Septima Sesion

DEL
Estimadas maestras, estimados maestros:

El Plan de Estudio 2022 ubica a la escuela
pública como el espacio en el que ustedes
construyen relaciones sociales y
pedagógicas, lo relevante ahora es que
esta acción se hace desde:
• El respeto a la diversidad (cultural, territorial,
epistemológica, ambiental y social).
• La toma de conciencia de los problemas
relacionados con el medio ambiente y cómo
intervenir para su conservación.
• El ejercicio del derecho a la ciencia y
tecnología a través del desarrollo de un
pensamiento crítico que permita relacionar lo
aprendido con los problemas de las
comunidades.
La igualdad de derechos que favorece la
expresión y el aprovechamiento de
epistemologías que hasta ahora habían sido
marginadas, el reconocimiento de las
comunidades indígenas y afromexicanas
como artífices de nuestra diversidad
nacional.
• El encuentro con otras epistemologías a
partir de un diálogo de saberes para
intercambiar experiencias, saberes y
conocimientos desde las ciencias, las artes,
la literatura, la historia y la vida cotidiana
de diferentes culturas, en el ámbito local,
regional, nacional e internacional.
El abordaje de la ciencia
en todas sus expresiones y
en todas sus vinculaciones
con la vida cotidiana de
las personas.
El reconocimiento de que en el espacio público democrático existen diversos sujetos
del derecho: niñas, niños, adultos mayores, jóvenes, mujeres y hombres, pueblos
indígenas y afromexicanos, extranjeros, migrantes, refugiados, asilados y
desplazados, integrantes de la diversidad sexo genérica como las personas trans,
intersexuales y queer, entre otras y otros, así como personas con discapacidad
incluyendo las personas con aptitudes sobresalientes; todas y todos distintas clases
sociales que reclaman una visión plural, incluyente y participativa en el ejercicio
pleno de sus derechos humanos.
Con estos referentes y con SU ENTUSIASTA Y
COMPROMETIDA INTERVENCIÓN, la
educación pública se fortalece y ello se
expresa en la formación desde la educación
básica de ciudadanas y ciudadanos que
participarán en la construcción de una
sociedad democrática y con justicia social.
Docencia y desarrollo del pensamiento crítico
Ajustes a la planeación didáctica del tercer periodo considerando el

avance en el Programa analítico
Autonomía profesional
Estrategias Nacionales: Estrategia en el aula. Prevención de adicciones,

Estrategia Vida Saludable y Estrategia Nacional de Lectura
Asuntos particulares de la escuela

Reconocer la importancia de favorecer el
desarrollo del pensamiento crítico en las y
los estudiantes como una capacidad que les
permite interrogar al mundo; oponerse a la
injusticia, la desigualdad y las formas de
exclusión social, y analizar su realidad a
través de un conocimiento informado y
argumentado.
Ajustar la planeación y promover estrategias de
atención para niñas, niños y adolescentes, a partir
del avance en el Programa analítico.
Organizar actividades, en los niveles que

corresponda, vinculadas a la Estrategia en el aula:
Prevención de adicciones, la Estrategia Vida
Saludable y la Estrategia Nacional de Lectura.
Reflexionar sobre la autonomía
profesional como concepto
fundamental del Plan y Programas
de Estudio 2022 y sus implicaciones
en el trabajo que desarrollan los
Consejos Técnicos Escolares.
Como primera actividad, se
les propone ver y comentar el
video de la Maestra Leticia
Ramírez Amaya, Secretaria
de Educación Pública
Y
DEL
El PENSAMIENTO CRÍTICO es una
capacidad para comprender lo que
nos rodea, analizar información,
tomar decisiones, resolver
problemas, ejercer los derechos,
participar en los asuntos públicos y
TRANSFORMAR LA REALIDAD.
El PERFIL DE EGRESO establecido
en el Plan de Estudio 2022, señala
capacidades cuyo desarrollo pleno
se finca en una formación sólida
del pensamiento crítico en niñas,
niños y adolescentes.
Además, la nueva propuesta curricular se estructura a partir
de siete ejes articuladores, que permiten conectar los
contenidos de diferentes disciplinas dentro de los campos de
formación y, al mismo tiempo, las acciones de enseñanza y
aprendizaje con la realidad de las y los estudiantes en su vida
cotidiana. Uno de los siete ejes articuladores es el
PENSAMIENTO CRÍTICO.
A continuación, se les propone realizar las
siguientes actividades con la intención de identificar
formas de promover su desarrollo y articularlo con
las propuestas didácticas que diseñan.
Comenten las maneras en las que puede estar
presente el DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO
EN PRÁCTICAS DE ENSEÑANZA o en los aprendizajes
que subyacen en la situación del video observado.
Reflexionen en torno a LO QUE ES COMÚN Y LO QUE

ES DIFERENTE O PARTICULAR en las opiniones que
expresó el colectivo. En pequeños grupos lean un
fragmento del apartado 8.1.2 Pensamiento crítico del
Plan de Estudio 2022 (Anexo 1).
Observen el Video animado Pensamiento crítico. En colectivo, reflexionen a partir
de las preguntas:
 ¿Qué habilidades y capacidades dan cuenta

del pensamiento crítico?
 ¿Cómo se desarrollan esas habilidades y

capacidades?
 ¿Con cuáles contenidos han vinculado el eje

articulador de pensamiento crítico?
¿Cuáles son los campos
formativos, contenidos o
procesos de desarrollo de
aprendizaje en donde
resulta más propicio
trabajar el pensamiento
crítico? Argumenten su
respuesta.
 ¿En qué medida el trabajo por
proyectos favorece el desarrollo del
pensamiento crítico?, ¿por qué?
 ¿Qué ajustes podrían realizar a sus

estrategias de enseñanza para
promover el desarrollo del
pensamiento crítico de sus estudiantes?
Es importante que cada docente recupere los
aportes de sus colegas que le permitan incorporar
en su planeación didáctica acciones para la
formación y el desarrollo del pensamiento crítico en
sus alumnas y alumnos.
A LA
considerando el
avance en el programa analítico
En la Sexta Sesión analizaron los
resultados de aprendizaje de sus
estudiantes obtenidos hasta ese
momento para incorporar estrategias
de atención a las alumnas y los alumnos
que como resultado del segundo
periodo de evaluación se encontraban
en riesgo de reprobación o abandono.
En este momento es importante mirar el
avance que llevan en su Programa
analítico. Recuerden que, este se
construye y reconstruye de manera
permanente para situar los procesos
formativos y atender a las
características y condiciones de su
grupo o grupos
Esta sesión es fundamental porque tienen la oportunidad de dialogar y
tomar decisiones para favorecer los aprendizajes de sus estudiantes. Para
lograr lo anterior retomen su Programa analítico y revisen:
 ¿Qué contenidos y procesos de

desarrollo de aprendizaje no han sido
atendidos todavía? Definan las mejores
estrategias de enseñanza para
abordarlos.
Para las y los estudiantes que presentan algún
rezago o están en riesgo de reprobación o
abandono, ¿lograron implementar las estrategias o
acciones que definieron en la sesión anterior?,
¿requieren cambiarlas o ajustarlas? Si no
definieron ninguna, propongan algunas
considerando también el ajuste que realizarán a su
Programa analítico.
Tomen acuerdos para dar un
seguimiento puntual al avance y
conclusión de su Programa analítico en
lo que resta del ciclo escolar, con la
finalidad de atender las prioridades de
enseñanza tanto en el avance de los
contenidos, como en el logro de
aprendizajes de las y los estudiantes.
Lean el fragmento del texto Los profesionales de la docencia:
revalorización de los maestros, retomado de Un libro sin recetas para la
maestra y el maestro. Fase 3, pp. 52-53, que se presenta en el Anexo 2,
el cual propone ideas respecto a la autonomía profesional, que es uno
de los nuevos elementos que se integran en los Lineamientos de los CTE
en correspondencia con la propuesta curricular.
Para la discusión, de manera
voluntaria, expliquen con sus
palabras lo que significa e implica
la autonomía profesional en el
trabajo docente.
Posteriormente reflexionen:
¿Cómo se expresa la autonomía profesional en
su práctica docente y en el espacio del CTE?,
¿qué obstáculos se presentan para su ejercicio?,
¿qué hacer para eliminar esos obstáculos? Si lo
consideran necesario, revisen nuevamente en
los Lineamientos los propósitos y funciones del
CTE en los que se enuncia el sentido de la
autonomía profesional.
¿Qué papel juega EL
PENSAMIENTO CRÍTICO en su
AUTONOMÍA PROFESIONAL?; en el
DISEÑO DE SU PROGRAMA
ANALÍTICO, ¿en
qué momento es fundamental?
Estrategia en el aula.
Prevención de adicciones, Estrategia Vida Saludable
y Estrategia Nacional de Lectura
Una tarea muy importante para la
Secretaría de Educación Pública es el
impulso de Estrategias Nacionales, que
involucran a las familias, los colectivos
escolares y a las comunidades, para apoyar
los procesos integrales de educación que
responden a necesidades actuales y
específicas: la prevención de adicciones, la
formación de hábitos de vida saludable y el
ejercicio de la lectura.
Finalmente, les invitamos a dar
continuidad a las acciones de las
Estrategias Nacionales: Estrategia
en el aula. Prevención de
adicciones, Estrategia Vida
Saludable y Estrategia Nacional de
Lectura.

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Ajustes a la planeación didáctica del tercer periodo considerando el

Estrategias Nacionales: Estrategia en el aula. Prevención de adicciones,

Asuntos particulares de la escuela

Organizar actividades, en los niveles que

Reflexionen en torno a LO QUE ES COMÚN Y LO QUE

 ¿Qué habilidades y capacidades dan cuenta

 ¿Cómo se desarrollan esas habilidades y

 ¿Con cuáles contenidos han vinculado el eje

 ¿Qué ajustes podrían realizar a sus

 ¿Qué contenidos y procesos de

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