dos de barreras arquitectónicas que dificultan la con diversidad funcional). Pretendemos de-cons­
independencia y autonomía de las mujeres con truir esta lógica para conocer el por qué hemos
discapacidad como queda plasmado en los párrafos llegado a asumirla como verdadera; una lógica
anteriores. El porcentaje de frecuencia de las mujeres basada en la concepción de un segundo orden, de
la subordinación. Impregnadas por estas teorías
14
Mujeres con diversidad funcional auditiva. 15
Este término recoge a personas que no están normalizadas.
64 Carmen Mañas Viejo / Universidad de Alicante, España / Almudena Iniesta Martínez

muchas mujeres con diversidad funcional son Si, pienso que si están en inferioridad de condicio-
tratadas y juzgadas en demasiados casos, por los nes antes las mujeres que los hombres. (Vis 011)
demás, con inferioridad.
Discusión del código; 2.3. Prejuicios sociales y
Discusión del código; 2.1. Barrera familiar y estereotipos.
2.2.Barrera social Tabla 4
Porcentajes Frecuencias
Tabla 3 2.3. Prejuicios sociales
y estereotipos 73.47% 0.73
Media de Porcentaje
frecuencia
2.1. Barrera familiar 0.76 75.51% La carga de barreras mentales basadas en
prejuicios sociales aliena a la mujer en un prototipo
2.2.Barrera social 1.06 106.12%
único y fijo, marcando el rol que ésta ejerce como
madre, esposa y cuidadora, quedando distorsionado
El porcentaje de presencia del código barreras fa-
ese rol, desde el momento que la mujer tiene una
miliares en sus narrativas es significativo (75,51%)
diversidad funcional. Los juicios de valor que se
y el código barreras sociales (106,12%) es muy sig-
emiten difieren y las mujeres quedan reducidas
nificativo; en un porcentaje muy alto hallamos en
a una imagen y una apariencia: la que ofrece su
las retóricas de las mujeres entrevistadas alusiones
cuerpo. Estas barreras mentales son asociadas al
a la significación de estos códigos.
no reconocimiento de la diferencia y ese estigma
Mis padres me han tratado diferente, me han puesto las hace vulnerables a la curiosidad de los otros.
barreras, a mi hermana no y eso yo me daba cuenta, Su participación en la actividad social está sujeta,
al estar yo así mi padre me trataba como si fuera significadamente, a su diversidad funcional y al
una inútil, a mi hermana si la trataban de manera género. Se sienten alejadas, rechazadas y excluidas
normal. (Vis)16 de la esfera social a la que pertenecen y en la que se
encuentran.
Pero a lo mejor mis compañeras piensan que por ser
sorda no puedo escribir, hablar, estudiar, dependes
de personas que piensan así. (Sord)17 El problema es que todavía no se acepta del todo a
las mujeres con discapacidad, se piensa que no pue-
La gente te mira, entonces el trato es diferente, tú den trabajar igual que lo hace otra mujer […] y los
te sientes mal, porque dices: y ¿por qué te miran? encerraban en las casas hasta con vergüenza, con la
(Fis)18 familia hoy vemos que se ha avanzado pero sigue
quedando algo de ese pensamiento antiguo. (Fis)
Además tengo la boca torcida a lo mejor voy por
la calle y me miran porque los niños son los más Yo a veces me pongo triste porque sé que al ser
sinceros del mundo que a mí no me molesta, pero sorda estoy discriminada y encima mujer es peor,
pienso que entre ellos sí van a ser crueles y me da estoy marginada en muchas situaciones de la vida,
miedo por mi hijo, de todas formas, yo me imagino los oyentes todo es mejor. (Sord)
que según vaya creciendo el niño él irá madurando.
(Vis 005) La sociedad siempre va poner trabas porque mu-
chas veces no saben que tú no ves, por ejemplo,
Pensamos si ya es difícil adoptar para una pareja sin si no te digo yo a ti que yo no veo tuno lo sabes
discapacidad para una pareja que los dos miembros puedes pensar que es su manera de mirar, de andar
son discapacitados […] porque sí me hubiera sen- o que es una torpe por tropezar, pero tú no sabes
tido mal cuando me hubieran dicho tú no puedes por qué, hasta que no te lo diga, la sociedad está
adoptar porque eres discapacitada. (Fis 007) hecha para personas sin problemas, es una pena
pero es así. (Vis)

16
Mujer con diversidad funcional visual. Entonces perdí los oídos, fui a la academia al salir
17
Mujer con diversidad funcional auditiva del hospital para preguntar si podía volver y me
18
Mujer con diversidad Funcional física.
 Barreras arquitectónicas, mentales y de comunicación: mujeres con diversidad funcional 65

dijeron que no, que era muy difícil que yo estu- porque han dejado de venir antes no es que tuviera
viera entre personas capacitadas […] yo quería muchísima vida social pero si salía con alguna ami-
ser normal, no podía ser normal, me faltaba algo ga y ahora nada, al principio de quedarme ciega si
yo lo sé. (Sord) vinieron alguna vez a verme, pero poco a poco, se
han ido distanciando y como yo no obligo a nadie,
En las personas que las rodean perviven creencias esto me ha hecho sentir sola ahora estoy más sola,
te hablo sinceramente, hay ratos que me siento muy
negativas y erróneas acerca de la diversidad funcional
sola […] yo pienso que se han alejado por no saber
que causan en ellas aislamiento del espectro social, cómo tratarme, por pena. (Vis)
no queriendo participar en él. Existen también
posiciones paternalistas que derivan, en muchos Ellas son conscientes de la falta de información
casos, en limitaciones de la libertad y capacidad y de la mala calidad de la misma en relación a su
de las mujeres con diversidad funcional para vivir estado de no-estándar. Se ven relegadas al plano de
su vida. La diversidad funcional es entendida la invisibilidad o en su defecto al plano de la dis-
socialmente como una tragedia personal. torsión; y todo ello basado en el desconocimiento
social. La necesidad de información real, de visibi-
Mis padres no lo hacían porque no me quisieran, lizar esta realidad es la clave para aumentar la sensi-
ellos pensaban; pobrecita no entiende, déjala así.
bilidad y conocimiento de la adversidad que resisten
(Sord 010)
estas mujeres y promover los cambios estructurales
Van a pensar muchas veces que no es capaz de es- necesarios.
tudiar y que no sirve de nada porque no va a poder
trabajar por su discapacidad. (Fis 003) La gente no está mentalizada y pone el coche
delante, lo mismo pasa en las plazas de minusvá-
Yo pienso que a muchas amigas les doy lastima o lidos. (Vis)
pena porque me lo han dado a entender, por eso,
yo pienso que se han alejado por no saber cómo Si hay muchas barreras pero no sólo arquitectóni-
tratarme, por pena. (Vis 001) cas, barreras físicas, hay una barrera importante que
es la familia el entorno familiar. (Fis)
Se les cierra la comunicación y participación
con el mundo público desde el exterior, en algunos Discusión del código; 2.4.Barreras educativas y
casos, por las personas que tienen alrededor, por la 2.5. Eliminación de barreras educativas
familia, por la sociedad en general. Las mujeres con Las oportunidades educativas se reducen en las
diversidad funcional física y sensorial, en muchos mujeres con diversidad funcional fundamentalmente,
casos, se aíslan y no tienen ninguna interrelación ya que encuentran dificultades y trabas educativas a
social, se recluyen en sí mismas y dejan de lado las nivel mental, arquitectónico y de adaptaciones en el
relaciones sociales. campo de la educación.

En mi familia hay cosas que no entienden y no les Tabla 5

parece bien que las haga como el irme una vez a la Porcentajes Frecuencias
semana a jugar a la asociación al chichón con las
2.4. Barreras
mujeres, dicen que para eso si estoy bien y yo les
educativas 48.98% 0.49
digo que si puedo planchar y puedo cocinar y hacer
las cosas de la casa también puedo salir, yo lo tengo 2.5. Eliminación
que echar cara a mi familia. (Fis 015) barreras educativas 6.12% 0.06

La verdad es que he sido yo al principio la que no Primero repetí dos cursos y ella se daba cuenta
aceptaba la situación que tenía y que era tan doloro- que me costaba mucho aprender y estudiar y que
sa, no me aceptaba entonces la gente me daba igual el inglés no lo entendía nada lo que daban. En el
porque no quería saber mucho de ella, me encerré colegio por mucho que explicaban yo no entendía
en mi mundo pero poco a poco fui saliendo. (Sord) nada. (Sord)
Si, he perdido el contacto con todos porque sí,
66 Carmen Mañas Viejo / Universidad de Alicante, España / Almudena Iniesta Martínez

Los tuve que dejar aunque a mí me hubiera gustado cuencia de (26.53%) que hallamos en el código eli-
seguir estudiando pero no pudo ser por mi deficien- minación de las barreras comunicativas.
cia, me dio mucha pena dejarlo. (Vis)
Si, el más importante es la comunicación en el
Existen muchas barreras para poder estudiar. (Fis) aula con el profesor, no lo entendiendo, en muchas
ocasiones, me cuesta mucho trabajo entenderlo,
Concluimos que también en el contexto edu­ necesitamos interprete en clase. (Sord)
cativo tanto en el ámbito público como privado
se las etiqueta de forma negativa, al igual que A mí lo único que no me gusta es ir con las amigas,
son rechazadas, en muchos casos, sin comprobar que todas estas haciéndose el café y hablan, se ríen,
a mi eso no puedo, me pone más mala, porque yo
en qué medida son verdaderas las atribuciones
pienso que no soy como ellas, claro ellas están
que sobre ellas se brindan. Muchas mujeres buenas y tienen ilusión de esto y de lo otro que se
entrevistadas consideran que son múltiples las han comprado una cosa la otra pero yo ya eso no
barreras que encuentran en su paso por la educación me hace ilusión. (Vis)
que repercuten y afectan en grado negativo a su
desarrollo educativo. Yo era la única en la familia que tenía sordera pues
nunca pensaron en ello y como además yo pasaba
En resumen, podemos comprobar que en sus
toda la semana en el colegio de monjas, apenas
relatos expresan sufrir un trato diferenciador que estaba en mi casa. En el colegio de monjas tampoco
las distancia de la normalidad, negando así mismo había ninguna adaptación. (Sord)
la heterogeneidad entre las personas en la sociedad.
Y negando en la práctica lo que en la teoría se La mujer con diversidad funcional dispone de
reivindica. exigua información acerca de la sociedad y de lo
que está sucediendo a su alrededor. Encuentra
Diversidad funcional: III. Metacódigo Barreras múltiples barreras para acceder a la información
relacionales y comunicativas obstaculizando su desarrollo personal y social, así
La comunicación es un aspecto esencial en la vida como su interacción con el medio.
de las personas para poder relacionarse, informarse
y tener interacción con el medio social que las rodea. Yo iba al médico, durante el embarazo y me expli-
Las barreras relacionales y comunicativas, son caban aunque la comunicación era muy difícil. En
mi parto estuve yo sola, fue difícil la comunicación
obstáculos que las mujeres con diversidad funcional
yo siempre les pedía que hablasen muy despacio
encuentran a la hora de interaccionar con los demás, pero no lo hacían. (Sord 011)
de mantener relaciones interpersonales y de cómo
se les trasmite la información. La comunicación y la Mi padre conmigo tuvieron mucha falta de infor-
información, en la mayoría de los casos, se reduce. mación, no sabían que el colegio de la Once existía,
ningún profesor nos informó de nada y luego como
yo me saque la EGB. Yo pienso que yo no podía ir a
Tabla 6
esos colegios especiales, yo tenía que ir a institutos
Porcentajes Frecuencias normales creo, yo no lo sé. (Vis 003)
3.1. Barreras de
comunicación La falta de información las afecta de forma ne-
existentes 132.65% 1.33 gativa para afrontar la interacción con el medio y la
3.2. Eliminación participación social, esta participación disminuye,
barreras en algunas mujeres con diversidad funcional, como
comunicativas 26.53% 0.27
causa del veto informativo que padecen. Podemos
concluir exponiendo que son muchas las mujeres
Comprobamos que el porcentaje de frecuencia
con diversidad funcional física, auditiva y visual
más significativo es de (132.65%): las mujeres afir-
que encuentran barreras comunicativas tanto en el
man en sus narrativas la existencia de barreras de
ámbito privado como público, afectando de forma
comunicación frente al pequeño porcentaje de fre-
 Barreras arquitectónicas, mentales y de comunicación: mujeres con diversidad funcional 67

directa en su actividad y participación social. Se por el discurso social que se genera alrededor de
perciben culpables, en muchos casos, de su situa- ellas. En sus narrativas se muestran persistentes
ción social y personal al afirmar que la sociedad las considera y muestra
como diferentes (106.12%) y por tanto, esto las
Análisis y conclusiones distancia de un trato igualitario. En frecuentes
Desde esta investigación podemos concluir ocasiones, expresan sentirse marginadas a nivel
que el modelo de la diversidad funcional ha familiar (75.51%) y en segundo plano con respecto
generado nuevos horizontes, dejando a un lado los a las demás personas estándar.
instaurados por el modelo médico y ampliando los El victimismo social pervive, bajo su paraguas
concebidos por el modelo social, que también ha ido albergan consideraciones acerca de las mujeres con
evolucionando progresivamente desde una óptica diversidad funcional como “pobres chicas”, “que
paternalista a una visión positivista (Villa, 2010). pena me dan”, “lástima de su situación”, en algunas
Desde nuestra investigación y partiendo del nuevo ocasiones, éste victimismo lo interiorizan y lo
paradigma de diversidad funcional (Mañas, 2009; identifican con el hecho de significar para los demás
Palacios y Ripollés, M. S. A. 2005; Romañach, una carga social, frente a esto, hallamos narrativas
2008; Toboso y Guzmán, 2010; Torres González, J. en muy raros casos, que describen sentirse bien
A. 2012; Villa, 2008; Viñuela, 2009) nos centramos siendo tratadas de forma especial y con un trato
en el protagonismo activo y en la reivindicación del victimizante. La búsqueda de la superación de las
espacio, tanto privado como público, que realizan las mujeres con diversidad funcional, el hecho de que
mujeres con diversidad funcional. Desde Beijing en logren sobreponerse a los límites y las limitaciones,
1995, donde se plantea por primera vez la necesidad deberá luchar contra el efecto del discurso norma­
de incorporar el término mujer y discapacidad, hasta lizador de la medicina, del cual todavía en la
la actualidad, se han implementado importantes actualidad quedan secuelas; discurso según el cual
modificaciones y cambios que han hecho que las el cuerpo sano/bello/bueno será la directriz a seguir
mujeres con diversidad funcional pueden estar para determinar, en muchos casos, la inclusión de
presentes en el marco legislativo y político, no solo las personas, su legitimidad.
de España (Ioé, C. 2013), sino también y con fuerza Se percibe claramente una necesidad de cambio.
de América Latina (Almeida et al. 2012; Stang Alva Las mujeres entrevistadas afirman, en un alto
2011). porcentaje (69.39%), sufrir barreras arquitectónicas
Los datos expuestos en las tablas anteriores que les impiden poder tener una vida independiente
evidencian cómo las barreras arquitectónicas, y autónoma, quedando mermada su participación
mentales y de comunicación están presentes en social.
la vida privada y pública de las personas con Las mujeres con diversidad funcional física y
diversidad funcional. Estas barreras se hacen visual verbalizan la escasez de adaptaciones en sus
más agudas e invisibles si se trata de mujeres con ciudades (73.47%), en servicios y medios públicos,
diversidad funcional. Sin duda, la construcción al igual que en instituciones de carácter público.
social del binomio género y diversidad funcional Esto no implica poder acceder a un transporte
está impregnado de la estereotipada ilusión social como el tren, no poder abrir las puertas de la
de la desdibujada perfección. Los prejuicios pueden universidad. Solo un 16,33% relatan que, poco a
derivar en rechazo sin comprobar en qué medida poco, se está consiguiendo la eliminación de las
cada una de las mujeres es o no portadora de esos barreras arquitectónicas, pero que es un proceso
atributos que el estereotipo les atribuye. Éstos son muy lento. Un porcentaje muy alto (73,47%) de las
aplicados a las mujeres con diversidad funcional, en participantes manifiesta no tener ninguna adaptación
muchos casos, convirtiéndolas en análogas unas de técnica en su casa que le permita poder mejorar su
las otras, perviviendo la tendencia a la igualación calidad de vida cotidiana. Un pequeño porcentaje
y homogenización (73.47%). La experiencia de las manifiesta tener algunas adaptaciones técnicas
mujeres con diversidad funcional queda determinada como un “despertador con luz”, “un vibrador de
68 Carmen Mañas Viejo / Universidad de Alicante, España / Almudena Iniesta Martínez

llanto de bebé”, “microondas y lavadora marcados” así como los objetos e instrumentos, herramientas
o “los aseos adaptados”. y dispositivos, para ser comprensibles, utilizables y
De las barreras estudiadas en esta investigación, practicables por todas las personas en condiciones de
han resultado las barreras de comunicación, las “más seguridad y comodidad y de la forma más autónoma
normales”, aquellas que afectan más a todos los y natural posible. Hemos podido comprobar, de
tipos de diversidad estudiados; físicos y sensoriales. forma significativa, en nuestra investigación que no
Los datos que encontramos en las barreras de se cumple esta accesibilidad universal. Y que afecta,
comunicación no sólo afectan a las mujeres con en mayor medida, al binomio mujer y diversidad
diversidad funcional auditiva sino también a las funcional (como lo sustentan diversos autores, entre
mujeres con diversidad funcional visual y física ya ellos Casado y De Juan , 2005; de Luna, M. A. C.
que relatan ser relegadas a un segundo plano y no 2004. Iniesta , 2003; Fernández, A. G. S. 2015;
estar en contacto con la información de su entorno; Mañas, 2009; Moya y García, et al., 2006; Ripollés,
explican sentirse apartadas y con una escasa M. S. A. 2005; Campuzano Cuadrado,2015). Así
participación social, debido en parte a las barreras pues, se infiere la necesidad imperiosa de crear
de comunicación e información. Todavía hoy en la programas de sensibilización y conocimiento con
actualidad hay mujeres que no reciben la información el objetivo de acercar a la sociedad la diversidad
de forma directa, sino que la información recorre funcional desde una perspectiva de género Podemos
un camino de distribución que la distorsiona hasta afirmar que, del ocultamiento y marginalidad
llegar a ellas, o en otros casos ni siquiera la reciben, desde donde se las enmarcó se están produciendo
lo cual las sumerge en una burbuja social. transformaciones, que permiten una visibilidad
La accesibilidad universal y el diseño para todos/ y transparencia reivindicativa por parte de las
as que encontramos plasmado en el Plan de Acción propias mujeres con diversidad funcional, quienes,
para las Mujeres con Diversidad Funcional 2007, conscientes de sus derechos, denuncian las barreras
como uno de los principios a desarrollar, queda muy que de forma continuada y reiterada vulneran sus
lejos de la realidad como hemos podido comprobar derechos y las relegan a un segundo plano.
con los datos de nuestra investigación y en total Por último, queremos destacar la necesidad de
coincidencia con otras investigaciones donde las seguir trabajando en la lucha y reivindicación de
mujeres también han expresado tener que adaptarse, la experiencia de estas mujeres para que se sigan
en muchos casos, a los obstáculos y barreras que realizando transformaciones en los supuestos ideo­
la sociedad instaura. La accesibilidad universal lógicos en los que se basan las barreras arquitectó-
(Allue, 2003; Alonso, 2007; Allué, 2003; Arenas, nicas, mentales y de comunicación que les posibilite
2009; Satng Alva, 2012; De Luna, M. A. C. 2004; enfrentar el desafío de conquistar espacios cada día
Ioé, C. 2013) es la condición que deben cumplir más amplios en las sociedades en las que se encuen-
entornos, procesos, bienes, productos y servicios, tren.
 Barreras arquitectónicas, mentales y de comunicación: mujeres con diversidad funcional. 69

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