DIRECCION DISTRITAL DE VINTO

CENTRO DE EDUCACION ALTERNATIVA “VINTO INTEGRADO”

CARRERA: SISTEMAS COMPUTACIONALES

PARTICIPANTE : José Antonio Pardo Castro

DISTRITO : Vinto
DIRECTORA : Lic. Ingrid I. Cazorla Calizaya
PROFESOR : Lic. Erlan A. Figueroa Lafuente
FECHA : Vinto, noviembre de 2022

Cochabamba-Bolivia
 AGRADECIMIENTO
Primeramente, agradezco a Dios
por todas las oportunidades, a mi
familia por el apoyo incondicional,
a mi Docente por su dedicación y
paciencia, a mis compañeros por
su amistad y colaboración.
 INTRODUCCION

El presente Proyecto de la Unidad Educativa “Ismael Montes”, se implementa a

la educación tecnológica, virtual, comunitaria productiva, científica, técnica y
productiva; con el objetivo de iniciar una formación técnica y humanística. Por
consiguiente, el propósito del presente Proyecto es promover objetivos y
organizar las actividades de gestión institucional y relacionar la unidad educativa
y la comunidad, para brindar un servicio educativo capaz de responder a las
demandas y expectativas de la comunidad educativa que requiere de una
institución que fortalezca el desenvolvimiento profesional coherente y pertinente
de los profesores, para una formación de calidad de los estudiantes, creando
sitios WEB para que los mismos se sientan motivados e invitar a nuevos
integrantes a ser partícipes de la comunidad educativa.
 IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO

NOMBRE DEL PROYECTO UNIDAD EDUCATIVA “ISMAEL MONTES”

BARRIO/ZONA LA CHULLA

CALLE LITORAL

PROVINCIA VINTO – QUILLACOLLO

DEPARTAMENTO COCHABAMBA

SUPERVISADO POR LIC. ERLAN FIGUEROA

IDENTIFICACIÓN DEL TITULAR

NOMBRE Y APELLIDOS JOSÉ ANTONIO PARDO CASTRO

FECHA DE NACIMIENTO 11 DE JUNIO DE3 1982
C.I. 4536738 CB
ESTADO CIVIL SOLTERO
CORREO ELECTRÓNICO [email protected]
SEXO MASCULINO
DOMICILIO ZONA NORTE MARQUINA
BARRIO PRIMAVERA
LOCALIDAD MARQUINA
TELÉFONO CELULAR 76912643
OCUPACIÓN ACTUAL FUNCIONARIO PUBLICO
 INDICE

1. MARCO DE REFERENCIA ................................................................ 1

1.1. Antecedentes ........................................................................... 1
1.2. Justificación ............................................................................. 1
1.3. Análisis y Diagnostico .............................................................. 2
FODA ...................................................................................... 2
2. RESUMEN DEL DIAGNOSTICO ........................................................ 4
2.1. Principales características de la Institución ............................. 5
2.1.1. Visión .......................................................................... 5
2.1.2. Misión .......................................................................... 5
2.1.3. Valores ........................................................................ 6
3. OBJETIVOS ....................................................................................... 6
3.1. Objetivo General .................................................................... 6
3.2. Objetivo Especifico ................................................................ 6
4. AMBITO INSTITUCIONAL ................................................................. 7

4.1. Logros .................................................................................... 7

4.2. Dificultades ............................................................................ 8
4.3. Experiencias innovadoras ....................................................... 8
5. AMBITO PEDAGICO .......................................................................... 8

5.1. Logros ................................................................................... 8

5.2. Dificultades ............................................................................ 9
5.3. Experiencias innovadoras ....................................................... 9
5.4. En educación artística ...........................................................10
5.5. En educación físicas ..............................................................10
1. MARCO DE REFERENCIAL

1.1. Antecedentes

El año 1967 la Unidad Educativa funcionó en principio como una

escuela dependiente de la Unidad Educativa Albina Patiño, sin
embargo como Unidad Educativa Ismael Montes fue creada el año
1979 con 30 alumnos en una casa particular de la calle 21 de
septiembre de esta localidad, a cargo de la Profa. Zelma Muñoz,
perteneciendo en ese entonces al núcleo de Pairumani,
posteriormente en (1982 – 1990), perteneció como seccional al
núcleo de Illataco, hasta que un 4 de abril de 1990 a pedido de los
padres de familia y el crecimiento vegetativo de estudiantes, se
consolidó la Unidad Educativa con los ciclos, Pre Básico, Básico e
Intermedio, posteriormente el año 2007 fue creado el nivel
Secundario con la colaboración de los profesores que regentaban
el nivel intermedio.

La Unidad Educativa se fundó como Ismael Montes el 2 de abril de

1979 en honor al militar y político boliviano que fue presidente de la
República de Bolivia en dos ocasiones, con dos aportes más
sobresalientes de sus obras de aprobación del matrimonio civil y la
libertad de culto.

1.2. Justificación
Para creación de un sitio Web se ha seguido un proceso de manera
coherente y sistemática de la comunidad con el fin de concretizar el
Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo para generar una
interacción de la Unidad Educativa con la comunidad, para lo cual
en el diagnóstico se ha utilizado la técnica del FODA que a
continuación se detalla
 1.3. Análisis y Diagnostico

ANÁLISIS DE LA INSTITUCION MEDIANTE EL FODA

FORTALEZAS OPORTUNIDADES
 Maestros actualizados con el  Apoyo en el equipamiento de la
manejo de diferentes herramientas Unidad Educativa del GAMV, con
y aplicaciones virtuales en el materiales e insumos de
proceso de aprendizaje de los bioseguridad.
estudiantes  Cooperación del Centro de Salud
 Cuenta con normativas legales y Chulla con campañas de
un reglamento interno que rige la prevención, considerando los
convivencia armónica de la Unidad protocolos y medidas de
Educativa. bioseguridad.
 La dirección, el equipo de gestión  Cursos de capacitación virtual y/o
y las diferentes comisiones distancia para estudiantes,
realizan un seguimiento Maestros y Padres de Familia.
permanente al desarrollo curricular Sobre la promoción de la salud,
y las diferentes actividades del prevención y mitigación del COVID
PSP y POA. – 19.
 Ferias educativas virtuales y/o  Promoción e incentivo a la práctica
presenciales convocadas por el de la medicina tradicional y
Distrito y el Municipio con la medicina alternativa para la
participación activa de la prevención, contención,
comunidad educativa. tratamiento y rehabilitación del
 Docentes comprometidos en la COVID-19.
ejecución del PSP atendiendo las  Gestionar la expropiación de un
necesidades de aprendizaje de los lote de terreno adecuado para la
 estudiantes con apoyo de recursos construcción de nuevos ambientes
pedagógicos: material impreso y educativos para la implementación
digital, medios tecnológicos del BTH (consejo de padres de
(plataformas virtuales). familia y equipo de gestión).
 Consejo educativo organizado de  Gestionar el equipamiento del
acuerdo a las normas vigentes. laboratorio de Computación.
 Centro de estudiantes organizado.  Dotación de pizarras interactivas.
 Existe una comunicación abierta y  Centros comerciales.
cordial entre miembros de la  Pago del Bono Juancito Pinto
Comunidad Educativa.  Desayuno escolar nutritivo para
 Práctica y respeto a la diversidad todos los estudiantes desde el
en convivencia armónica cultural primer día de clases.
en la comunidad educativa.  Trabajo coordinado entre la Unidad
 Laboratorio de computación con Educativa y el Centro de Salud de
cincuenta computadoras. la comunidad.
 Se cuenta con una biblioteca
virtual apta para todos los niveles y
especialidades.
DEBILIDADES AMENAZAS
 Expendio de bebidas alcohólicas
 Falta de infraestructura que
cercana a la Unidad Educativa.
responda a las necesidades
 Conformación de grupos de
sanitarias y protocolos de
pandillas juveniles.
bioseguridad (cámara de
 Caso omiso de la mayoría de los
desinfección, lavamanos, etc.)
habitantes de la población a las
 Poca responsabilidad en el uso de
recomendaciones del Ministerio de
insumos de bioseguridad (barbijos,
Salud en cuanto a la prevención,
alcohol en gel y otros)
contención para evitar propagación
 Falta de infraestructura,
del COVID-19.
equipamiento y recursos
 económicos para la  Migración y emigración de padres
implementación de medidas de familia al interior y exterior del
 Diversas formas de violencia entre país por falta de trabajo.
estudiantes (actos de  Estudiantes provenientes de
discriminación). familias disfuncionales, que no
 Carencia de medios tecnológicos, cuentan con recursos económicos
económicos suficientes.
 Baja calidad de conexión a internet  Mal uso de recursos tecnológicos.
(estudiantes y docentes).  Mala orientación de padres de
 Falta de cultura digital de la familia respecto al control y
comunidad educativa. seguimiento hacia sus hijos.
 Deficiencia económica para  Carencia de valores y principios en
solventar el material impreso y la la familia.
conexión en línea.  Pérdida de valores en la
 Poco uso de la biblioteca virtual comunidad.
por parte de la comunidad  Inseguridad Ciudadana,
educativa. microtrafico de sustancias
controladas, trata y tráfico de
personas.

2. RESUMEN DEL DIAGNÓSTICO

El Diagnóstico se realizó a través de una lluvia de ideas con la

coordinación y participación de la directora, maestros, administrativos,
representante de estudiantes y Consejo de PPFF, donde se pudo
evidenciar las potencialidades y desafíos a ser encarados de manera
integral y con compromiso interinstitucional. Del mismo modo también se
identificó las limitaciones y los riesgos, siempre presentes como parte del
contexto social de la Unidad Educativa.
Posterior a la aplicación de una evaluación diagnóstica realizada en la
Comunidad Educativa en una reunión presencial, tomando en cuenta las
necesidades de la comunidad educativa en base al análisis de la fortaleza,
debilidades, oportunidades y las amenazas que pudieran surgir (FODA). A
partir de los indicadores y los resultados alcanzados se determina los
siguientes problemas y necesidades en la zona, municipio, departamento,
País y a nivel mundial de donde provienen los estudiantes.

2.1. Principales Características de la Institución

2.1.1. VISIÓN:
Formar integralmente al estudiante, basado en los valores sociales
y espirituales, a través del proceso de transformación educativa y
curricular en el marco de la Ley Nº 070 “Avelino Siñani – Elizardo
Pérez” brindando a los estudiantes una educación comunitaria,
participativa, descolonizadora, intracultural e intercultural,
plurilingüe, productiva, científica, técnica y tecnológica de acuerdo a
las características socioculturales, económicas y políticas del
contexto, tomando en cuenta las necesidades y aspiraciones de la
comunidad educativa y exigencias de una mayor calidad educativa

2.1.2. MISIÓN:
La Unidad Educativa “ISMAEL MONTES” es una Institución,
legalmente constituida para formar personas integras, con valores
humanos, a través del apoyo profesional de las y los maestros, con
sólida preparación académica y vocación de servicio a la comunidad
con la participación activa de madres y padres de familia,
comprometidos con una educación desde su realidad, con fuerza y
carisma institucional.
 2.1.3. VALORES:
Como el PSP de la U.E. es potenciar los valores en la comunidad
educativa partiendo desde sus casas y es como sigue:
Puntualidad, responsabilidad, compañerismo, lealtad, honestidad,
gratitud, humildad, prudencia y respeto.

3. OBJETIVOS:
3.1. OBJETIVO GENERAL
Implementar sitio Web de las actividades del proceso educativo, de
acuerdo a las potencialidades del establecimiento y la comunidad,
aplicando saberes y conocimientos propios, en una administración
curricular comunitaria y productiva, conservando el medio
ambiente, en una práctica única de valores, en una gestión
educativa de calidad y compromiso con la comunidad.

3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Organizar sitios virtuales de apoyo, para beneficiar a los
docentes en su labor pedagógica en el aula y en el rendimiento
de los estudiantes en el nuevo enfoque curricular, aplicando la
interculturalidad y la reciprocidad, para contribuir de manera
participativa en el proceso de aprendizaje.
 Desarrollar procesos de aprendizajes productivos, orientados a
resolver problemas del contexto lingüístico-literario mediante la
aplicación de tecnologías pedagógicas apropiadas
 Desarrollar políticas institucionales que permitan aprovechar
adecuadamente la participación de los padres de familia,
organizaciones sociales, municipio y otras instituciones para
conseguir un mayor hacia nuestra comunidad educativa.
  Implementar acciones de fortalecimiento de la concreción
educativa con los actores educativos
 Fortalecer la evaluación y valoración participativa, que apoyen
los procesos de aprendizajes, aplicando el Articulo 68 de la
Nueva ley de ASEP. Para realizar mejoras en el proceso de
aprendizaje
 Desarrollar capacidades, valores y sentimientos relacionados a
la planificación, diseño, desarrollo y evaluación de procesos de
aprendizajes relacionados con la práctica con la teoría y
producción.
 Buscar, organizar e interpretar con sentido crítico de
informaciones diversas relativas a la vida cotidiana, utilizándolas
para formar criterios propios en la toma de decisiones.
 Reflexionar e investigar los procesos de aprendizaje
relacionados con las lenguas y las literaturas que permitan
sistematizar la práctica a través de la producción de propuestas
pedagógicas propias.

4. ÁMBITO INSTITUCIONAL

Al respecto, existe una administración adecuada de recursos

humanos del Servicio de Educación Pública (SEP), constituidos por 1
Director, 2 Secretarias, docentes de los cuales 2 son del Nivel Inicial, 16
del Nivel Primario y 15 del Nivel Secundario.2 de actividad física y 2 de
actividad musical, Además, cuentan con amplia experiencia profesional.

4.1. Logros.

Al respecto la unidad educativa “Ismael Montes” cumplirán con

mucho interés el trabajo en aula de 200 días hábiles en 10 meses
 de acciones educativas, a partir de la: matriculación de estudiantes,
planificación, organización, ejecución, evaluación, descanso
pedagógico y entrega de informes de fin de gestión, de acuerdo a
lo aprobado por el Ministerio de Educación. Además, el calendario
anual es desarrollado en jornadas y periodos pedagógicos del
horario escolar de la siguiente manera:

4.2. Dificultades

Interferencias de los paraos ó bloqueos que dificultan el ingreso

a clases por parte de los docentes, cumplir con la entrega de
documentos de rutina, la resistencia de parte de los padres de
familia y docentes a la vacunas de covid – 19 y el uso adecuado
de los elementos de bioseguridad.

4.3. Experiencias innovadoras

Reflexión permanente y posterior toma de decisiones, para

respectivo cumplimiento e Intercambio de experiencias sobre el
reglamento de faltas y sanciones y concientización del uso
adecuado de las medidas de bioseguridad.

5. ÁMBITO PEDAGOGICO.

5.1. Logros.
Serán desarrolladas tomando en cuenta el currículo base y el
currículo regionalizado consensuado en el distrito, y el currículo
diversificado que atiende las necesidades educativas de cada
contexto, en su plan curricular anual trimestralizado; los procesos
de aprendizaje expresados en las planificaciones de aula, son
desarrollados organizando los espacios de aprendizaje y equipos
 de trabajo, aplicando estrategias metodológicas innovadoras y
materiales adecuados, finalmente los aprendizajes son evaluados,
utilizando instrumentos de evaluación, seguimiento, considerando
el desarrollo de las dimensiones de: ser, saber, hacer y decidir de
los estudiantes, teniendo como puntos de partida: los saberes y
conocimientos propios de la naturaleza, la comunidad, su
identidad, su cultura en la apropiación práctica de normas de
convivencia y reciprocidad propia de la comunidad, adquisición de
conocimientos científicos, técnicos y tecnológicos universales,
conforme a objetivos y políticas educativas definidos a nivel
nacional.

5.2. Dificultades.

En el desarrollo de los procesos auticos se ve la debilidad en el

manejo adecuado de adaptaciones curriculares en sus
planificaciones, la carencia del clima institucional.

5.3. Experiencias innovadoras.

Al respecto se deberán consignar con claridad, el desarrollo de

actividades técnicas, creativas, prácticas y psicomotoras, con el
propósito de lograr las siguientes acciones educativas:

 Cultivar el espíritu investigativo en todos y cada uno de las y los

estudiantes de acuerdo a los avances significativos de la ciencia
y la tecnología experimental y la observación analítica y
reflexiva, armonizando la teoría con la práctica, a través de
ejercicios y actividades de aplicación o demostración práctica.
  Desarrollar capacidades creativas, actitudes de valores,
habilidades prácticas y aptitudes psicomotoras vocacionales en
la vida y para la vida, a través de las siguientes acciones:

5.4. En educación artística

Expresiones, de: artes plásticas, arte musical y danza folklórica y
autóctona, potenciando la banda estudiantil.

5.5. En educación física

Preparación para los juegos plurinacionales: fútbol, fulbito,
básquet, atletismo y otros, organizados en eventos desarrollados
con participación a nivel de Unidad Educativa y de Distrito.

6. CONCLUSION
Con la creación de la página WEB, la Unidad Educativa “Ismael Montes”
se espera hacer conocer sobre el funcionamiento, infraestructura,
actividades, personal y la convivencia dentro del proceso enseñanza –
aprendizaje que realiza la Unidad Educativa en las actividades de los
planes curriculares que se ejecuta en las gestiones.
UBICACIÓN MAPA SATELITAL