Lectura Y Escritura de Textos Académicos: Unidad 4

LECTURA Y ESCRITURA DE TEXTOS
ACADÉMICOS
UNIDAD 4
La Comunicación Científica y Académica
Autor: Fernando Marcelo López Parra

ÍNDICE
1. Unidad 4: La Comunicación Científica y Académica ............................................ 3

Tema 2: La Comunicación Académica .......................................................................... 3
Objetivo ......................................................................................................................... 3
Introducción .................................................................................................................. 3
2. Información de los subtemas ............................................................................. 4

2.1 Subtema 1: Generalidades de la Comunicación Académica .............................. 4
2.2 Subtema 2: Tipos de Comunicación Académica ................................................ 8
2.3 Subtema 3: Medios de Comunicación Académica ........................................... 10
2.4 Subtema 4: Estrategias para una Comunicación Académica .......................... 12
3. Preguntas de Comprensión de la Unidad 4 ....................................................... 14
4. Material Complementario................................................................................ 15
5. Bibliografía ...................................................................................................... 16
2
Unidad 4 l La Comunicación Científica y Académica
1. Unidad 4: La Comunicacion
Científica y Academica
Tema 2: La Comunicación Académica
Objetivo
Aprender los principios generales y formas de expresarse a través del uso de los canales
académicos y científicos en el marco de la comunicación formal.
Introducción
Para el desarrollo de escritos de carácter académicos es necesario conocer las
generalidades de la comunicación académica. Esto implica que el estudiante aprenderá
destrezas en este tipo de comunicación que le ayudaran a desarrollarse a nivel
académico y profesional. En este texto encontrará información útil para cumplir estas
afirmaciones, donde aprenderá sobre las generalidades, tipos, funciones y estrategias
de la comunicación académica.
© Universidad Estatal de Milagro – UNEMI
FORMATO CONTROLADO: FR0018/ v3.01 3

2. Informacion de los subtemas

2.1 Subtema 1: Generalidades de la Comunicación
Académica
“Uno de los propósitos de la educación

universitaria es la formación de la
competencia para leer, escribir y expresarse
oralmente. No deben ser concebidos como
medios para obtener información sino como
herramienta fundamental para producir y
transformar conocimientos, mejorar la
calidad de los aprendizajes de las distintas
asignaturas, potenciar el pensamiento crítico Figura 1. Ejemplo de comunicación académica
tomado de https://www.un.edu.mx/wp-
que mejorará su proceso de formación” content/uploads/2021/03/Universidad-del-
(Peralta & Espinoza, 2015). Norte-Analiza-toda-la-informacion-que-
aprendas-en-clases-subtitulo.png
Este tipo de comunicación tiene implícito algunos objetivos que son parte de la vida
académica. El primero es que los estudiantes aprendan a adquirir conocimiento,
identificando los distintos tipos textos y expresiones que existen en el contexto escolar.
Conocimiento que la lectura y la escritura son elementos clave para el desarrollo y
formación académica y profesional de los estudiantes donde debe prestarse
importancia a ambos actores, el que enseña y el que aprende.
El docente es la persona que enseña y en sus manos

está la responsabilidad de hacer llegar un mensaje

comprensible y claro. Bajo esta responsabilidad se
encuentran habilidades comunicativas que permiten
una adecuada fluidez en el proceso comunicativo que Figura 2. Ejemplo de docente
tomado de
existe en el aula de clase. https://i.pinimg.com/originals/17/e
c/05/17ec05cb282cf7502ac54346fc
1198b5.png

Los estudiantes son los que aprenden, pero también deben

saber hacerlo. Bajo este contexto se mencionan las
habilidades de escucha y las de lectura con la que los jóvenes
pueden extraer todo el conocimiento contenido en un
escrito y aquel que expone el docente en su cátedra.
Figura 3. Ejemplo de estudiante

tomado de
https://iconos8.es/illustrations/ill
ustration/flame-pupil
Según (Barreto, Cisneros, & Lescano, 2016), Son tres los elementos clave que deben
poseerse en el ámbito académico. El primero esta relacionado a aprender los conceptos
y elementos básicos de la comunicación oral y escrita, a esto le llama saber; El segundo
está direccionado a la expresión oral y escrita que debe ser practicada y perfeccionada,
a esto le llama Saber hacer; Por último, ubica a las actitudes de cada uno frente a un
mensaje, sobre la capacidad de autocrítica que demuestra al desarrollar textos, a esto
le llama Saber ser.
Gramática Ortografía
Niveles de Lectura
lectura crítica
Figura 4. La comunicación relacionada al que hacer universitario tomado de (Barreto,

Cisneros, & Lescano, 2016).
Gramática

 El artículo, cumple el rol de determinante que acompaña al nombre para indicar

la existencia de conocimiento sobre lo expresado. En ellos se incluyen: los
artículos determinados El, la, los, las y los indeterminados Un, una, unos, unas.
 Adjetivos determinantes, cumplen el rol de indicar la función del sujeto o el
objeto. En ellos se incluyen: Demostrativos (este, ese, aquel); posesivos (mí, tu,
su, nuestra, vuestra, sus); Indefinidos (algún, ningún, otro, varios, cierto,
bastante, demasiado, cualquier, todo, cada, etc.); Numerales (dos, segundo,
etc.); Interrogativos (qué, cuántos, etc.); Exclamativos (qué, cuántos, etc.)
 Adjetivos calificativos, se emplean para explicar el estado o condición de un
sujeto u objeto. Por ejemplo, dulce, frio, lento.
 Sustantivos, en los que se incluyen: Comunes (mesa, auto); propios (Ecuador,
Guayaquil); concretos (libro, puerta); abstractos (amor, humildad); colectivos
(rebaño, pandilla); contables (lápices, cuadernos); incontables (estrellas,
felicidad).
 Pronombres, en ellos tenemos: Personales (tú, yo, él, nosotros); demostrativos
(aquel, aquella, estos, estas); posesivos (mio, mía, nuestros); indefinidos (algo,
alguno, muchos); Relativos (cuya, quien, que); interrogativos/exclamativos (cuál,
quién, cuánto).
Ortografía
Cumple el rol de regulador del uso de las letras en el proceso de escritura, también del
empleo adecuado de las palabras. Lo realiza a través de reglas ortográficas que pueden
ser aprendidas y aplicadas en los escritos.
 Silabas tónicas y átonas, la primera corresponde a las sílabas que poseen acento
y la segunda aquellas que no lo poseen.
 Acento, es la articulación que se realiza con la voz para pronunciar una sílaba.
 Tilde, es un signo que identifica la sílaba donde se aplica mayor fuerza de voz.
 Hiato y diptongo, el primero conforma dos vocales consecutivas en silabas
diferentes, y el segundo corresponde a la combinación de dos vocales en una
sílaba.

 Uso de la mayúscula, se emplea al comienzo de los nombres propios, para

describir siglas y para representar un tono elevado de voz en la literatura.
 El punto y la coma, se utiliza para aquellas oraciones en la que ya existe la
presencia de una coma.
 Las palabras agudas, graves, esdrújulas y sobre esdrújulas, mantienen el acento
en un lugar específico. La agudas llevan el acento en la última sílaba, las graves
lo llevan en la penúltima, las esdrújulas en la antepenúltima y las sobreesdrújulas
antes de la antepenúltima sílaba.
Niveles de lectura
 Literal
Corresponde a la comprensión del texto tal como se expresa. En este proceso

participa la decodificación e interpretación.
 Inferencial
Ocurre cuando el lector deduce lo que ocurrirá en el texto, tomando como evidencia
lo que está leyendo. En este proceso participa la interpretación.
 Crítico
En este nivel el lector es capaz de valorar y juzgar el contenido de un escrito con base
en sus conocimientos y generar argumentaciones sobre este.
Lectura crítica
Es una habilidad que desarrolla un lector donde, en cada texto que lee, analiza, evalúa,
reflexiona, emite juicios de valor y construye un sentido con cada oración. Desarrollarlo
requiere del conocimiento de las reglas ortográficas y gramaticales para evitar tropiezos
en la construcción de significados.

2.2 Subtema 2: Tipos de Comunicación Académica

EL proceso de comunicación académica puede llevarse a cabo a través de la voz, con la
comunicación oral. Y mediante símbolos, empleando la comunicación escrita. Cada uno
de ellos tiene sus propias técnicas que las distingue.
La comunicación oral
Este tipo de comunicación es importante en el proceso de aprendizaje porque a través

de él se comparte además del conocimiento, la motivación y las emociones en el proceso
de construcción del conocimiento (León, 2016). Para tener una expresión oral apropiada
no basta únicamente con saber que hablar, importa mucho el cómo hacerlo porque en
el proceso del habla esta complementado por expresiones no verbales.
Entre los tipos de comunicación oral en el ámbito académico tenemos:
 La conversación, que se lleva a cabo para el intercambio de información. Este

proceso es observado en las aulas de clase, donde el maestro expone su cátedra
y el estudiante responde ante este conocimiento, exponiendo sus dudas o
refutando lo que el maestro dice. Para todos los participantes de la conversación
es indispensable mantener actitudes positivas que generen un ambiente
armónico donde pueda existir fluidez en el intercambio de información.
 La entrevista, Es un instrumento empleado para conocer un poco más acerca de
un tema particular. En este proceso, el entrevistador es aquel que tiene la
intención de conocer y el entrevistado es quien posee el conocimiento necesario
para satisfacer las dudas del primero. En el ámbito académico es utilizado para
conseguir validar una teoría o argumento parte de una investigación.

 El discurso, empleado para exponer ante un público un mensaje claro y preciso.
En el aspecto académico es empleado de manera emotiva para informar,
convencer y motivar a la comunidad académica sobre algún proyecto que
requiere de su apoyo.
 Comunicación no verbal, que comprende aquellos gestos y movimientos
corporales que realiza una persona al expresarse. Cada uno de estos
movimientos debe estar de algún modo alineado con lo que se desea comunicar

porque el ser humano es perceptivo y podría no captar como verdadero el

discurso emitido.
La comunicación escrita
La comunicación escrita es un medio esencial para compartir y hacer perdurar el

conocimiento. Mediante el escrito se puede llevar un mensaje más allá del entorno que
nos rodea y ello implica que debe redactarse bajo las normas y reglas conocidas para
que sea aceptado y comprendido por lectores (León, 2016).
En la comunicación escrita académica se emplea los siguientes escritos:
 El ensayo, Es un recurso utilizado en la construcción de conocimiento donde

los estudiantes son libres de desarrollar el tema determinado, siguiendo
como parámetro único la estructura del ensayo (introducción, desarrollo,
conclusión) adjuntado una lista de referencias bibliográficas que fueron
consultadas para la elaboración del escrito.
 El artículo científico, es un recurso al que se acude para aprender de un tema
concreto. Es utilizado para generar nueva información, consultando varios
artículos que permitan extender la comprensión sobre el tema o
problemática.

2.3 Subtema 3: Medios de Comunicación Académica

La comunicación académica exige que se utilice un vocabulario adecuado, empleando
algunas palabras técnicas y de manera específica (ESPOL, 2019). En cada área de
conocimiento, conocer normas generales de redacción. Pero, existen tipos de escritos,
expresiones y palabras concretas cuya utilidad y significado puede variar según donde
se aplica.
Debes conocer que en la comunicación académica se emplean los siguientes medios

para la comunicación.
 Clases, destinadas a una interacción presencial entre el generador de

conocimiento y el aprendiz. Utiliza como recurso la comunicación oral y emplea
amplio vocabulario en la construcción del conocimiento.
 Informes, utilizado a nivel administrativo para conocer el progreso académico
de los estudiantes. En ellos se da a conocer que tan efectivo ha sido el
aprendizaje en un periodo de tiempo determinado.
 Trabajos, utilizados por estudiantes para expandir su comprensión sobre un
tema. O bien, para reforzar el conocimiento aprendido en el aula de clase.
 Ponencias, empleadas para desarrollar las habilidades de oratoria de los
estudiantes quienes participan en la construcción de conocimiento con la guía
del docente.
 Reseñas, que sirven como medio de control para identificar si un estudiante ha
realizado una lectura completa de un texto, y si la ha comprendido
adecuadamente.
 Ensayos, aplicados para dar libertad al estudiante en el desarrollo de un tema,

donde solo cumplir con el objetivo propuesto por el docente empleando la
estructura del ensayo.
Según lo expuesto por (Clerici, 2013), a estos medios de comunicación académica

también se suman:
 Tesis, cuyo significado literal es la proposición que puede ser sostenida. Es

utilizado como método de evaluación de conocimientos donde los estudiantes

emplean todas las destrezas adquiridas en la institución educativa para

construir nuevo conocimiento orientado en la búsqueda de causas de un
problema para exponerlo o proponer soluciones.
 Artículo, empleado como medio de consulta para el desarrollo de otros
escritos.
 Monografía, empleado para dar explicación, argumentos y perspectivas sobre
un problema sin importar la cantidad de páginas que esto suponga.
 Poster, que sirve de recurso didáctico para sintetizar un amplio volumen de

información en una página.

2.4 Subtema 4: Estrategias para una Comunicación

Académica
Para la comunicación escrita
Debes recordar que la redacción de textos académicos exige, entre muchas cosas, ser
entendibles, para ellos, con base en la obra de (León, 2016) se propone las siguientes
estrategias
 Cuida la construcción sintáctica, para prevenir malentendidos en el significado

de las oraciones.
 Construye ideas claras en cada oración, atendiendo la coherencia a lo largo del
párrafo para mantener conectadas las demás ideas al contexto del escrito.
 Aprende a acortar oraciones, para evitar algunos vicios del lenguaje donde se
emplean expresiones innecesarias o palabras repetitivas.
Para la comunicación oral
La comunicación oral exige que tanto la vocalización, como la construcción del

significado sea claro y preciso. Esto permite que se informe correctamente las ideas y
que la respuesta obtenida sea acorde a la intención comunicativa (Villavicencio, 2018).
Para ello se proponen las siguientes estrategias.
 Practicar y planificar
Esta estrategia implica que el discurso que se desea exponer sea ante un interlocutor o
ante un público, deber ser construido conscientemente. Debe emplearse un lenguaje
apropiado a cada situación y estructurándola cuando la conversación requiere del

empleo de mucho tiempo. La estructura sigue una línea simple en la que se introduce
al interlocutor al tema para luego desarrollar el contenido de lo que desea comunicar.
Se realiza una conclusión cuando el mensaje va dirigido hacia una audiencia que
requiere del reforzamiento de los puntos importantes.
 Seleccionar y organizar los materiales

Para la exposición de un tema debes recopilar las bases teóricas que sustentan tus
argumentos, plasmándolos de manea visual a través de diapositivas o infografías que
contengan las ideas clave de tu mensaje. Debes ser cauteloso porque al momento de
sintetizar la información debes captar todo lo que permita una comprensión clara del
tema presentado.
 Analizar el público
Tanto en una conversación informal, como en un discurso o exposición. Debes conocer

a tu público para definir que lenguaje vas a usar. Considera que, si es un público en tu
rango de edad, podrás emplear expresiones que entenderán fácilmente porque se han
expuesto a situaciones similares las tuyas. Pero si se trata de un público cuyo rango de
edad es mayor al tuyo, debes utilizar un lenguaje más moderado. Ocurre lo mismo con
la diversidad cultura, debes tener cuidado al emitir palabras porque alguna de ellas
puede resultar ofensiva para tu interlocutor, por ello, deber ser consciente de su
cultura e ideología.
 Delimitar la información
Para que el mensaje sea claro no hay que hacer lo que comúnmente se conoce como
irse por las ramas, deber centrar y delimitar el mensaje de tal modo que no se
exprese más de lo necesario. Para realizar esta delimitación debes ser consciente del
objetivo y el alcance de tu mensaje.

3. Preguntas de Comprension de la
Unidad 4
1. Pregunta de comprensión Nro. 1
¿Qué rol cumple el docente en la comunicación académica?
El docente juega un rol determinando en el proceso de comunicación académica, es

quien guía el proceso de aprendizaje y aplicación de las destrezas comunicativas de los
estudiantes a través de la expresión oral y escrita.

¿Por qué la lectura crítica es importante?
Desarrollar la lectura crítica ayuda a los estudiantes formar posturas frente a temas
determinados. Ser capaces de emitir juicios y valorar acciones forma estudiantes con
una mejor capacidad para la toma de decisiones que puede resultas decisivo en el
proceso de comunicación que se puede evidenciar en el tacto y la madurez con la aborda
una situación.

¿Qué tipo de comunicación académica permite retroalimentación?
La comunicación académica oral permite que exista retroalimentación en el proceso de

construcción del conocimiento, donde los estudiantes participan activamente con el
docente en un intercambio de información constante.

¿Qué medio de comunicación académico permite libertad en el desarrollo de un tema?
El ensayo permite a los estudiantes desarrollar un tema con libertad y creatividad,

siguiendo una estructura y directrices proporcionadas por el maestro respecto a la

sustentación del contenido.

¿Cuál de las estrategias de comunicación considera la diversidad cultural en la emisión
de un mensaje?
El análisis del público es una estrategia con la que se analiza tanto la cultura como la
edad del interlocutor o la audiencia para que el mensaje que sea emitido esté acorde a
sus principios.

4. Material Complementario
Los siguientes recursos complementarios son sugerencias para que se pueda ampliar la
información sobre el tema trabajado, como parte de su proceso de aprendizaje
autónomo:
Videos de apoyo:
 La comunicación en el ámbito académico
https://www.youtube.com/watch?v=__O-zC9ZWdM&t=515s
 19 cosas que tu LENGUAJE CORPORAL dice DE TI
https://www.youtube.com/watch?v=M4wm910gsQs
Bibliografía de apoyo:
 Vélez, Rodrigo. Naranjo, Tania. (2016). Introducción a la Comunicación
Académica. Senescyt
https://didacticaparatodos.files.wordpress.com/2016/08/introduccion_a_la_
comunicacion_academica.pdf
Links de apoyo:
 Alfabetizar para ver: la importancia de aprender a leer, comprender y analizar
imágenes
https://revista.uclm.es/index.php/ocnos/article/view/ocnos_2019.18.3.2103
 Lectura crítica: un proceso inherente a la educación universitaria competente y
significativa
http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S1990-
86442020000300240&script=sci_arttext&tlng=pt

5. Bibliografía
» Barreto, M., Cisneros, S., & Lescano, D. (2016). Introducción a la comunicación
académica. ESPOCH. Obtenido de http://cimogsys.espoch.edu.ec/direccion-
publicaciones/public/docs/books/2019-09-17-204604-
introducci%C3%B3n%20a%20la%20comunicaci%C3%B3n%20acad%C3%A9mica
.pdf
» Clerici, C. (2013). Lectura y Escritura de textos académicos y científicos.
Universidad NAcional Entre Rios.
» ESPOL. (agosto de 2019). Centro de investigaciones y servicios educativos.
Obtenido de http://www.cise.espol.edu.ec/sites/cise.espol.edu.ec/files/pagina-
basica/Cartilla%20N%C2%BA%2010%20-
%20Comunicaci%C3%B3n%20cient%C3%ADfica%20y%20acad%C3%A9mica.pdf
» León, A. (2016). Estrategias para el desarrollo de la comunicación profesional.
Limusa.
» Peralta, M., & Espinoza, C. (2015). Lenguaje y. Universidad Técnica de Machala.
» Villavicencio, M. (2018). COMUNICACIÓN ACADÉMICA: prácticas de lectura y
escritura en el aula. Cuenca: Editorial Don Bosco. Obtenido de
https://www.ucuenca.edu.ec/images/NOTICIASINSTITUCION/2020/Abril/Comu
nicacion-academica.pdf?fbclid=IwAR2A3huC4rhYOHarh-ELHVM6SP9eBs-
CRlMnEnjoH4kvW4lchXb__LTAxqs

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Autor: Fernando Marcelo López Parra

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3. Preguntas de Comprensión de la Unidad 4 ....................................................... 14

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“Uno de los propósitos de la educación

El docente es la persona que enseña y en sus manos

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Los estudiantes son los que aprenden, pero también deben

Figura 3. Ejemplo de estudiante

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 El artículo, cumple el rol de determinante que acompaña al nombre para indicar

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 Uso de la mayúscula, se emplea al comienzo de los nombres propios, para

Corresponde a la comprensión del texto tal como se expresa. En este proceso

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2.2 Subtema 2: Tipos de Comunicación Académica

Este tipo de comunicación es importante en el proceso de aprendizaje porque a través

Entre los tipos de comunicación oral en el ámbito académico tenemos:

 La conversación, que se lleva a cabo para el intercambio de información. Este

conseguir validar una teoría o argumento parte de una investigación.

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porque el ser humano es perceptivo y podría no captar como verdadero el

La comunicación escrita es un medio esencial para compartir y hacer perdurar el

 El ensayo, Es un recurso utilizado en la construcción de conocimiento donde

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2.3 Subtema 3: Medios de Comunicación Académica

Debes conocer que en la comunicación académica se emplean los siguientes medios

 Clases, destinadas a una interacción presencial entre el generador de

 Ensayos, aplicados para dar libertad al estudiante en el desarrollo de un tema,

Según lo expuesto por (Clerici, 2013), a estos medios de comunicación académica

 Tesis, cuyo significado literal es la proposición que puede ser sostenida. Es

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emplean todas las destrezas adquiridas en la institución educativa para

 Poster, que sirve de recurso didáctico para sintetizar un amplio volumen de

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 Cuida la construcción sintáctica, para prevenir malentendidos en el significado

Para la comunicación oral

La comunicación oral exige que tanto la vocalización, como la construcción del

Para ello se proponen las siguientes estrategias.

apropiado a cada situación y estructurándola cuando la conversación requiere del

 Seleccionar y organizar los materiales

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Tanto en una conversación informal, como en un discurso o exposición. Debes conocer

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El docente juega un rol determinando en el proceso de comunicación académica, es

2. Pregunta de comprensión Nro. 2

3. Pregunta de comprensión Nro. 3

La comunicación académica oral permite que exista retroalimentación en el proceso de

4. Pregunta de comprensión Nro. 4

El ensayo permite a los estudiantes desarrollar un tema con libertad y creatividad,

siguiendo una estructura y directrices proporcionadas por el maestro respecto a la

5. Pregunta de comprensión Nro. 5

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