5°-Sesion 2-Ua2 - 2024

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 02 – 2024
“PROMOVIENDO LA PREVENCIÓN DEL EMBARAZO ADOLESCENTE EN NUESTRA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02: “DETERMINAMOS EL ÁREA DE REGIONES

TRIANGULARES UTILIZANDO SUS RELACIONES MÉTRICAS”
Área Matemática Grado y Sección 5° “A”

Fecha 19 – 04 – 2024 Duración 90 min
Docente DENIS MARX DIAZ HUAROTO CELULAR: 976794949
I. APRENDIZAJE ESPERADO:
Resolver diversas situaciones cotidianas, aplicando pertinentemente las relaciones métricas de áreas de regiones
Propósito
triangulares.
El resuelve de manera autónoma diversas situaciones problemáticas sobre áreas, utilizando las relaciones métricas
Evidencia
de áreas de regiones triangulares.
Compe- Desempeños Instrumento
Capacidades Criterios de Evaluación
tencia precisados Evaluación
- Modela objetos con formas Selecciona y emplea - Interpreta las relaciones entre - Ficha de
Resuelve problemas de forma,
geométricas y sus diversas estrategias para las áreas de regiones Actividades.

movimiento y localización.
transformaciones. resolver situaciones triangulares. - Lista de

- Comunica su comprensión sobre problemáticas sobre Cotejo.
las formas y relaciones áreas, utilizando las - Utiliza pertinentemente las
geométricas. relaciones métricas de relaciones entre las áreas de
- Usa estrategias y procedimientos áreas de regiones regiones triangulares, en la
para medir y orientarse en el triangulares. solución de problemas.
espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
Competencias transversales Enfoque transversal

- Gestiona su aprendizaje de manera autónoma - Enfoque de igualdad de género.
- Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por los tics.
II. SECUENCIA DIDÁCTICA:

M Estrategias Didácticas Recursos y
Materiales
El docente saluda afectuosamente y con mucha alegría a todos los estudiantes y les recuerda los  Papelote. 20
acuerdos de convivencia en el aula.  Reglas y min
Motivación y Problematización: escuadras.
- El docente presenta la siguiente situación significativa:  Limpia tipo o
Embarazo adolescente, deserción escolar: cinta.
Elena es una joven estudiante de secundaria de la I.E. “Ramon Castilla”, ella era una  Plumones.
estudiante con buenas calificaciones, pero lamentablemente desde que se convirtió en  Pizarra.
madre adolescente, sus calificaciones bajaron drásticamente, ya que ella empezó a
trabajar durante las tardes para poder comprar las cosas que necesita su hijo
(pañales, leche, ropa, comida, etc). Elena
trabaja en un fundo cosechando uva y maíz, si el
terreno donde se ha sembrado dichos productos tiene forma
triangular (Ver imagen), además BF = FC, 2AD = DC y el área
del terreno ABC es 540 m2. Frente a esta situación responde:  Ficha de
Inicio
a) Determina el área del terreno donde se sembró la uva. Actividades.

b) Determina el área del terreno donde se sembró el maíz.  Plumones y
Recojo de saberes previos: pizarra.
- El docente plantea las siguientes preguntas:
a) ¿Qué conocimientos matemáticos aparecen en la situación significativa?
b) ¿Qué conocimientos matemáticos necesitamos para resolver la situación significativa?
- El docente permite la participación de los estudiantes, realiza algunas repreguntas con amabilidad
cuando las respuestas no son tan contundentes.
Propósito y Organización:
- El docente plantea el propósito de la sesión de aprendizaje: “Hoy resolveremos diversas situaciones
sobre áreas aplicando pertinentemente las relaciones métricas de áreas de regiones triangulares”.
Seguidamente organiza a los estudiantes en equipos de trabajo, le entrega a cada uno el instrumento
de evaluación que se utilizará durante la sesión (Ficha de actividades) y finalmente da a conocer los
criterios de evaluación.
Familiarización con el problema:  Papelotes. 50

- El docente en la pizarra o mediante multimedia, recuerda Relación de áreas de regiones triangulares.  Pizarra. min
(Parte II de la Ficha de Actividades). Los estudiantes participan activamente en el desarrollo de los  Reglas.
ejemplos.  Plumones.
- Los estudiantes en equipo leen detenidamente la situación significativa “Embarazo adolescente y  Ficha de
deserción escolar”. (Parte I de la Ficha de Actividades) y seguidamente contestan las preguntas de Actividades.
comprensión de la situación significativa (Parte III de la Ficha de Actividades). El docente acompaña y
retroalimenta a cada uno de los equipos de trabajo.
Búsqueda y Ejecución de Estrategias:
Desarrollo
- Los estudiantes plantean una estrategia o procedimiento para resolver la situación significativa (Parte
IV de la Ficha de Actividades). El docente acompaña y retroalimenta a cada uno de los equipos de
trabajo.
Socialización de Representaciones:
- Culminado el tiempo asignado para resolver la situación significativa, el docente escoge al azar a un
estudiante de cada grupo, para que resuelvan de manera simultánea la situación significativa en la
pizarra.
Reflexión y Formalización:
- El docente analiza las soluciones de cada uno de los equipos de trabajo, retroalimenta a los equipos
que no llegaron a la respuesta correcta y aprovecha el error para generar aprendizajes significativos.
- El docente contrasta los procedimientos utilizados por los equipos que sí llegaron a la respuesta
correcta, con la teoría brinda al inicio. Formalizando así los aprendizajes o conocimientos.
Evaluación:  Ficha de 20
- Los estudiantes en equipo resuelven los problemas y/o ejercicios de reforzamiento y la Actividades. min
Autoevaluación (Parte V y VI de la Ficha de Actividades). El docente acompaña y retroalimenta a cada  Lista de
uno de los equipos de trabajo. cotejo.
- Culminado el tiempo asignado para resolver los ejercicios de reforzamiento, el docente recoge las  Plumones.
Fichas de Actividades.  Pizarra.
Cierre
Metacognición y Extensión:  Cuestionario.

- El docente da a conocer las respuestas de cada una de las preguntas de reforzamiento y
seguidamente plantea las siguientes interrogantes:
¿Qué dificultades tuvimos para resolver la Ficha de Actividades?
¿Cómo se sintieron el día de hoy durante la clase?
- Finalmente el docente entrega a cada estudiante un Cuestionario (Tarea), para que los resuelvan de
manera individual.
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DIRECTOR(A) DOCENTE

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Área Matemática Grado y Sección 5° “A”

geométricas y sus diversas estrategias para las áreas de regiones Actividades.

transformaciones. resolver situaciones triangulares. - Lista de

Competencias transversales Enfoque transversal

II. SECUENCIA DIDÁCTICA:

a) Determina el área del terreno donde se sembró la uva. Actividades.

Familiarización con el problema:  Papelotes. 50

Metacognición y Extensión:  Cuestionario.

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