ACTIVIDAD N° 1

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque ambiental
C Leemos un Lee diversos tipos - Identifica información - Localiza - Aplica el - Escala
texto de textos escritos explícita, relevante y información sumillado de
expositivo de en su lengua complementaria que relevante en para explicar valoraci
las especies materna. se encuentra en distin- distintas el contenido ón
en peligro de - Obtiene tas partes del texto. partes del del texto.
extinción información del Selecciona datos texto
texto escrito. específicos e integra expositivo.
- Infiere e información explícita - Explica el
interpreta cuando se encuentra propósito
información del en distintas partes del del texto
texto. texto con varios aplicando la
elementos complejos estrategia
- Reflexiona y
en su estructura, así del
evalúa la forma,
como con vocabulario sumillado.
el contenido y
variado, de acuerdo a
contexto del
las temáticas
texto.
abordadas.
- Explica el tema, el
propósito, los puntos
de vista y las
motivaciones de
personas y per-
sonajes, las
comparaciones e
hipérboles, el
problema central, las
enseñanzas y los va-
lores del texto,
clasificando y
sintetizando la
información, para
interpretar el sentido
global del texto.
CyT Explicamos la Explica el mundo Describe las - Explica con - Elabora fichas - Escala
clasificación físico basándose diferencias entre la información científicas de de
del reino en conocimientos célula animal y confiable, los animales. valoraci
animalia sobre los seres vegetal, y explica que las ón
vivos, materia y ambas cumplen diferencias
energía, funciones básicas. entre los
biodiversidad, animales
Tierra y su fuerza vertebrados
magnética y y los
universo. animales
- Comprende y invertebrado
usa s.
conocimientos - Identifica las
sobre los seres principales
vivos, materia y característic
energía, as de los
 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
biodiversidad, diferentes
Tierra y su grupos de
Campo animales Instr. de
Área fuerza
temático vertebrados evaluación
magnética y
universo. e
invertebrado
- Evalúa las
s.
implicancias del
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico.
M Realizamos Resuelve - Selecciona y emplea - Registra los - Resuelve - Escala
diagrama del problemas de procedimientos y datos en un problemas de de
árbol gestión de datos e recursos como el diagrama de multiplicación valoraci
incertidumbre. recuento, el diagrama, árbol a partir de decimales. ón
- Representa las tablas de de
datos con frecuencia u otros, experimento
gráficos y para determinar la me- s aleatorios.
medidas dia aritmética como - Identifica los
estadísticas o punto de equilibrio, la posibles
probabilísticas. moda como la mayor resultados
- Comunica la frecuencia y todos los de una
comprensión de posibles resultados de situación
los conceptos la ocurrencia de suce- aleatoria y
estadísticos y sos cotidianos. los
probabilísticos. resultados
- Usa estrategias favorables
y de un
procedimientos evento,
para recopilar y expresando
procesar datos. su
probabilidad
- Sustenta
como
conclusiones o
fracción.
decisiones con
base en
información
obtenida.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:

¿Qué tomaré en  Localizar información relevante en distintas partes del texto

cuenta?
expositivo.

 Explicar el propósito del texto aplicando la estrategia del

 sumillado.

 Se dialoga que en estas dos semanas realizaremos una nueva experiencia de aprendizaje:

Promovemos la protección de los animales y plantas

 Responde las preguntas: ¿Cómo cuidas en casa a tus mascotas? ¿Y a tus plantas? ¿Qué ocurriría si
no los cuidas?

 ¿Qué otros seres vivos de nuestra biodiversidad debemos cuidar? ¿Por qué?

 ¿Cómo podemos cuidar a nuestra biodiversidad en peligro de extinción?

 El propósito a lograr el día de hoy es:

Propósito:

LEEMOS UN TEXTO EXPOSITIVO DE LAS ESPECIES EN

PELIGRO DE EXTINCIÓN

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Prestar atención al que habla.

DESARROLLO

Antes de la lectura...

 Observan las siguientes imágenes:

 Responden a las preguntas de acuerdo a las imágenes y el texto que leeremos:

 Escriben porque les gustaría leer el texto

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

Durante la lectura...

 Realiza una primera lectura en forma silenciosa de forma rápida.

 Hay 64 especies en peligro de extinción en el Perú
Según una investigación del Ministerio de Agricultura, el cambio climático, la _____________
deforestación y la minería han puesto en peligro crítico de extinción a una
diversidad de especies, entre las que se incluyen Sul tortugas, cocodrilos, aves, _____________
ranas y monos. _____________
Un estudio de la Dirección Forestal y Fauna Silvestre de este ministerio, realizado
_____________
por ciento cincuenta investigadores peruanos y extranjeros, señala que “existen 64
especies en peligro de extinción y hay más de 500 especies de la fauna silvestre _____________
peruana amenazadas”
_____________
La bióloga Karina Ramírez, directora de Forestal y Fauna Silvestre, dijo a la
agencia de noticias (AFP) que 'La región de Huánuco (sureste) y la selva central _____________
son los lugares con más especies en peligro, según la investigación realizada _____________
durante los años 2010-2013. Dicho trabajo partió de un estudio anterior llevado a
cabo en 2004, año en que se registraron 30 especies en peligro de extinción'. _____________
Perú alberga 465 especies de mamíferos y 1785 de aves. Es el segundo país en el _____________
mundo con mayor diversidad en ambas
categorías de fauna y el séptimo en el planeta _____________
respecto a la diversidad de especies de reptiles, _____________
_____________
con 307 variedades, según el organismo forestal. _____________
_____________
En estos últimos años se agregó un nuevo
_____________
enemigo a la fauna la silvestre: el cambio _
climático, que está matando especies en pe _____________
montañas y zonas húmedas', señaló Ramírez.
_____________
Las otras causas son la deforestación pórtala ilegal y por la migración a la selva de
comunidades andinas, que destruyen árboles para sembríos; la minería que _____________
contamina suelos y ríos, y la caza furtiva.
_____________
La bióloga sostiene que están en peligro crítico de extinción 33 anfibios, como la
rana de Junín, la rana de Arequipa y la rana del Titicaca, y 15 especies de aves, _____________
como el churrete real, el zambullidor de Junín, el suri y el gaviotín peruano. _____________
_____________
*Los anfibios son los más sensibles al cambio climático porque al subir la
_____________
_____________
temperatura se desestabiliza su hábitat de humedad y calor. Por ese desequilibrio
han aparecido hongos en la piel de una especie de rana, los que la están matando', _____________
_____________
expresó.
_____________
_____________
La rana de Junín. muy buscada por su carne, y
un ave llamada zambullidor están afectadas por _____________
_____________
la contaminación de lagos y ríos en la zona, _
debido a la minería. _____________
El gecko de Lima, una lagartija nocturna de _____________
color rojizo-amarillo de dos a tres centímetros,
_____________
_____________
que vive en los rincones de las huacas
(santuarios), está en peligro porque al limpiar _____________
_____________
esos lugares para su restauración destruyen su hábitat', señaló. _____________
_____________
_____________
José Luis Mena, especialista de la ONG conservacionista Fondo Mundial para la _____________
Naturaleza (WWF), dijo a la AFP que, 'tras conocer las especies en peligro de _____________
_____________
extinción, el Gobierno debe aplicar planes para sacarlas de la lista, para su _____________
_____________
_____________
recuperación y para la conservación de las poblaciones, al igual que se hizo en _____________
otros países. La WWF-Perú está dispuesta a apoyar con sus especialistas para _____________
_____________
salvar algunas especies', aseguró. _____________
______________
“Si no se toman medidas inmediatas, es probable la extinción de especies', dijo y _____________
recordó que al ‘ratón arrozalero de Zúñiga', un pequeño roedor de las lomas de _____________
Atocongo y del distrito limeño de San Juan de Mirafiores (sur), no se le ubica _____________
_____________
_____________
_____________
_____________
_____________
_____________
_____________
 desde 1949, 'pese a las investigaciones realizadas'.
Las zonas más afectadas por el cambio climático están por encima de los 3000
_____________
metros de altura.
A fin de proteger a las especies, el año 2009 el Perú se comprometió ante _____________
organismos internacionales a conservar hasta el año 2021 cincuenta y cuatro de los _____________
setenta y tres millones de hectáreas de bosque existentes. Sin embargo, la WWF-
Perú advierte que falta una estrategia sobre las diecinueve mil hectáreas restantes. _____________
Las entidades ambientales advierten de manera reiterada que la Amazonia peruana _____________
está expuesta a un agresivo programa estatal de exploración petrolera y explotación
minera que, además de generar contaminación, ha chocado con las comunidades _____________
indígenas de la región y afectado su hábitat. _____________
Adaptado de Ministerio de Educación. (2017).
_____________
Comunicación 5. Cuaderno de trabajo. Primaria. Lima. Perú.
_____________
_____________
 Leen una segunda lectura en cadena párrafo por párrafo.
 Responden a las preguntas ¿De qué trata este párrafo? ¿Cuál es la ideas principal de_____________
este párrafo?
 Expresan con sus propias palabras las ideas principales de cada párrafo. _____________
_____________
_
Después la lectura...

 Se explica sobre el sumillado:

¿QUÉ ES EL SUMILLADO?
Es una técnica de estudio
Consiste en realizar breves anotaciones en el margen derecho o izquierdo de los
párrafos de un texto.
Para destacar, puntos importantes del texto (que puede haber sido subrayado
previamente)o para llamar la atención de algún aspecto de la lectura.

 Realizan los siguientes pasos para realizar el sumillado en el texto que leyeron.

Pasos a seguir para realizar un Sumillado:

1- Realizar una lectura general del texto.
2 - Realizar una segunda lectura identificando la idea principal del texto y las ideas más importantes de
 cada párrafo.
3 - Resumir cada ¡dea con nuestras propias palabras y escribirlas al margen del texto.

 Observan un video de la técnica del sumillado:

https://www.youtube.com/watch?v=qgEawgi8AnE&t=451s
 Contrastan sus hipótesis antes de leer el texto comprueban si sus hipótesis fueron ciertas o no.
 Aplica lo aprendido en la comprensión lectora

Comprensión Lectora
1. Responde las preguntas a partir del texto leído.

¿Cuál es el problema? ________________________________________________________

________________________________________________________
________________________________________________________

¿Cuáles son las causas ________________________________________________________

del problema?
________________________________________________________
________________________________________________________

2. Lee cada recuadro y marca con X el que contiene el propósito del texto.

Narrar cómo se Persuadir sobre la necesidad Explicar sobre la

extinguen las especies de proteger a las especies de situación de peligro en
de animales en el animales en peligro de la que se encuentran las
planeta Tierra. extinción. diversas especies del
Perú.

2. Pinta los recuadros que contienen las ideas del texto.

Se deben tomar medidas para la recuperación y La explotación minera y petrolera genera

conservación de las especies. contaminación y afecta el hábitat y las costumbres de
la Amazonia.

Perú es el segundo país La zona más afectada

en el mundo con mayor diversidad por el cambio climático
de mamíferos y aves. es la costa.

3. Escribe V (verdadero) o F (falso) de acuerdo con el texto.

 El cambio climático afecta más a la lagartija nocturna porque desestabiliza su hábitat.

La contaminación de ríos y lagos por la minería afecta a la rana de Junín.

Al limpiar las huacas (santuarios), se pone en peligro de extinción a los anfibios.

4. Completa el esquema con ejemplos tomados del texto.

Citar las palabras expresadas por otras personas.

Ejemplo: ____________________________________________
_____________________________________________________

Citar fragmentos o partes de un texto Transcribir un comentario.

Ejemplo: _____________________ Ejemplo: _____________________
______________________________ ______________________________
_______________________ Las comillas (“ ”) se _______________________
______________________________ utilizan para lo ______________________________
_______________________ siguiente: _______________________

5. Lee el texto del recuadro, toma en cuenta el sentido del texto y explica el significado de cada una de las
expresiones subrayadas.

"Las otras causas son la deforestación por tala ilegal y por la migración a la selva de comunidades
andinas, que destruyen árboles para sembríos; la minería que contamina suelos y ríos, y la caza
furtiva “.

Caza furtiva Tala ilegal Migración

____________________ ____________________ ____________________
___________________________ ___________________________ ___________________________
__________________________ __________________________ __________________________
___________________________ ___________________________ ___________________________
__________________________ __________________________ __________________________
6. Colorea en el mapa del Perú los departamentos donde se encuentran los animales en peligro de
extinción mencionados en el texto.

7. Completa la leyenda de tu mapa después de haberlo coloreado.

Departamento: ________________Animal en peligro de extinción: ___________________
Departamento: ________________Animal en peligro de extinción: ___________________
Departamento: _______________. Animal en peligro de extinción: ___________________
Departamento: _______________. Animal en peligro de extinción: ___________________

8. Explica para qué se han utilizado los paréntesis en cada caso:

... agencia de
noticias (AFP)

... distrito limeño

 de San Juan de
Miraflores (sur)

Fondo Mundial
para la Naturaleza
(WWF)

9. Explica con tus propias palabras el signiticado de la siguiente frase:

"Si no se toman medidas inmediatas, es probable la extinción de especies".

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

 Aplican lo aprendido del sumillado en otros textos.

CIERRE

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 Comenta sobre el texto expositivo “especies en peligro de extinción” y leen el sumillado que
escribieron.
 Responde las siguientes preguntas
 ¿Qué aprendí al leer un texto expositivo?
 ¿Cómo identifique la ideas principales de cada párrafo?
 ¿Cómo realice el sumillado de los textos que leímos?
 ¿Para qué sirve lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Localice información relevante en distintas

partes del texto expositivo.

- Explique el propósito del texto aplicando la

estrategia del sumillado.
 FICHAS

Anexo 1

Actividad de extensión

1. Lee el texto y realiza el sumillado

El mono choro en la lista de primates en mayor peligro en el mundo

(...) El mono choro de cola amarilla, que habita en la región amazónica nororiental ______________
del Perú, ha sido incluido en la lista de los 25 primates más amenazados del mundo
debido a la destrucción de los bosques y al avance de las migraciones humanas. ______________
Informó una especialista en el tema. ______________
"Actualmente quedan menos de mil ejemplares, lo cual para una especie no es nada,
por eso; este mono está a un ______________
paso de verse en la ______________
extinción", dijo a la
Agencia France Press, ______________
Fanny Cornejo,
______________
investigadora del
departamento de ______________
Mastozoología de la
Universidad Nacional ______________
Mayor de San Marcos. ______________
______________
Cornejo detalló que el mono choro figura desde 2006 en la lista de los 25 primates
más amenazados del mundo elaborada por la Sociedad Internacional de Primates. ______________
______________
(...) "La principal amenaza que enfrentan es la destrucción de los bosques y la ______________
______________
migración humana que invade las zonas donde viven", explicó al subrayar que hay
__
______________
tres reservas naturales que los protegen.
(...) "En las últimas tres décadas se ha diezmado al 80% de su población, sobre todo ______________
por la caza indiscriminada, la construcción de carreteras de penetración hacia la
______________
selva amazónica y el desarrollo de proyectos mineros", aseveró.
Para contrarrestar esta situación. Cornejo sostuvo que busca crear conciencia entre ______________
las autoridades para fortalecer las pequeñas áreas donde vive de manera que
______________
continúe intacta la franja de bosques.
(...) Existen leyes peruanas desde los años 70 para proteger al mono choro y para ______________
evitar su tráfico como mascotas, pero el Estado no tiene presencia en esas zonas _______________
______________
alejadas como para hacer respetar sus normas, dijo. ¡Recuerda! _______________
"Estos ejemplares no deben ser considerados como animales domésticos porque ______________
pueden significar un peligro para los humanos por las enfermedades que pueden _______________
______________
transmitir, por eso es mejor dejarlos en su hábitat natural", concluyó. _______________
Tomado de: http://archivo.peru21.pe/noticia/244682/ mono-choro-lista-primates-mayor-peligro-mundo __
_______________
Comprensión de lectura
_______________
1. Después de leer, responde marcando tu respuesta. ¿Cuál crees que ha sido el propósito del
_______________
autor al escribir este texto?
_______________
Dar a conocer los peligros del mono choro.
_______________
Explicar por qué se extingue la vida del mono choro.
_______________
_______________
_____
 Exponer sobre las condiciones de vida y peligros de extinción del mono choro.

2. Marca el sinónimo del término diezmar:

___ reducir ___ mejorar ___ beneficiar

3. Determina, ¿a qué se arriesgan las personas que deciden tener a un mono choro como
mascota?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

4. De acuerdo al texto leído, responde.

¿Te parece un Porque

título _______________________________________________
apropiado?
_______________________________________________
¿Por qué?
_______________________________________________
_______________________________________________

5. Responde. ¿En qué forma podrían los seres humanos obtener lo que necesitan para subsistir
sin amenazar la supervivencia de esta especie animal?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

Capacidad:
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios de evaluación
Localiza información Explica el propósito del texto
relevante en distintas partes aplicando la estrategia del
del texto expositivo. sumillado.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

INICIO

 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:

¿Qué tomaré en  Explicar con información confiable, las diferencias entre los
cuenta? animales vertebrados y los animales invertebrados.

 Identificar las principales características de los diferentes

grupos de animales vertebrados e invertebrados.

 Participan de un juego de memoria con tarjetas de animales:

 Dialogamos con las preguntas ¿Qué animales encontraste en las tarjetas? ¿Dónde los podemos
encontrar?
 Responden la pregunta:
 ¿Estos animales tienen las mismas características?

 ¿En que se diferencian?

 El propósito a lograr el día de hoy es:
Propósito:

EXPLICAMOS LAS CARACTERÍSTICAS QUE DIFERENCIAN A

LOS ANIMALES VERTEBRADOS E INVERTEBRADOS

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Respetar la opinión de los demás

DESARROLLO

 Leen la siguiente información:

¿Cómo se identifica un ser vivo?
Existen millones de seres vivos diferentes en nuestro planeta.
Solo en nuestro país se han encontrado más de 2629 especies
diferentes de plantas con flores, más de 7000 de animales y más de
1830 especies de aves. En las últimas tres décadas se ha descubierto
en promedio dos nuevas especies por año. El ave voladora más
grande del mundo es el cóndor andino Vultur griphus está en el Perú
y también la segunda ave más pequeña del planeta, la Estrellita de
cola corta Myrmia micrura.
Por eso, cuando un científico quiere estudiar los seres vivos que
habitan una zona, primero debe identificarlos, usualmente, mediante
claves. Hay claves para distintos tipos de seres vivos: claves de
plantas, de insectos, de moluscos, etc., y sirven para identificar a los
seres vivos que pertenecen a ese grupo.
 Responden las siguientes preguntas:
 ¿Cuántos seres vivos creen que hay en nuestro planeta?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

 ¿Qué ha pasado en las últimas tres décadas?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

 ¿Cuál es el ave voladora más grande del mundo? ¿Y cuál la más pequeña?
 ______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

 ¿Para qué sirven las claves?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

 ¿Todas las claves son iguales? ¿Por qué?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Formulación del problema de indagación:

 Planteamos la siguiente pregunta de indagación:

INCLUDEPICTURE "https://image.freepik.com/vector-gratis/nino-nina-bata-ciencia-blanco_1308-40130.jpg" \

¿Cómo es la clasificación del reino de los

animales?

* MERGEFORMATINET

Planteamiento de la hipótesis

 Dialogan en equipo y responden las preguntas ¿Cómo son los animales?, ¿Qué características
tienen? ¿Qué hace que se diferencien los animales para poder clasificarlos?
 Escribe tus posibles explicaciones iniciales a la pregunta de investigación

 Comparte tus respuestas con sus compañeros, y opinen las hipótesis de sus compañeros

Plan de acción

 Elaboran el plan de acción para comprobar su hipótesis planteada, se pregunta: ¿qué haremos
primero para verificar si la respuesta planteada es verdadera?, ¿qué haremos después?, ¿y qué
haremos al final?
 Completa la siguiente tabla de actividades para desarrollar tu indagación.
 ¿Cómo es la clasificación del reino de los animales?

¿Qué necesito ¿Qué fuentes usaré? ¿Cómo organizo la

investigar? información?

Recojo de datos

 Buscan información en textos de ciencia y tecnología sobre la clasificación de los animales

La clasificación de los animales

Los animales presentan características comunes que permiten diferenciarlos de los demás seres vivos.
Características de los animales
Entre las principales características de los animales están las siguientes: Alimentación de los animales
■ Poseen gran sensibilidad. Son capaces de detectar los cambios que se Según el origen de su alimento,
los animales pueden ser
producen en su ambiente. carnívoros, si se alimentan de
■ Tienen capacidad de desplazamiento. En su mayoría, pueden ir de un sitio carne; herbívoros, si se
a otro, lo que les permite buscar alimento, huir del peligro, etc. alimentan de plantas; y
■ Presentan nutrición heterótrofa, es decir, se alimentan de otros seres vivos omnívoros, si se alimentan de
plantas y carne.
o de sus restos.
Los animales se clasifican en dos grandes grupos: animales vertebrados y
animales invertebrados.

Animales vertebrados Animales invertebrados

Son aquellos animales que poseen ■ Son aquellos animales que
columna vertebral. carecen de columna vertebral.
Se agrupan en mamíferos, aves, ■ Se agrupan en esponjas, medusas,
reptiles, anfibios y peces. gusanos, moluscos, equinodermos y
artrópodos.
Caracteristicas de los animales vertebrados:
1. Peces
❖ Presentan escamas sobre su cuerpo.
❖ Para respirar utilizan las branquias.
❖ Son ovíparos: sus crías nacen por huevos.
❖ Se clasifican en peces sin mandíbulas (como la
lamprea). peces con esqueleto de cartílago (como el
tollo) y peces con esqueleto óseo (como el perico).

Los grupos de peces

Hay dos grupos de peces que se diferencian por sus
esqueletos:

Los peces óseos, que tienen

huesos. Estos huesos son las
espinas.

Peces payaso

Los peces cartilaginosos, que

no tienen huesos sino
cartílagos, que son más
flexibles.

Raya
2. Anfibios
 Su piel es descubierta (desnuda).
 Respiran por branquias, cuando son renacuajos; usan pulmones y piel cuando son adultos.
 Tienen doble vida: al ser jóvenes viven en el agua y al ser adultos
viven en la tierra.
 Son ovíparos.
 Realizan la metamorfosis.
Se clasifican en:
 Anfibios con cola como la salamandra.
 Anfibios sin cola como la rana.
  Anfibios sin patas como la Cecilia.

Los anfibios sin cola

son las ranas y los sapos. Sus patas
traseras son muy largas y les sirven
para saltar.

Rana
Los anfibios con cola
son las salamandras y los tritones.
Sus cuatro patas tienen la misma
longitud.

salamandra
3. Reptiles
 Tienen sobre la piel: escamas, placas y escudos córneos.
 Respiran por pulmones.
 La mayoría son ovíparos.
 Se clasifican en: Reptiles sin patas: anaconda, reptiles con caparazón como
tortuga, los que tienen patas y una lengua bífida como la ¡guana y los que
tienen placas corneas como el caimán.

Los grupos de reptiles

El grupo que llamamos reptiles incluye los lagartos, serpientes, cocodrilos y tortugas.
4. Mamíferos
Los mamíferos son animales vertebrados que tienen las siguientes características:

Respiran por Su piel está

sus pulmones. cubierta de
pelo.

Son
vivíparos y sus
crías se
alimentan de la La mayoría son
leche que terrestres y se
producen sus desplazan con
madres en las cuatro patas.
glándulas
mamarias.

Los grupos de mamíferos

Hay diferentes grupos de mamíferos. Los animales de cada grupo comparten algunas de sus características.
Los carnívoros, Los ungulados, Los primates, como el Los cetáceos, como el
como el león, tienen como el burro, tienen patas chimpancé, tienen cinco delfín, son acuáticos y se
colmillos afilados y garras con pezuñas y son dedos en las manos y en desplazan nadando.
en las patas que usan para herbívoros. los pies.
cazar.

5. Aves
Las aves son vertebrados terrestres que vuelan. Algunas pasan mucho tiempo en el agua, nadando y
alimentándose. Sus principales características son:

Tienen un
Están
pico duro.
cubiertas de
plumas.

Respiran por pulmones.

Son ovíparas. Incuban

los huevos hasta que Sus extremidades
salen los polluelos. delanteras son alas.
Luego los cuidan.
Los grupos de aves
Hay muchas aves diferentes que se clasifican en varios grupos. Algunos grupos importantes son los
siguientes:
Las corredoras, Las nadadoras, como los Las rapaces, como los Los pájaros, como el
como el avestruz, no cisnes, tienen sus dedos halcones, son carnívoras. gorrión, son el grupo más
pueden volar, pero tienen unidos por una Tienen patas y pico numeroso.
patas fuertes. membrana. afilados.

Caracteristicas de los animales invertebrados:

ARTRÓPODOS: MOLUSCOS-. Tienen
Tienen patas articuladas el cuerpo blando y
y el cuerpo está muchos están
dividido en cabeza, protegidos por una
tórax y abdomen. concha calcárea dura.
Ejemplos: mosca, Ejemplos: pulpo,
hormiga, garrapata, calamar, ostra, caracol,
araña, cangrejo, mejillón, etc.
langosta, etc.

EQUINODERMOS: GUSANOS: Son

Viven en el mar y pequeños, tienen un
tienen el cuerpo áspero cuerpo blando y
con simetría radial. alargado. Ejemplos:
Ejemplos: estrella de lombriz de tierra, tenia,
mar, erizo, etc. sanguijuela, planaria,
etc.

Las esponjas
Las esponjas son los invertebrados más primitivos que existen. Son acuáticos y viven fijos sobre las rocas.
Su cuerpo tiene forma de saco y está lleno de poros por los que entra el agua. La esponja es como un
colador y retiene los trocitos de alimento que lleva el agua.
Los artrópodos
Los artrópodos constituyen el grupo de animales más numeroso.
Tienen el cuerpo revestido por una cubierta dura, que es un esqueleto externo,
que se asemeja a una armadura. Este esqueleto, al igual que las patas, está
formado por varias piezas unidas por articulaciones.
Hay varios grupos de artrópodos, entre ellos: los insectos, los crustáceos, los
miriápodos y los arácnidos.
Los insectos
Casi todos los artrópodos que existen son insectos. Su cuerpo está dividido en
cabeza, tórax y abdomen, y tienen dos antenas y seis patas. (3)

Los crustáceos Los miriápodos Los arácnidos

Los crustáceos tienen diez o más Los miriápodos tienen el cuerpo Los arácnidos tienen ocho patas
patas y muchos, tienen antenas alargado y dividido en muchos y carecen de antenas. Casi todos
largas. La mayoría de los segmentos de los que salen las los arácnidos son terrestres.
crustáceos son marinos. patas.
Las arañas y los escorpiones son
Los camarones son crustáceos. El ciempiés y el milpiés son arácnidos.
miriápodos.

Los artrópodos tienen el cuerpo cubierto por un esqueleto externo articulado.

 Observan un video de la clasificación de los animales

https://www.youtube.com/watch?v=5Tg0J59MYII&t=171s
https://www.youtube.com/watch?v=ySnN5InGGlk

Analizo resultados
 Realizan observaciones de un paisaje de su localidad o una lámina de un paisaje de preferencia de su
región donde se observe la interrelación entre los animales vertebrados e invertebrados:

¿Qué animales observas en la imagen? ¿A qué región del Perú pertenecen?

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

¿Qué diferencias y semejanzas encuentras en los animales de la imagen?

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
¿Cómo los agruparías? ¿Por qué?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

 Registra en grupos de trabajo una ficha informativa las características de los animales vertebrados e
invertebrados. Ejemplo.
 Dialogamos mediante las siguientes preguntas de acuerdo a la información que indagaron y al registro
de las características de los animales en una ficha informativa. ¿Cómo se clasifican a los animales?
¿Pueden dar ejemplos? ¿Qué animales son vertebrados? ¿Por qué? ¿Qué animales son
invertebrados? ¿Por qué? ¿Qué características diferencian a los animales?

Estructura la nueva información

 Contrastan las hipótesis que plantearon con la información investigada, si tienen similitudes se indica
que lograron demostrar lo que pensaban y su hipótesis es cierta.

Explicaciones al inicio de la Explicaciones finales

actividad ____________________
____________________ ____________________
____________________ ____________________
____________________ ____________________
____________________ ____________________
____________________

 Sistematizan lo aprendido elaborando mapas conceptuales.

 VERTEBRADOS

Poseen

Se clasifican en

•Poseen •Poseen pico •poseen branquias •tienen patas cortas o •sufren metamorfosis
_____________ •Cuerpo cubierto por •cuerpo no tienen patas •_____________
•Cuerpo cubierto por plumas ______________ •cuerpo cubierto •cuando son jóvenes se
pelos, lana, púas, etc. •No tienen dientes • Poseen aletas •Son ovíparos llaman renacuajos.
Son vivíparos •Tienen 2 patas y 2 alas • Son ovíparos • viven cerca al agua
•Son ovíparos • Son acuáticos • son ovíparos
•No todos pueden volar.

Ejemplos Ejemplos Ejemplos Ejemplos Ejemplos

•Omitorrinco (único •pingüino •Tiburón •cocodrilo •Ranas

ovíparo) •Avestruz •bonito •tortuga •Sapos
•Murciélago (único que •Cóndor •anguila • Serpiente •Salamandra
vuela) •picaflor •_________ •_________
•Ballena (acuático) ____________ ____________
•Conejo
•vaca

Animales invertebrados

Se caracterizan por No tener Podemos encontrarlos

Columna vertebral Con protección corporal: piel Sin protección corporal

dura, conchas, espinas

Se clasifican en
ARTRÓPODOS MOLUSCOS EQUINODERMOS GUSANOS CELENTÉREOS

Tienen el cuerpo Tienen el cuerpo Son marinos Tienen el cuerpo largo Tienen simetría
articulado en piezas blando Presentan simetría y alargado radiada.
que se mueven. Algunos tienen concha. radial. Viven en suelos Hay dos tipos esponjas
húmedos o en el agua. y medusas.

Tienen protección corporal Sin protección corporal

 Evalúa y comunica lo aprendido

 Explica con argumentos científicos en una ficha explicativa sobre la clasificación de los animales.

 Realizan la exposición de la ficha informativa de la clasificación de los animales.

CIERRE

 Expresan lo aprendido sobre la clasificación de los animales.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste sobre los dos grupos de clasificación de los animales?
 ¿Qué características hace que tengan diferencias los animales?
 ¿La información realizada les ayudo a registrar en una ficha informativa las características de los
animales?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Explique con información confiable, las

diferencias entre los animales vertebrados y
los animales invertebrados.

- Identifique las principales características de

los diferentes grupos de animales vertebrados
e invertebrados.
 FICHAS

Anexo 1

Actividad de extensión

1. Observa los siguientes animales y completa la tabla con las características que aparecen en el
recuadro.
animales - pezuñas - león - plantas -cebra - carnívoros - garra -
ungulado

A B

A B

Nombre del animal  

Grupo de mamíferos  

 
Se alimenta de ...
 
Patas con ...

2. Observa los siguientes animales y completa la tabla de semejanzas y diferencias que

encuentras entre ellos.

Semejanzas ________________________ ________________________

________________________ ________________________
________________________ ________________________

Diferencias ________________________ ________________________

________________________ ________________________
________________________ ________________________

3. Observa la siguiente imagen y responde.

■ ¿Qué características tienen las aves?
______________________________________________
______________________________________________
• ¿por dónde respiran las aves?
______________________________________________
______________________________________________

• ¿Qué tipo de reproducción tienen?

______________________________________________
______________________________________________

■ ¿A qué grupo pertenece esta ave? ¿Por qué?

______________________________________________
______________________________________________

4. Observa la imagen y escribe las características de los reptiles según se señalan con las
flechas.

5. Completa la tabla de semejanzas y diferencias entre anfibios y peces.

Semejanzas ________________________ ________________________

________________________ ________________________
Diferencias ________________________ ________________________
________________________ ________________________
________________________ ________________________

6. Une mediante flechas las columnas según corresponda.

Salamandra Anfibio sin cola

 Tortuga Tiene caparazón

Raya Pez óseo

Serpiente de cascabel Pez cartilaginoso

Pez payaso Inyecta veneno con sus dientes

Rana Anfibio con cola

7. Une mediante flechas las columnas según corresponda.

Oveja Cetáceos Mono

Ballena Carnívoros Oso

Orangután Ungulados Delfín

Tigre Primates Cerdo

Cabra

Responde la siguiente pregunta:

■ ¿Cuál es la diferencia entre animales vertebrados e invertebrados?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

8. Observa las imágenes y escribe a qué grupo de invertebrados pertenecen.

_________________ ______________ __________________

9. Completa las siguientes oraciones teniendo en cuenta las características que se describen:
■ Las _________________ tienen el cuerpo en forma de saco y están llenas de poros por
donde ingresa el agua.
■ Los _________________ tienen el cuerpo blando, alargado y carecen de patas.
■ Las_________________ tienen tentáculos y son arrastradas por las corrientes del mar.

10. Une las columnas según corresponda.

Equinodermos Tienen el cuerpo blando y

normalmente está protegido
por una concha.

Moluscos Tienen una cubierta dura y

articulada.

Artrópodos Tienen un esqueleto de

placas duras bajo la piel,
algunos poseen espinas.
11. Completa el esquema con graficos y ejemplos:

Los artrópodos

Se agrupan en

Los insectos Los crustáceos Los miriápodos Los arácnidos

Ejemplo Ejemplo Ejemplo Ejemplo

12. En la siguiente imagen, señala con flechas las partes del cuerpo. Luego, responde las
siguientes preguntas.

Cabeza Abdomen

Antenas Tórax

■ ¿Cuántas patas tiene la hormiga? _____________________________

■ ¿A qué grupo de los artrópodos pertenece? ¿Por qué?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

■ ¿Dónde viven las hormigas?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Instrumento de evaluación

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y su fuerza magnética y universo.
Capacidad:
– Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y su fuerza
magnética y universo.
– Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios de evaluación
Explica con información Identifica las principales
confiable, las diferencias características de los
entre los animales diferentes grupos de
vertebrados y los animales animales vertebrados e
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes invertebrados. invertebrados.

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:

¿Qué tomaré en  Registrar los datos en un diagrama de árbol a partir de

cuenta? experimentos aleatorios.

 Identificar los posibles resultados de una situación aleatoria y

los resultados favorables de un evento, expresando su
probabilidad como fracción.

 Se presenta tarjetas con imágenes de animales vertebrados (puma, loro, tortuga) e invertebrados
(abeja, gusano) en una caja.

 Responden las siguientes preguntas: ¿Qué probabilidad tenemos que salga un animal vertebrado? ¿Y
que salga un animal invertebrado?
 ¿Qué diagrama podemos utilizar para registrar una probabilidad?

 ¿Cómo probabilidad tenemos que salga un animal invertebrado?

 El propósito a lograr el día de hoy es:

Propósito:

RESOLVEMOS UN SUCESO DE PROBABILIDAD CON UN

DIAGRAMA DE ÁRBOL

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Respetar las opiniones de los demás
  Trabajo en equipo.

DESARROLLO

 Comprensión del problema

 Se plantea el siguiente problema:

En una feria se está premiando peluche de un animalito gigante. Si Luchito lanza primero un dado y
luego una moneda, y quiere obtener un número par en el dado y sello en la moneda para ganar el oso
de peluche

¿Qué posibilidad de ganar tiene Luchito?

 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Qué premio se ganará en la feria?

 ¿Sobre qué aspecto quieren recoger información?

 ¿Qué debe lanzar Lucho para ganar el premio?

 ¿Sobre qué aspecto quieren recoger información?

 ¿Cuál es la condición para ganar el premio?

 ¿Qué relación encuentras entre los datos del problema?

 ¿Qué nos pide el problema?
 Leen nuevamente el problema y se pide a un voluntario explicar de lo qué entendieron sobre el
problema.

 Búsqueda de estrategias

 Responden las preguntas:

 ¿Cómo resolvería el problema de la probabilidad?

 ¿Cómo podemos
 ¿Cómo resolverías este suceso con un diagrama de árbol?

 ¿Cómo podemos resolver el problema?

 Realizan el diagrama de árbol con los posibles sucesos al lanzar la moneda y el dado:

Representación

 Registran la probabilidad de obtener un número par en el primer lanzamiento y un sello en el segundo

lanzamiento:

Determinamos el número de casos posibles y casos favorables.

 12 casos posibles:
{(1: cara), (1: sello), (2: cara). (2: sello),
(3; cara), (3: sello), (4; cara), (4; sello),
(5; cara), (5: sello), (6: cara), (6; sello)}
3 casos favorables:
{(2: sello). (4: sello). (6: sello)}.

La probabilidad de obtener un número par en el primer lanzamiento y un sello en el segundo

lanzamiento es

La probabilidad de que Luchito gane el peluche es ______

 Realizan la socialización de como el diagrama de árbol permite registrar los casos favorables para
saber una probabilidad.

Formalización


 Se explica sobre la resolución de probabilidad con un diagrama de árbol:

probabilidad y diagrama de árbol

La probabilidad de un suceso se puede expresar como una fracción:
número de casos favorables
siempre que los sucesos sean equiprobables. P( A) 
número de casos posibles
Los diagramas de árbol son útiles para resolver los problemas de
forma organizada sin olvidar algún resultado posible.

Ejemplo:
Max diseñó la carátula de un libro cuyo título puede ser azul o rojo. El fondo puede ser amarillo, verde,
naranja o violeta. ¿Cuántas combinaciones se pueden hacer para la carátula?

 Observan un video de probabilidad con diagrama de árbol:

https://www.youtube.com/watch?v=AjDK3NQZdPc&t=228s
Se plantea otro problema:
 Resuelven otros problemas de probabilidad y diagrama de árbol.

 Reflexión

 Reflexionan mediante las siguientes preguntas: ¿qué problema resolvieron?, ¿Cómo hallaron la
probabilidad del suceso?, ¿qué hicieron para registrar las probabilidades en un diagrama de árbol?,
¿qué hicieron después?, ¿Qué tuvieron en cuenta para colocar la coma decimal?

CIERRE

 Comparte con sus compañeros los pasos que realizaron para resolver el problema de probabilidad y
diagrama de árbol

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué hicieron para resolver el problema de probabilidades con un diagrama de árbol?

 ¿Cómo elaboraste el diagrama de árbol?
 ¿Cómo hallaste los sucesos favorables?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Registre los datos en un diagrama de árbol a

partir de experimentos aleatorios.

- Identifique los posibles resultados de una

situación aleatoria y los resultados favorables
de un evento, expresando su probabilidad
como fracción.
 FICHAS

Anexo 1

Actividad de extensión

1. Observa la ruleta y escribe la probabilidad de que salga cada color.

2. Lee los problemas y aplica el diagrama de árbol

Luis debe colocar tres diccionarios en un estante: uno de español-quechua, otro de español-aimara y
otro de español-asháninka. ¿Cuál es la probabilidad de que los diccionarios de español-quechua y
español-asháninka estén separados? Elabora un diagrama de árbol.

Alejandra y Joaquín preparan tortas a pedido con sabor a vainilla y permiten elegir entre dos formas:
circular o rectangular. Hay tres opciones de decoración: fresas, aguaymanto o zarzamora. Si pueden
preparar 18 tipos de tortas diferentes incluyendo el tipo de relleno, ¿cuántas opciones de relleno
ofrecen? ¿Cuáles podrían ser?
3. Completa los diagramas de árbol

OBSERVA. Camila debe armar grupos de dos canicas de diferente color.

¿Cuántos grupos puede formar? Completa en el diagrama de árbol la inicial de
cada color y responde.

Camila puede formar______grupos de diferente color

Guiselle tiene 3 faldas: una negra, una roja, y una azul. Si desea combinarlas con 3 blusas: roja, blanca
y azul. Completa en el diagrama de árbol la inicial de cada y responde.

¿Cuántas probabilidades tiene de combinar sus prendas? ___________________

¿Cuántas veces puede vestirse de un solo color? ___________________
Para la cena de cumpleaños de su esposa, el señor Pérez va a ofrecer una carne ensalada. Las
opciones que tiene para escoger son las siguientes:

• Completa el diagrama con las opciones que puede ofrecer el señor Pérez.´

__________________________

Una opción puede

Lomo de cerdo __________________________ ser lomo de cerdo y
ensalada de frutas.

__________________________

__________________________

Filete de pescado __________________________

__________________________

Responde.
• ¿Cuántas opciones tiene el señor Pérez para la cena de cumpleaños de su esposa?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
4. Construye un diagrama de árbol a partir de los problemas

Felipe desea empezar un programa de ejercicios con dos actividades. Durante la semana puede correr
o montar en bicicleta. En los fines de semana, puede jugar béisbol, fútbol o voleibol. ¿Cuántos
programas de ejercicios puede planear Felipe?

_____________________________________________________________________________
Diana se viste para ir al trabajo. Se va a poner una falda negra. No sabe si combinarla con una blusa
rosada, blanca o azul. También podría usar zapatos negros, blancos o rosados. ¿Cuántos trajes
posibles puede formar?

_____________________________________________________________________________

Irene es una escritora. En la mañana, escribe o investiga. En la tarde, edita, lee las pruebas o contesta
cartas. ¿De cuántas maneras puede utilizar el día?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

Capacidad:
- Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
- Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
- Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
- Sustenta conclusiones o decisiones con base en información obtenida.
Criterios de evaluación
Registra los datos en un Identifica los posibles
diagrama de árbol a partir de resultados de una situación
experimentos aleatorios. aleatoria y los resultados
favorables de un evento,
expresando su probabilidad
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes como fracción.

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10