MAYO 2024 ALEX DUVE

SÉPTIMA
SESIÓN
DOCENTES DE
EDUCACIÓN
BÁSICA
 Presentación
El Plan de Estudio 2022 ubica a la escuela pública como el espacio
en el que ustedes construyen relaciones sociales y pedagógicas, lo
relevante ahora es que esta acción se hace desde:

El respeto a la diversidad (cultural, territorial, epistemológica,

ambiental y social).
La toma de conciencia de los problemas relacionados con el
medio ambiente y cómo intervenir para su conservación.
El ejercicio del derecho a la ciencia y tecnología a través del
desarrollo de un pensamiento crítico que permita relacionar lo
aprendido con los problemas de las comunidades.
La igualdad de derechos que favorece la expresión y el
aprovechamiento de epistemologías que hasta ahora habían
sido marginadas, el reconocimiento de las comunidades
indígenas y afromexicanas como artífices de nuestra
diversidad nacional.
El encuentro con otras epistemologías a partir de un diálogo de
saberes para intercambiar experiencias, saberes y conocimientos
desde las ciencias, las artes, la literatura, la historia y la vida
cotidiana de diferentes culturas, en el ámbito local, regional,
nacional e internacional.
El abordaje de la ciencia en todas sus expresiones y en todas sus
vinculaciones con la vida cotidiana de las personas.
El reconocimiento de que en el espacio público democrático
existen diversos sujetos del derecho: niñas, niños, adultos
mayores, jóvenes, mujeres y hombres, pueblos indígenas y
afromexicanos, extranjeros, migrantes, refugiados, asilados y
desplazados, integrantes de la diversidad sexo genérica como las
personas trans, intersexuales y queer, entre otras y otros, así
como personas con discapacidad incluyendo las personas con
aptitudes sobresalientes; todas y todos inscritos en diversos
grupos urbanos o rurales pertenecientes a distintas clases
sociales que reclaman una visión plural, incluyente y
participativa en el ejercicio pleno de sus derechos humanos
 Reconocer la importancia de favorecer
el desarrollo del pensamiento crítico en
las y los estudiantes como una
capacidad que les permite interrogar al
mundo; oponerse a la injusticia, la
desigualdad y las formas de exclusión
social, y analizar su realidad a través

Propósitos
de un conocimiento informado y
argumentado.
Ajustar la planeación y promover
estrategias de atención para niñas,
niños y adolescentes, a partir del
avance en el Programa analítico.
 Reflexionar sobre la autonomía
profesional como concepto fundamental
del Plan y Programas de Estudio 2022 y
sus implicaciones en el trabajo que
desarrollan los Consejos Técnicos
Escolares.
Organizar actividades, en los niveles

Propósitos
que corresponda, vinculadas a la
Estrategia en el aula: Prevención de
adicciones, la Estrategia Vida Saludable
y la Estrategia Nacional de Lectura.
 video
Como primera actividad, se
les propone ver y comentar
el video de la Maestra
Leticia Ramírez Amaya,
Secretaria de Educación
Pública.

Leticia Ramirez
 I. DOCENCIA Y
DESARROLLO DEL
PENSAMIENTO
CRÍTICO
 El pensamiento crítico es una capacidad
para comprender lo que nos rodea, analizar
información, tomar decisiones, resolver
problemas, ejercer los derechos, participar
en los asuntos públicos y transformar la
realidad.
El perfil de egreso establecido en el Plan de
Estudio 2022, señala capacidades cuyo
desarrollo pleno se finca en una formación
sólida del pensamiento crítico en niñas,
niños y adolescentes.
Además, la nueva propuesta curricular se estructura a partir de siete ejes
articuladores, que permiten conectar los contenidos de diferentes
disciplinas dentro de los campos de formación y, al mismo tiempo, las
acciones de enseñanza y aprendizaje con la realidad de las y los estudiantes
en su vida cotidiana. Uno de los siete ejes articuladores es el pensamiento
crítico.

A continuación, se les propone realizar las siguientes actividades con la

intención de identificar formas de promover su desarrollo y articularlo con
las propuestas didácticas que diseñan.

Observen, de acuerdo con el nivel educativo en el que trabajen, los

siguientes videos de la serie El valor de ser docente:
EDUCACIÓN INICIAL Y PREESCOLAR
https://youtu.be/TzV8_Y3IfmE
 Video para PRIMARIA
https://youtu.be/HpR_eewvijI
 SECUNDARIA
https://youtu.be/TzV8_Y3IfmE
En colectivo: Comenten las maneras
en las que puede estar presente el
desarrollo del pensamiento crítico
en prácticas de enseñanza o en los
aprendizajes que subyacen en la
situación del video observado.
Reflexionen en torno a lo que es
común y lo que es diferente o
particular en las opiniones que
expresó el colectivo docente.
 video

En pequeños grupos lean

un fragmento del
apartado 8.1.2
Pensamiento crítico del
Plan de Estudio para la https://youtu.be/KbC2kUWPjjU
educación preescolar,
primaria y secundaria
2022
Algunos puntos clave son:
El pensamiento crítico implica establecer relaciones entre conceptos, ideas,
saberes y conocimientos a través del diálogo.
Motiva a los estudiantes a cuestionar y analizar su realidad desde una perspectiva
crítica, examinando los valores éticos.
Busca formar una conciencia crítica en los alumnos sobre cómo fenómenos
históricos y estructurales impactan su vida personal, familiar, escolar y
comunitaria.
Es necesario para valorar, buscar y amar el conocimiento, por lo que aporta para
dar sentido y mejorar la vida propia y la comunidad.
Se expresa a través de la construcción de un pensamiento propio, el uso de
razones fundamentadas para emitir opiniones, y el desarrollo de la curiosidad
para elaborar hipótesis y establecer vínculos.
Permite a los estudiantes interrogar, explicar y prever hechos cotidianos,
distinguir causas y efectos, formular problemas, buscar y organizar información,
relacionar conceptos y formular argumentos.
En resumen, el documento destaca el rol fundamental del pensamiento crítico para
formar estudiantes capaces de analizar su realidad, cuestionar valores establecidos y
utilizar el conocimiento para transformar y mejorar su entorno personal y social.
 Observen el vídeo animado
https://youtu.be/cv6oMTaFn8A
En colectivo, reflexionen a partir de las preguntas:
¿Qué habilidades y capacidades dan cuenta del pensamiento
crítico?
¿Cómo se desarrollan esas habilidades y capacidades?
¿Con cuáles contenidos han vinculado el eje articulador de
pensamiento crítico?
¿Cuáles son los campos formativos, contenidos o procesos
de desarrollo de aprendizaje en donde resulta más propicio
trabajar el pensamiento crítico? Argumenten su respuesta.
¿En qué medida el trabajo por proyectos favorece el
desarrollo del pensamiento crítico?, ¿por qué?
¿Qué ajustes podrían realizar a sus estrategias de
enseñanza para promover el desarrollo del pensamiento
crítico de sus estudiantes?
Es importante que cada docente recupere
los aportes de sus colegas que le
permitan incorporar en su planeación
didáctica acciones para la formación y el
desarrollo del pensamiento crítico en sus
alumnas y alumnos.
Para terminar el tema Docencia y
pensamiento crítico, se les sugiere leer
el fragmento del texto Conciencia crítica:
centro del método Freire para el
pensamiento crítico, de la página 90 a la https://youtu.be/snQL7YqUTqQ
93, de Roxana Morales Bonilla, y
reflexionar en torno a los principios del
método para el desarrollo del
pensamiento crítico en los docentes.
El documento se enfoca en los ejes centrales del método de Paulo Freire para desarrollar el pensamiento crítico, con énfasis en el
rol de los docentes. El texto se divide en dos secciones: la primera aborda el contexto, el procedimiento con y para docentes, y los
principios del método; la segunda presenta experiencias prácticas en Costa Rica (no incluidas en este resumen).
1. Contexto en el pensamiento educativo de la Pedagogía de la esperanza:
- Freire propone un cambio educativo emancipatorio basado en la comprensión de nuestra historia y realidad política, educativa,
social y cultural.
- Enfatiza la articulación entre teoría y práctica, el diálogo entre diferencias, y la valoración de la sabiduría popular junto al
conocimiento científico.
- El pensamiento crítico implica pensar y actuar en pro de la justicia social, las minorías excluidas y la transformación de
condiciones de opresión.
2. Procedimiento con y para docentes:
- Los educadores progresistas deben aprovechar y trabajar la tradición de lucha y resistencia.
- El método crítico de Freire incluye discusión, indagación, crítica refutadora, análisis concordante y aclaraciones.
- Se requiere un enfoque multidisciplinario que integre disciplinas como psicología y sociología.
- Es crucial democratizar la elección de contenidos y la enseñanza misma.
3. Principios del método para el desarrollo del pensamiento crítico en docentes:
- La enseñanza como acto creador y crítico, impulsado por la curiosidad.
- Respetar y partir del contexto cultural y los saberes populares, llevándolos hacia un conocimiento crítico.
- Abordar lo local, regional, nacional y global con una visión contextual dentro del sistema educativo.
- Fomentar la curiosidad, el diálogo y el cuestionamiento en la práctica educativa.
- Relacionar materiales, métodos y técnicas en la práctica educativa.
- Considerar posiciones distintas a las del docente y temas propuestos por estudiantes o la comunidad.
- Mantener una postura crítica ante la ideología dominante y contrarrestarla.
- Trabajar la relación lenguaje-ciudadanía.
- Reconocer el derecho de los educandos a conocer los orígenes de lo que estudian.
En síntesis, el método Freire busca que los docentes desarrollen una práctica educativa crítica, dialógica y emancipatoria, que
parta del contexto y saberes de los educandos para transformar la realidad, fomentando el pensamiento crítico y la autonomía.
 https://youtu.be/AaRawZnusZA

Descarga en
https://www.alexduve.com/2024/05/el-pensamiento-critico-en-la-educacion.html
 II. Ajustes a la
planeación didáctica
del tercer periodo
considerando el
avance en el
Programa analítico
En la Sexta Sesión analizaron los
resultados de aprendizaje de sus
estudiantes obtenidos hasta ese
momento para incorporar estrategias
de atención a las alumnas y los
alumnos que como resultado del
segundo periodo de evaluación se
encontraban en riesgo de reprobación o
abandono.
En este momento es importante mirar el
avance que llevan en su Programa
analítico. Recuerden que, este se construye
y reconstruye de manera permanente para
situar los procesos formativos y atender a
las características y condiciones de su
grupo o grupos.
Esta sesión es fundamental porque tienen
la oportunidad de dialogar y tomar
decisiones para favorecer los aprendizajes
de sus estudiantes. Para lograr lo anterior
retomen su Programa analítico y revisen:
¿Qué contenidos y procesos de desarrollo
de aprendizaje no han sido atendidos
todavía? Definan las mejores estrategias
de enseñanza para abordarlos.
Para las y los estudiantes que presentan
algún rezago o están en riesgo de
reprobación o abandono, ¿lograron
implementar las estrategias o acciones
que definieron en la sesión anterior?,
¿requieren cambiarlas o ajustarlas? Si no
definieron ninguna, propongan algunas
considerando también el ajuste que
realizarán a su Programa analítico.
Acuerdos
Tomen acuerdos para dar un seguimiento
puntual al avance y conclusión de su Programa
analítico en lo que resta del ciclo escolar, con
la finalidad de atender las prioridades de
enseñanza tanto en el avance de los
contenidos, como en el logro de aprendizajes
de las y los estudiantes.
III. AUTONOMÍA
PROFESIONAL
reflexionen
Lean el fragmento del texto “Los profesionales de la
docencia: revalorización de los maestros“, retomado de
Un libro sin recetas para la maestra y el maestro. Fase 3,
pp. 52-53, que se presenta en el Anexo 2, el cual propone
ideas respecto a la autonomía profesional, que es uno de
los nuevos elementos que se integran en los
Lineamientos de los CTE en correspondencia con la
propuesta curricular.

Para la discusión, de manera voluntaria, expliquen con

sus palabras lo que significa e implica la autonomía
profesional en el trabajo docente.
reflexionen

https://youtu.be/NWW5S_AXeI4
En el ANEXO 2 se plantea que la autonomía profesional del magisterio implica varios aspectos clave:
1. Los maestros tienen la libertad y el derecho de contextualizar los contenidos de los programas de
estudio según la realidad de sus estudiantes (social, territorial, cultural, educativa, etc.), así como
de adaptar los criterios de evaluación, la didáctica y su formación docente.
2. La autonomía profesional se entiende como un ejercicio crítico de los maestros para decidir los
alcances y limitaciones de sus acciones pedagógicas, en diálogo con los estudiantes y en función del
compromiso con la escuela y la comunidad.
3. Requiere que los maestros resignifiquen y contextualicen los programas de estudio nacionales
según las necesidades formativas de los alumnos y las diversas condiciones en las que se ejerce la
docencia.
Sobre las preguntas DE LAS ORIENTACIONES
La autonomía profesional se expresa en la práctica docente y en el CTE cuando los maestros toman
decisiones informadas para adaptar contenidos, evaluación y didáctica a su contexto. Algunos
obstáculos pueden ser normas o autoridades rígidas que limiten esa libertad. Para eliminarlos, se
requiere diálogo y acuerdos que valoren el juicio profesional de los docentes.
El pensamiento crítico es fundamental para la autonomía profesional, pues permite a los maestros
analizar su realidad educativa y tomar decisiones razonadas para mejorar los procesos de
enseñanza-aprendizaje. Es clave al diseñar el programa analítico, para definir los objetivos y
estrategias más pertinentes según el contexto.
En resumen, el texto resalta el valor de la autonomía y el criterio profesional de los docentes para
contextualizar los programas educativos, lo que requiere pensamiento crítico, diálogo con la comunidad
educativa y condiciones favorables por parte de las autoridades. El CTE es un espacio propicio para
ejercer esa autonomía de manera colegiada.
concluyamos
Posteriormente reflexionen:
¿Cómo se expresa la autonomía profesional en su
práctica docente y en el espacio del CTE?, ¿qué
obstáculos se presentan para su ejercicio?, ¿qué
hacer para eliminar esos obstáculos? Si lo consideran
necesario, revisen nuevamente en los Lineamientos
los propósitos y funciones del CTE en los que se
enuncia el sentido de la autonomía profesional.
¿Qué papel juega el pensamiento crítico en su
autonomía profesional?; en el diseño de su Programa
analítico, ¿en qué momento es fundamental?
 IV. Estrategias
Nacionales: Estrategia en
el aula. Prevención de
adicciones, Estrategia
Vida Saludable y
Estrategia Nacional de
Lectura
estrategias Una tarea muy importante para la Secretaría de
Educación Pública es el impulso de Estrategias
Nacionales, que involucran a las familias, los
colectivos escolares y a las comunidades, para apoyar
los procesos integrales de educación que responden a
necesidades actuales y específicas: la prevención de
adicciones, la formación de hábitos de vida saludable y
el ejercicio de la lectura.

Como parte de las acciones que se llevan a cabo para

dar a conocer estas estrategias, destaca una campaña
permanente en redes sociales institucionales y de la
titular de la SEP, así como en la página web de la
Secretaría.
 En este momento de la
sesión aborden los
asuntos educativos de
Asuntos
particulares de interés para el colectivo.
la escuela
 Finalmente, les invitamos a dar
continuidad a las acciones de las
Estrategias Nacionales: Estrategia en
el aula. Prevención de adicciones,
Estrategia Vida Saludable y Estrategia
Nacional de Lectura.
 Alex Duve

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