9

Prácticas
ciudadanas
 Prácticas ciudadanas
Este año queremos ofrecerles, mensualmente, un proyecto que tiene como principal objetivo instalar,
en las aulas, verdaderas prácticas escolares constructoras de la ciudadanía. Nos motiva, entre
otros aspectos, el hecho de que el 2021 es un año de elecciones, en el que nuestros alumnos y
alumnas deberán conocer el escenario democrático que les toca vivir.

Para ello nos hemos sustentado en el paradigma que afirma que todos los niños y las niñas son
sujetos de derecho; es decir, “son actores sociales clave, protagonistas activos de la comunidad y,
por lo tanto, no solo portadores de derechos futuros, sino sujetos que deben ejercer sus derechos
en el presente.
Desde esta perspectiva, los niños y jóvenes son ciudadanos plenos. No deben esperar a la mayoría
de edad para gozar de su ciudadanía, sino que se constituyen en ciudadanos/as desde su
nacimiento.
Como sujetos de derecho, nuestros alumnos y alumnas deben saber que la ciudadanía “es una
práctica social en la que no solo cobran importancia los deberes y las obligaciones de los individuos
en la comunidad, sino que, además, articula los derechos ciudadanos (civiles, sociales y políticos) en
el campo más amplio de los derechos humanos.”
Con este proyecto buscamos la democratización de los espacios escolares, tratando de producir,
distribuir y desarrollar saberes socialmente válidos para que los alumnos y las alumnas puedan
apropiarse de ellos y, así, puedan construir lecturas del mundo y de la realidad, participando
activamente en sus propios aprendizajes.

Los nuevos diseños curriculares afirman lo siguiente:

En la formación de una ciudadanía activa, la escuela no solo produce y distribuye conocimientos,
sino que:
● Contextualiza su acción en una nueva visión de la sociedad, a partir de la cual se destaca su
carácter intercultural, el valor de la diversidad nacional y regional.
● Incorpora los derechos vinculados a las demandas de calidad de vida, de preservación del
ambiente, de valoración de las diferencias personales y de las diversas identidades culturales,
promoviendo la integración social.
● Organiza tiempos y espacios para la participación, la distribución de saberes y la creación
personal y colectiva de significados y sentidos.
● Propicia la construcción de espacios sociales de convivencia.
● Construye y reconstruye los lazos sociales, produciendo filiación.
● Desarrolla las potencialidades de cada alumno o alumna y favorece la autoría de sus biografías
personales.

Fuente consultada: Documento de trabajo de la Dirección Provincial de Educación Primaria:

Prácticas democráticas en la escuela primaria.

¿Cómo vamos a trabajar?

Partiremos de una historieta que representará una situación cotidiana que los niños y niñas de
Segundo Ciclo están acostumbrados a vivenciar y a partir de la cual se planteará una situación
problemática para resolver.
Luego de la reflexión y del análisis del contenido de la historieta, les propondremos diferentes
situaciones de enseñanza para llevar a cabo con sus alumnos y alumnas.

2
 ¿Para qué sirve la memoria?
● Consolidar la memoria colectiva de la sociedad.
● Generar sentimientos opuestos a todo tipo de autoritarismo.
● Auspiciar la defensa permanente del estado de derecho y la plena vigencia de los derechos
humanos.

Situaciones de enseñanza
Con tu compañero o compañera de banco, leé, mirá y conversá sobre la historieta.

Ahora respondan oralmente:

● ¿Qué encontraron los chicos en el baúl de la abuela?
● Cuando uno recuerda, ¿vive en el pasado? ¿Por qué?
● ¿Por qué te parece importante recordar cosas que han sucedido?

Tu baúl de recuerdos
● Dibujá un baúl en tu carpeta y escribí alrededor de él los recuerdos que te gustaría guardar.
● Explicá oralmente por qué guardaste cada uno.

Respondé en tu hoja:
● ¿Para qué sirven los recuerdos?
● Si no pudieses recordar cuál es tu nombre, dónde vivís, a qué escuela vas, quiénes son tus padres,
qué te pasó en tu vida, etc., ¿podrías saber quién sos?

● Reflexionácon tus compañeros y compañeras y respondan en sus hojas:

¿Cómo influye la memoria colectiva en las prácticas democráticas diarias?

3
4
 Opiniones y emociones
● Discutir sobre situaciones de interés social surgidas en los medios o en la comunidad.
● Compartir las opciones, las emociones y los sentimientos que un tema discutido puede provocar
ante distintos auditorios.

Situaciones de enseñanza
Con tu compañero o compañera de banco, leé, mirá y conversá sobre la historieta.

Ahora respondan oralmente y, luego, redacten las respuestas en sus hojas:

● ¿Qué tema discutieron los abuelos de Manuel? En tu casa, ¿alguna vez discutieron el mismo tema?
¿Qué posturas había?
● Una guerra ¿es necesaria? ¿Por qué?
● ¿Qué es la diplomacia? ¿Cuándo debemos recurrir a ella?
● ¿Qué sentimientos despierta este tema en los niños y las niñas de la historieta? ¿Y en vos?

● Basándote en los documentos históricos y en todo lo que hemos trabajado, escribí una reflexión
personal sobre este acontecimiento vivido por nuestro país en 1982.

Respetar las opiniones y las emociones

● Reflexioná y escribí qué opinión tendrán estas personas de la Guerra de Malvinas y cuáles serán
sus sentimientos acerca de este hecho histórico: un excombatiente, una mamá que perdió a su hijo
en la guerra, un militar que está ejerciendo su cargo en la actualidad, un militar que participó de la
guerra, una persona que vivió en 1982.

● Reflexioná, junto con tus compañeros y compañeras, y respondan en sus hojas:

● ¿Por qué es importante respetar las opiniones y las emociones de todos?
● ¿Qué sentís cuando se ríen de alguna opinión que emitiste? ¿Y cuando se burlan de alguna de tus
emociones?

5
6
 Por favor, no fumes aquí
● Recurrir a diferentes fuentes de información de la comunidad o periodísticas para conocer,
profundizar y confrontar los comentarios y las opiniones.

● Respetar los derechos de las personas y practicar responsablemente nuestros deberes.

Situaciones de enseñanza
Para que hagan entre tu compañero o compañera de banco y vos:
● Lean, miren y conversen sobre esta historieta.
● Leeles a tus padres el primer cuadro de la historieta y, en familia, comenten sobre él. Escribí en tu
hoja las diferentes opiniones que surgieron a partir de él.
● Hacé lo mismo con el segundo y el cuarto cuadro de la historieta.
● Averiguá y respondé en tu hoja: ¿existen en la Argentina reglamentaciones que limiten o prohíban
el consumo de tabaco? ¿Cuáles? ¿Qué sucede en el lugar donde vivís?
● Detenete en el cuarto cuadro y respondé en tu hoja:
a) ¿Quién tiene razón, el cliente que fuma, los otros clientes que están sentados o el dueño? ¿Por
qué?
b) ¿Qué le sucede a la camarera?
c) ¿Es justo trabajar en un ambiente donde se respira aire contaminado con humo de cigarrillos?
¿Por qué?

Cifras que ALARMAN

● Leé y tomá conciencia de que fumar es un hábito nefasto para tu salud.

Mueren 50.000 personas al año por ser fumadoras

El consumo de tabaco está vinculado a la aparición de unas 30 enfermedades.
La exposición al humo de tabaco es causa de morbilidad, discapacidad y mortalidad. Mueren por
esta causa entre 3 y 9 personas diariamente.

En tu hoja:
● Explicá los beneficios de un ambiente libre de humo.
● Escribí un listado de los lugares que son ambientes libres de humo.
● Explicá con tus palabras el último cuadro.

7
8
 Los átomos para la paz:
una responsabilidad de todos
● Recurrir a diferentes fuentes de información de la comunidad o periodísticas para conocer,
profundizar y confrontar los comentarios y las opiniones.
● Respetar los derechos de las personas y practicar responsablemente nuestros deberes.

Situaciones de enseñanza
Junto con tu compañero o compañera de banco:
● Leé, mirá y conversá sobre esta historieta.

En tu hoja:
● Definícon tus palabras qué es la energía nuclear.
● Averiguá y hacé un listado de las centrales nucleares que hay en nuestro país. Con esa
información, realizá y completá un cuadro como este:

Nombre de la central nuclear Ubicación Año de su puesta en Usos de la energía

funcionamiento que se obtiene

● Respondé: ¿qué es un átomo? ¿Qué son el uranio y el plutonio? ¿Para qué se utilizan en una
central nuclear? ¿Qué es la radiactividad? ¿Qué sucede cuando se libera radiactividad? ¿Cuáles
serán los átomos para la paz? ¿Por qué son una responsabilidad de todos?
● Buscá, con ayuda de Internet, diferentes noticias que hablen del accidente nuclear en el Japón.
Comparalas y resumí los argumentos de cada una.
● Hacé un listado de las consecuencias que provocó el accidente nuclear en el Japón.
● Pintá y explicá para qué sirven y qué significan estos símbolos:

9
10
Elegir con independencia y responsabilidad
● Respetar los derechos de las personas y practicar responsablemente nuestros deberes.
● Comprender el significado y el valor que tiene el hecho de poder elegir con independencia y
responsabilidad.

Situaciones de enseñanza
Con tu compañero o compañera de banco:
● Leé, mirá y conversá sobre esta historieta.

Elegir con independencia

● Pintá solamente a los estudiantes que están eligiendo con independencia.

Elecciones para presidente del Centro de Estudiantes en la escuela

Candidatos
Soy Camila de Voy a votar a
6.0 grado y voy a Camila, ella es
trabajar para que se mi mejor amiga,
cumplan los derechos aunque no tengo
de los estudiantes en ni idea de su
la escuela. propuesta.

Soy Felipe de
4.0 grado y Yo lo voto a Felipe
quiero mejorar la porque me deja usar
convivencia en los su bici nueva.
recreos.

Creo que lo mejor

Nosotros somos Sofía y Tomás y para la escuela
les proponemos una presidencia vendrá si voto a
compartida para que todos Sofía y a Tomás.
estemos representados.

Yo voy a votar a
Felipe, aunque
todos me digan que
es el más pequeño
de los candidatos,
su propuesta me
interesa.

11
12
 Publicidades tendenciosas,
engañosas y peligrosas
En relación con la publicidad:
● Leer, escuchar y ver publicidades que aparecen en distintos medios para comentarlas con otros y
posicionarse como un potencial destinatario.
● Advertir cómo se ejerce presión sobre el público de manera más o menos explícita para que
consuma el producto que se publicita.

Situaciones de enseñanza
Con tu compañero o compañera de banco:
● Lean, miren y conversen sobre esta historieta.

En tu hoja
● Observando la viñeta 1 respondé:
1) Mientras que nos educamos para entender que todos en la casa tienen los mismos derechos
y las mismas obligaciones, la publicidad nos indica que tienen que ser solo las mujeres quienes se
ocupen de la limpieza del hogar. ¿Qué opinás de esto?
2) ¿Qué otras publicidades, de la televisión, la radio o los diarios son parecidas a esta?
3) Elegí una y modificala cambiándole el destinatario.
4) ¿Cómo harías vos una publicidad en donde los derechos y los deberes de los integrantes de la
familia fueran justos e iguales para todos?

● Observando la viñeta 2 respondé:

1) ¿Nuestra felicidad puede depender de nuestro cabello o de nuestras uñas?
2) ¿Qué otras publicidades, de la televisión, la radio o los diarios son parecidas a esta?

● Observando las viñetas 3 y 4 respondé:

1) ¿Encontrás alguna intención de valorizar o desvalorizar a las personas a través de estos
mensajes?
2) ¿Qué otras publicidades, de la televisión, la radio o los diarios son parecidas a esta?

● Observando la viñeta 5 respondé:

1) Completá el globo con tu reflexión acerca de esta publicidad.
2) ¿Qué otras publicidades, de la televisión, la radio o los diarios son parecidas a esta?

● Viñeta 6: completá la viñeta en blanco con una publicidad que recuerdes y sobre la cual
quisieras hacer una crítica.

Para seguir trabajando

● Elegí un producto y dibujá una publicidad gráfica. Mostrásela a tus compañeros y compañeras
pegándola en un panel.
● Voten y seleccionen la publicidad gráfica más creativa.
● En pequeños grupos de trabajo, creen una publicidad radial. Por turnos, desarróllenla oralmente.

13
14
 ¿A mí me hablas?
En relación con la publicidad:
● Reconocer los distintos destinatarios de las publicidades.
● Reflexionar sobre los distintos recursos que utiliza la publicidad en función de los efectos que
quiere provocar y de la competencia del producto que publicita.
● Familiarizarse con distintas formas de propagandas, distinguiéndolas de la publicidad comercial.

Situaciones de enseñanza
Con tu compañero o compañera de banco:
● Lean, miren y conversen sobre esta historieta.

● Con tus compañeros y compañeras, observen diferentes espacios publicitarios en distintos

medios de comunicación para:
- Reconocer el producto que se quiere promocionar.
- Identificar el o los destinatarios.
- Descubrir y anotar los objetivos de cada publicidad que observen.
- Confeccionar un listado de recursos que han utilizado los comerciales para convencer al
destinatario.
● Comparar los espacios publicitarios de distintos medios, tanto orales como escritos.
● Analizar el efecto que produce cada publicidad observada en el público en general.
● Registrar en la carpeta todos los puntos anteriores, con prolijidad, buena caligrafía y revisando
continuamente las dudas ortográficas.

15
16