CIENCIAS BÁSICAS

MÓDULO. PENSAMIENTO MATEMÁTICO RAZONAMIENTO CUANTITATIVO.

ACTIVIDAD 2
Aplicaciones De Conjuntos Y Conjuntos Numéricos

PRESENTADO AL DOCENTE:
ANDRES TORRES

PRESENTADO POR EL ESTUDIANTE:

KAREN YANETH VILLAMIL MARTINEZ

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA

PSICOLOGIA DE CIENCIAS HUMANAS VIRTUAL
2024
 ACTIVIDAD 2
Aplicaciones de conjuntos y conjuntos numéricos

La técnica aplicada busca la realización y puesta en marcha operativa de los

conceptos aprendidos hasta aquí en la unidad, los cuales requerirán de todo el
empeño del estudiante en el desarrollo de un taller se apoye en los temas
relacionados con los conjuntos y sus operaciones.

Guía de la actividad

Paso 1: Realizar cada uno de los ejercicios propuesto mostrando el paso a paso
para llegar al resultado.

Paso 2: Al terminar los ejercicios y las situaciones problema, guarde el documento

en un PDF para ser entregado, agréguele hoja de presentación y bibliografía de ser
necesario.

Paso 3: El documento con la solución completa debe ser subido en la plataforma

bajos los parámetros (tipos de formatos) y en los plazos dispuestos (tiempos de
entrega).

1. Represente en una recta numérica cada una de las siguientes fracciones:

A. 2\3
B. 4\ 5
C. 21 \4

D. − 5\ 3

E. 9\ 5

F. − 4 \9

G. − 2\ 3
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Aplicaciones de conjuntos y conjuntos numéricos

2. En una lista de menor a mayo r cada una de las fracciones del punto anterior.
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Aplicaciones de conjuntos y conjuntos numéricos

R\\= -5\3, -4\9, -2\3, 2\3, 21\4, 4\5, 9\5

3. Encuentre la solución de los siguientes polinomios aritméticos:

A. {−2(4 − 2 ∗ 3) − (4 + 2) − 2} + 10
= −2(4 − 6) − (4 + 2) − 2 + 10
= −2(−2) − 6 − 2 + 10
= 4 − 6 − 2 + 10
= 6 − 2 + 10
= 4 + 10
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Aplicaciones de conjuntos y conjuntos numéricos

= 14

1 2 1 2 1
B. {2 − 3 (2 − 4) − 32 + 5(−1 + 3)} − 2
1 .2 2 1
= − − 9 + 5 (−1 + ) −
2 3 (2 − 1) 3 2
4
1 2 3 1 1
= − (1 ) − 9 + 5 (− ) −
2 3 4 3 2
1 2 7 5 1
= − ( )−9− −
2 3 4 3 2
1 14 5 1
= − −9− −
2 12 3 2
1 7 5 1
= − −9− −
2 6 3 2
3 7 54 10 3
= − − − −
6 6 6 6 6
75 25
=− =−
6 2

4 7 2 2 1
C. − 2 ∗ 5 − (3 ÷ 2 9) − 2−1
3
4 7 2 2 19
= 3 − 2 ∗ 5 − (3 ÷ ) − 2−1
9

4 7 2 2 9 1
= − ∗ −( ∗ )−
3 2 5 3 19 2
4 7 6 1
− − −
3 5 19 2
76 14 6 28
= − − −
57 10 19 57
76 133 342 1144
= − − −
51 95 1905 570
135563
= = 1.652360986
82042
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Aplicaciones de conjuntos y conjuntos numéricos

2 4 1 −1 3 1 4
D. − (5 − 3) + 2 ÷ (5)−1 − {9 − 2 2 + 3}
3

E. (4 − 5 ∗ 6 − 20)−2 + (2 − 3 − 6 + 1)−2
= (4 − 30 − 20)−2 + (2 − 3 − 6 + 1)−2
= (−46)−2 + (−6)−2
= 1/(−46)−2 + (1/(−6)−2
1 1
= +
2116 36
269
= = 0.028250368
9522

1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2
F. (2 + 2 4) ∗ (2 + 2 4) ∗ (2 + 2 4) *(2 + 2 4)
1 3 1 3 1 6 1 3 4 3 7
+2 = +2∗ = + = + = + =
2 4 2 4 2 4 2 2 2 2 2
1 3 7 49
( + 2 )2 = ( 2 =
2 4 2) 4

49 49 49 49 49 5764801
( 2
∗ ( 2 ∗ (49/4)2 ∗ ( 2 ∗ = ( 2∗4 = ( 8 =
4) 4) 4) 4) 4) 65536

2 60 2 62
4+ = + =
15 15 15 15
2 2 62 124 1 45 124 5
−1 + − 3−2 = −1 + ∗ − 3−2 = −1 + − =− + −
2 3 15 45 9 45 45 45
3 (4 + )
15
74
=
45
Escriba aquí la ecuación.

2 2 −2
G. {−1 + 3 (4 + 15) − 3−2 } − (2−1 ∗ 4−1 )−3 + 12
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Aplicaciones de conjuntos y conjuntos numéricos
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Aplicaciones de conjuntos y conjuntos numéricos

4. Haga uso del lenguaje matemático para describir cada una de las siguientes
afirmaciones:
A. La mitad de quinientos veinte.
B. El doble de cinco ha aumentado en diez.
C. La quinta parte de la suma entre doscientos y ciento cuarenta.
D. El cuadrado de la diferencia entre veinte y treinta y cinco.
E. La suma entre el cuadrado de diez y el cuadrado de cinco.
RTA:
A. La mitad de quinientos veinte:
La mitad de quinientos veinte es simplemente la operación de dividir
quinientos veinte entre dos.

B. El doble de cinco ha aumentado en diez:

Primero calculamos el doble de cinco, que es igual a diez. Luego,
aumentamos diez en diez unidades más, lo que resulta en veinte.

C. La quinta parte de la suma entre doscientos y ciento cuarenta:

Primero sumamos doscientos y ciento cuarenta, y luego dividimos ese
resultado entre cinco.
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Aplicaciones de conjuntos y conjuntos numéricos

D. El cuadrado de la diferencia entre veinte y treinta y cinco:

Calculamos la diferencia entre veinte y treinta y cinco, luego elevamos ese
resultado al cuadrado.

E. La suma entre el cuadrado de diez y el cuadrado de cinco:

Primero calculamos el cuadrado de diez y el cuadrado de cinco por
separado, y luego sumamos ambos resultados.
5. Escriba en unw23d lenguaje natural cada una de las siguientes expresiones
matemáticas:
A. 3(2) + 10 : Tres veces dos más diez.

1
B. (10) − 4(5) : "Tres veces dos más diez."
2

4−10
C. : "Tres veces dos más diez."
2

1 1
D. (9) − (25) : Tres veces dos más diez.
3 5

E. 3(5)2 − 2(2)3 : "Tres veces dos más diez."

6. En una empresa de sus 520 trabajadores se sabe que la mitad de ellos nunca
se han incapacitado, del grupo restante, la quinta parte ha sufrido algún
accidente en el último año y los restantes han tenido incapacidades por
enfermedades comunes.
A. ¿Qué número de trabajadores nunca se han incapacitado?
520
= = 260
2
260 trabajadores nunca se han incapacitado
B. ¿Qué número de trabajadores se han accidentado el último año?
260
= = 52
5
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Aplicaciones de conjuntos y conjuntos numéricos

52 trabajadores se han accidentado el último año.

C. ¿Qué número de trabajadores se han incapacitado por enfermedades
comunes?

= 520 − 260 − 52 = 208

208 trabajadores se han incapacitado por enfermedades comunes.

7. A partir del diagrama anterior, de manera

creativa, genere dos situaciones, que se
encuentren en su contexto de estudio
(ingeniería, administración, salud, contable,
financiero…), los cuales sean representados
por el diagrama de Venn.

1. RTA: si hay 200 niños expuestos a factores de riesgo, 150 niños

beneficiados por factores de protección y 80 niños que experimentan ambo
2. sí suponemos que hay 500 niños en total, y tenemos 200 niños expuestos a
factores de riesgo, 150 niños beneficiados por factores de protección, y 80
niños que experimentan ambos
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Aplicaciones de conjuntos y conjuntos numéricos

Para los puntos del 8 al 11, realizar el diagrama de Venn que representa cada
situación y además justificar cada respuesta de manera detallada.
8. Se realizó una encuesta a 11 profesores de la carrera Ingeniería en networking
de la Universidad de Guayaquil. Se interrogó sobre sus preferencias por dos
marcas de Routers: Ubiquiti y TP-Link. Se obtuvieron los siguientes resultados:
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Aplicaciones de conjuntos y conjuntos numéricos

7 profesores prefirieron uno solo de los productos; el número de los profesores

que prefirieron ambas marcas fue igual al número de profesores que no prefirió
ninguna de las dos marcas; el número de los profesores que no prefirieren la
marca Ubiquiti y prefirieron la marca TP-Link fueron 3. Se desea saber:
A. ¿Cuántos profesores prefieren el router de marca Ubiquiti? = 8
B. ¿Cuántos profesores prefieren solamente el router de marca TP-Link? = 4
C. ¿Cuántos profesores prefieren ambas marcas? = 3
RTA:
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Aplicaciones de conjuntos y conjuntos numéricos

Tomado de: Ortiz Aguirre, I. J. Henríquez Antepara, E. J. y Rodríguez Revelo, E. (2020). La didáctica de la
teoría de conjuntos y las probabilidades: una mirada hacia las ciencias y la ingeniería. Estados Unidos,
Editorial Tecnocientífica Americana.

9. Se le preguntó a un grupo de 10 estudiantes de la carrera Medicina de la

Universidad de Guayaquil sobre sus preferencias por dos laboratorios de
medicamentos: Genfar y Abbott. Se obtuvieron los siguientes resultados: el
número de estudiantes que prefirieron Genfar, pero no Abbott fue de 3; el
número de estudiantes que no prefirieron Genfar fue 6. Se desea saber:
A. ¿Cuántos de los encuestados prefirieron Genfar? = 3
B. ¿Cuántos de los encuestados prefirieron Abbott? =6
C. ¿Cuántos de los encuestados prefirieron Genfar o Abbott? =1

Tomado de: Ortiz Aguirre, I. J. Henríquez Antepara, E. J. y Rodríguez Revelo, E. (2020). La didáctica de
la teoría de conjuntos y las probabilidades: una mirada hacia las ciencias y la ingeniería. Estados Unidos,
Editorial Tecnocientífica Americana.

10. Determina el número de alumnos de un aula de la carrera Ingeniería en sistemas

computacionales de la Universidad de Guayaquil. Si se sabe que cada uno
participa en al menos uno de los tres seminarios de ampliación de las siguientes
materias: Programación, Base de Datos o Redes. 48 participan en el de
Programación, 45 en el de Base de Datos, 49 en el de Redes, 28 en el de
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Aplicaciones de conjuntos y conjuntos numéricos

Programación y Base de Datos, 26 en el de Programación y Redes, 28 en el de

Base de Datos y redes y 18 en los tres seminarios. Determinar:
A. ¿Cuántos alumnos participan en los seminarios de Base de Datos y
Programación, pero no en el de Redes? = 10
𝑃 ∩ 𝐵 ∩ ¬𝑅 = (𝑃 ∩ 𝐵) − (𝑃 ∩ 𝐵 ∩ 𝑅)
𝑃 ∩ 𝐵 ∩ ¬𝑅 = 28 − 18 = 10

B. ¿Cuántos participan solo en el de Redes?= 13

𝑅 ∩ ¬(𝑃 ∪ 𝐵) = 𝑅 − (𝑃 ∩ 𝑅) − (𝐵 ∩ 𝑅) + (𝑃 ∩ 𝐵 ∩ 𝑅) = 49 − 26 − 28 + 18
= 13 = 49 − 26 − 28 + 18 = 13

Tomado de: Ortiz Aguirre, I. J. Henríquez Antepara, E. J. y Rodríguez Revelo, E. (2020). La didáctica de la
teoría de conjuntos y las probabilidades: una mirada hacia las ciencias y la ingeniería. Estados Unidos,
Editorial Tecnocientífica Americana.

11. En una entidad financiera se revisan las ventas de un asesor comercial en una
semana de trabajo. Se ha encontrado que, de las 300 ventas realizadas, 170
fueron tarjetas de crédito MasterCard y 140 tarjetas de crédito Visa. Si se sabe
que 30 ventas no fueron ni de tarjetas MasterCard ni de Visa, entonces:
A. ¿Cuántos clientes adquirieron las dos franquicias de tarjetas? =60
B. ¿Cuántos clientes adquirieron solo la franquicia de tarjeta MasterCard?=110
C. ¿Cuántos clientes adquirieron solo la franquicia de tarjeta Visa?=80
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