SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : N° 80150 “José A. Quiñones G”
1.2. Director : Ticlia Murga Wilder Lider
1.3. Área curricular : Ciencias sociales
1.4. Nombre de la unidad : “Producción y mercado”
1.5. Grado y sección : Tercer grado “A” y “B”
1.6. Nombre de la sesión : “Conceptos y sistemas económicos”
1.7. Duración / Fecha : 12 /11/19 _ 14/11/19
1.8. Docente responsable : Rodríguez Vega Lady Anais

II. MARCO ESTRUCTURAL

2.1. PROPOSITO DE APRENDIZAJE

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS INSTRUMENTO
GESTIONA Comprende las Explica cómo las familias y las
RESPONSABLEMENTE relaciones entre los empresas toman decisiones
elementos del económicas y financieras Quía de observación
LOS RECURSOS
sistema económico y considerando indicadores
ECONÓMICOS financiero. económicos, y qué factores
Toma decisiones influyen en la oferta y la demanda.
económicas y
financieras.

Define metas de Determina metas viables para el

aprendizaje. logro de su exposición

Organiza acciones Organiza un conjunto de acciones

estratégicas para en función del tiempo y de los
GESTIONA SU alcanzar sus metas. recursos para realizar su
APRENDIZAJE DE exposición.
MANERA AUTÓNOMA Monitorea y ajusta su Revisa las estrategias, avances, su
desempeño durante el experiencia previa y la priorización
proceso de aprendizaje. de sus acciones para realizar su
exposición.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

Orientación al Bien Común  Los estudiantes comparten siempre los bienes
El bien común está constituido por los bienes que los disponibles para ellos en los espacios educativos
seres humanos comparten intrínsecamente en común
(recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
y que se comunican entre sí, como los valores, las
virtudes cívicas y el sentido de la justicia. A partir de actividades, conocimientos) con sentido de
este enfoque, la comunidad es una asociación equidad y justicia.
solidaria de personas, cuyo bien son las relaciones  Los docentes promueven oportunidades para que
recíprocas entre ellas, a partir de las cuales y por las y los estudiantes asuman responsabilidades
medio de las cuales las personas consiguen su diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando
bienestar. en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.
 III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Momentos Procesos Actividades y/o estrategias Recursos Tiempo

pedagógicos
INICIO Motivación La docente comienza la sesión saludando amigablemente a los Video 15
estudiantes, luego proyecta un video (Anexo N°1) y realiza las minutos
siguientes preguntas:
Recuperación  ¿Qué es la economía?
de saberes Pizarra
 ¿Cuáles son los principales bienes y servicios que
previos utilizan como estudiantes?
 ¿Cuáles son las principales necesidades humanas?
Plumones
Se genera el conflicto cognitivo preguntando ¿Por qué es de pizarra
Conflicto importante estudiar la economía? Se pide voluntarios para
cognitivo contestar esta pregunta.

Asimismo, se presenta los aprendizajes esperados y se escribe Recurso

el título de la sesión en la pizarra. Luego la maestra menciona verbal
Propósito que el propósito de la sesión es que ellos laboren explicaciones
históricas a partir de la exposición de los conceptos claves de la
economía y el sistema financiero.
DESARROL La docente inicia el segundo momento de la sesión haciendo 60
LO una breve introducción del tema, luego pide a todos sus minutos
alumnos que se dividan en 4 grupos de cinco integrantes cada
uno de ellos y les asigna los temas de la siguiente manera: Libro texto
 Grupo 1: La economía conceptos claves
 Grupo 2: Los sistemas económicos
 Grupo 3: La economía conceptos claves
 Grupo 4: Los sistemas económicos Papelotes
Gestión y
Cada grupo leerá la información en su libro texto, socializaran
acompañamie
los conceptos claves y elaboraran un organizador visual en un
nto en el
papelote y de forma individual realizará un resumen en su
desarrollo de
cuaderno del tema que le designaron al grupo. Mientras tanto Plumones
la
la docente pasa por cada grupo monitoreando el trabajo, si
competencia
como brindando las orientaciones respectivas. A cada grupo se
le dará 20 minutos como máximo para la elaboración de su
organizador visual. Terminado la tarea en equipo, cada grupo Recurso
elegirá un representante, para que salga al frente a exponer su verbal
tema.

Para finalizar la docente, con la participación de los alumnos

darán las conclusiones finales del tema.

CIERRE La maestra evalúa de manera individual y permanente, 15

utilizando una guía de observación por competencias (Anexo N° Guía de minutos
Evaluación 2) observación

Los estudiantes reflexionan sobre lo aprendido, respondiendo

las siguientes preguntas: ¿Qué he aprendido sobre la
Metacognición
 economía? ¿Cómo fue mi participación en la actividad de
aprendizaje?
Cuaderno de
Transferencia Para complementar lo aprendido de la sesión de aprendizaje, trabajo
los alumnos desarrollan el cuadro de listas de necesidades que
se encuentra en su cuaderno de trabajo pág. 176 y de la misma
forma desarrollan el cuadro de las características del sistema
económico de la pág. 177

IV. MARCO EVALUATIVO

4.1. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS INSTRUMENTOS

PRECISADOS
Comprende las Explica cómo las familias y
relaciones entre los las empresas toman Guía de observación
elementos del sistema decisiones económicas y (Evaluación individual)
GESTIONA económico y financiero. financieras considerando
RESPONSABLEMENTE LOS indicadores económicos, y
RECURSOS ECONÓMICOS Toma decisiones qué factores influyen en la
oferta y la demanda.
económicas y
financieras.

V. MATERIALES O RECURSOS

DEL DOCENTE
 Ministerio de Educación (2017). Currículo Nacional de la Educación Básica. Lima: MINEDU
 Ministerio de Educación (2016). Programa Curricular de Educación Secundaria. Lima: MINEDU.
 Ministerio de educación (2015). Manual del docente de Historia Geografía y Economía 3° Grado
de Educación Secundaria. Lima: Santillana.

DEL ALUMNO
 Ministerio de Educación (2015). Historia Geografía y Economía 3° Grado de Educación
Secundaria. Lima: Santillana.
 Ministerio de Educación (2015). Cuaderno de trabajo de Historia Geografía y Economía 3°
Grado de Educación Secundaria. Lima: Santillana.
 Tecnologías de la Información y Comunicación: Laptop y parlantes.

La Victoria, 12 de Noviembre del 2019

Lady Anais Rodríguez Vega

ANEXOS N°1

Motivación:

Video, ¿Qué es la economía?

 ANEXO N°2 Escala Ponderativa:
Si= 1, 2, 3, 4,5
GUÍA DE OBSERVACIÓN 1= De vez en cuando
2= A veces
3= Frecuentemente
Área: Ciencias Sociales Fecha: 12/11/19 4= Casi siempre
5= Siempre
Grado: 3° Sección: “A”
Tema: “Conceptos y sistemas económicos”

Nº GESTIONA GESTIONA SU APRENDIZAJE DE

RESPONSABLEMENTE MANERA AUTÓNOMA
APELLIDOS Y NOMBRES LOS RECURSOS
ECONÓMICOS NOT
Comprende Toma Define Organiza Organiza A
las decisiones metas de acciones acciones
relaciones económicas aprendizaje estratégicas estratégica
entre los y . para
s para
elementos financieras. alcanzar sus
metas. alcanzar
del sistema (1-20)
(1-20) sus metas
económico de
y (1-20) aprendizaj
financiero.
e
(1-20)
(1-20)
01 Arteaga Paredes Neyli Betzabe
02 Contreras Rodriguez Rosmel
Gabriel
03 Cruz Sánchez Elioth Juan
04 Galarreta Cruz Emerson
05 Gutiérrez Altamirano Jhuliza
Marilin
06 Laguna Quispe Jhacely
07 Martell Salinas Yosmer Mailer
08 Medina Araujo Anayeli
09 Morales Baca Eliseo
10 Quezada Custodio Luis
Marcelo
11 Quispe Laguna Oli Areli
12 Ramírez Acevedo Heber David
13 Robles Roque Jefferson
14 Rojas Vela Benilda Luisa
15 Saldaña Aguilar Thalyi
16 Sánchez Roque Maguin
Edilson
17 Santos Herrera Jonilda
Rosmery
18 Santos Quispe Jhordi Leodan
19 Tandaypan Castillo Bertila
Modesta
20 Zavala Valderrama Adali
Magali