Planeación Didáctica Educación Primaria 2023-2024

Fase 4 Grado 3° Campo Ética, naturaleza y sociedades

Ejes articuladores
Comunitario.
Recorrido por nuestro espacio
Proyecto Escenario Páginas de la
vital 180 a la 193
Realizar un recorrido para reconocer que el territorio donde se encuentra su comunidad es un
espacio vivo. Así promover acciones de preservación del ecosistema.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Representa cartográficamente las características
del territorio de su comunidad, como espacio de
vida.
Indaga las interacciones de la comunidad con los
ecosistemas del territorio, reconociendo: rasgos
físicos, altitud, biodiversidad local (tipo de
animales y plantas), tipos de suelo, tipos de
cultivos, aire, agua (de dónde llega el agua que
toman en su comunidad, manantiales, ríos,
lagunas, barrancas).
Valoración de los
Analiza críticamente cómo interactúa con ellos
ecosistemas: características
cotidianamente, así como los beneficios que
del territorio como espacio de
obtiene para su supervivencia junto con su
vida y las interacciones de la
comunidad (alimentación, salud, vestido,
comunidad con los
economía, bienestar), su buen manejo (valores
ecosistemas, para su
culturales de bienestar y conservación del
preservación responsable y
territorio y sus ecosistemas en la vida cotidiana),
sustentable.
su manejo inadecuado (valores culturales que
degradan el territorio, sus ecosistemas, la vida, la
salud y la tradición cultural de la comunidad), y
evalúa los impactos positivos y negativos de sus
interacciones y de la sociedad con la naturaleza.
Comprende la importancia de que las personas
actuemos con responsabilidad, disminuyendo el
deterioro de los ecosistemas, a partir de prácticas
para la preservación de la vida y el bienestar de la
comunidad.
Uso de croquis y mapas para Identifica convenciones gráficas usadas en
describir trayectos o localizar croquis.
lugares. Elabora croquis para representar trayectos.
Relaciones entre los factores Describe la importancia del aire, el agua, el suelo
físicos y biológicos que y el Sol para todos los seres vivos, a partir de
conforman los ecosistemas y representar las relaciones que establecen para su
favorecen la preservación de alimentación y protección.
la vida. Reconoce y describe las condiciones en las que se
encuentra el aire, el suelo y el agua en el lugar en
donde vive; y argumenta acerca del impacto de

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dichas condiciones en la vida de plantas, animales

y personas.
Identifica y valora la presencia del aire, agua,
suelo y Sol en las expresiones culturales de
diversas personas y grupos.
Aprendizaje Basado en Problemas Tiempo de Se sugiere una
Metodología (ABP) aplicación semana y media
DESARROLLO DEL PROYECTO
Recursos e
Momento #1. Presentemos
implicaciones
 De manera individual, leer el texto de las páginas 181 a la 183 -Libro Proyectos
del libro Proyectos Comunitarios, en el que se narra la Comunitarios.
importancia del agua en el planeta Tierra.
 En comunidad, responder las siguientes preguntas en la página
184 del libro Proyectos Comunitarios:
¿Cuál es la importancia del agua para la vida de los seres
-
vivos y del planeta?
- ¿Quién o qué podría evitar que las gotas de agua se
contaminen?
 Socializar sus respuestas.
Recursos e
Momento #2. Recolectemos
implicaciones
 Explicar que, el ecosistema y el agua están fuertemente
relacionados. El agua modifica los rasgos físicos del territorio y
éste, a través del tipo de suelo y accidentes geográficos como las
colinas, llanos, mesetas, valles, ríos, lagunas, barrancas, permite
el recorrido del agua para que llene de vida al ecosistema en su
conjunto.
 Reproducir el video “Los tipos de relieve: Relieve continental” -Internet y
mediante el enlace: https://youtu.be/uREMkszJ-DM (3:50) con la dispositivos
finalidad de conocer más detalles de las formas que componen el multimedia para
relieve. observar el video y
 Reunidos en pequeñas comunidades, consultar en la Biblioteca de consultar el enlace.
Aula, Biblioteca Escolar o en el enlace:
https://acortar.link/bGg5Br para identificar qué es el relieve y sus -Ejercicio “El
características. Anotar los resultados de su investigación en el relieve”.
ejercicio “El relieve”. (Anexo al final del documento)
 Socializar los resultados de su investigación y, en caso necesario,
realizar modificaciones.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Identifica y valora la presencia del aire, agua, suelo y Sol en las
expresiones culturales de diversas personas por medio del texto de la
página 181 del libro Proyectos Comunitarios.

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TAREA:
Contestar el crucigrama “Formas del relieve”. (Anexo al final del -Crucigrama
documento) “Formas del
relieve”.
 Compartir con la asamblea las respuestas del crucigrama.
 Comentar que, el ecosistema también puede sufrir alteraciones a
causa de las interacciones de las personas con los otros seres
vivos y no vivos; ocasionando la degradación del ecosistema.
 En asamblea, elaborar una lluvia de ideas en el pizarrón acerca
de las características del lugar donde viven. Puede tomar como
referencia las siguientes preguntas:
- ¿Cómo son los rasgos físicos del lugar donde viven?
- ¿Cómo es el suelo?
- ¿Qué tipos de cultivos producen?
- ¿Qué animales y plantas observan con mayor frecuencia?
- ¿Cuáles son sus límites territoriales?
- ¿Cómo es el agua que toman en su comunidad y de dónde
proviene?
 Reunidos en pequeñas comunidades, localizar su entidad en las -Solicitar a los
páginas 160 a 191 del libro Cartografía de México y el mundo con alumnos de Sexto
el propósito de investigar algunas características del territorio grado el libro
donde vive señaladas en el ejercicio “Mi entidad”. (Anexo al final Cartografía de
del documento) México y el mundo.
-Ejercicio “Mi
NOTA: entidad”.
En caso de requerirlo, puede consultar el libro Cartografía de México -Internet y
y el mundo en el siguiente enlace: https://acortar.link/BZaPo1 dispositivos
multimedia para
 En plenaria, comparar el listado elaborado a partir de la lluvia de consultar el libro.
ideas con la consulta bibliográfica.
 Dialogar con las alumnas y los alumnos acerca de las
características de su entorno natural, destacando la relación de
los elementos del ecosistema y el agua.
 De manera individual, consultar las páginas 114, 115, 116 y 162
del libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y -Libro Nuestros
familia información que ayude a responder lo siguiente: saberes: Libro para
Características del territorio.
- alumnos, maestros
Ecosistema:
- características, función, componentes y y familia.
beneficios.
- Preservación responsable: acciones sostenibles y acciones que
degradan al ecosistema.
- El agua como recurso vital en la Tierra.
 Registrar sus hallazgos en la tabla “Investigamos” (Anexo al final -Tabla
del documento) “Investigamos”.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Indaga las interacciones de la comunidad con los ecosistemas del

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territorio, reconociendo: rasgos físicos, biodiversidad local, tipos de

suelo, tipos de cultivos, aire y agua en la tabla “Investigamos”.
 Describe la importancia del aire, el agua, el suelo y el Sol para todos
los seres vivos.

TAREA:
Consultar en una biblioteca o buscar en internet, con ayuda de un
adulto, para investigar más información que amplíe los datos de la tabla
“Investigamos”. -Ejercicio
“Investigamos”.
 Reunidos en pequeñas comunidades dialogar sobre los datos -Cuaderno.
investigados.
 Escribir en el cuaderno una conclusión referente a las
características de territoriales de su entidad, estableciendo una
relación entre los individuos y los recursos naturales que
aprovecha para su beneficio.
Recursos e
Momento #3. Formulemos el problema
implicaciones
 En plenaria, intercambiar puntos de vista sobre lo que
aprendieron de la comunidad.
 Orientar las reflexiones tomando como base las siguientes
preguntas:
- ¿Cuál es la importancia del agua para el territorio y el
ecosistema?
- Además del agua, ¿qué tipo de recursos del ecosistema
obtienen en su comunidad para su supervivencia y bienestar?
- ¿Qué actividades humanas deterioran el territorio y el
ecosistema donde se encuentra su comunidad?
- ¿Qué acciones responsables pueden desarrollar para preservar
su espacio de vida y el bienestar de la comunidad?
-Cuaderno.
 Anotar las preguntas y respuestas en el cuaderno.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Comprende la importancia de que las personas actúen con
responsabilidad, disminuyendo el deterioro de los ecosistemas.
Recursos e
Momento #4. Organicemos la experiencia
implicaciones
 Motivar a los alumnos y las alumnas a realizar un recorrido por la
comunidad para reconocer que el territorio donde se encuentra la
comunidad es un espacio vivo y promover acciones de
preservación del ecosistema.
 Acordar la fecha, la hora y la ruta a seguir, si existe algún cuerpo
de agua en la comunidad, el recorrido puede llegar hasta ese
punto.

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NOTA: -Gestionar con las

Si no cuenta con los materiales o el espacio para llevar a cabo la autoridades los
actividad, puede adaptarla al contexto. permisos para
realizar el
 Gestionar, con las autoridades, los permisos para realizar el recorrido.
recorrido por la comunidad, así como una credencial escolar que -Elaborar
identifique a los estudiantes. credenciales
 Solicitar apoyo de las autoridades locales para que cuiden de la escolares.
seguridad de los estudiantes durante el trayecto. -Materiales para
 Comentar que será necesario contar con lo siguiente durante el realizar el
recorrido: Botella de agua, refrigerio, mapa de ruta, 3 bolsas para recorrido.
recolectar residuos sólidos grandes, llevar ropa y zapatos
cómodos, gorra y protector solar.
Recursos e
Momento #5. Vivamos la experiencia
implicaciones
 Comentar que es importante contar con un croquis que guíe el -Internet y
recorrido. Se sugiere reproducir el video “¿Qué es un croquis?” dispositivos
mediante el enlace: https://youtu.be/_d26Cgzn3Fk (0:17 a 2:00) multimedia para
con el propósito de identificar los elementos básicos que se observar el video.
deben incluir.
 Reunidos en comunidades, elaborar en el cuaderno un mapa con -Cuaderno y lápices
la ruta a seguir en el recorrido, marcando con colores las áreas de colores.
en las que se puede interactuar con el medio ambiente.
 En asamblea, compartir el mapa elaborado para valorar la
pertinencia de pasar por las áreas propuestas. -Ejercicio
 Elaborar la versión final del mapa con la ruta del recorrido la “Recorrido por
primera parte del ejercicio “Recorrido por nuestro espacio vital”. nuestro espacio
(Anexo al final del documento) vital”.
 Explicar que, durante el recorrido, de manera ordenada y siendo
respetuosos, realizarán las siguientes actividades:
- Compartir historias o experiencias relacionadas con el
territorio.
- Hacer un registro en la segunda parte del ejercicio “Recorrido
por nuestro espacio vital” de las plantas, animales, el tipo de
relieve que observan y los cuerpos de agua.
- Observar y analizar el territorio por el que van caminando.
- Recolectar en sus bolsas los objetos o residuos que consideren
que deterioran o son un peligro para el ecosistema y los seres
vivos.
- Si es posible, separar los residuos recolectados y entregarlos
al servicio de limpia.
- Recoger del entorno muestras del ecosistema (hojas, varas de
árboles, piedras) siempre y cuando no afecten a los seres
vivos.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Representa cartográficamente las características del territorio de su

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comunidad en ejercicio “Recorrido por nuestro espacio vital”.

 Utiliza convenciones gráficas en el croquis elaborado en el ejercicio
“Recorrido por nuestro espacio vital”. -Materiales para
realizar el
 Llevar a cabo el recorrido. recorrido.
 Individualmente, analizar su experiencia al hacer el recorrido y
reflexionar sobre qué tan preservado se encuentra el territorio.
 Escribir sus reflexiones en la última parte del ejercicio “Recorrido
por nuestro espacio vital”.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Analiza críticamente la conservación del territorio y su ecosistema y
evalúa los impactos positivos y negativos de sus interacciones con la
naturaleza en las reflexiones del ejercicio “Recorrido por nuestro
espacio vital”.
 Reconoce las condiciones en las que se encuentra el aire, el suelo y
el agua en el lugar en donde vive y argumenta acerca del impacto de
dichas condiciones en el ecosistema.
Recursos e
Momento #6. Resultados y análisis
implicaciones
 En asamblea, compartir las muestras del ecosistema que -Muestras del
recogieron y dialogar sobre su experiencia. ecosistema.
 En el cuaderno, hacer un dibujo para representar las evidencias -Cuaderno.
físicas que no pudieron recolectar y de las características del
territorio que observaron, incluidas aquellas que de forma directa
dependen de las acciones humanas, como las construcciones.
 Anotar qué tipo de deterioro pudieron detectar en el ecosistema y
recuperar alguna historia de los asistentes sobre acciones
sostenibles para reducir el impacto negativo de los abusos
humanos en el ecosistema.
 Socializar la propuesta de acciones para aminorar los daños al -Ejercicio
“Recorrido por
ecosistema y seres vivos de la comunidad que escribieron en el
nuestro espacio
ejercicio “Recorrido por nuestro espacio vital” y compararla con
vital”.
las acciones sostenibles mencionadas por los asistentes al
recorrido.
 Escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los que -Cuaderno.
llegaron en comunidad para reconocer el territorio que habitan
como espacio de vida y cómo las interacciones de la comunidad
con los ecosistemas deben procurar su preservación responsable
y sostenible.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 El relieve.
 Formas del relieve.
 Mi entidad.

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 Investigamos.
 Recorrido por nuestro espacio vital.
- Investigaciones.
- Apuntes en el cuaderno.
- Acuerdos asamblearios.

Aspectos a evaluar
- Identifica y valora la presencia del aire, agua, suelo y Sol en las expresiones culturales
de diversas personas por medio del texto de la página 181 del libro Proyectos
Comunitarios.
- Indaga las interacciones de la comunidad con los ecosistemas del territorio,
reconociendo: rasgos físicos, biodiversidad local, tipos de suelo, tipos de cultivos, aire y
agua en la tabla “Investigamos”.
- Describe la importancia del aire, el agua, el suelo y el Sol para todos los seres vivos.
- Comprende la importancia de que las personas actúen con responsabilidad,
disminuyendo el deterioro de los ecosistemas.
- Representa cartográficamente las características del territorio de su comunidad en
ejercicio “Recorrido por nuestro espacio vital”.
- Utiliza convenciones gráficas en el croquis elaborado en el ejercicio “Recorrido por
nuestro espacio vital”.
- Analiza críticamente la conservación del territorio y su ecosistema y evalúa los impactos
positivos y negativos de sus interacciones con la naturaleza en las reflexiones del
ejercicio “Recorrido por nuestro espacio vital”.
- Reconoce las condiciones en las que se encuentra el aire, el suelo y el agua en el lugar
en donde vive y argumenta acerca del impacto de dichas condiciones en el ecosistema.
Ajustes razonables

Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada
trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa
o indirectamente.

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EL RELIEVE

Las formas y alturas que tiene la superficie de la tierra reciben el nombre de

relieve, es creado por el movimiento de las placas tectónicas. Algunos tipos
de relieve son: Montañas, Mesetas, Llanuras y Valles.
La altura del relieve se mide en metros sobre el nivel del mar (m.s.m.) y se
le llama altitud.

 Después de investigar en la Biblioteca de Aula o Biblioteca Escolar, completa la

siguiente tabla.

Características
____________________________________________
Montaña ____________________________________________
____________________________________________

____________________________________________
Sierra ____________________________________________
____________________________________________

____________________________________________
Meseta ____________________________________________
____________________________________________

____________________________________________
Llanura ____________________________________________
____________________________________________

____________________________________________
Depresió
____________________________________________
n
____________________________________________

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____________________________________________
Valle ____________________________________________
____________________________________________

FORMAS DEL RELIEVE

 Resuelve el crucigrama.

HORIZONTALES VERTICALES
1.- Son las mayores elevaciones. 2.- Un conjunto de montañas.
6.- Amplias extensiones de terreno a 3.- Son regiones hundidas y más bajas
pocos metros del nivel del mar. que el terreno que las rodea.
7.- Las formas y alturas que tiene la 4.- Lugares con poca pendiente que
superficie de la Tierra. generalmente son atravesados por un
8.- También conocidas como mesetas. río.

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5.- Relieves de escasa pendiente,

elevados y alejados de las costas.

MI ENTIDAD

 Localiza tu entidad en las páginas 160 a 191 del libro Cartografía de México y el
mundo para localizar la información que complete la tabla.

Nombre de la entidad: ____________________________

_______________________________________
Límites
_______________________________________
territoriales
_______________________________________

_______________________________________
Naturaleza _______________________________________
_______________________________________

_______________________________________
Hidrografía _______________________________________
_______________________________________

_______________________________________
Principal
_______________________________________
elevación
_______________________________________

_______________________________________
Ecosistema _______________________________________
_______________________________________

_______________________________________
Fauna _______________________________________
_______________________________________

_______________________________________
Actividades
_______________________________________
Económicas
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_______________________________________
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INVESTIGAMOS

 Consulta las páginas 114, 115, 116 y 162 del libro Nuestros saberes: Libro para
alumnos, maestros y familia.

¿Cuáles son sus

¿Qué es? principales características
o componentes?

Territorio

Ecosistema

Preservación
responsable

Agua como
recurso vital

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RECORRIDO POR NUESTRO ESPACIO VITAL

 Elabora el mapa con la ruta del trayecto que realizarán. Señala las áreas en las que se puede interactuar con
el medio ambiente.

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 Registra en el espacio correspondiente lo que observaste durante el recorrido.

PLANTAS ANIMALES

RELIEVE CUERPOS DE AGUA

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 Después de hacer el recorrido, responde.

- ¿Qué tan preservado se encuentra el territorio? _______________________________________________

__________________________________________________________________________________________
- ¿Qué objetos o residuos que representan un peligro para el ecosistema y los seres vivos recolectaste?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
- ¿Cómo se clasifican los objetos o residuos recolectados? _______________________________________
- Explica de qué manera puedes contribuir a aminorar los daños al ecosistema y seres vivos de tu comunidad.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

 Dibuja algo que te interesó del recorrido de las áreas visitadas.

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