Universidad pedagógica

nacional

Introducción a la Pedagogía
Profesora:
Alumna: Monica Estela
Valdez Martínez

Grupo 1GM1
Introducción a la Pedagogía
1.- Con base en Avancini como se ha concebido la pedagogía de acuerdo a
diferentes momentos.
Se distinguen tres grandes etapas:

Primera etapa: la filosofía

En un primer momento la filosofía dominaba todo por completo, existía un vínculo

reciproco entre ella y la pedagogía. Es filosofía porque reflexiona sobre la practica
educativa en efecto a una concepción de hombre y también todo sistema acabado
conlleva como tarea necesaria definirse acerca de los problemas de formación y
analizar esta.
La filosofía pese el derecho de asignar al conjunto de instituciones imperativos a
los que han subordinarse; Mórea afirma que Platón es el primero en pensar en la
filosofía de la educación, su pensamiento asimila en cierta forma a una pedagogía,
en su libro la republica analiza las implicaciones y requisitos lógicos de la noción
de educabilidad y de la actividad correspondiente y, sobre todo, persista la
influencia reconocida a esta.
Rousseau dice que una hay interdependencia de las ideas pedagógicas, políticas
y filosóficas, así como señala que las perspectivas pedagógicas son inseparables
de las filosóficas.
Se debería dar un a educación mejor a fin de que en el futuro pueda producirse
una situación de mejora, esta elaboración filosófica corresponde a la noción de
pedagogía. Durkheim distingue a la educación como: la reflexión metódicamente
ordenada a la constricción personal y la actividad ejercida por las generaciones
adultas sobre las que no se hallen maduras para la vida social

Segunda etapa: la ciencia

Esta etapa es inaugurada por Durkheim sensible a la influencia positivista según

la cual únicamente vale el conocimiento científico, critica a la pedagogía por que
en lugar de tener por objeto el estudio metódico de la génesis o funcionamiento de
los sistemas educativos, justificando esto respecto al carácter científico que
apetecería reconocerle, permanece en cambio exclusivamente especulativo.
Es preciso sustituir la pedagogía por el estudio objetivo de lo que la sociedad
espera de la escuela, los ajustes requeridos para obtener las finalidades que
demanda la dinámica social, se debe elaborar una ciencia de la educación que
coincida con la sociología de la educación
Introducción a la Pedagogía
Tercera etapa: las ciencias de la educación

Esta parte se caracteriza por la emergencia de las ciencias de la educación.

Introducida por Debesse. Cada disciplina posee su terreno, sus técnicas, sus
problemas y su dinámica propia y representan el repertorio de investigaciones que
permitan esclarecer la evolución del medio educativo, sus componentes y el objeto
y procedimientos de la relación educativa.
Hay tres clasificaciones de las ciencias de la educación:

 Las disciplinas que estudian de forma diacrónica el problema educacional,

historia de la educación o de forma sincrónica
 Las que prefieren al sujeto de la educación: analizado por la biología, la
psicología o la sociología
 Las que alimentan la didáctica: matemática lingüística, tecnología de la
educación, etc.
2.-Según Durkheim ¿qué características debe tener la pedagogía para que sea
una ciencia?

Durkheim menciona 3 características para que la pedagogía sea una ciencia:

1) Es preciso que se refieran a hechos incontestables, realizados, capaces de

observación; una ciencia se define por su objeto, supone como
consecuencia que ese objeto existe, señalar el lugar que ocupa en la
realidad.
2) Es preciso que esos hechos entre si presenten una homogeneidad
suficiente para ser clasificados en una misma categoría.
3) La ciencia estudia esos hechos para conocerlos de manera absolutamente
desinteresada.

Toda ciencia comienza desde que el saber, cualquiera que sea es buscado por
sí mismo.

La ciencia de la educación no existe más que en un estado de proyecto; por un

lado, las ramas de la sociología podrían ayudar a fijar la finalidad de la
educación con la orientación general de los métodos; por otro lado, la
Introducción a la Pedagogía
psicología cuyas enseñanzas podrían ser útiles para la determinación de los
procedimientos

pedagógicos. Sin embargo, la sociología es una ciencia que acaba de nacer,

mientras que en la psicología no hay problemas psicológicos sobre las que se
sostengan las tesis

3.- De acuerdo con Dewey qué características debe tener la ciencia de la

educación.
Las ciencias se caracterizan por la existencia de un método sistemático de
investigación, uso de métodos científicos, la experiencia es parte de las ciencias
más maduras, al igual que la abstracción ya que no existe ciencia sin abstracción,
Las prácticas educativas ofrecen material que plantea problemas de tal ciencia, en
tanto que las ciencias ya desarrolladas en un buen estado de madurez son las
fuentes de las que se obtiene material para tratar intelectualmente estos
problemas. No existe una ciencia independiente especial de la educación más que
una ciencia de construcción de puentes. Pero el material obtenido de otras fuentes
ofrece el contenido de las ciencias de la educación cuando se dirigen a problemas
que surgen en esta.
4.- De acuerdo con Best y otros ¿qué es la pedagogía? Y ¿cuáles son las
características de la pedagogía experimental?
Etimológicamente la palabra pedagogía es guía del niño.
Se ha considerado a la pedagogía como el arte de la educación, lo que implica
una práctica, y como la ciencia de la educación, lo que supone una reflexión
metódica y objetiva sobre la educación. La pedagogía es una práctica reflexiva de
la educación, que se apoya en un saber que se quiere transmitir, en una habilidad
que facilita esta transmisión, e incluso, en un valor-faire, o pragmatismo científico,
y tiende a convertirse actualmente en una de las ciencias humanas más
necesarias.
El concepto de pedagogía ha experimentado una evolución:
La pedagogía definida provisionalmente de una forma sumaria como la teoría y la
práctica de la educación, no posee el mismo carácter permanente y universal. Ha
aparecido en la historia de modo tardío e intermitente, ha empezado con acciones
empíricas, es decir, se ha dado con la experiencia.
Introducción a la Pedagogía
El progreso se constata de las definiciones sucesivas, que, desde Platón a
nuestros días, se han dado de la educación y de la pedagogía, para precisar los
fines de la primera y los medios de la segunda, definiciones determinadas por las
actitudes sus autores. Las acepciones sucesivas de los términos educación y
pedagogía, en

particular el de educación, ya que el sentido que se le dé depende de la idea que

se tenga de la pedagogía, siendo concebida de un modo deliberado o tácito, como
el conjunto de los medios empleados para alcanzar los fines asignados a la
educación.
Pedagogía experimental
Hay categorías en el conjunto de las ciencias de la educación, una de ellas es el
estudio de los métodos de la educación donde se distingue pedagogía
experimental y pedagogía experimentada.
La pedagogía experimental consiste en un esfuerzo por medir los hechos
pedagógicos, estudiar las condiciones, determinar las leyes. Su razón de ser
estriba en la aportación a la enseñanza de lo que la ciencia ha aportado a la
medicina: ha de permitir pasar, en pedagogía, de las opiniones a las certezas. Sus
principales fundadores son Alfred Binet, Dr. Simón, Raymond Busey, Schuyten,
Van Biervliet, W. A. Lay, Meumman, E. Clapaede, P. Boved y R. Dottrens. Se
debe a Dr. Simon la demostración del valor del método experimental, para él, no
es una pura y simple aplicación de las consecuencias de la psicología, sino una
ciencia autónoma que tiene sus propios métodos. Para Binet la pedagogía
experimental es el estudio metódico de las reacciones de los alumnos ante los
procedimientos de la enseñanza. Raymond Buyse definió a la pedagogía
experimental como: es autónoma en su proceso de investigación, es inductiva,
objetiva, concisa, cuantitativa y controlable. Se esfuerza por resolver las
cuestiones discutibles o problemas planteados por la acción pedagógica, mediante
constataciones, con pruebas. Explica las nociones de la pedagogía experimental
como:
1) Su objeto
2) Su contenido
3) Su método
4) Su sitio, exacto en el interior mismo de la pedagogía
5) Sus relaciones con las otras partes de la pedagogía y las ciencias
limítrofes.
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5.- ¿Qué le aporta a la pedagogía cada una de las ciencias de la educación y la
filosofía?
Psicología
Según Dewey la psicología está más próxima a los medios, está relacionada con
el cómo aprenden los alumnos, sean conocimientos o destrezas.

Según Guevara Niebla la psicología moderna se ha preocupado por contestar las

preguntas ¿cómo formar esa personalidad equilibrada? ¿cómo formar hombres
libres, creativos? ¿Cómo desarrollar su inteligencia?
Se ha ocupado del terreno de las teorías del aprendizaje, del desarrollo cognitivo e
intelectual, de las motivaciones donde la psicología a definido su cooperación.
Sociología
Según Dewey la contribución de la sociología entendiendo por ella en el momento
presente todas las disciplinas sociales al contenido científico de la educación; se
refiere a la posición de instrumentos sociales.
Según Guevara Niebla la sociología es una ciencia nueva, así aparece la
sociología de la educación entre la psicología i la educación. A partir de aquí se
demuestra que cualquier alumno tiene la posibilidad y la inteligencia que le
concede al medio al que pertenece. Tradicionalmente se preocupa por los
problemas de la relación entre el sistema educativo y el sistema de estratificación
social, la nueva sociología de la educación se define por un nuevo objeto de
estudio: la educación propiamente dicha. Se propuso explorar principalmente tres
temas: la interacción maestro-alumno, los significados que los educadores asignan
al conocimiento transmitido en la escuela, sean implícitos o explícitos y el
currículo.
Economía
De acuerdo con el texto de Guevara Niebla la economía de la educación es una
rama relativamente nueva de la economía. Su origen se encuentra en condiciones
históricas en las que se planteó el problema de analizar la educación como parte
integrante de la economía.
Filosofía
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De acuerdo con Dewey la filosofía de la educación no solo obtiene su material
original en cuanto a los fines y valores de la experiencia actual en la educación, si
no que vuelve a estas experiencias para comprobar, confirmar, modificar y ofrecer
nuevos materiales, esto significa que su valor es intermedia e instrumental, no
original ni final.