SECUENCIA DIDÁCTICA Nº 2

Seguimiento de un personaje prototípico: LOBOS

Fundamentación:
Los cuentos tradicionales forman parte del acervo literario cultural, y son muy importantes desde el
punto de vista social para introducir a los niños a la cultura escrita. Formar lectores supone, entre otras
cosas, acercar a los y las estudiantes historias que han sobrevivido al paso de los siglos y que perduran hasta
nuestros días. Estos cuentos, que tienen sus raíces en la tradición oral, poseen una organización canónica
que posibilita prever las acciones y el desarrollo de la trama. Permiten anticipar rápidamente cómo
comienzan, cómo será el final o el comportamiento de los personajes. Los escenarios –bosques, castillos,
países lejanos – son espacios prototípicos que funcionan como marco estable de una historia presentada por
un narrador que conoce todo aquello que vale la pena contar sin dudas ni alteraciones temporales.
En la presente secuencia se realizará la reescritura colectiva de un cuento con lobo ya que, desde
el punto de vista didáctico, trabajar con una historia conocida permitirá centrar a las y los estudiantes en
cómo se escribe más que en qué escribir, es decir, en cómo poner en lenguaje escrito lo que ya saben de
una historia. Por otro lado, hasta llegar a la textualización colectiva las y los estudiantes atravesarán por
variadas situaciones de escritura por sí mismos –escrituras intermedias – que promoverán la reflexión
sobre el sistema de escritura. Para poder dar énfasis a la figura del lobo se leerán variados cuentos
tradicionales en los que aparece ese personaje que, aún en el marco de argumentos diferentes, conserva
ciertos rasgos característicos. Los niños escribirán a través del dictado al maestro un nuevo cuento.
Fuente: Subsecretaria de Educación Dirección Provincial de Educación Primaria Dirección de Gestión Curricular
"Mejorar los aprendizajes”

Propósitos:

▪ Seguir la lectura de un cuento por parte de la docente sin perder el hilo argumental.

▪ Evocar otros textos a partir de lo leído e interpretar, a partir de lo que se sabe de otro texto (en
las versiones del cuento y en distintos cuentos)
▪ Escritura de las y los estudiantes para registrar información sobre los cuentos y poder
compararlos.
▪ Preservar el sentido social de la lectura y la escritura.

▪ Hacer evidente la necesidad de adecuar la producción escrita a los destinatarios y a los efectos
que se pretenden provocar.
▪ Generar, fomentar, favorecer e incentivar el hábito de la lectura.

▪ Enriquecer el lenguaje a través de las distintas formas de expresión.

▪ Proponer situaciones que generen la reflexión acerca del lenguaje y del sistema de escritura.

Contenidos:

▪ Leer, escuchar leer y comentar diversidad de obras literarias: Seguir la lectura de quien lee en voz alta.
Seleccionar las obras que se desea leer o escuchar leer. Expresar los efectos que las obras producen en el
lector.
▪ Leer, escuchar leer y comentar, mientras se reflexiona sobre los géneros, los autores y los recursos
empleados para producir ciertos efectos: Releer para encontrar pistas que permitan decidir entre
 interpretaciones diferentes o comprender mejor pasajes o detalles inadvertidos en las primeras lecturas.
Reconocer, progresivamente, lo que las obras tienen en común.

▪ Escribir textos en torno a lo literario: Plantearse y sostener un propósito para la escritura y tener en
cuenta al destinatario. Intercambiar y acordar, antes de empezar a escribir, qué y cómo se va a escribir y
revisar las decisiones mientras se escribe. Intercambiar con otros acerca de las decisiones que se van
asumiendo mientras se escribe. Revisar mientras se está escribiendo las distintas versiones de lo que se
está redactando, hasta alcanzar un texto que se considere bien escrito.
DESARROLLO:
Antes de comenzar la secuencia se comentará que por un tiempito vamos a leer cuentos de un personaje
muy conocido.

⮚ Se presentará una serie de adivinanzas para iniciar la secuencia con un juego y así advertir al personaje
con el que vamos a ir trabajando.

FEROZ ANIMAL DEL BOSQUE

NO SOY MALO, AUNQUE PAREZCAN
MIS AFILADOS COLMILLOS Y MIS
AULLIDOS DE NOCHE ASUSTAR
HASTA LOS GRILLOS

⮚ Luego de leer las adivinanzas se les pedirá que, sin decir nada, anoten al personaje que descubrieron en

las adivinanzas. Se compartirá las respuestas.

ACTIVIDAD: “Un cuento conocido”

⮚ Antes de la lectura: “Caperucita Roja” de Charles

Perrault, se abrirá un espacio de diálogo:

✔ ¿Conocen cuentos donde aparecen lobos? -

¿Recuerdan alguno?

✔ ¿Cómo son los lobos de los cuentos?

 ✔ ¿Por qué algunos dicen que son “malos” o que en otros cuentos son “buenos”?

✔ ¿Conocen este cuento?

✔ Se presentará el cuento a leer: ¿De qué tratará? ¿Qué ven en la tapa? ¿Cómo me doy cuenta
de…?

⮚ Lectura del cuento: Se leerá la versión de corrido. Luego de leerlo, se conversará acerca del
cuento y se analizará si había datos en el texto que habían anticipado.

⮚ Luego de la lectura:

✔ ¿Qué les llamó la atención?

✔ ¿Cuáles son los personajes?

✔ ¿Ocurrió algo que no conocían en esta historia?

✔ En este cuento hay varios engaños del lobo ¿cuáles son? ¿Qué es un engaño?

✔ ¿Si ustedes se encontrarán con este lobo, los engañaría tan fácilmente? ¿Por qué el lobo

engaña tan fácilmente a esta niña?

⮚ PRESENTACIÓN DE AGENDA ÁULICA Y ESCRITURA SOBRE LA MISMA: Se comentará que allí se

anotarán los cuentos que se irán leyendo, indicando el título y el día en que fueron leídos, autor y los
personajes. m

CUENTO AUTOR PERSONAJES

⮚ Actividades para después de la lectura:

Leer las oraciones y escribir de qué personaje se trata.

 Describir cómo es el lobo del cuento.

https://wordwall.net/es-ar/community/cuento-de-caperucita-roja Juegos en la computadora.

Lectura y dramatización de una parte del cuento

⮚ Se entregará una copia impresa con el diálogo que mantiene Caperucita con el lobo cuando llega a
la casa de su abuelita y lo encuentra disfrazado en la cama:

⮚ Se orientará para identificar en el texto las palabras: ojos, orejas, nariz y boca, para poder leer un
texto que se conoce de memoria.

⮚ Por turnos, se leerán el diálogo con ayuda del docente o de manera improvisada recordando el
cuento. O Se propondrá dramatizar en parejas la parte del cuento que se reproduce en el diálogo.

⮚ Otras actividades:

● Marcar en el texto anterior con un color las palabras: ojos, orejas, nariz y boca.
 ● Se podrá entregar la siguiente plantilla para unir la palabra con la parte del cuerpo que nombra.

BOCA

OJO

NARIZ

OREJA

ACTIVIDAD: Pobre lobo. Ema Wolf

“Encontré otro de Caperucita”

⮚ Antes de la lectura: Encontré otro cuento de caperucita. Se mostrará el

cuento, y se conversará sobre el título.
✔ ¿Por qué dirá pobre lobo?

⮚ Lectura del cuento: Se leerá otra versión de Caperucita: Pobre lobo. Ema
Wolf

⮚ Luego de la lectura:

✔ ¿En qué se parece este relato con el anterior?

✔ ¿En qué se diferencian?

✔ ¿Cambia la lista de personajes?

✔ Cuando hablan Caperucita y el lobo disfrazado de abuela, ¿por qué llora el lobo? ¿Qué le
molesta al lobo?
✔ ¿Es el mismo engaño en ambos cuentos?

⮚ EN AGENDA ÁULICA
En la agenda del aula se escribirá la lista de personajes y autor/a del
cuento
También se anexará los engaños del LOBO
cuento autor personajes engaños
 ⮚ Actividades:

● Extraemos del texto las descripciones:

BOCA… .
DIENTES…
OJOS …
NARIZ …
OREJAS…
UÑAS …

● Observa estas tres ilustraciones del lobo que corresponden a diferentes versiones de “Caperucita
roja”. ¿Cuál crees que es la del cuento “Pobre lobo”? Marca con una cruz la opción correcta.

Ahora escribí por qué te parece que el lobo que elegiste es el de cuento “Pobre lobo”
● Este cuento es de humor, que busca provocar la risa de quienes leen. Elegí del cuento una frase graciosa
que Caperucita le haya dicho al lobo y escríbela.
 ● Prestá atención a cómo habla Caperucita en este cuento. Luego, pensá y escribí qué otras cosas
“graciosas” le podría haber dicho Caperucita al lobo.

Tenés un olor a ………………………………………………………………………………………………

Tenés la lengua más………………………………………………………………………………………..
De tu boca sale……………………………………………………………………………………………..

¡MÁS CUENTOS CON LOBOS!

Actividad: El lobo y los siete cabritos.

⮚ Antes de la lectura:

● Se presentará el cuento a leer: “EL LOBO Y LOS SIETE CABRITOS”,

indagando si conocen su trama.

“Se explicará qué se trata de un cuento tradicional y que, al igual que sucede con
Caperucita roja, existen diferentes versiones que lo han ido modificando con el paso
del tiempo. “

⮚ Lectura del cuento:

● Se procederá a leer el cuento de principio a fin, sin interrupciones, comentarios ni alteraciones.

⮚ Después de la lectura:

● Se explicará que los inventores de los cuentos populares eran ganaderos y campesinos que vivían en pueblos
pequeños, y los lobos eran la principal amenaza para sus rebaños y para sus vidas; cuando alguien se
aventuraba en el bosque corría el peligro de ser devorado por manadas de lobos hambrientos. Por eso el
lobo simboliza el peligro y la maldad. Así que cuando tenían que inventarse un personaje malvado, pues
echaban mano del que tenían más cerca y les inspira más miedo.

●Se preguntará sobre las características del lobo en este cuento y sus similitudes o diferencias con el
lobo de Caperucita Roja.

●Se conversará:

✔ ¿Qué les llamó la atención del cuento?

✔ ¿En qué se tenían que fijar las cabritas para no ser engañadas por el lobo? Releer las
recomendaciones de la vieja cabra antes de salir de la casa.
✔ En el final del cuento la mamá y las siete cabritas bailan de alegría. ¿Por qué será?

✔ ¿En qué se fijaban los cabritos para no ser engañadas por el lobo? Releer los fragmentos en donde
los cabritos detectan pistas ante la presencia del lobo.
 ✔ ¿Cómo era la voz del lobo? ¿Qué hace el lobo para que su voz se suavice? ¿Y blanquear sus patas?
Releer las acciones que lleva adelante el lobo con el propósito de engañar a los cabritos.

⮚ Se completará la agenda del aula.

⮚ Actividades:

Escribimos algunas características del lobo de este

cuento.

Marcá con una cruz lo que utiliza el lobo. Luego, agregar el nombre de cada una de las imágenes.

ACTIVIDAD: “Los tres chanchitos”

⮚ Antes de la lectura:

● Se presentará, en imágenes, la secuencia del cuento para indagar si

lo conocen. Se pedirá que relaten lo que se acuerdan del cuento.

⮚ Lectura del cuento

 ⮚ Después de la lectura:

✔ ¿Cuál es el o los personajes principales? ¿Qué otros personajes aparecen?

✔ ¿Dónde se desarrolla la historia? ¿Qué problema surge?

✔ ¿En qué parte del cuento dice SOPLARÉ SOPLARÉ …? Traten de identificarlo en el cuento.
¿Cuántas veces está escrito?
✔ ¿Cómo termina el cuento? ¿De qué material te construirías tu casa?

⮚ Se completará la agenda del aula.

⮚ Actividades:

● Se presentará el portador donde dice CHANCHITOS, la ubicamos en el ABC del aula. Se conversará
sobre la diferencia con la H
● Pensar y escribir palabras que empiecen como CHANCHITO y otra lista con palabras en las que
suene la “CABRITOS”.

C CH

● Con qué materiales hicieron los tres chanchitos de sus casitas. DIBUJEN Y ESCRIBAN.

Actividad: “Caperucita roja (tal como se lo contaron a Jorge)” Luis María Pescetti

⮚ Antes de la lectura:

● Abriremos un espacio de diálogo e intercambio de ideas: ¿Será una Caperucita Roja

diferente?
● Observaremos la cubierta del libro, leeremos el título, identificaremos a Jorge y luego preguntaremos:
¿Cómo se imagina Jorge a Caperucita? ¿Será diferente?

Dibuja a Caperucita tal cual te la imaginas en este cuento.

⮚ Lectura de la historia. Se proyectará el libro para

realizar la lectura de las diferentes imágenes.

⮚ Luego de la lectura:

● Se conversará para conocer cuáles fueron los

momentos más divertidos del cuento y pensar cómo
podría continuar la historia.
● Caperucita Roja, como se la imagina Jorge y como me
la imagino yo
● Se observarán las escenas de la historia y por medio
del dibujo darán su versión de dichas escenas.

⮚ Se completará la agenda áulica.

⮚ Actividades:

● Elijo una escena, la anoto y dibujo a caperucita roja como se lo imagina Jorge y como me lo
imagino yo.

Imaginación de Jorge Así me la imagino yo

● UNOS SON DE ESTE CUENTO, OTROS NO

- Se recordará los nombres de los personajes de este cuento y a continuación, se leerá los nombres de
los personajes en el cuadro que se les entregará. O se escribirá los personajes de esta historia.

- Colorear los que pertenecen al cuento Caperucita (tal como se lo contaron a Jorge)
 ● UNÍ CON FLECHAS LO QUE DICEN LOS PERSONAJES.

ACTIVIDAD: JUGUEMOS EN EL BOSQUE

⮚ Se presentará el juego tradicional “Juguemos en el

bosque” a través del siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=Noe3w2iaHR8

⮚ Se preguntará:

✔ ¿Conocían la canción? ¿alguna vez jugaron con ella?

✔ ¿Qué parte les resulta más graciosa? ¿por qué?

✔ ¿Y cuál les da más miedo? ¿Por qué?

✔ ¿Qué está haciendo el lobo, qué prendas se pone?

✔ Al final, ¿Qué quería el lobo?

 ⮚ Se propondrá jugar a un juego tradicional: “Juguemos en el bosque”. Para esto, el grupo se
trasladará al patio y se acordará cómo se juega.

⮚ Se entregará una copia impresa con la letra de la canción para que la lean, la canten y guarden
memoria en sus cuadernos.

⮚ Actividades:

Armar una lista de la ropa que se puede poner el lobo.

ROPA DEL LOBO

Completá estas estrofas de la

canción con el nombre de otras prendas que podría ponerse el lobo antes de salir de su casa. si querés,
además de escribir, podés dibujar lo que agregaste.

JUGUEMOS EN EL BOSQUE MIENTRAS EL LOBO NO ESTÁ.

¿LOBO, ESTÁS?
NO, ME ESTOY PONIENDO ___________________________
JUGUEMOS EN EL BOSQUE MIENTRAS EL LOBO NO ESTÁ.
¿LOBO, ESTÁS?
NO, ME ESTOY PONIENDO ___________________________
 Actividad: ¿Lobo esta?

⮚ Antes de la lectura:

⮚ Lectura del cuento

⮚ Después de la lectura:

✔ ¿Cuál es el o los personajes principales? ¿Qué otros personajes aparecen?

✔ ¿Dónde se desarrolla la historia? ¿Qué problema surge?

✔ ¿Cómo termina el cuento?

⮚ Se completará la agenda del aula.

⮚ Actividades:

● Hacer una lista de los animalitos que aparecen en el

cuento.

● Colocamos el nombre a los animales del cuento

¿lobo está?
 ● Observa la imagen y colocá el nombre a las prendas que lleva el lobo.

Actividad: ¡Lobo NO esta!

⮚ Antes de la lectura: Se conversará qué animales

aparecen en la tapa, que harán allí, quien vivirá en esa
casa.

⮚ Lectura del cuento

⮚ Después de la lectura:

✔ ¿Cuál es el o los personajes principales? ¿Qué otros

personajes aparecen?
✔ ¿Dónde se desarrolla la historia? ¿Qué problema surge?

✔ ¿Cómo termina el cuento?

✔ Se anotarán las similitudes y diferencias con el cuento anterior.

⮚ Se completará la agenda del aula.

⮚ Actividades:

● Luego de leer el cuento trabajamos con la

portada del libro, señalamos según la flecha

el animal que es.
 ● Observamos la imagen y ubicamos a los animales con el instrumento musical.

● Señalamos en la imagen el nombre del grupo( AVA)

● En la imagen colocamos las terapias que sugieren los amigos de lobo para que realice y se
mejore.

REYKI LEER LIBRO

VACACIONES MASAJES

DEPORTE UNA NOVIA

● Retomamos la canción tradicional de “juguemos

en el bosque”, el cuento; “¿Lobo está?” la nueva versión de la canción “juguemos en el bosque” y el
cuento “¡lobo no está!” armamos un cuadro comparativo.

CANCIÓN O PERSONAJE PRENDA JUEGO DIFERENCIA

CUENTO S S S S
 Actividad: Feroz… ¡Feroz! de Liliana Cinetto
⮚ Antes de la lectura: Se conversará qué animal aparece en la
tapa, que estará haciendo. ¿Qué indicarán los objetos que
aparecen?

⮚ Lectura del cuento

⮚ Después de la lectura:

✔ ¿Cuál es el o los personajes principales? ¿Qué otros personajes aparecen?

✔ ¿Dónde se desarrolla la historia? ¿Qué problema surge?

✔ ¿Cómo termina el cuento?

✔ ¿Qué diferencias encuentran con los otros cuentos de lobos? (dado que es una versión en la
que el lobo no es nada feroz ni malo). ¿qué intenta cada uno de los familiares? ¿Lo logran?
✔ ¿Por qué creen que en el libro la palabra FELIZ, la autora decidió ponerla de esa manera?

⮚ Se completará la agenda del aula.

⮚ Actividades:

● COLOCAR EL NOMBRE A CADA INTEGRANTE DE LA FAMILIA.

 ● ¿QUÉ LE QUIERE ENSEÑAR SU PAPÁ?

● ¿Y SU MAMÁ?

ACTIVIDAD: EXPERTOS EN LOBOS

- Lectura de textos informativos sobre lobos. Subrayar los datos importantes que me permitan
completar la ficha. O se puede presentar el texto en lámina para leer entre todos e ir marcando las
ideas principales.

- Hacer la ficha

ACTIVIDAD: SOMOS ESCRITORES

Se propondrá la realización de una versión escrita por los y las estudiantes a través del dictado al docente.
Cuando dictan la docente un texto que componen oralmente participan de una situación en la que la
docente muestra en qué consiste un acto de escritura. En la misma se cumplimentará:
Planificación: Para escribir una versión propia del cuento los y las estudiantes acordarán, antes de
comenzar a dictar, cuáles serán los personajes, en qué época y lugar se desarrollará la historia, cuál será el
conflicto y cómo se solucionará el mismo en un desenlace acordado grupalmente.

Textualización: Los y las estudiantes dictarán y la docente escribirá en un afiche (para poder continuar y
revisar en la misma o en una nueva ocasión) a la vista de todos. Es la docente quien sostendrá el
propósito (entretener) y el lector hipotético del texto, el registro del lenguaje diferente del coloquial que
dominan los niños, la coherencia y cohesión del texto que se está produciendo.

Revisión: Si bien un texto se revisa mientras se escribe, releer la primera versión de un escrito lleva a
tomar distancia del texto y a observar con más claridad aspectos susceptibles de modificación. La
docente identificará, antes de someter el texto a la revisión de lxs estudiantes, algunas cuestiones que
quieren discutir con ellos, por ejemplo, el uso de “y” como único conector; la manera en que están
presentados los personajes; el modo en que el discurso del narrador se interrumpe para dar paso a la voz
de un personaje.

- Uno o dos días después, se colocará a la vista de todos el afiche en el que está escrito el cuento, se
releerá y se preguntará si les parece que hay que cambiar algo.

Actividad de cierre de la secuencia.

- Se les entregará una copia del cuento producido a cada estudiante, en forma de secuencia y librito.
Ellos deberán dibujar las imágenes para acompañar el texto, y mostrarlo a las familias.

- Se podrán confeccionar títeres de los personajes del cuento producido por ellos mismos.

-Se podrá realizar un video cuento para compartir con primer grado.

SEGUNDA propuesta del

Taller de alfabetización inicial
 2.022

DOCENTES DE APOYO
· TURNO MAÑANA: Chagumil Paola
· TURNO TARDE: Cofre Vanesa
ESCUELA Nº362