UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA

VICERRECTORADO DE MODALIDAD ABIERTA Y A

DISTANCIA

FACULTAD: CIENCIAS SOCIALES, EDUCACIÓN Y

HUMANIDADES

CARRERA: PEDAGOGÍA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES

(PEDAGOGÍA DE LAS MATEMÁTICAS Y LA FÍSICA)

PLAN DOCENTE DE LA ASIGNATURA: NEUROCIENCIA Y

PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO

PROFESOR AUTOR: MGTR. Valeria Sofía Cabrera Loaiza

MODALIDAD DE ESTUDIO: A DISTANCIA

PERÍODO ACADÉMICO/SEMESTRE:
ABRIL – AGOSTO 2024

1
A. Datos de identificación de la asignatura

Asignatura: Neurociencia y Psicología del Desarrollo

Código: PSIC_1104

Tipo de asignatura (ECTS): No aplica

Campo de formación del currículo

Fundamentos Teóricos
(Rediseño Curricular):

Número de créditos/horas: Créditos 4 Horas 192

Periodo académico/nivel: Tercero

Período académico/semestre: Abril – agosto 2024

Facultad: Ciencias Sociales, Educación y Humanidades

Carrera: Pedagogía de las Ciencias Experimentales (Pedagogía de las

Matemáticas y la Física)

B. Descripción de la asignatura

La asignatura proporciona una formación específica en el ámbito de

la neurociencia, al estudiar el desarrollo de la niñez y de la
adolescencia desde un punto de vista psicológico, a la vez pretende
Presentación: desarrollar competencias específicas de investigación y revisión de
literatura científica y académica. Esta asignatura intenta dar solución
a las problemáticas, relacionadas a la formación de la persona, sus
contextos y la incidencia de éstos en el aprendizaje.
En el campo de educación se expresa en la necesidad de atender a
la adolescencia con programas y estrategias que involucren a los
actores sociales: familia, docentes y comunidad. En los procesos
Contextualización en el marco de educativos no se considera al educando como una persona que forma
la descripción microcurricular que parte de un contexto; la integración familiar y comunitaria como
influencia en los procesos de aprendizaje se reduce a un abordaje
forma parte del plan curricular de
formal, lo que limita en la formación del profesional a desarrollar
la carrera: integralmente el concepto de persona y consolidar su proyecto de vida
desde los principios de fraternidad, dignidad humana, libertad,
convivencia en amor y paz, relaciones con lo trascendente y con la
naturaleza.

2
 Competencia/s del perfil profesional

Diseñar, ejecutar, evaluar y orientar secuencias didácticas con

elementos pedagógicos y curriculares orientados a los campos de la
matemática y la física mediante la fundamentación teórico-práctico de
los sistemas de conocimiento que, faciliten la adaptación a los
cambios permanentes de la realidad actual y de un mundo
globalizado.

Identificar, diseñar e integrar los sistemas de conocimiento de la física

y la matemática relacionados con el entorno natural y social de los
estudiantes, aplicando metodologías y didácticas específicas que
faciliten la contextualización de estas áreas con la realidad de un
mundo globalizado y cambiante.

Seleccionar, adaptar y aplicar herramientas tecnológicas apropiadas

para el desarrollo de metodologías activas e innovadoras que faciliten
la ejecución del proceso de enseñanza aprendizaje mediante talleres
práctico-experimentales permanentes, empleando contenidos
contextualizados a la realidad estudiantil, nacional y mundial.

Seleccionar, adaptar, construir y aplicar criterios, indicadores,

técnicas e instrumentos de evaluación idóneos para los procesos de
enseñanza aprendizaje de la matemática y la física, considerando
Contribución de la asignatura al diferencias individuales, interculturales e inclusivas; integrando
perfil profesional (UTPL-ECTS) y a adecuadamente los elementos curriculares, conocimientos,
estrategias y metodologías en función de la realidad natural y social
los perfiles profesionales y de
del estudiante.
egreso (rediseño curricular):
Diseñar, ejecutar y evaluar modelos pedagógicos y de organización
escolar para brindar soluciones a las diferencias individuales,
interculturales e inclusivas, mediante la adaptación de los elementos
curriculares y contenidos con estrategias y metodologías adaptadas
a la realidad de la comunidad.

Elaborar, ejecutar y evaluar proyectos y/o procesos de investigación

que conlleven a la recopilación, organización y análisis de información
en el ámbito de las matemáticas y la física enfocados a la generación
de nuevos conocimientos, habilidades y actitudes que aporten a la
solución de problemas prácticos de su comunidad.

Desarrollar, ejecutar y difundir proyectos pedagógicos y didácticos

con metodologías activas e innovadoras, involucrando la matemática
y la física, vinculados a la solución de problemas de la realidad y que
apoyen la integración de los docentes con el entorno natural y social
de la comunidad y del país en general.

Resultado/s de aprendizaje del perfil de egreso

Aplica principios pedagógicos y estrategias didácticas para el diseño

de secuencias didácticas que orienten el desarrollo de capacidades
cognitivas de matemáticas y física, orientadas a la resolución de
problemas que favorezcan el pensamiento crítico, creativo y

3
 experiencial, pertinentes con las adaptaciones curriculares y
dificultades de aprendizaje desde un enfoque contextualizado a la
vida real.

Diseña Sistemas de conocimiento de física como la mecánica, trabajo

y energía, ondas y físico química; así como, Sistemas de
conocimiento matemático referidos al precálculo y cálculo, estadística
y probabilidades; contextualizados con el entorno natural y social del
estudiante y la realidad de un mundo globalizado y cambiante,
pertinentes con la formación humanista del bachiller.

Utiliza herramientas tecnológicas que faciliten la aplicación de

metodologías activas e innovadoras ideales para el aprendizaje
experiencial relacionadas con secuencias didácticas y conocimientos
de matemática y física contextualizados a la vida cotidiana y los
valores éticos.

Emplea técnicas e instrumentos adecuados para la evaluación

formativa y sumativa de los procesos de aprendizaje de la matemática
y la física, integrando adecuadamente los elementos curriculares,
conocimientos, estrategias y metodologías, considerando las
diferencias individuales, interculturales e inclusivas de la realidad
natural y social del estudiante.

Aplica fundamentos teóricos, conceptuales y prácticos de las teorías

y modelos curriculares en la construcción articulada y organizada de
planes macro, meso y micro curricular que propicien el desarrollo de
capacidades en el campo de las matemáticas y la física incluyendo
procesos de emprendimiento y rescate de los valores de nuestra
comunidad.

Desarrolla proyectos y/o procesos de investigación a través de la

recopilación, organización y análisis de información en el ámbito de
las matemáticas y la física, enfocados a la generación de nuevos
conocimientos, habilidades y actitudes que aporten a la solución de
problemas de la comunidad, con responsabilidad social, ética y moral.

Ejecuta proyectos educativos de vinculación con enfoque humanista

mediante metodologías activas e innovadoras, fortaleciendo los
aprendizajes de la matemática y física para la solución de problemas
de la realidad que conlleven a la integración de los docentes con el
entorno natural y social de la comunidad y del país en general.

Prerrequisitos: No tiene prerrequisitos

Para garantizar una educación de calidad acorde a las características

del modelo educativo de la Universidad Técnica Particular de Loja, al
principio de igualdad de oportunidades y a las necesidades
Adaptaciones curriculares: educativas especiales asociadas o no a la discapacidad, se
desarrollan adaptaciones curriculares no significativas o de grado dos,
mismas que siguen una trayectoria de menor a mayor significación;
considerando el aspecto metodológico, actividades de aprendizaje y
el estilo individual de aprendizaje en cuanto a las estrategias a

4
desarrollar. Estas adaptaciones se realizan en función de la
identificación de las necesidades educativas en las primeras semanas
de trabajo académico, con la finalidad de dar respuesta a la dificultad
de aprendizaje y apoyar al desarrollo de las competencias del
estudiante.

5
 C. Programación del proceso de aprendizaje de la asignatura

Primer bimestre
1. Descripción de la secuencia didáctica para el aprendizaje de la asignatura 1

Componentes del
Resultados de Aprendizaje Contenidos aprendizaje (ACD, Actividades de Recursos de Aprendizaje Instrumentos de Calificación Tiempo Semanas
APE, AA) Aprendizaje evaluación /horas

Integra los aportes de la Unidad I La Neurociencia en ACD Foro de presentación. Foro de Presentación No aplica No aplica 4 horas SEMANA
neurociencia para la orientación el Desarrollo de la Niñez y 1
del proceso de enseñanza Adolescencia ACD Consulte sus Chat de tutoría y consulta No aplica No aplica 2 horas SEMANA
aprendizaje. inquietudes 1
1.1 Neurociencia y en relación a los temas
Diseña recursos y desarrolla educación de la semana
actividades que articulen los 1.2 El desarrollo Familiarícese con los Texto básico y guía didáctica No aplica No aplica SEMANA
aportes de la neurociencia en del cerebro en los AA materiales didácticos. 2 horas 1
procesos de enseñanza primeros años. Investigue el concepto Texto básico y guía didáctica No aplica No aplica SEMANA
aprendizaje. 1.3 El desarrollo AA de: axón, mielina y 2 horas 1
del cerebro en la dendrita. Coloque la
adolescencia. respectiva fuente
en formato APA.
Establezca tres Texto básico y guía didáctica. No aplica No aplica
1.4 Memoria a AA diferencias entre la Para esta actividad ayúdese 2 horas
corto y largo plazo. memoria a corto y del REA denominado: Tipos SEMANA
1.5 Biología de la largo plazo. de Memoria. 2
memoria
1.6 El olvido AA Investigue que Texto básico y guía didáctica No aplica No aplica SEMANA
1.7 Estrategias enfermedades pueden 2 horas 2
para enseñanza producir como
aprendizaje sintomatología típica el
olvido.

1
En el caso de que el docente planifique actividades síncronas, deberá también proponer una actividad suplementaria
6
ACD Consulte sus Chat de tutoría y consulta No aplica No aplica 2 Horas SEMANA
inquietudes en 2
relación a los temas
de la semana.

7
 Identifique las principales estrategias Texto básico y guía didáctica No aplica No aplica 2 SEMANA 2
AA para la enseñanza aprendizaje. Horas
Unidad II El Sistema Nervioso Identifique la importancia del sistema Texto básico y guía didáctica. Para No aplica No aplica
Elementos e Importancia nervioso. realizar esta actividad ayúdese del
REA Fisiología del Sistema
2.1 Sistema nervioso Nervioso
2.2 Las neuronas y el cerebro en AA
el proceso de aprendizaje 11
2.3 Genes, evolución y conducta Enumere cuatro funciones de las Texto básico y guía didáctica No aplica No aplica Horas SEMANA 3
neuronas en el proceso de aprendizaje
Describa la importancia que tiene el Texto básico No aplica No aplica
estudio del sistema nervioso en el
proceso en la enseñanza aprendizaje de
los estudiantes.
ACD Plantee inquietudes de los temas de la Chat de tutoría y consulta No aplica No aplica 2 SEMANA 3
semana que Horas
presentan dificultad.
2.4 Sensación y percepción AA Realice un resumen sobre sensación y Texto básico y guía didáctica No aplica No aplica 12 SEMANA 4
2.5 Ingenio y creatividad para el percepción horas
proceso de enseñanza ACD Consulte sus inquietudes Chat de tutoría y consulta No aplica No aplica 2 SEMANA 4
aprendizaje. en relación a los temas de la semana horas
AA Describa el proceso de la memoria. Texto básico y guía didáctica No aplica No apli ca 4 SEMANA 4
horas
UNIDAD III AA Reconozca las partes del cerebro Texto básico y guía didáctica No aplica No aplica 4 SEMANA 5
El Cerebro y su Relación con el humano horas
Sistema Nervioso ACD Describa a la Neuroeducación en el Chat académico Rúbrica 3,5 puntos 6 SEMANA 5
3.1 El cerebro en el sistema proceso de enseñanza-aprendizaje de horas
nervioso humano los estudiantes.
3.2 Sistema nervioso central ACD Consulte sus inquietudes Chat de tutoría y consulta No aplica No aplica 2 SEMANA 5
3.3 Sistema nervioso periférico en relación a los temas de la semana. Horas

8
 Definir cada una de las partes del Texto básico y guía didáctica No aplica No aplica 8
AA sistema nervioso central horas
SEMANA 5
Ordenar la clasificación del sistema Texto básico y guía didáctica No aplica No aplica
nervioso periférico.
3.4 Sistema nervioso periférico Consulte sus inquietudes en No aplica No aplica 2 SEMANA 6
somático ACD relación a los temas de la semana Chat de tutoría y consulta horas
3.5 Sistema nervioso periférico AA Distinga las principales diferencias Texto básico y guía didáctica. No aplica No aplica 2 SEMANA 6
autónomo. entre el sistema nervioso autonomo horas
simpático y el sistema nervioso
autónomo parasimpático.
APE Explique la clasificación del sistema Actividad APE Rúbrica 3 puntos 12 SEMANA 6
nervioso, sus características y horas
funciones principales.
AA Compare el aprendizaje de un niño en Texto básico y guía didáctica No aplica No aplica 2 SEMANA 6
el cual se trabaja con estrategias de horas
neuroeducación y un niño en el que no
se aplican las mismas.
Unidad IV. La AA Caracterice a la neurociencia en el Cuestionario AA Cuestionario 1 punto 2 SEMANA 7
comprensión verbal en el desarrollo de la niñez y adolescencia. EVA horas
desarrollo del aprendizaje
4.1 La comprensión verbal en Consulte sus inquietudes en relación a Chat de tutoría y consulta No aplica No aplica 2 SEMANA 7
el desarrollo del aprendizaje ACD los temas de la semana horas
4.2 Desarrollo del lenguaje
Investigue la importancia de las áreas No aplica No aplica 3 SEMANA 7
4.3 Lenguaje y alfabetismo.
AA de Broca y de Wernicke. Texto básico y guía didáctica horas

4.4 niño en la escuela Consulte sus inquietudes en relación a Chat de tutoría y consulta No aplica No aplica 2 SEMANA 8
4.5 Lenguaje, pensamiento y ACD los temas de la semana Horas
cultura
Investigue la fórmula para obtener el Texto básico y guía didáctica, No aplica No aplica 2 SEMANA 8
4.6 Educación de los niños con
AA Coeficiente intelectual (CI). Internet. Horas
necesidades especiales
Demuestre los aprendizajes adquiridos Cuestionario 2,5 puntos
en contexto con las unidades de Cuestionario en línea. en línea.
estudio.

9
 2. Resumen de las horas de trabajo de la asignatura por componente de aprendizaje en el bimestre.

Componentes del
Horas
aprendizaje
Total de horas de En contacto con el
trabajo de la docente 32
asignatura en el
bimestre Práctico-experimental 24
Autónomo 40
Total 96

3. Descripción de las actividades calificadas

En contacto con el docente (ACD) ( X)

Componentes del aprendizaje: Práctico-experimental (APE) ( )
Autónomo (AA) ( )
Describa a la Neuroeducación en el proceso de enseñanza-
Actividad de aprendizaje:
aprendizaje de los estudiantes.
Tipo de recurso: Chat académico
Unidad I La Neurociencia en el Desarrollo de la Niñez y Adolescencia
Tema de la unidad:
Unidad II El Sistema Nervioso Elementos e Importancia
Resultados de aprendizaje que se Diseña recursos y desarrolla actividades que articulen los aportes de
espera lograr: la neurociencia en procesos de enseñanza aprendizaje.
Chat académico
Antes del chat académico:
Realice previamente una investigación sobre la Neuroeducación en el
proceso de enseñanza aprendizaje, posteriormente subraye ideas
principales y secundarias de lo investigado y resuma lo más
importante para finalmente trabajar con esta información en el chat
académico.
Durante el chat académico:
1. La dinámica será la siguiente, yo haré una pregunta entre cada 5 a
10 minutos dependiendo de cómo van las participaciones, es decir que
Estrategias de trabajo:
tendremos entre 2 y 3 preguntas al terminar la sesión y será necesario
que cada uno conteste al menos a 2 de esas 3 preguntas.
2. Las respuestas serán libres, pueden contestarlas en UN SOLO
PÁRRAFO de alrededor de unas 50 PALABRAS, es decir no se harán
varios aportes, sino que se deben estructurar en uno solo para cada
pregunta.
3. Recordar que la sesión está siendo grabada, luego se revisarán
con más detenimiento los aportes, por lo que está estrictamente
prohibido el plagio, las preguntas deben ser respondidas de acuerdo a
su análisis y aprendizaje de la materia.

10
Instrumento de evaluación: Rúbrica

Criterios Aceptable Medianamente Aceptable Poco aceptable Nada aceptable

10 puntos 8 puntos 6 puntos 0 puntos

Hora de ingreso Ingresa a la hora Ingresa 15 minutos Ingresa 30 minutos Ingresa cuando quedan
establecida para la después de iniciada la después de iniciada la pocos minutos para
sesión. sesión. sesión. concluir la sesión.
2.5 2 1.5 0
Pertinencia de las El aporte tiene El aporte tiene relación con El aporte se relaciona El aporte no tiene relación
aportaciones con relación con el tema tema, pero no se distingue con el tema, pero al tema propuesto o es
respecto al tema propuesto. su criterio o conclusión carece de claridad o es copia de la Internet.
propuesto. personal. inentendible.
2.5 2 1.5 0
Ortografía No existen errores Contiene pocos errores, Existe un número Presenta demasiados
ortográficos los cuales no afectan al considerable de errores ortográficos.
contenido. errores ortográficos
2.5 2 1.5 0
El texto es claro, El texto presenta algunas El texto presenta El texto está mal
Redacción coherente y está incoherencias, pero muchas incoherencias estructurado y es
bien estructurado errores, pero no afectan en que impiden su fácil incomprensible.
la comprensión del mismo. comprensión.

2.5 2 1.5 0

En contacto con el docente (ACD) (X)

Componentes del aprendizaje: Práctico-experimental (APE) ()
Autónomo (AA) ()
Actividad de aprendizaje: Describa a la Neuroeducación en el proceso de enseñanza-
aprendizaje de los estudiantes.
Tipo de recurso: Actividad Suplementaria - Cuestionario
Tema de la Unidad:
La Neurociencia en el Desarrollo de la Niñez y Adolescencia
Resultados de aprendizaje que se Integra los aportes de la neurociencia para la orientación del proceso
espera lograr: de enseñanza aprendizaje.
Estrategias de trabajo:
A continuación, le recomiendo tener en cuenta los siguientes puntos
para su intervención:

• Realice una lectura comprensiva de la Unidad 1: La

Neurociencia en el Desarrollo de la Niñez y Adolescencia
• Luego de la lectura, subraye lo que considere más importante,
separe ideas principales y secundarias para fundamentar sus
respuestas.
• Realice algunas preguntas del texto que ha leído, como
elemento de ejercitación para la evaluación.

¡Suerte en su actividad!

11
Instrumento de Evaluación: Cuestionario en línea

En contacto con el docente (ACD) ( )

Componentes del aprendizaje: Práctico-experimental (APE) ()
Autónomo (AA) (X)
Actividad de aprendizaje: Caracterice a la neurociencia en el desarrollo de la niñez y
adolescencia.
Tipo de recurso: Cuestionario AA
Tema de la Unidad: Unidad I El sistema nervioso elementos e importancia
Unidad II El Sistema Nervioso Elementos e Importancia
UNIDAD III El Cerebro y su Relación con el Sistema Nervioso
Unidad IV La Comprensión Verbal en el Desarrollo del aprendizaje
Resultados de aprendizaje que se espera Diseña recursos y desarrolla actividades que articulen los aportes de la
lograr: neurociencia en procesos de enseñanza aprendizaje.
Estrategias de trabajo: PRIMER PASO: Realice una lectura comprensiva de la Unidad I y
Unidad IV donde se detallan los contenidos.
SEGUNDO PASO: Luego de la lectura, subraye lo que considere más
importante, separe ideas principales y secundarias para fundamentar
sus respuestas
TERCER PASO: Realice algunas preguntas del texto que ha leído,
como elemento de ejercitación para la evaluación.

CALIFICACIÓN: El cuestionario tiene el valor de 1 punto.

Instrumento de Evaluación: Cuestionario EVA

En contacto con el docente (ACD) ( )

Componentes del aprendizaje: Práctico-experimental (APE) (X)
Autónomo (AA) ()
Actividad de aprendizaje: Explique la clasificación del sistema nervioso, sus características y
funciones principales.
Tipo de recurso: Actividad APE
Tema de la Unidad: UNIDAD III El Cerebro y su Relación con el Sistema Nervioso

Resultados de aprendizaje que se Diseña recursos y desarrolla actividades que articulen los aportes de la
espera lograr: neurociencia en procesos de enseñanza aprendizaje.
Estrategias de trabajo Leer comprensivamente los contenidos de la Unidad 3: El cerebro y su
relación con el sistema nervioso (semana 6)
• Ordene las ideas principales y secundarias de lo que ha leído.
• Busque información bibliográfica que le permita describir la
clasificación del sistema nervioso periférico.
• Describa la clasificación del sistema nervioso a través de
herramientas digitales que le permitan realizar un mapa
mental, donde explique esta amplia división con todas y cada
una de sus partes
• Para realizar su trabajo puede utilizar cualquier herramienta,
recomiendo algunas:
• Finalmente realizar un video explicativo acerca de la división
del SN.

https://creately.com/es/home/ https://www.canva.com/es_419/
https://gitmind.com/es/?apptype=chn-educacion
https://www.mindnode.com/

12
Instrumento de Evaluación: Rúbrica

Criterios Aceptable 10 puntos Medianamente Aceptable Poco Aceptable

8 puntos 3 puntos

Pertinencia de la La información que presenta La información que presenta La información que presenta el
información con respecto a el estudiante tiene relación el estudiante se relaciona con estudiante no se relaciona con la
la actividad propuesta. con lo solicitado en la la actividad, pero carece de actividad o es copia textual de otros
actividad. Es claro y se claridad y sustento. autores.
sustenta con bases teóricas y
prácticas 2
2.5 1
Utilización del recurso Utilización correcta del El trabajo está hecho sin la El recurso no es bien utilizado por lo
tecnológico para el mapa recurso envío pertinente del herramienta propuesta que hace incomprensible al trabajo.
mental. link para su revisión oportuna.
2.5 1
2
Redacción y Ortografía El texto es coherente y está El texto presenta algunos El texto está mal estructurado y es
bien estructurado. La errores sintácticos que incomprensible. Además, presenta
escritura es correcta, no dificultan la comprensión. demasiados errores de grafías
existe errores ortográficos
2.5 2 0.5
Presenta la bibliografía con El aporte tiene la bibliografía El aporte tiene bibliografía, El aporte tiene referencias
Normas Apa 7ma, edición. de acuerdo a normas Apa según normas APA pero debe bibliográficas, pero está mal citado.
7ma. mejorar. 0.5
Edición. 2.5 2

D. Evaluación de la asignatura primer bimestre

Fechas de
Componente Actividad Instrumento Calificación Peso
ejecución
Chat Académico: Describa a la
Neuroeducación en el proceso de Semana 5 (6 al 12
Rúbrica
enseñanza-aprendizaje de los de mayo 2024)
estudiantes.
Actividad Suplementaria –
APRENDIZAJE EN Cuestionario: Describa a la
CONTACTO CON EL Neuroeducación en el proceso de 3.5 35%
DOCENTE enseñanza-aprendizaje de los
Cuestionario Semana 6 - 7 (13 al
estudiantes.
en línea 26 de mayo 2024)
(Esta actividad la realizaran los
estudiantes que no hayan
cumplido con el chat académico).
Cuestionario Semana 7 (20 al 26
Evaluación parcial 1 10%
APRENDIZAJE EVA de mayo 2024)
AUTÓNOMO Cuestionario Del 31 de mayo al
Evaluación presencial bimestral 2.5 25%
en línea 04 de junio de 2024
Subtotal 3.5 35%
Explique la clasificación del
APRENDIZAJE Semana 6 – 7 (13
sistema nervioso, sus
PRÁCTICO Rúbrica al 26 de mayo de 3 30%
características y funciones
EXPERIMENTAL 2024).
principales
TOTAL 10 100%

13
 Segundo Bimestre

1. Descripción de la secuencia didáctica para el aprendizaje de la asignatura2

Resultados de Contenidos Componentes Actividades de aprendizaje Recursos de Instrumentos de Calificación Tiempo Semanas
aprendizaje del aprendizaje aprendizaje evaluación /horas
(ACD, APE, AA)
Describe los Unidad V La Plantee inquietudes de los temas Chat de tutoría y No aplica No aplica 2 SEMANA 9
procesos cognitivos, Psicología en el ACD de estudio que presentan consulta Horas
motores, Desarrollo de la dificultad.
socioafectivos y niñez y Investigue dos
comunicativos en la adolescencia. definiciones adicionales de
niñez y adolescencia AA psicología desarrollo y coloque la
y su aplicación en el 5.1 La psicología del respectiva fuente en formato APA. 6
aprendizaje. desarrollo Texto básico y guía No aplica No aplica Horas SEMANA 9
5.2 El recién nacido didáctica, Internet
5.3 Infancia y niñez
Caracterice al recién nacido.

Determine las edades de

inicio de la infancia y de la niñez
5.4 Adolescencia Investigue en un artículo científico Texto básico y guía 2 SEMANA 10
5.5 Adultez AA los procesos cerebrales en la didáctica. Para realizar Horas
adolescencia. esta actividad, ayúdese
del REA, Mecanismos
cerebrales y tratamiento
de la obesidad en
adolescentes.
https://dialnet.unirioja.es
/servlet/ t
esis?codigo=59204
ACD Valore a la adolescencia como la Chat académico Rúbrica 3,5 puntos. 8 SEMANA 10
etapa de grandes cambios a nivel Horas
emocional.
Plantee inquietudes de los temas Chat de tutoría y No aplica No aplica 2 SEMANA 10
ACD de estudio que presentan consulta Horas
dificultad.

2
En el caso de que el docente planifique actividades síncronas, deberá también proponer una actividad suplementaria
14
 Defina la importancia de la No aplica No aplica 1 horas SEMANA 10
nutrición. Texto básico y guía didáctica
Unidad VI Desarrollo FÍsico y
Motor en la Niñez y Explique la relevancia de un Texto básico y guía didáctica No aplica No aplica 8 Horas
Adolescencia buen desarrollo físico en la
AA niñez y adolescencia.
6.1 Desarrollo físico y motor SEMANA 11
Determine la importancia del Texto básico y guía didáctica No apli ca No aplica 1 hora
6.2 Principios del desarrollo físico
desarrollo físico y motor en la
6.3 Patrones de crecimiento y
niñez y adolescencia a través
nutrición
del cuestionario en línea.
6.4 Primeras capacidades
ACD Plantee inquietudes de los Chat de tutoría y consulta No aplica No aplica 2 horas SEMANA 11
sensoriales.
temas de estudio que
presentan dificultad
AA Investiguelas primeras No aplica No aplica 3 hora SEMANA 11
capacidades sensoriales que Texto básico y guía didáctica
tiene un bebe.
AA Diferencie a la adolescencia y Texto básico y guía didáctica No aplica No aplica 3 horas SEMANA 12
pubertad.
6.5 Desarrollo motriz y Caracterice a la adolescencia Texto básico y guía didáctica No aplica No aplica
percepción y sus características
6.6 Pubertad ACD Consulte sus inquietudes Chat de tutoría y consulta No aplica No aplica 10 Horas SEMANA 12
en relación a los temas
de la semana.
Resuma en un cuadro de Texto básico y guía didáctica No aplica No aplica
doble entrada alguna de las Link: Teorías del Desarrollo 4 horas
AA pruebas de Piaget que le Cognitivo de Piaget
llamó la atención. https://www.youtube.com/watch?v SEMANA 12
=J7L
FJnWZH74.
ACD Consulte sus inquietudes en Chat de tutoría y consulta No aplica No aplica 2 Horas SEMANA 13
UNIDAD VII Características relación a los temas de la
semana

15
Del desarrollo Cognitivo en la APE Diferencie las características del Cuadro Rúbrica 3 puntos 12 Horas SEMANA 13
niñez y a la adolescencia. desarrollo de niños y comparativo
adolescentes en las áreas (física,
cognoscitiva y psicosocial)
7.1 Desarrollo cognitivo Recononozca la importancia del Texto básico y No aplica No aplica 2 Horas SEMANA 13
7.2 Enfoque piagetiano: el niño desarrollo cognitivo de la niñez y guía didáctica
preoperacional la adolescencia mediante el
7.3 Enfoque del procesamiento AA cuestionario en línea.
de la información Ejemplifique situaciones Texto básico y No aplica No aplica 2 Horas SEMANA 13
relacionada con la Zona de su guía didáctica
desarrollo Próximo.
Consulte sus inquietudes en Chat de tutoría y No aplica No aplica 2 Horas SEMANA 14
7.4 Inteligencia: enfoques ACD relación a los temas de la consulta
psicométrico y vygotskiano semana
7.5 Enfoque piagetiano: el niño Compare las etapas de
de las operaciones concretas y operaciones concretas y
operaciones formales. operaciones formales de Piaget. Texto básico y No aplica
7.6 Enfoque del procesamiento AA Determine las semejanzas y
guía didáctica No aplica 16 Horas
de información: planeación, SEMANA 14
diferencias del enfoque
atención y memoria. vygotskiano y psicométrico
Identifique la importancia del
desarrollo cognitivo en la niñez
por medio de la autoevaluación.
Unidad VIII Elementos del AA Descubra las características Cuestionario AA Cuestionario 1 punto. 1 hora SEMANA 15
Desarrollo Afectivo principales que se dan en el EVA
Comunicativo y Lingüístico proceso de desarrollo en la niñez
y adolescencia.
8.1 Desarrollo afectivo, Desarrolle la a autoevaluación No aplica
comunicativo y respectiva.
lingüístico Texto básico y No aplica 4 Horas SEMANA 15
8.2 Desarrollo del Lenguaje: la AA Analice el desarrollo afectivo guía didáctica
comunicación y el lenguaje comunicativo y lingüístico.
8.3 Teorías sobre el desarrollo
del lenguaje

16
 ACD Consulte sus inquietudes en Chat de tutoría y No aplica No aplica 2 Horas SEMANA 15
relación a los temas de la consulta
semana
8.4 Claves en el desarrollo del ACD Consulte sus inquietudes en Chat de No aplica No aplica 2 Horas SEMANA 16
lenguaje relación a los temas de la tutoría y
Principios de la comunicación semana consulta
prelingüística Estructure una definición propia Texto básico y No aplica No aplica
de lenguaje guía didáctica, 2 Horas
internet.
Valore la importancia de una Texto básico y No aplica No aplica 2 Horas
AA adecuada estimulación del guía didáctica, SEMANA 16
lenguaje en los niños. internet.

Estimulación del
Lenguaje
https://www.yout
ub e
Consolide su aprendizaje con el Cuestionario 2,5 puntos SEMANA 16
AA estudio de los apartados de Cuestionario en en línea. 2 horas
conocimiento línea.

17
2. Resumen de las horas de trabajo de la asignatura por componente de aprendizaje en el
bimestre

Componentes de Horas
aprendizaje
Total, de horas De En contacto con el docente 32
trabajo de la
asignatura en el
bimestre Práctico-experimental 24

Autónomo 40

Total 96

3. Descripción de las actividades calificadas

En contacto con el docente (ACD) (X )

Componentes del aprendizaje: Práctico- experimental (APE) ( )
Autónomo (AA) ( )
Actividad de aprendizaje: Valore a la adolescencia como la etapa de grandes cambios a nivel
emocional.
Tipo de recurso: Chat académico
Tema de la Unidad: Unidad V La Psicología en el Desarrollo de la Niñez y Adolescencia
Resultados de aprendizaje que se Describe los procesos cognitivos, motores, socioafectivos y
espera lograr: comunicativos en la niñez y adolescencia y su aplicación en el
aprendizaje.
Estrategias de trabajo: Revise los contenidos pertenecientes al Segundo Bimestre, Para iniciar el
chat académico:
Antes del chat académico.
Realice previamente una lectura crítica y comprensiva sobre el siguiente
artículo: Artículo Adolescencia y Emociones posteriormente subraye ideas
principales y secundarias de lo investigado y resuma lo más importante
para finalmente trabajar con esta información en el chat académico.

Durante el chat académico

La dinámica será la siguiente, yo haré una pregunta entre cada 5 a 10

minutos dependiendo de cómo van las participaciones, es decir que
tendremos entre 2 y 3 preguntas al terminar la sesión y será necesario
que cada uno conteste al menos a 2 de esas 3 preguntas.

Las respuestas serán libres, pueden contestarlas en UN SOLO

PÁRRAFO de alrededor de unas 50 PALABRAS, es decir no se harán
varios aportes, sino que se deben estructurar en uno solo para cada
pregunta.

Recordar que la sesión está siendo grabada, luego se revisarán con más
detenimiento los aportes, por lo que está estrictamente prohibido el
plagio, las preguntas deben ser respondidas de acuerdo a su análisis y
aprendizaje de la materia.

18
 Instrumento de evaluación: Rúbrica

Criterios Aceptable Medianamente Aceptable Poco aceptable Nada aceptable

10 puntos 8 puntos 3 puntos 0 puntos

Hora de ingreso Ingresa a la hora establecida Ingresa 15 minutos Ingresa 30 minutos Ingresa cuando
para la sesión. después de iniciada la después de iniciada la quedan pocos
2.5 sesión. sesión. minutos para
2 1 concluir la sesión.
0
Pertinencia de las El aporte tiene relación con el El aporte tiene relación al El aporte se relaciona El aporte no tiene
aportaciones con tema propuesto. tema, pero no se distingue con el tema, pero relación al tema
respecto al tema 2.5 su criterio o conclusión carece de claridad o es propuesto o es
propuesto. personal. 2 inentendible. copia de la Internet.
0
1
Ortografía No existen errores Contiene pocos errores, los Existe un número Presenta
ortográficos 2.5 cuales no afectan al considerable de errores demasiados errores
contenido. Ortográficos ortográficos. 0
2 0.5
El texto es claro, coherente y El texto presenta algunas El texto presenta El texto está mal
Redacción está bien estructurado incoherencias, pero errores, muchas incoherencias estructurado y es
2.5 pero no afectan en la que impiden su fácil incomprensible. 0
comprensión del mismo. comprensión.
2 0.5

Actividades en contacto con el docente (ACD)

En contacto con el docente (ACD) (X )

Componentes del aprendizaje: Práctico-experimental (APE) ()
Autónomo (AA) ()
Actividad de aprendizaje: Valore a la adolescencia como la etapa de grandes cambios a nivel
emocional.
Tipo de recurso: Actividad Suplementaria - Cuestionario
Tema de la Unidad: Unidad V La Psicología en el Desarrollo de la Niñez y Adolescencia
Resultados de aprendizaje que se espera Describe los procesos cognitivos, motores, socioafectivos y
lograr: comunicativos en la niñez y adolescencia y su aplicación en el
aprendizaje.
Estrategias de trabajo:
A continuación, le recomiendo tener en cuenta los siguientes puntos
para su intervención:

Realice una lectura comprensiva del contenido.

Luego de la lectura, subraye lo que considere más importante,
separe ideas principales y secundarias para fundamentar sus
respuestas.
Realice algunas preguntas del texto que ha leído, como elemento de
ejercitación para la evaluación.

¡Suerte en su actividad!

19
Instrumento de Evaluación: Cuestionario en línea

En contacto con el docente (ACD) ()

Componentes del aprendizaje: Práctico-experimental (APE) ()
Autónomo (AA) (X )
Actividad de aprendizaje: Descubra las características principales que se dan en el proceso de
desarrollo en la niñez y adolescencia.
Tipo de recurso: Cuestionario AA
Tema de la Unidad: Unidad V La Psicología en el Desarrollo de la niñez y adolescencia.
Unidad VI Desarrollo FÍsico y Motor en la Niñez y Adolescencia
Unidad VII Características Del desarrollo Cognitivo en la niñez y a la
adolescencia.
Unidad VIII Elementos del Desarrollo Afectivo Comunicativo y
Lingüístico.
Resultados de aprendizaje que se Describe los procesos cognitivos, motores, socioafectivos y
espera lograr: comunicativos en la niñez y adolescencia y su aplicación en el
aprendizaje.
Estrategias de trabajo: PRIMER PASO: Realice una lectura comprensiva de los contenidos
Unidad V y Unidad VII.

SEGUNDO PASO: Luego de la lectura, subraye lo que considere

más importante, separe ideas principales y secundarias para
fundamentar sus respuestas.
TERCER PASO: Realice algunas preguntas del texto que ha leído,
como elemento de ejercitación para la evaluación

CALIFICACIÓN: El cuestionario tiene el valor de 1 punto.

Instrumentos de evaluación: Cuestionario Eva

Actividad práctica experimental

Componentes del aprendizaje: En contacto con el docente (ACD) ()

Práctico-experimental (APE) (X)
Autónomo (AA) ( )
Actividad de aprendizaje: Diferencie las características del desarrollo de niños y adolescentes
en las áreas (física, cognoscitiva y psicosocial)
Tipo de recurso: Cuadro comparativo
Tema de la unidad: Unidad VI desarrollo físico y motor en la niñez y adolescencia
Unidad VII Características del desarrollo cognitivo en la niñez y a la
adolescencia.
Resultados de aprendizaje que se espera Describe los procesos cognitivos, motores, socioafectivos y
lograr: comunicativos en la niñez y adolescencia y su aplicación en el
aprendizaje.
Estrategias de trabajo: Revisar la guía didáctica en los apartados correspondientes al
segundo bimestre

1. Realice una investigación acerca del desarrollo a nivel físico,

cognositivo y psicosocial de los niños y adolescentes,
tomando en cuenta las edades indicadas en el siguiente
cuadro.
2. Poseriormente seleciome 4 características que considere
más importantes según cada área del desarrollo según
como se evidencia el cuadro.

20
 DESARROLLO DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA
EDAD FÍSICA COGNOSCITIVA PSICOSOCIAL
3- 5

7-9

10 -12

3. Para el desarrollo del cuadro comparativo puede ingresar

gratuitamente y trabajar con cualquiera de las siguientes
páginas:
• https://www.visme.co/es/cuadro-comparativo/
• https://www.canva.com/es_mx/graficas/cuadros-
comparativos/
• https://creately.com/es/creador-en-linea-de-comparacion-y-
contraste-de-tablas/

4. Una vez que ingresa a cualquiera de las páginas antes

mencionadas, seleccione una plantilla gratuita para que una
vez terminada pueda descargarla sin dificultad ya sea en
formato pdf, pnj jpg de otra manera deben copiar el link en un
documento de Word.

Calificación: La tarea tiene el valor de 3 puntos.

Instrumento de Evaluación: Rúbrica

Criterios Aceptable Medianamente Aceptable Poco aceptable

10 puntos 8 puntos 3 puntos

Pertinencia de la información La información que presenta La información que presenta La información que presenta
con respecto a la actividad el estudiante tiene relación el estudiante se relaciona el estudiante no se relaciona
propuesta. con lo solicitado en la con la actividad, pero carece con la actividad o es copia
actividad. Es claro y se de claridad y sustento. textual de otros autores.
sustenta con bases teóricas 2 1
y prácticas.
2.5
Utilización del recurso Utilización correcta del El trabajo está hecho sin la El recurso no es bien
tecnológico para el cuadro recurso envío pertinente del herramienta propuesta utilizado por lo que hace
comparativo. link para su revisión incomprensible al trabajo.
oportuna. 2 1
2.5

21
Partes esenciales que debe El estudiante incluye todas El estudiante incluye solo 2 El estudiante no presenta
incluir la presentación las premisas que se ha de las 4 premisas que debe ninguna premisa.
dispuesto para la tarea. presentar.
2.5 2 0.5

Redacción El texto es coherente y está El texto presenta algunos El texto está mal
bien estructurado errores sintácticos que estructurado y es
2.5 dificultan la comprensión. incomprensible.
2 0.5

D. Evaluación de la asignatura segundo bimestre

Fechas de
Componente Actividad Instrumento Calificación Peso
ejecución
Chat académico:
Valore a la
Semana 10 (10
adolescencia como la
Rúbrica al 16 de junio
etapa de grandes
2024)
cambios a nivel
APRENDIZAJE EN emocional.
CONTACTO CON EL Actividad 3.5 35%
DOCENTE suplementaria
- Cuestionario: Valore Semana 11 – 12
a la adolescencia como Cuestionario en línea (17 al 30 de junio
la etapa de grandes 2024)
cambios a nivel
emocional.
Semana 15 (15 al
Evaluación parcial Cuestionario EVA 21 de julio de 1 10%
APRENDIZAJE 2024)
AUTÓNOMO
Evaluación presencial Del 26 al 30 de
Cuestionario en línea 2.5 25%
bimestral julio de 2024
Subtotal 3.5 35%
Diferencie las
características del
APRENDIZAJE desarrollo de niños y
Semana 13 (01 al
PRÁCTICO adolescentes en las Rúbrica 3 30%
7 de julio 2024)
EXPERIMENTAL áreas (física,
cognoscitiva y
psicosocial)
TOTAL 10 100%

EVALUACIÓN DE RECUPERACIÓN

Actividades académicas Puntaje Fechas importantes

31 de agosto y 1 de
Evaluación de recuperación 10
septiembre de 2024

22
 E. Datos del equipo docente:

Horario de tutoría 3

Paralelo Día Horario Sala Teléfono Extensión

100 Lunes 15:00 a 17:00 - 2370-1444 -
101 Lunes 17:00 a 19:00 - 2370-1444 -

Profesor autor
Nombre Mgtr. Valeria Sofía Cabrera Loaiza
Título(s) de tercer nivel Psicóloga Clínica
Título(s) de cuarto nivel Master en Neuropsicología en Educación
Facultad Ciencias Sociales Educación y Humanidades
Departamento Ciencias de la Educación
Correo electrónico [email protected]
Teléfono 2370-1444
Currículo profesional resumido: Psicóloga Clínica, Master en Neuropsicología en Educación.

3
El nombre del profesor tutor y horario de tutoría constará en el entorno virtual de aprendizaje.

23
F. Relación con el perfil profesional y de egreso (rediseño curricular)

Resultados de Contribución Competencia/s del perfil Resultado/s de aprendizaje del

aprendizaje de la (inicial, profesional perfil de egreso
asignatura medio, final)
Integra los aportes Inicial Diseñar, ejecutar, evaluar y Aplica principios pedagógicos y
de la neurociencia orientar secuencias didácticas con estrategias didácticas para el
para la orientación elementos pedagógicos y diseño de secuencias didácticas
del proceso de curriculares orientados a los que orienten el desarrollo de
enseñanza campos de la matemática y la capacidades cognitivas de
aprendizaje. física mediante la matemáticas y física, orientadas a
Describe los fundamentación teórico-práctico la resolución de problemas que
procesos de los sistemas de conocimiento favorezcan el pensamiento
cognitivos, que, faciliten la adaptación a los crítico, creativo y experiencial,
cambios permanentes de la pertinentes con las adaptaciones
motores,
realidad actual y de un mundo curriculares y dificultades de
socioafectivos y
globalizado. aprendizaje desde un enfoque
comunicativos en
contextualizado a la vida real.
la niñez y
Identificar, diseñar e integrar los
adolescencia y su sistemas de conocimiento de la Diseña Sistemas de conocimiento
aplicación en el física y la matemática de física como la mecánica,
aprendizaje. relacionados con el entorno trabajo y energía, ondas y físico
Diseña recursos y natural y social de los estudiantes, química; así como, Sistemas de
desarrolla aplicando metodologías y conocimiento matemático
actividades que didácticas específicas que faciliten referidos al precálculo y cálculo,
articulen los la contextualización de estas estadística y probabilidades;
aportes de la áreas con la realidad de un mundo contextualizados con el entorno
neurociencia en globalizado y cambiante. natural y social del estudiante y la
procesos de realidad de un mundo
enseñanza Seleccionar, adaptar y aplicar globalizado y cambiante,
aprendizaje herramientas tecnológicas pertinentes con la formación
apropiadas para el desarrollo de humanista del bachiller.
metodologías activas e
innovadoras que faciliten la Utiliza herramientas tecnológicas
ejecución del proceso de que faciliten la aplicación de
enseñanza aprendizaje mediante metodologías activas e
talleres práctico-experimentales innovadoras ideales para el
permanentes, empleando aprendizaje experiencial
contenidos contextualizados a la relacionadas con secuencias
realidad estudiantil, nacional y didácticas y conocimientos de
mundial. matemática y física
contextualizados a la vida
Seleccionar, adaptar, construir y cotidiana y los valores éticos.
aplicar criterios, indicadores,
técnicas e instrumentos de Emplea técnicas e instrumentos
evaluación idóneos para los adecuados para la evaluación
procesos de enseñanza formativa y sumativa de los
aprendizaje de la matemática y la procesos de aprendizaje de la
física, considerando diferencias matemática y la física, integrando
individuales, interculturales e adecuadamente los elementos
inclusivas; integrando curriculares, conocimientos,
adecuadamente los elementos estrategias y metodologías,
curriculares, conocimientos, considerando las diferencias
estrategias y metodologías en individuales, interculturales e

24
 función de la realidad natural y inclusivas de la realidad natural y
social del estudiante. social del estudiante.

Diseñar, ejecutar y evaluar Aplica fundamentos teóricos,

modelos pedagógicos y de conceptuales y prácticos de las
organización escolar para brindar teorías y modelos curriculares en
soluciones a las diferencias la construcción articulada y
individuales, interculturales e organizada de planes macro,
inclusivas, mediante la adaptación meso y micro curricular que
de los elementos curriculares y propicien el desarrollo de
contenidos con estrategias y capacidades en el campo de las
metodologías adaptadas a la matemáticas y la física
realidad de la comunidad. incluyendo procesos de
emprendimiento y rescate de los
Elaborar, ejecutar y evaluar valores de nuestra comunidad.
proyectos y/o procesos de
investigación que conlleven a la
recopilación, organización y Desarrolla proyectos y/o
análisis de información en el procesos de investigación a
ámbito de las matemáticas y la través de la recopilación,
física enfocados a la generación organización y análisis de
de nuevos conocimientos, información en el ámbito de las
habilidades y actitudes que matemáticas y la física,
aporten a la solución de enfocados a la generación de
problemas prácticos de su nuevos conocimientos,
comunidad. habilidades y actitudes que
aporten a la solución de
Desarrollar, ejecutar y difundir problemas de la comunidad, con
proyectos pedagógicos y responsabilidad social, ética y
didácticos con metodologías moral.
activas e innovadoras,
involucrando la matemática y la Ejecuta proyectos educativos de
física, vinculados a la solución de vinculación con enfoque
problemas de la realidad y que humanista mediante
apoyen la integración de los metodologías activas e
docentes con el entorno natural y innovadoras, fortaleciendo los
social de la comunidad y del país aprendizajes de la matemática y
en general. física para la solución de
problemas de la realidad que
conlleven a la integración de los
docentes con el entorno natural y
social de la comunidad y del país
en general.

G. Bibliografía básica y complementaria

a) Nombre del texto básico

Gonzáles, E. L.G. (2014). Psicología General: San Juan Tlihuaca, México: Grupo Editorial Patria.

b) Información general del texto

Se trata de la tercera edición de Psicología General, estructurado de forma ágil y sencilla. Facilita la
comprensión de sus contenidos con una serie de ayudas didácticas que orientan el aprendizaje y la

25
 consulta inmediata de sus lectores. Se ha seleccionado esta obra como libro guía de la asignatura por
sus contenidos académicos y teóricos, que permiten aprehender los principales elementos de la
psicología general, pues emplea un lenguaje de fácil comprensión desde un enfoque neurocientífico.

c) Nombre de la guía didáctica

Cabrera, V. (2020). Neurociencia y psicología del desarrollo. Ediloja

d) Breve descripción general de la guía didáctica

La guía es un instrumento didáctico complementario del texto básico, brinda orientaciones pertinentes y
adecuadas para el proceso de enseñanza–aprendizaje de esta asignatura. Usted encontrara al final de
cada capítulo una autoevaluación que evaluará sus conocimientos garantizados su aprendizaje, pues en
el caso de que tenga errores, podrá tomar conciencia de ellos y profundizar en los contenidos errados
arraigando su aprendizaje con las respuestas correctas

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

a) Nombre del texto

Papalia et al. (2012). Desarrollo Humano. México: McGraw- HillInteramericana.

Márques M. (2014). Neurociencia y educación: una nueva dimensión en el procesoeducativo. Revista
Médica de Chile.
De la Barrera, M. L. (2019). Neurociencias y su importancia en los contextos de aprendizaje. Revista
Digital Universitaria, 3-18.

b) Breve descripción del texto

5. Se trata de la duodécima edición del libro de Desarrollo Humano, estructurado de forma

organizada de forma sistemática por grandes secciones del desarrollo humano tanto de la
niñez, adolescencia y adultez. Cada una de estas secciones contiene una serie de temáticas
desglosadas del desarrollo en áreas cognitiva, física y psicológica. Se ha seleccionado este libro
como uno de los textos guías de la asignatura, por su nivel académico e investigativo, pues el
texto en cada apartado presenta una serie de estudios actuales ligados a la temática que se
esté estudiando.
6. Este artículo les ayudará a complementar su formación en temáticas como la neurociencia
relacionada con la educación y su importancia en el proceso educativo.
7. Este artículo intenta enfatizar la correlación entre neurociencia y educación en el cerebro. El
término "cerebro y su significado" aparece cada vez con más frecuencia enesta área de
estudios. Comienza con un enfoque continúo relacionado con la madurezy el desarrollo.
Estructura anatómica, función y su efecto en diferentes edades en la niñez. El impacto con el
aprendizaje general, especialmente el aprendizaje académico. Nuestro propósito es
considerar avances recientes en factores biológicos, genéticos y neurológicos.

c) ¿El texto está disponible en la biblioteca general física o virtual de la UTPL?

Física X Virtual

BIBLIOTECA VIRTUAL

26
 Repositorio (base
Enlace
de datos)
Neurociencia y Blanco, López, José Luis, et al. Neurociencia y neuropsicología educativa,
neuropsicología Ministerio de Educación de España, 2017. ProQuest Ebook
educativa. Central,https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliotecautplsp/detail.action?docID
=5308888.
Neurociencia Feinstein, Sheryl G.. Neurociencia educativa: mente, cerebro y educación,
educativa: mente, edited by David A. Sousa, Narcea Ediciones, 2016. ProQuest EbookCentral,
cerebro y https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliotecautplsp/detail.action?docID
educación. =4626598.

RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS (REAs)

Título del REA Enlace

La lectura desde la https://fundaciongsr.org/wp- content/uploads/2018/03/Neurociencia-
neurociencia y- lectura.pdf
Desarrollo Cognitivo de https://www.youtube.com/watch?v=guYw5PHyd5o
Piaget
Desarrollo Infantil https://www.youtube.com/watch?v=t-eDRPF6d0M

Neurociencia y Educación: http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1135755X15000184

¿Podemos ir de la
investigación básica a su
aplicación? Un posible
marco de referencia desde
la investigación en dislexia
La utilización de los REAs (al menos dos por bimestre) es obligatoria.

NOTA: Durante todo el bimestre el profesor deberá utilizar un portafolio docente digital donde respalde todo el
material utilizado para el desarrollo de la asignatura, sean diapositivas, pruebas, recursos, etc.)

27
H. Elaboración y aprobación

Actividades Nombre Función Firma

Mgtr. Valeria Sofía Cabrera

Elaboración: Profesor autor
Loaiza

Fecha de
10 de noviembre del 2023
elaboración:

Miembro del equipo de

Evaluación: Mgtr. Enith Quezada Loaiza calidad y/o par
académico

Mgtr. José Edmundo Sánchez

Aprobación: Director/a de carrera
Romero

Número y fecha de Acta de aprobación: Acta Nro 004-PDFM-FCSEH-UTPL- 13 DE OCTUBRE 2023

28