Sesion Mat. Resolv. Problemas de Cantidad

Sesión de Aprendizaje
“ Resolvemos problemas de cantidad”
ÁREA MATEMÁTICA GRADO Y SECCIÓN 3° “A”

TUTORA César Almeyda alvites FECHA 1 abril del 2024
PROPÓSITO: Los estudiantes resuelven EVIDENCIA

Resuelven problemas, utilizando
problemas de adición y sustracción estrategias.
relacionándolos con los datos del problema.
ÁREA/COMPETENCIA Y DESEMPEÑOS CRITERIOS METAS DE INSTR. DE

CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUACIÓN
 RESUELVE • Establece relaciones entre -Representa datos y Resuelve problemas

PROBLEMAS DE la acción de sumar de la vida cotidiana
datos y una o más acciones de
CANTIDAD o restar en una realizando
agregar, quitar, comparar,
-Traduce cantidades a situación operaciones de
expresiones numéricas igualar, reiterar, agrupar, problemática. Lista de cotejo
adición, sustracción,
-Comunica su repartir cantidades y combinar
multiplicación y
comprensión sobre los colecciones diferentes de -Utiliza estrategias
división con números
números y las objetos, para transformarlas de cálculo con la
hasta 9 999,
operaciones en expresiones numéricas suma o la resta de
cantidades en incorporando la
-Usa estrategias y
(modelo) de adición, aplicación del
procedimientos de diversas situaciones.
estimación cálculo sustracción, con números sistema de medidas
-Argumenta naturales de hasta tres cifras. y la noción parte –
afirmaciones sobre las todo, el peso o
relaciones numéricas y volumen de las
las. compras que realiza
o situaciones de
repartición.
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de orientación al  Identificación afectiva  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
bien común. con los sentimientos del espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
otro y disposición para procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
✔ Empatía apoyar y comprender sus  Los docentes promueven oportunidades para que las y los
circunstancias estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes
✔ Responsabilidad  Disposición a valorar y las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
proteger los bienes colectividad.
comunes y compartidos
de un colectivo
ORGANIZACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 
DESARROLLO DE LA SESIÓN.
ESTRATEGIAS
INICIO
 Realizamos las actividades diarias ; como el saludo.
 Invitamos a los estudiante a participar de la oración del día.
 Realizamos un dialogo a partir de interrogantes sobre el tema a trabajar para conocer sus saberes previos.
 Se presenta lo siguiente y se pide que observe, lea y piense:
Si el helado cuesta S/. 5 yo tengo S/. 2. ¿Cuánto me falta para comprar uno?
¿Qué debo hacer en este caso?

¿Cómo sabré cuánto me falta?
 Se comunica el propósito de la sesión
Los estudiantes resuelven problemas de

adición y sustracción relacionándolos con los
datos del problema
 Recordemos siempre que para resolver un problema hay que tener en cuenta lo siguiente:
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
 Leen con atención el siguiente problema:
Juan ha comprado 56 figuritas para su álbum de colección y Héctor, 38 figuritas.
¿Cuántas figuritas más tendría que comprar Héctor para tener lo mismo que
Juan?
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
 Leen el problema.
 Responden preguntas para asegurar la comprensión del problema:
 ¿Qué quiere comprar el niño?
 ¿Cuántos soles tiene?
 ¿Cuántos soles le faltan?
 ¿Cuánto pagaría por 3 helados ?

 ¿Qué te piden averiguar en la situación propuesta?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Se organizan en equipos de trabajo y responden las siguientes preguntas: ¿Qué debemos
hacer para saber Cuántos soles le faltan al niño para comprar su helado?
 ¿Qué estrategia podrías realizar para descubrir ese dato? Explica.
 Comparten con el grupo clase algunas de sus respuestas.

 Se plantea el uso del material Base Diez y del tablero de valor posicional para la resolución del
problema.
EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
 Se entrega a cada grupo suficiente material Base Diez para la representación de las cantidades,
y una hoja de papel con un cuadro que cumpla la función de tablero de valor posicional.
 Coloca las representaciones con las cantidades para dar solución al problema
¿Qué harías para saber cuanto le falta al niño para comprar el helado?
¿Por qué?
Escribe la operación:
- =
¿Cuántas monedas debe tener para comprar el helado?
FORMALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE

 Formalizan sus aprendizajes sobre los problemas dados:
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Resuelven los problemas del cuaderno trabajo de Matemática páginas 137 y 138
Resolvemos problemas de suma y resta

a. Identifica.
• ¿Qué datos hay en el problema?
__________________________________________________
___________________________________________________________________
• ¿Qué nos piden averiguar?
______________________________________________________
___________________________________________________________________
b. Representa los datos en los esquemas y resuelve con una operación.

• Primero, halla cuánto cuesta el helado luego cuanto tiene el niño y encuentra cuanto le falta.
2 ¿?
c. Explica cómo resolviste el problema.
• El helado cuesta El niño tiene / y le falta / .
Respuesta. Cuesta el helado El niño tiene le falta
-
 Responden algunas interrogantes:
¿Qué aprendieron hoy? ¿Para qué te sirve lo aprendido? ¿Cómo lo aprendiste?
Para trabajar en casa:
RE Entregamos fichas de actividades
V°B° SUBDIRECTORA FIRMA DOCENTE
LISTA DE COTEJO
Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación CONCLUSIONES
N Representar datos Utilizar estrategias Explicar los ¿Qué avances ¿Qué dificultades
º Nombres y Apellidos de los estudiantes y la acción de
sumar o restar en
de cálculo con la
suma o la resta de
procedimientos
empleados en las
tiene el tiene el estudiante?
estudiante?
una situación cantidades en situaciones
problemática. diversas presentadas.
situaciones
1
1
0
1
1
1
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“ Resolvemos problemas de cantidad”

ÁREA MATEMÁTICA GRADO Y SECCIÓN 3° “A”

PROPÓSITO: Los estudiantes resuelven EVIDENCIA

ÁREA/COMPETENCIA Y DESEMPEÑOS CRITERIOS METAS DE INSTR. DE

 RESUELVE • Establece relaciones entre -Representa datos y Resuelve problemas

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACCIONES OBSERVABLES

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

¿Qué debo hacer en este caso?

 Se comunica el propósito de la sesión

Los estudiantes resuelven problemas de

 ¿Cuántos soles tiene?

 ¿Cuántos soles le faltan?

 ¿Cuánto pagaría por 3 helados ?

 Comparten con el grupo clase algunas de sus respuestas.

FORMALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

Resolvemos problemas de suma y resta

b. Representa los datos en los esquemas y resuelve con una operación.

c. Explica cómo resolviste el problema.

• El helado cuesta El niño tiene / y le falta / .

Respuesta. Cuesta el helado El niño tiene le falta

¿Qué aprendieron hoy? ¿Para qué te sirve lo aprendido? ¿Cómo lo aprendiste?

Para trabajar en casa:

RE Entregamos fichas de actividades

V°B° SUBDIRECTORA FIRMA DOCENTE

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