Ciencias Naturales

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PROVINCIA DE BUENOS AIRES

DIRECCION GENERAL DE CULTURA Y EDUCACION


DIRECCION PROVINCIAL DE EDUCACION SUPERIOR Y CAPACITACION EDUCATIVA
INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACION DOCENTE Y TECNICA N° 80
PROFESORADO EN EGB I Y II

ESCUELA N°1 “José Manuel Estrada”


CIENCIAS NATURALES.
SEGUNDO AÑO.
CICLO LECTIVO 2011.
DOCENTE FORMADOR: MIRALLES, GLADYS ALICIA.
DOCENTES CO-FORMADORES: ALTAMIRANDA, VERÓNICA; KOZAC, CAROLINA.
SECUENCIA DIDÁCTICA-
TIEMPO: SEIS SEMANAS. 2 HORAS SEMANALES-

BLOQUE:
 LOS MATERIALES Y LA LUZ

CONTENIDOS:
 Propiedades ópticas de diferentes materiales.
Materiales opacos, traslúcidos y transparentes.
La producción de sombras de los objetos fabricados con materiales opacos.

 Relaciones entre las propiedades ópticas de los materiales y los usos de los objetos de
fabricación.
Los materiales transparentes, opacos y traslúcidos en relación con sus usos.
CLASE 1. MARTES 6 DE SEPTIEMBRE DE 2011
PROPÓSITO:
Que los alumnos puedan:

 Verificar que para poder ver un cuerpo necesitamos que la luz lo


ilumine.

 Observar y describir lo que se observa.

 Elaborar anticipaciones, hacer corroboraciones y producir conclusiones a


partir de los resultados obtenidos.

MATERIALES:
 Una caja por cada grupo con una “ventanita” pequeña y cerrada (que se abrirá cuando el
docente lo proponga).

 Un objeto chico dentro de la caja.

ACTIVIDADES:
INTERVENCION DOCENTE:

La docente propondrá una cuestión problemática para iniciar el tema de las propiedades ópticas
de los materiales, les preguntará: ¿qué necesitamos para ver los objetos del aula?

Luego por grupo la docente les entregará una caja cerrada con un objeto dentro con un agujerito
en una de las caras y les pedirá a los alumnos que espíen a través de él para poder ver qué
contiene. De la observación de los resultados y del intercambio de ideas se espera que los alumnos
lleguen a la conclusión que nuestros ojos no pueden ver el objeto porque el interior de la caja está
oscuro, es decir el objeto no está iluminado.

Se les propone a los alumnos que discutan diferentes formas de iluminar la caja por dentro,
surgirán a partir de ello distintas posibilidades, como abrir la caja, colocar una linterna encendida
por el agujerito entre otras; con respecto a la segunda opción descubrirán que con un solo
agujerito no podrán, a la vez, iluminar y observar. Así aparecerá la necesidad de hacer otra
ventanita en algún lugar de la caja (se puede conversar donde sería más conveniente).

Luego de realizar el segundo agujerito se les propondrá nuevamente a los alumnos observar el
interior de la caja y se verá que la caja se llenará de luz (no siendo necesaria ya la utilización de
una linterna). En un afiche con un cuadro de doble entrada se registrarán las dos instancias de
observación, es decir cuando la caja tenía una ventanita y cuando tenía dos, así se compararán
ambas situaciones.
Para concluir la docente volverá a hacer la primera pregunta que realizó al inicio de la clase: ¿qué
necesitamos para ver los objetos?, de esta manera se arribará a la conclusión de que para ver los
objetos no luminosos no solo necesitamos contar con los ojos, sino también con luz.

INTERVENCION DOCENTE:

A partir de la entrega de la caja se les preguntará: ¿qué hay dentro de la caja?, ¿por qué no se ve
lo que hay en su interior?, ¿qué hará falta para ver el objeto que contiene la caja? ¿qué podríamos
hacer para que la luz entre a la caja?

REGISTRO EN EL CUADERNO: “A MIRAR”

Observamos de una caja cerrada con un agujerito en unas de sus caras.

Completa el siguiente cuadro.

OBSERVACIONES:
CLASE 2. MARTES 13 DE SEPTIEMBRE DE 2011
PROPÓSITO:
Que los alumnos puedan:

 Observar que materiales sólidos dejan pasar la luz y cuáles no dejan pasar la luz.

 Clasificar los materiales sólidos según como se vea a través de ellos.

ACTIVIDADES:
INTERVENCION DOCENTE:

La docente comenzará recordando la clase anterior, en la cual se observó que para ver un objeto
necesitamos que la luz lo ilumine.

Luego presentará diferentes láminas como: papel de calcar, papel celofán, cartulina, bolsas de
plástico (opaca, translúcida y transparente), goma eva, papel madera, papel barrilete, papel de
cuaderno, lámina de madera, de telgopor. La docente ubicará cada una de las láminas frente a ella
y realizará preguntas como las siguientes: ¿me ven a través de esta lámina?, ¿a través de que
láminas se puede ver mejor?, ¿a través de cuáles se ve borroso? ¿ a través de cuáles no se ve?,
¿cuáles dejan pasar la luz?, ¿cuáles no?

A partir de lo observado y de lo realizado se les explicará que existen materiales sólidos que dejan
pasar la luz y que nos permiten ver a través de ellos y se llaman transparentes; otros no dejan
pasar la luz ni nos permiten ver a través de ellos y se llaman opacos y por último hay materiales
sólidos que dejan pasar la luz, pero no nos dejan ver a través de ellos, éstos se llaman traslúcidos.

La docente en un afiche realizará el siguiente cuadro:

TRANSPARENTES TRASLÚCIDOS OPACOS


Luego la docente les irá entregando recortes de cada uno de los materiales expuestos
anteriormente y los alumnos deberán pegarlos en el afiche en la columna que corresponda.

REGISTRO EN EL CUADERNO:

Trabajamos con materiales sólidos que pueden ser opacos, transparentes y traslúcidos.

“EN UNA CONSTRUCCIÓN”

Pedro es arquitecto y está diseñando una casa. Ayudalo a elegir correctamente los materiales que
debe usar.

Pintá el material y la propiedad correcta en cada caso y completá la oración.

OBSERVACIONES:
CLASE 3. MARTES 20 DE SEPTIEMBRE DE 2011
PROPÓSITO:
Que los alumnos puedan:

 Observar que materiales líquidos dejan pasar la luz y cuáles no.

 Clasificar los materiales líquidos según como se vea a través de ellos.

ACTIVIDADES:
INTERVENCIÓN DOCENTE:

La docente comenzará recordando la clase anterior, en la cual se observó que los materiales
sólidos pueden clasificarse en opacos, transparentes y traslúcidos, a propósito de ello les dirá:
¿vamos a comprobar si los materiales líquidos se pueden clasificar de la misma manera? Para esto
la docente presentará frascos o botellitas cerradas, numeradas del 1 al 5 de la siguiente forma:

 Frasco o botellita 1: líquido transparente (agua).


 Frasco o botellita 2: líquido transparente coloreado (té).
 Frasco o botellita 3: líquido transparente coloreado (agua con colorante para alimentos).
 Frasco o botellita 4: líquido traslúcido (leche aguada o miel líquida).
 Frasco o botellita 5: líquido opaco (leche o detergente cremoso).

La docente formará cinco grupos y les repartirá un frasco a cada uno, también les entregará fichas
con un cuadro donde deberán registrar lo que observan:

LÍQUIDO TRANSPARENTE TRASLÚCIDO OPACO

FRASCO 1

FRASCO 2

FRASCO 3

FRASCO 4

FRASCO 5

Luego de repartir los envases a cada grupo la docente les dará la consigna a los alumnos que
coloquen un dedo a través del envase, anoten lo que observan en cada líquido y registren en las
fichas (donde deberán anotar sí o no según corresponda), luego de realizada la observación por
cada grupo se irán rotando los envases para que todos los grupos lleven a cabo el registro de los
datos obtenidos.
A continuación se hará una puesta en común y se corroborará lo que cada uno anotó en su ficha,
se les interrogará: ¿todos los líquidos son iguales?, ¿en qué se diferencian?, ¿a través de cuales se
ve claramente? ¿a través de cuáles no?

Finalmente a partir de lo observado y de lo realizado se les explicará a los alumnos que como los
materiales sólidos pueden clasificarse en opacos, transparentes y traslúcidos, los materiales
líquidos también pueden clasificar de la misma manera.

REGISTRO EN EL CUADERNO:

Trabajamos con materiales líquidos que pueden ser opacos, transparentes y traslúcidos.

“Al supermercado”

Matías fue al supermercado con su mamá y tiene que comprar 2 productos líquidos
opacos y 2 productos líquidos transparentes. Ayuda a Matías encerrando los productos
que tendría que comprar.
OBSERVACIONES

CLASE 4. MARTES 27 DE SEPTIEMBRE DE 2011


PROPÓSITO:
Que los alumnos puedan:

 Corrobar las predicciones con las observaciones obtenidas mediante la experimentación.

 Conocer las características de los materiales opacos, transparentes y traslúcidos al ser


iluminados.

ACTIVIDADES:
INTERVENCIÓN DOCENTE:

La docente comenzará recordando la clase anterior, sobre los materiales transparentes,


traslúcidos y opacos.

Luego realizará la siguiente pregunta ¿qué piensan que sucederá con la luz al iluminar
materiales transparentes, traslúcidos y opacos? Se escribirán en el pizarrón las diferentes
anticipaciones, para luego ser corroboradas con la experiencia.

La docente colocará en la pared un afiche blanco, luego apagará las luces y con una
linterna, iluminará diferentes objetos como un espejo, un pedazo de madera, un vaso de
vidrio, la pantalla de un velador, y materiales utilizados en la clase 2. A medida que se va
iluminando cada objeto se va preguntando ¿qué sucede con la luz?

La docente realizará la constatación de las anticipaciones de los alumnos con las


observaciones obtenidas durante la experiencia.

A partir de esto la docente explicará que al iluminarse materiales opacos y de superficie


brillante como un espejo, la luz rebota. Al iluminar materiales opacos como la madera, la
luz no pasa porque es absorbida. Al ser iluminados materiales transparentes y traslúcidos
como el vaso de vidrio y la pantalla del velador respectivamente la luz los atraviesa.

Posteriormente por dictado al docente se realizará un afiche.

REGISTRO EN EL CUADERNO:

Trabajamos con materiales transparentes, traslúcidos y opacos y que sucede con la luz al
iluminarlos.

Realizamos un afiche.

Completá el siguiente cuadro.


MATERIALES ¿Qué sucede con la luz?

ESPEJO

MADERA

VASO DE VIDRIO

CLASE 5. MARTES 4 DE OCTUBRE DE 2011


PROPÓSITO:
Que los alumnos puedan:

 Corrobar las predicciones con las observaciones obtenidas mediante la experimentación.

 Conocer si todos los materiales de diferentes categorías ópticas, al ser iluminados


producen sombras.

 Consignar los datos anticipados y obtenidos durante la exploración en un cuadro.

ACTIVIDADES:
INTERVENCIÓN DOCENTE:

La docente comenzará la clase presentando distintos objetos y materiales de diferentes


propiedades ópticas, a lo cual se preguntará a los alumnos: ¿cuáles de estos materiales y
objetos podrán producir sombras si se iluminan?¿cuáles no?, estas anticipaciones se
escribirán en un cuadro realizado en un afiche para ser corroboradas con la
experimentación posterior.

Luego la docente colocará un afiche blanco sobre una de las paredes del salón, oscurecerá
el mismo y pondrá una linterna y diferentes objetos (una botella de gaseosa tapada y
vacía, una botella de gaseosa tapada y llena de café, una botella de gaseosa llena de
arena, materiales opacos, transparentes y traslúcidos como los de la clase 2) por delante
que irán siendo iluminados y los alumnos de esta manera irán comunicando los resultados
de dicha experimentación, también a medida que va presentando los objetos opacos
frente a la fuente de luz los irá alejando y acercando e interrogará que sucede con la
sombra.

Posteriormente los alumnos llevarán a cabo la comparación entre las anticipaciones y los
resultados y discutirán así aquellos casos en que no coincidieron, para luego y con la
colaboración del docente, se elaboraran generalizaciones tales como: la sombra se
produce cuando el objeto impide que la luz pase y llegue al afiche, y que esto sucede con
los objetos denominados opacos; los materiales traslúcidos producen una sombra poco
visible porque dificultan el paso de la luz; y en los materiales transparentes la sombra no
se observa porque dejan pasar la luz. A partir de ello los alumnos podrán dar nuevos
ejemplos de objetos o materiales que producen sombra.

REGISTRO EN EL CUADERNO:
“Las sombras”
Trabajamos con materiales transparentes, traslúcidos y opacos y que sucede con las
sombras al iluminarlos.

Dibuja la fuente de luz en el lugar indicado para que se produzca la sombra.

Uní a cada personaje con su respectiva sombra.

CLASE 6. MARTES 11 DE OCTUBRE DE 2011


PROPÓSITO:
Que los alumnos puedan:

 Observar y conocer las características de la refracción y la reflexión de la luz.

 Comprobar que la luz no es blanca sino de colores.

ACTIVIDADES:
INTERVENCIÓN DOCENTE:

La docente comenzará la clase presentando los diferentes materiales que utilizará para
llevar a cabo las experiencias relacionadas con la luz (refracción, reflexión,
descomposición de la luz).

Primeramente la docente realizará las siguientes experimentaciones:

En un vaso de vidrio con ¾ de agua en su interior, se introducirá un lápiz o cuchara de


acero de manera oblicua; y se preguntará a los alumnos: ¿qué pasa con el lápiz?

La docente colocará una moneda en el fondo del vaso vacío tal


como se indica en la figura A. La luz que sale de la moneda se
transmite en línea recta e incide en el ojo. Al bajar un poco la
posición del ojo, la moneda desaparece. Al llenar el vaso con
agua, la moneda aparece de nuevo (figura B).
Luego la docente llevará a cabo una breve explicación de lo
visto en la experiencia: cuando el rayo de luz que proviene de
la moneda llega a la superficie que separa el agua del aire, se
produce un cambio en la dirección en que se propaga, como
consecuencia de este cambio de dirección, se vuelve a ver la moneda. Este fenómeno
se llama refracción de la luz.
Se colocará un recipiente con agua frente a la ventana para que entren rayos de sol
dentro de ella, se introducirá un espejo inclinado en el recipiente,
formando un prisma de agua y se buscará la proyección del rayo de
sol, sobre la pared o papel blanco. La docente explicará que el rayo
de luz incidente se rompe en los colores componentes de la luz
blanca al atravesar el prisma de agua encima del espejo y se refleja
en éste atraviesa de nuevo el prisma y sufre una segunda
descomposición. El prisma de agua desvía cada longitud de onda en
un ángulo diferente. Los colores siempre aparecen en el mismo
orden que en un arco iris.

Para recombinar luz de diferentes colores y así obtener luz blanca se puede utilizar el
arreglo de los dos prismas o también un disco que contenga ciertos colores. Cuando al
disco se le hace girar, por ejemplo al unirlo a un ventilador o a un rehilete, tus ojos
perciben al disco de un color cercano al blanco.

Para la siguiente experiencia se necesita: un láser, un espejo, y talco. La luz del láser (viaja
en línea recta) si se hace incidir sobre la superficie del espejo, esta se refleja, esto se
puede comprobar ya que la luz reflejada se verá por ejemplo en el techo (un punto rojo,
que es el más común), y para confirmar más aún este fenómeno, se deja caer talco en la
dirección del rayo reflejado.

REGISTRO EN EL CUADERNO:

“A jugar con la luz”


Realizaciones experiencias sobre la reflexión, refracción, composición y descomposición
de la luz.

Colocá según corresponda: reflexión, refracción, composición y descomposición de la luz.

Pintá el disco de cartulina con los colores del arco iris y realiza la experiencia que hizo la
seño.

OBSERVACIONES:
CLASE 5. MARTES 4 DE OCTUBRE DE 2011
PROPÓSITO:

CLASE 6. MARTES 11 DE OCTUBRE DE 2011


PROPÓSITO:

Bibliografía:

Diseño curricular

Escuelas del bicentenario

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