Escuela primaria “Adolfo López Mateos”

San Antonio, Ixmiquilpan, Hgo.

C.C.T. 13DPR1790J Zona escolar 152 Sector escolar 07
Docente:

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

Fase 3 Grado 1° Campo De lo humano y lo comunitario

Docente Norma Lilia Guerrero Chávez

Ejes articuladores Escenario Comunitario

Proyecto Un museo de las emociones Libro de texto Páginas 158 a 173

Montar y presentar un “Museo de las emociones” junto con sus compañeros.
Junto con su familia y los miembros de la comunidad, en colaboración, reforzarán sus
habilidades para expresar emociones de formas respetuosas.
Problemática Alumnos con baja autoestima y que o expresan sus sentimientos.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Reflexiona acerca de las diversas formas de ser y
actuar de hombres y mujeres a partir de distintas
Educación Integral en
situaciones cotidianas, para reconocer
Sexualidad.
manifestaciones en favor de una interacción
respetuosa y convivencia sana.
Reconoce y descubre características y cambios
(corporales, gustos, intereses, habilidades,
Formas de ser, pensar, actuar y
necesidades y capacidades) que le hacen una
relacionarse.
persona única, con la finalidad de valorar y
respetar la diversidad.
Uso de los lenguajes artísticos Crea una producción artística colectiva, como un
para expresar rasgos de las mural, video, exposición de dibujos o fotografías,
identidades personal y en la que se compartan y expresen gustos e
colectiva. intereses personales y colectivos.
Registra sobre un tema de su interés, por medio
Registro y/o resumen de
de la escritura, esquema, dibujo, fotografía y
información consultada en
video, a partir de la escucha, lectura, observación
fuentes orales, escritas,
u otra manera de interactuar con alguna fuente
audiovisuales, táctiles o sonoras
de información.
para estudiar y/o aprender.
Comparte o expone la información registrada.
Producción e interpretación de Identifica las características y funciones de
avisos, carteles, anuncios letreros, carteles, avisos y otros textos públicos
publicitarios y letreros en la vida que se hallan en su contexto escolar y, en general,
cotidiana. comunitario.
Uso del dibujo y/o la escritura Escribe y/o dibuja para realizar tareas en casa,
para recordar actividades y recordar mensajes, llevar materiales a clase,
acuerdos escolares. registrar acuerdos, etc.
A través de situaciones cotidianas, cuenta,
ordena, representa de diferentes formas,
Estudio de los números.
interpreta, lee y escribe la cantidad de elementos
de una colección, primero de hasta 5, después
 hasta de 10 y paulatinamente de hasta 100
elementos.
Resuelve problemas vinculados a su contexto que
implican sumas o restas (sin hacer uso del
Construcción de la noción de algoritmo convencional) con cantidades de hasta
suma y resta, y su relación dos dígitos; representa de diversas formas
como operaciones inversas. (material concreto, representaciones gráficas)
sumas y restas, incluyendo los signos “+”, “-“, “=”
y numerales.
Metodología Aprendizaje Servicio (AS) Tiempo de aplicación Dos semana
DESARROLLO DEL PROYECTO
Recursos e
Etapa #1. Punto de partida
implicaciones
• Escribir en el pizarrón el nombre de diversas emociones para que • Libreta
los alumnos las lean en voz alta. • Lápiz
• Dialogar sobre las emociones que leyeron y en qué momentos han • colores
sentido cada una. Mencionar también cómo las expresan.
• Anotar en la libreta las emociones y dibujar la carita que la • Libro de
representa. Proyectos
• Observar la ilustración de la página 158 del libro de Proyectos Comunitarios
Comunitarios y anotar el nombre de la emoción que muestra cada
personaje.
• Después de haber identificado las emociones de la ilustración,
responder en la libreta las siguientes preguntas las preguntas
planteadas en el libro
Recursos e
Etapa #2. Lo que sé y lo que quiero saber
implicaciones
• Elegir una de las expresiones comentadas y pensar cómo la • Libreta
expresan. • Colores
• Dibujar en la libreta dos maneras de mostrarla. • Lápiz
• Formar equipos con quienes hayan elegido la misma emoción.
a) Comparar sus dibujos.
b) Comentar todas las formas de expresión que conocen para esa
emoción.
• Compartir lo que comentaron en los equipos con el resto de los
compañeros.
• En plenaria, responder lo siguiente ¿Todas las formas de expresión
de las emociones muestran respeto hacia los demás?, ¿cuáles no?,
¿por qué?
• Explicar a los
TAREA: familiares el
Acompañar a un miembro de su familia a algún lugar conocido. motivo de la
a) Escoger entre ir de paseo a recorrer un espacio público o recorrer tarea.
juntos su casa.
b) Pedir a su familiar que identifique objetos, olores o texturas que le
generen emociones. • Registros de
c) Solicitar que les platiquen cómo expresan esas emociones su tarea.
normalmente.
d) En el cuaderno, registrar con palabras o dibujos lo que más haya
llamado su atención durante el paseo.
• Guiar el
• En equipos, compartir lo que registraron. diálogo de
• Comentar si sus familiares reaccionan igual ante una misma reflexión
emoción.
• Compartir lo mencionado y responder en asamblea las siguientes
preguntas:
- ¿Alguno de ustedes reacciona de manera parecida a alguien de
su familia?, ¿ante qué emoción?, ¿cómo reaccionan?
- Si no reaccionan igual, ¿qué diferencias encuentran entre su
forma de reaccionar y la de su familia?
- ¿Cómo aprenden a reaccionar de determinada manera ante
una misma emoción?
- ¿Los niños y las niñas tienen derecho a expresar sus emociones
de la misma manera, ¿Por qué?
• Explicar que niños y niñas tienen derecho a expresar sus
emociones de la misma manera.
• Dialogar sobre lo que les dicen en su casa cuando se expresan,
posteriormente identificar similitudes y diferencias entre los
comentarios de sus familias.
• Investigar cómo se pueden expresar emociones de manera • Fuentes de
respetuosa. consulta
• Buscar información en libros o revistas de las bibliotecas de Aula,
Escolar o de la comunidad o en internet.
• Analizar la información encontrada y escribir en el cuaderno cuáles
son las diferentes formas de expresar emociones • Libreta
respetuosamente.
• Escribir en el pizarrón algunas maneras de expresar sus emociones • Orientar a
con respeto; posteriormente copiarlas en el cuaderno. Algunos los alumnos
ejemplos son: en el diálogo
- Evitar decir malas palabras. de reflexión
- No culpar a otros por algo que yo hice.
- Expresar lo que siento con palabras.
• Informar al grupo que montarán un Museo de las emociones con
diferentes salas y exposiciones. • Libro de
• Observar la imagen del museo en la página 161 del Libro de Proyectos
Proyectos Comunitarios. Posteriormente, comentar qué les Comunitarios
gustaría que se incluyera en el Museo de las emociones.
Recursos e
Etapa #3. Organicemos las actividades
implicaciones
 • Comenzar a organizar el museo definiendo los espacios que se • Libreta
necesitarán para montar las exposiciones. • Materiales
• Elaborar en el cuaderno un organizador con los siguientes para elaborar
elementos: el
Lugar: organizador
Fecha y hora para la inauguración: • Solicitar a las
Quiénes asistirán como invitados: autoridades
Quiénes participarán en la preparación: del plantel el
• Elaborar el organizador en un formato visible para todos los espacio para
alumnos. montar el
• Establecer qué salas estarán en el museo, por ejemplo: pintura, museo y el
fotografía o arte-objeto. permiso para
• Exponer en cada sala las obras de arte que representan diferentes que acudan
formas de expresar emociones. Tomar en cuenta que las las familias a
exposiciones pueden estar en un mismo espacio físico. la exposición
Recursos e
Etapa #4. Creatividad en marcha
implicaciones
• Observar la pintura “El grito”, de Edvard Munch, que aparece en • Libro de
la página 162 del libro de Proyectos Comunitarios. Después, Proyectos
comentar las preguntas planteadas. Comunitarios
• Observar las pinturas de Paul Klee, que aparecen en el texto “El
ojo que piensa” en las páginas 32 a 36 del libro de Múltiples • Libro de
Lenguajes. Leer las descripciones y responder en plenaria las Múltiples
preguntas ahí propuestas. Lenguajes
• Comentar cómo por medio de la pintura es posible expresar
emociones, movimientos, sensaciones, etc.
• Analizar los pasos que deben seguir para elaborar su propia
pintura, planteados en el libro
• Para pintar su obra realizar lo siguiente:
a) Escribir en el pizarrón una lista de los materiales que usarán.
b) Marcar con una palomita los que tengan en la escuela y
organizarse para conseguir los demás.
• Elaborar su pintura de manera individual. • Hojas
• Al terminar, copiar en el cuaderno una ficha con los siguientes blancas
datos: • Cartulina
- Título. • Pintura
- Autor. acrílica
- Materiales principales. • Pinceles
• En asamblea, mostrar sus obras y mencionar sus títulos, por qué • Solicitar a los
lo eligieron, si expresan emociones, etc. alumnos un
• Copiar la información de la ficha en una tarjeta o un pedazo de mandil o
cartulina para acompañar su pintura en la exposición ropa en
TAREA: desuso para
Llevar de casa cartulinas, impresiones o recortes de revistas o periódicos pintar
con fotografías de personas expresando diversas emociones. • Libreta
 • Mostrar a sus compañeros los recortes y fotografías que llevaron
de casa. Discutir si en todos los casos se muestran expresiones
respetuosas hacia los demás.
a) Pegar sus imágenes en una cartulina. Decidir si las separarán
por emoción o las mezclarán.
• Elaborar en el cuaderno una ficha técnica similar a la que hicieron
en la pintura que incluya los siguientes elementos:
- Título.
- Autor.
- Materiales principales.
• En plenaria, sentados en círculo, compartir sus obras.
a) Mostrar cada una y explicar por qué eligieron esas fotografías.
- Responder: ¿Qué emociones expresan en cada obra? ¿Cómo
se expresan? ¿Qué sienten al observar la obra?
TAREA:
• Observar un álbum de fotos familiar o alguna foto donde salgan • Fotografías
con los miembros de su familia. Identificar las emociones que donde se
expresan. expresen
• Pedir prestada la fotografía para que forme parte de la exposición emociones.
en el aula, para compartir en plenaria las emociones que observan.
• Organizar exposición de fotografías como la de sus producciones.

• Observar las imágenes arte-objeto que aparecen en la página 167 • Libreta

del libro de Proyectos Comunitarios.
• Comentar en plenaria las preguntas planteadas
• Explicar a los niños que, en equipo, crearán una obra de arte-
objeto que represente alguna emoción.
• Observar el ejemplo de la obra con botellas que aparece en la • Orientar el
página 167 del libro de Proyectos Comunitarios. Comentar con un diálogo en
compañero las preguntas que se plantean torno a lo
• Elegir una emoción diferente a las que seleccionaron para la observado en
pintura, con ella, elaborar su propio arte-objeto. las
a) Mirar a su alrededor y observar los objetos que hay en el aula, fotografías.
pensar también los que hay fuera o en el patio de su casa.
b) Imaginar un objeto que pueda representar una emoción.
c) Para diseñar su propuesta, completar lo siguiente:
Emoción elegida:
Mi arte objeto podría ser:
• En pequeñas comunidades compartir sus ideas, para decidir sobe
los objetos que construirán.
• Elaborar su obra de arte-objeto.
• Organizar sus trabajos para exposición
• De manera individual, elaborar una invitación para la inauguración
del museo para su familia, proporcionándoles un formato para su • Formato de
llenado. invitación
• Antes desmontar el museo, jugar con los niños a “La venta de
arte”.
 • Presentar a los niños tarjetas con precios (menores a $100) para
que elijan el precio que le pondrían a cada obra de la subasta. Una • Dinero
vez que todos los precios estén colocados identificar cuál es la obra didáctico
más cara y cuál la más barata.
• Proporcionarles dinero didáctico para representar las cantidades.
Recursos e
Etapa #5. Compartimos y evaluamos lo aprendido
implicaciones
• En su cuaderno, dibujar las respuestas a las siguientes preguntas: Cuaderno
a) ¿Qué nuevas formas de expresión de las emociones Colores
conocieron?
b) ¿Cómo pueden expresar las emociones de manera respetuosa
con los demás?
• Explicar sus dibujos a un compañero, al terminar, compartir con
su comunidad lo que comentaron.
En plenaria responder: ¿Cuál era el propósito de su museo? ¿El
museo cumplió con ese propósito?, ¿cómo lo saben?
• Reflexionar si el museo de las emociones les ayudó a comprender, Orientar el diálogo
en la escuela y en casa, las habilidades para expresar sus de reflexión
emociones de forma respetuosa.
• Escribir en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que
llegaron en comunidad para crear sus obras de arte y mostrarlas
en su museo.
Productos y evidencias de aprendizaje
• Registros en el cuaderno sobre cómo expresan sus emociones.
• Registros de información investigada con sus familias.
• Pintura para expresar sus emociones.
• Fotografías donde se expresen de emociones.
• Obra de arte-objeto para expresar una emoción.
• Producto final: Museo de las emociones.
Ajustes razonables
Con los alumnos que aún no escriben convencionalmente, apoyarlos rescatando sus ideas y
que ellos puedan copiar.
 ESCALA ESTIMATIVA

Nombre del alumno: ____________________________________________________

Un museo de las Museo de las

Proyecto: Producto Escenario Comunitario
emociones emociones
CON NO
INDICADOR/CRITERIO LOGRADO
DIFICULTAD LOGRADO
OBSERVACIONES

Desarrollo del proyecto

Identifica las emociones experimentadas
en diversas situaciones cotidianas.
Expresa las emociones que experimenta,
mostrando respeto y asertividad.
Expresa con facilidad cantidades
menores a 50, usando decenas y
unidades.
Obra pictórica (pintura)
Logra representar de forma clara, la
expresión de la emoción elegida.
Expresa su imaginación y la perspectiva
del alumno, con relación a la expresión
de emociones (originalidad y creación
propia).
Elabora dibujos o ilustraciones definidas
y de calidad.
Utiliza de forma adecuada el color en los
dibujos, haciendo llamativa la imagen.
Muestra creatividad al usar formas y
elementos de manera única y personal.
Obra fotográfica
Integra fotografías que representan
claramente la emoción elegida.
Presenta una organización y orden en la
colección fotográfica creada.
Muestra detalles que reflejan la
imaginación y la perspectiva del alumno,
con relación a la expresión de emociones
(originalidad y creación propia).
Creación del arte-objeto
Logra representar de forma clara la
expresión de la emoción elegida.
Utiliza materiales del entorno de manera
creativa.
Muestra detalles que reflejan la
imaginación y la perspectiva del alumno,
con relación a la expresión de emociones
(originalidad y creación propia).
Reflexión de los aprendizajes
Valora sus aprendizajes, aportando
variadas reflexiones sobre su desempeño
y el de sus compañeros.