22 Marzo-2024

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N.

º10

“EVALUACION DIAGNOSTICA COMUNICACIÓN”

Fecha: Viernes 22 de marzo del 2024

Área: Psicomotriz

Propósito de  Conocer los saberes previos que traen los niños correspondientes al área de
la sesión: Psicomotricidad.

Propósitos de aprendizaje:

Competencias /
Desempeños Evidencias de aprendizaje
capacidades

SE DESENVUELVE  Conocer los saberes previos que traen los


DE MANERA niños correspondientes al área de
AUTÓNOMA A Psicomotricidad.
TRAVÉS DE SU
5 AÑOS Criterios de evaluación
MOTRICIDAD
 Realiza acciones y juegos de  Coordina sus movimientos al lanzar pelotas
 Comprende su
manera autónoma combinando libremente.
cuerpo.
habilidades motrices básicas  Se desplaza en distintas direcciones
 Se expresa  Realiza movimientos gruesos en actividades dirigidas
como correr, saltar, trepar,
corporalmente.  Mueve la cabeza de un lado a otro, atrás y adelante
rodar, deslizarse, hacer giros y  Salta con los dos pies juntos
volteretas en los que expresa sus  Camina libremente sin chocarse
emociones– explorando las  Camina sorteando obstáculos regados por el piso
posibilidades de su cuerpo con  Se desplaza rápida y lentamente al compás de la
relación al espacio, el tiempo, la música
 Camina sobre líneas rectas y onduladas
superficie y los objetos; en estas  Se para en un pie momentáneamente
acciones, muestra predominio y  Lanza objetos utilizando la posición óculo manual –
mayor control de un lado de su podal
cuerpo. Instrumentos
 Lista de Cotejo
 Cuaderno de campo
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en
algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se
siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables
ESTÁNDAR reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que
realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa
sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto
significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.

Preparación de la sesión:

Recursos o materiales

 Muñecos (MINEDU)  Video de motivación


 Útiles de aseo.  Lápiz, papel
 Imágenes  Colores

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

JUEGO DE TRABAJO EN LOS SECTORES


Planificación:
*¿Dónde vas a trabajar el día de hoy? ¿Qué harás?
Organización:
*Determinan lo que van a realizar
Ejecución:
*Juegan libre y creativamente y realizan lo
planificado
Socialización:
*Guardan y ordenan los materiales
*Marcan el sector trabajado
*Explican lo que realizaron en cada sector
Representación:
*Dibuja lo que ha trabajado.
*Guarda y ordena los juguetes que utiliza.

Motivación:
- Invitamos a los niños y niñas a realizar el siguiente juego: “CARACOLES”
- Descripción del juego:
 Se coloca en piso varias ulas ulas.
 Todos se desplazan al ritmo de una música clásica moviendo como deseen, luego,
cuando la docente dice: “¡Caracolitos, viene el mar! Todos se colocan dentro de una
ula ula. El niño/a que queda fuera se sienta.

DESARROLLO
Coordina sus movimientos al lanzar pelotas libremente.
- Lanza objetos utilizando la posición óculo manual – podal
- Lanzan pelotas de trapo hacia arriba, entre compañeros y diferentes direcciones.

Se desplaza en distintas direcciones


- Con ayuda de los niños y niñas, pegamos flechas de distintas direcciones en el piso. Se
desplazan siguiendo la dirección de las flechas que ellos desean.
Realiza movimientos gruesos en actividades dirigidas
 Salta con los dos pies juntos
 Camina libremente sin chocarse
 Camina sorteando obstáculos regados por el piso
 Se desplaza rápida y lentamente al compás de la música
 Se para en un pie momentáneamente
 Realiza diversos movimientos, acciones y juegos
- Con ayuda de los niños y niñas, armamos en el patio un pequeño circuito motor: llantas,
colchonetas, etc.
- Solicitamos a los niños y niñas que pasen por el circuito motor y aprovechamos en evaluar los
ítems de la lista de cotejo mencionados anteriormente.
Mueve la cabeza de un lado a otro, atrás y adelante:
Cantamos juntos la siguiente canción y observamos los movimientos que hacen los niños y niñas:

Camina sobre líneas rectas ( ) líneas onduladas ( )


- La docente traza diferentes líneas en el piso e invitamos a los niños y niñas a caminar sobre
ellas. (Se puede utilizar tiza o cinta para trazar las líneas)
- Proporcionamos a los niños y niñas un cuarto de papel de regalo con figuras grandes.
Invitamos a que puedan recortar o rasgar las figuras libremente.
- Para finalizar agradecemos a los niños por haber participado de esta actividad de evaluación.

Retroalimentación:

 Decimos a los niños que hoy demostraron cuánto saben.

Metacognición:
 ¿Qué aprendí?
 ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
 ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

Autoevaluación: CIERRE

 ¿Participe en todo momento con mis ideas?


 ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
 ¿Respete los acuerdos de convivencia?

TALLER DE APRENDIZAJE N.º 10

TALLER DE MÚSICA:

“QUE LINDA MELODIA”

Competencias / Desempeño
Evidencia de aprendizaje
capacidades Precisado
CREA PROYECTOS DESDE  Realizan sonidos con su
DE LOS LENGUAJES  Representa ideas acerca de sus cuerpo.
ARTÍSTICOS vivencias personales y del contexto en el
 Crea proyectos que se desenvuelve usando diferentes Criterios de evaluación
artísticos al lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura,
experimentar y  Comenta de forma
la danza o el movimiento, el teatro, la
manipular libremente espontánea a compañeros y
música, los títeres, etc.). adultos de su entorno, lo que
diversos medios y
materiales para ha realizado.
descubrir sus  Explora por iniciativa propia
propiedades expresivas al, al jugar y crear proyectos a
 Explora los elementos través de los lenguajes
básicos de los artísticos.
lenguajes del arte Instrumentos
como el sonido, los  Lista de Cotejo
colores y el  Cuaderno de campo
movimiento.

Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y


materiales para descubrir sus propiedades expresivas
Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el
ESTÁNDAR movimiento.
Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las
transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la
construcción, la música y el movimiento creativo.
Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO

- Compartimos el siguiente video.


- Luego, la maestra reproduce la melodía del video ¨Mi cuerpo hace música¨ y les menciona que
es muy importante prestar atención a los sonidos que se escuchen.

 Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=SwK4CTMPTQE

 Luego de este momento, se les pregunta: ¿Qué sonidos escuchaste en la melodía?

DESARROLLO

CONTEXTUALIZACIÓN
- Después de escuchar las respuestas de los niños y las niñas, la maestra imita los movimientos
del video ¨Mi cuerpo hace música¨ reproduciendo los sonidos de la melodía.
- Ahora, la maestra crea un ambiente de diálogo con sus estudiantes consultando si sus
respuestas anteriores fueron acertadas luego que ella representara los movimientos con su
cuerpo.
 Se les formula las siguientes interrogantes:
 ¿Qué sonidos con el cuerpo realicé?
 ¿Qué partes del cuerpo utilicé para hacer sonidos?
 ¿Podremos hacer otros sonidos con nuestro cuerpo?

PROCESO CREATIVO
- La docente expresa:
¨Así como yo realicé sonidos con mi cuerpo, es momento que explores los sonidos que puedes
hacer¨

- Ahora, la maestra motiva a los niños a explorar los sonidos que pueden hacer con las partes de
su cuerpo. Se les puede dar libertad para que se desplacen por el ambiente.
- Seguidamente, la maestra supervisa a los niños y si fuese necesario, los apoya para que
puedan representar sonidos con su cuerpo, guiándolos.

CIERRE

- La maestra expresa a los niños que reproducirá una melodía para acompañarla con los sonidos
que han escogido.
- Para finalizar, la profesora los incentiva a realizar los diferentes sonidos con su cuerpo,
creando una nueva melodía.

Metacognición:

 La maestra incentiva a los estudiantes a responder estas preguntas:


 ¿Qué hicimos hoy?
 ¿Qué sonidos realizaste con tu cuerpo?
 ¿Qué partes de tu cuerpo utilizaste para reproducir los sonidos?
 ¿Qué sonido fue el que más te gustó hacer con tu cuerpo?

Evaluación:
 ¿Participe en todo momento con mis ideas?
 ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
 ¿Respete los acuerdos de convivencia?
ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA:
 Alistan sus objetos personales.
 Cantamos una canción propuesta por los niños y niñas.
 Despedimos a nuestros niños(as) con mucho cariño, invitándolos a volver el día de mañana.

CUADERNO DE CAMPO
EDA - PROYECTO: “REGRESO FELIZ A MI JARDINCITO”

SESIÓN: “EVALUACION DIAGNOSTICA PSICOMOTRICIDAD”

EDAD: II CICLO FECHA: 22/03/2024

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

COMPETENCIA/CAPACIDAD: CRITERIO DE EVALUACION:

SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU  Coordina sus movimientos al lanzar pelotas libremente.
 Se desplaza en distintas direcciones.
MOTRICIDAD
 Realiza movimientos gruesos en actividades dirigidas.
 Comprende su cuerpo.  Mueve la cabeza de un lado a otro, atrás y adelante.
 Se expresa corporalmente.  Salta con los dos pies juntos.
 Camina libremente sin chocarse.
 Camina sorteando obstáculos regados por el piso.
 Se desplaza rápida y lentamente al compás de la música.
 Camina sobre líneas rectas y onduladas.
 Se para en un pie momentáneamente.
 Lanza objetos utilizando la posición óculo manual – podal.
EVIDENCIA:  Conocer los saberes previos que traen los niños
correspondientes al área de Psicomotricidad--.
Interpretación en relación con el Desempeño
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Reflexión docente en relación a la actividad …………………………………………………………………………………………


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MATRIZ DE DIAGNOSTICO
Fecha: Viernes 22 de marzo del 2024
Docente
Aula
Edad II CICLO
ÁREA: PSICOMOTRIZ NIVEL DE LOGRO

Criterios de Evaluación SI NO

1 Coordina sus movimientos al lanzar pelotas libremente.


2 Se desplaza en distintas direcciones
3 Realiza movimientos gruesos en actividades dirigidas
Gatea
Trepa
Rueda
Salta
Corre libremente
Giros
Volteretas
4 Mueve la cabeza de un lado a otro, atrás y adelante
5 Salta con los dos pies juntos
6 Camina libremente sin chocarse
7 Camina sorteando obstáculos regados por el piso
8 Se desplaza rápida y lentamente al compás de la música
9 Camina sobre líneas rectas ( ) líneas onduladas ( )
10 Se para en un pie momentáneamente
11 Lanza objetos utilizando la posición óculo manual – podal
ESCALA DE APRECIACIÓN DIAGNOSTICA

AREA Competencia
PSICOMOTRIZ  Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

CRITERIOS Y NIVELES Coordina Se Realiza Mueve la Salta con Camina Camina Se Camina Se para Lanza
DE LOGRO sus desplaza movimie cabeza de los dos librement sorteand desplaza sobre en un pie objetos
movimie en ntos un lado a pies e sin o rápida y líneas momentá utilizando
ntos al distintas gruesos otro, juntos chocarse obstáculo lentamen rectas y neament la
lanzar direccion en atrás y s regados te al líneas e posición
pelotas es actividad adelante por el compás ondulada óculo
librement es piso de la s manual –
N° e. dirigidas música podal

APELLIDOS Y NOMBRES

LOGRADO

LOGRADO

LOGRADO

LOGRADO

LOGRADO

LOGRADO

LOGRADO

LOGRADO

LOGRADO

LOGRADO

LOGRADO
INICIO

INICIO

INICIO

INICIO

INICIO

INICIO

INICIO

INICIO

INICIO

INICIO

INICIO
1 LUIS ANTONIO
2 LUCIANA ABIGAIL
3 JESSICA CAMILA
4 ARISBETH ROSARIO
5 TAYZA
6 MELANY MIKELA
7 ANNIE GOMERO
8 ANA CAMILA
9 JAHAZIEL DAVID
10 BENJAMIN ISMAEL
11 LUANA YAMILETH
12 VALERY ANTONELLA
13 EVANS CHUMBE
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Total
%
¿Qué necesita cada jugador?
 Une.
EQUILIBRIO Y DESPLAZAMIENTO
 Comenta con tu profesora acerca del juego de la rayuela. Luego utilizando tiza
mojada pinta los recuadros de los números.

10
6

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