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    29 de Septiembre

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    Liseth Acevedo
    El documento describe una sesión de aprendizaje sobre figuras geométricas básicas. Los estudiantes construyen modelos de cometas utilizando materiales como sorbetes y plastilina para identificar formas como triángulos, cuadrados y rectángulos. Luego representan las figuras geométricas identificadas en las cometas.

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    El documento describe una sesión de aprendizaje sobre figuras geométricas básicas. Los estudiantes construyen modelos de cometas utilizando materiales como sorbetes y plastilina para identificar formas como triángulos, cuadrados y rectángulos. Luego representan las figuras geométricas identificadas en las cometas.

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    El documento describe una sesión de aprendizaje sobre figuras geométricas básicas. Los estudiantes construyen modelos de cometas utilizando materiales como sorbetes y plastilina para identificar formas como triángulos, cuadrados y rectángulos. Luego representan las figuras geométricas identificadas en las cometas.

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    de 6

    SESIÓN DE APRENDIZAJE N° ______

    DATOS INFORMATIVOS:

    I.E: SIMÓN BOLÍVAR


    - Imprimen fichas de comparación y orden de números naturales.
    DOCENTE:
    Escribir ELSA HERMINIA
    tarjetas con tableros ACEVEDO MINCHOLA
    de valor posicional.

    GRADO Y SECCIÓN: 6° “B” FECHA …29……/…09…./2023

    Antes de la Sesión

    Prepara los materiales que se usarán en el desarrollo de las


    actividades.

    Materiales o recursos a utilizar


    Poliedros desarmables, bloques lógicos y geoplanos.
    Sorbetes, palitos de fósforo, hilo grueso (lana), cinta
    adhesiva, papel de seda (de regalo, celofán o papel
    periódico), plastilina, tijeras, regla.
    Cajas de diferentes tamaños y formas (cubo, prima
    triangular, prima rectangular, cilindro).
    Papelotes, lápiz, colores, dados, cartulina de colores
    (rojo, amarillo, azul).
    Cuadro de doble entrada (dibujado en un papelote).
    COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
    A TRABAJAR EN LA SESIÓN
    COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

    Actúa y piensa Comunica y Representa los objetos de su


    matemáticamente representa entorno de forma bidimensional o
    en situaciones de ideas plana con material gráfico-plástico
    forma, movimiento y matemáticas. con el modelo presente a partir de
    localización. sus elementos esenciales.
    Expresa los elementos esenciales
    de las formas bidimensionales
    (puntas, lados, líneas rectas, líneas
    curvas, etc.).

    Momentos de la sesión

    1. iNiCiO

    Recoge los saberes previos de los estudiantes conversando acerca de


    los robots que elaboraron en la clase anterior. Colócalos en un lugar
    visible del aula y verifica con ellos que las figuras geométricas básicas
    (rectángulo, cuadrado, triángulo y círculo) señaladas en los objetos
    estén correctamente identificadas.
    Entrega a los estudiantes palitos de fósforo o sorbetes. Pide que
    formen figuras cerradas de 3 y 4 lados. Luego, formula preguntas:
    ¿qué nombre recibe cada una de las figuras formadas?, ¿cómo se
    denominan las líneas rectas que forman las figuras?, ¿cómo se llaman
    los puntos de encuentro entre dos líneas rectas?
    Brinda un tiempo para que expresen sus respuestas. Muestra una
    actitud de escucha y valora su participación.
    Anota en la pizarra cada una de las respuestas de los estudiantes.
    Tenlas presentes durante la sesión.
    Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a reconocer
    las partes esenciales del rectángulo, cuadrado, triángulo y círculo,
    y a representar objetos mediante figuras y con material moldeable
    (plastilina), utilizando un modelo.
    Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que
    proporcionen un ambiente agradable y de respeto.

    386
    Normas de convivencia
    Compartir los materiales con los compañeros y las
    compañeras.
    Cuidar los materiales de trabajo.
    Comunicarse con respeto y gentileza.

    2. DESARROLLO

    Plantea el siguiente problema en un papelote:

    La institución Educativa “Señor de los Milagros” está organizando un


    festival de minicometas hechas por los estudiantes. Se han propuesto
    varios modelos de cometa que deberán ser elaborados en tamaño pequeño.
    ¿Cómo construirán las cometas?, ¿qué deberán tener en cuenta?, ¿qué
    materiales usarán?

    Volantín Diamante Cachirulo Avión Cambucho Kimono

    Pide a los estudiantes que se organicen en grupos según el tipo de


    cometa elegido.
    Facilita la comprensión del problema. Lee el enunciado junto con los
    estudiantes de forma clara y pausada. Motívalos a expresar con sus
    propias palabras el problema leído. Pregunta: ¿qué pide el problema?;
    ¿han construido una cometa alguna vez?, ¿con qué materiales?
    Promueve la búsqueda de estrategias para resolver el problema.
    Formula preguntas, por ejemplo: ¿cómo harán para construir la
    cometa elegida?; ¿qué harán primero?, ¿qué harán después?; ¿qué
    harán para identificar las figuras geométricas que se pueden visualizar
    en la cometa? Propón el uso de algunos materiales como sorbetes,
    papel de seda o cometa, hilo, entre otros.
    Escucha sus respuestas y atiende sus preguntas. Promueve la iniciativa
    propia y la comunicación de ideas entre los estudiantes. Pregunta:
    ¿qué ventajas tiene elaborar un modelo en tamaño pequeño de la
    cometa que van a construir?

    387
    Pide a los encargados de los materiales que entreguen a cada grupo
    sorbetes, hilo, cinta adhesiva, papel de seda (de regalo, celofán o papel
    periódico), tijeras, regla.
    Brinda un tiempo adecuado para que realicen la actividad. Acompaña
    el proceso de grupo en grupo. Si crees conveniente, puedes pedir a
    uno de los estudiantes que explique a sus compañeros y compañeras
    otra idea que podría favorecer un mejor trabajo.
    Orienta a los estudiantes para que
    peguen los sorbetes sobre el papel de
    seda y luego recorten. Motívalos a que
    decoren sus minicometas.
    Anímalos a que formen las figuras con
    sorbetes y usen plastilina para unir sus
    extremos. Pídeles que describan cuántos
    sorbetes han utilizado en cada figura y
    cuántos puntos de plastilina hay en total. Puedes tomar como ejemplo
    la cometa diamante. Luego, pide que peguen papel de seda sobre la
    minicometa de sorbetes.
    Organiza la muestra de los modelos construidos por cada grupo. Solicita
    que los muestren de tal manera que se vea la cara del armazón, para
    que todos visualicen fácilmente las figuras geométricas formadas. Pide
    que los ubiquen en un lugar visible para los estudiantes. Los modelos
    pueden ser así:

    Después de que hayan elaborado las figuras, retoma las respuestas


    obtenidas en el recojo de los conocimientos previos. Pregunta: ¿qué
    nombre recibe cada una de las figuras?, ¿cómo se denominan las
    líneas rectas que componen la figura?, ¿cómo se llaman los puntos de
    encuentro entre dos líneas rectas?
    Enseguida, coloca en la pizarra un papelote con un cuadro de doble
    entrada como el que se muestra a continuación y pide a cada grupo
    que marque con un aspa (X) el casillero que corresponde a las figuras
    geométricas identificadas en la estructura del modelo construido.

    388
    Cometas

    Formas
    geométricas
    Rectángulo
    Cuadrado
    Triángulo

    Comprueba, junto con los estudiantes, que la ubicación de las figuras


    geométricas corresponda al modelo.
    Entrega un geoplano o poliedros
    desarmables a cada grupo y desafía a los
    estudiantes a que construyan figuras en
    él. Luego, indica que dibujen en un papel
    cuadriculado lo que han hecho y pide que
    señalen sus diferencias y semejanzas.
    Formaliza lo aprendido mediante
    preguntas: ¿qué nombre reciben en
    general las figuras cerradas formadas por líneas rectas?; ¿qué tienen
    en común el cuadrado, el rectángulo y el triángulo?, ¿en qué se
    diferencian? Asegúrate de que comprendan que no pueden faltar los
    lados ni los vértices y que estos son los elementos esenciales.
    Promueve la observación de los elementos esenciales que toda forma
    bidimensional tiene: lados, puntas o vértices, líneas curvas y líneas
    rectas. Enfatiza también las características comunes y las diferencias
    entre dichas formas.

    Lado

    Vértice (punta)

    389
    Propicia la reflexión de los estudiantes. Pregunta: ¿cómo se sintieron
    frente al problema?, ¿fue fácil comprender de qué se trataba?, ¿fue
    fácil resolverlo o fue difícil?; ¿qué hicieron primero?, ¿qué hicieron
    después?; ¿han tenido alguna dificultad?, ¿cuál?; ¿la han superado?,
    ¿cómo?

    3. CiERRE

    Formula preguntas como las siguientes: ¿qué han aprendido?, ¿cómo


    lo han aprendido?; ¿han tenido alguna dificultad?, ¿cuál?; ¿para qué
    les servirá lo que han aprendido?
    Felicítalos por su participación y por lo bien que han trabajado.
    Anímalos a que se congratulen entre ellos.

    Pide a los estudiantes que, con ayuda de su mamá, papá u otro


    familiar, tracen figuras geométricas básicas (rectángulo, cuadrado,
    triángulo y círculo) en papel o cartulina, y que formen con ellas
    una o dos figuras novedosas. indica que peguen sus creaciones
    en su cuaderno.

    390

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