Ciclo de Inauguraciones Académicas 2024

Talleres para la Docencia sobre IA

¿Cómo puede ChatGPT potenciar

y mejorar el diseño curricular, la
enseñanza, el aprendizaje y la
evaluación en la educación
superior?

Ana Henriquez Orrego

Directora de Auditorías Académicas
¿Qué aprenderemos hoy?

 ¿Qué es la IA Generativa? ¿Qué es ChatGPT?

 ¿Qué ámbitos del proceso formativo se pueden impactar
con IA?
 Sesgos de entrenamiento, rol de los prompt –
Instrucciones
 GPTs personalizados, ¿cómo elaborarlos?
 Un prompt robusto en GPT 3,5 puede lograr habilidades
de un GPT personalizado
 Uso responsable de la IA y promoción de esta actitud en
comunidad educativa
 Reflexión impacto IA en Educación Superior
 Algunas
opciones para
Microsoft ChatGPT - OpenAI usarIA
generativa

Google
Claude - Antrhopic
IA Generativa y ChatGPT

IA Generativa
 Tecnologías de IA capaces de crear
contenido nuevo y original: texto, imágenes,
música, voz y video.
 Aprovecha el aprendizaje profundo y redes
neuronales para aprender de grandes
volúmenes de datos, principalmente
realizando la entrega en leguaje natural.

ChatGPT
Programa de inteligencia artificial diseñado para
interactuar en lenguaje natural, capaz de
responder preguntas y asistir en diversas tareas,
simulando una conversación humana.
IA en contextos universitarios

Ámbito Implementaciones de IA
Tutores virtuales para apoyo en temas académicos y
Estudiantes orientación; Sistemas de recomendación personalizados;
Plataformas de aprendizaje adaptativo.
Herramientas de evaluación automatizadas; Análisis de La comunidad académica
Docentes datos para la mejora de métodos de enseñanza; Sistemas y las autoridades deben
de detección de plagio. decidir cómo integrar la
Diseño curricular asistido por IA; Análisis predictivo para IA en áreas que
Diseño
mallas curriculares; Creación de programas de asignatura maximicen el aprendizaje
Curricular
con IA; Definición de perfiles de egreso. y experiencia estudiantil.
Análisis de datos institucionales; Monitoreo y evaluación
Gestión de
de indicadores con IA; Evaluación curricular y
Calidad
acreditaciones con IA.
Asistencia en la investigación con minería de datos;
Investigación Herramientas de IA para análisis de literatura; Soporte de
IA en gestión de proyectos de investigación.
 Ámbitos que pueden ser impactados con IA
En el contexto de Educación Superior

Diseño curricular
Perfil de Egreso e Ingreso Malla Curricular Programas de asignatura Inst. de evaluación

Proceso de enseñanza - aprendizaje

Situaciones de aprendizaje Métodos de enseñanza Propuestas didácticas

Evaluación
Formularios de
Rúbricas Listas de cotejo Escala likert
retroalimentación
¿A quién vamos a dirigirnos hoy?
Directores de programas, comités curriculares, académicos universitarios

Funciones del Director de Programa Funciones del Comité Curricular:

• Responsabilizarse del diseño curricular del programa, incluyendo la • Analizar, evaluar, formular y/o actualizar el perfil de egreso del
definición del perfil de egreso, la construcción de la malla curricular, programa.
la elaboración de los programas de asignatura y la implementación • Analizar, evaluar, formular y/o actualizar el diseño curricular de
de evaluaciones para verificar el logro del perfil de egreso; los planes de estudios conforme al perfil de ingreso al cual se
• Estudiar y proponer modificaciones a los programas de estudio con orienta y al perfil de egreso del programa.
el propósito de optimizarlos, impulsando y controlando el • Resguardar la coherencia y pertinencia del proceso formativo
desarrollo de nuevos programas académicos; ofreciendo juicio experto y asesoría a la Dirección del
• Desarrollar y controlar el Plan de Acción del programa, Programa.
supervigilando el desarrollo de todas las acciones y actividades • Entregar orientaciones para el cuerpo académico.
académicas del mismo; • Evaluar y monitorear la consecución del perfil de egreso
declarado por el programa de estudios, proponiendo a las
• Dirigir y controlar los procesos de Autoevaluación y Acreditación o
instancias superiores cambios curriculares en los programas
certificación de los programas académicos adscritos;
cuando así lo ameriten.
• Asegurar la calidad de los programas de las asignaturas bajo • Asesorar a la Dirección del Programa en la definición de
responsabilidad del programa, considerando el perfil de los instalaciones, recursos y equipamiento para la implementación
profesores, metodologías, sistemas de evaluación, bibliografías y del programa.
apoyos tecnológicos, controlando y evaluando la calidad de los
instrumentos de evaluación usados, velando por el aseguramiento
de la calidad de la docencia impartida en el programa;
 CONSIDERACIONES
La información o resultados que entrega la IA no es
infalible, depende de las instrucciones que damos y de
sus datos de entrenamiento.

(Imagen generada por GPT DALL-E)

 ¿Por qué la IA se equivoca?
“En una tarea de evaluación, la IA
generó una rúbrica con niveles de
desempeño mal definidos y una
escala de calificación incoherente”

“En un informe sobre un tema

específico, la IA citó fuentes y
libros que resultaron ser
inexistentes, evidenciando un
problema de 'alucinación' de
información”
¿Sesgos de entrenamiento? Vikingos con cuernos
 INSTRUCCIONES O PROMPT
 Debemos aprender a dialogar con las máquinas y a dar
instrucciones claras y precisas
 La responsabilidad de las respuestas obtenidas recae en
nuestra capacidad para formular buenas instrucciones.

(Imagen generada por GPT DALL-E)

¿Cómo lograr que ChatGPT nos entregue lo que necesitamos?

Estrategia Descripción
Claridad en
Usa instrucciones específicas con detalles que clarifiquen el contexto.
instrucciones
Uso de Palabras Clave Incorpora términos que guíen a ChatGPT hacia las respuestas deseadas.
Instrucciones Paso a
Detalla tu solicitud en pasos si requieres un proceso o guía detallada.
Paso
Feedback Directo Da retroalimentación sobre las respuestas para mejorar interacciones futuras.
Proporciona ejemplos claros o referencia modelos específicos para guiar la
Ejemplos y Modelos
creación de contenido.
Emplea capacidades avanzadas como estilos o tonos específicos en tus prompts
Funciones Avanzadas
(formal, profesional, detallado, persuasivo, emocional, ingenioso, humorístico).
Evitar Ambigüedades Formula tareas concretas y específicas para obtener respuestas directas.
Ten en cuenta las limitaciones de ChatGPT y formula peticiones que sean éticas y
Limitaciones y Ética
realistas.
Elaboración de Prompt - Instrucciones
Aspecto Descripción Ejemplo
El prompt debe ser claro y específico
Carrera: Derecho "Elabora pautas de evaluación de cotejo para
Claridad para que el modelo entienda
un examen oral sobre derecho constitucional."
exactamente lo que se solicita.
Proporcionar suficiente contexto para Carrera: Ingeniería "Desarrolla una situación de aprendizaje que
Contexto que el modelo pueda generar una integre la resolución de problemas de ingeniería civil con el uso
respuesta precisa. de inteligencia artificial generativa."
Definir claramente el objetivo del Carrera: Periodismo "Crea una actividad de aprendizaje que
Objetivo prompt, ya sea informar, generar una involucre la elaboración de reportajes utilizando herramientas
lista, crear contenido, etc. de IA para el análisis de datos."
Mantener el prompt conciso para
Carrera: Psicología "Genera un resumen de las técnicas de
Brevedad evitar confusiones o respuestas
terapia cognitivo-conductual para su discusión en clase."
irrelevantes.
Utilizar una estructura adecuada para Carrera: Educación "Diseña una pauta de autoevaluación para
Estructura el tipo de respuesta esperada proyectos de innovación educativa en el curso de didáctica
(instrucción, afirmación, etc.). universitaria."
Carreras: Enfermería "Distribuye la lista del curso en 5 grupos y
Evitar Asegurarse de que el prompt no sea asigna a cada uno una tarea vinculada a la búsqueda de
ambigüedades ambiguo y esté bien definido. información, realización de entrevistas y uso de inteligencia
artificial generativa en el contexto de la atención sanitaria."
Considerar la adaptabilidad del Carrera: Ciencias Sociales "Propón una mejora para una
Adaptabilidad prompt para diferentes contextos o situación de aprendizaje existente en el curso de sociología
situaciones. urbana, incorporando análisis de redes sociales."
 GPTs PERSONALIZADOS
Toda tarea o acción que pueda visualizarse como un
proceso es posible llevarla a un GPT personalizado.

(Imagen generada por GPT DALL-E)

 GPT complejo: instrucción para
varios procesos + base de
conocimiento

GPT medio: instrucción

+ base de conocimiento
para un proceso

GPT simple para

un proceso,
solo instrucción

¿CÓMO PERSONALIZAR GPT?

• Personalizar la cuenta
• Creare GPTs

(Imagen generada por GPT DALL-E)

Personalizar cuenta de ChatGPT
Para qué puede servir la personalización de un GPTs
En el contexto universitario
1. Apoyo al diseño curricular
2. Generación de materiales de aprendizaje a medida
3. Facilita la actualización de contenidos
4. Instrumentos de evaluación
5. Optimización del tiempo del docente
6. Contribución a la innovación educativa
7. Apoyo en proceso de autoevaluación (certificación o
acreditación)
8. Liberar tiempo para la reflexión y toma de decisiones
estratégicas sobre formación de estudiantes

Procesar información

Revisar Categorizar Mejorar Crear

Requerimientos para elaborar un buen GPT personalizado

1. Conocimiento sobre la materia

2. Habilidad para detectar errores de diseño
3. Editor permanente responsable de la revisión de
entregables
4. Visión experta para la validación de herramientas
5. Promoción de uso responsable de IA

“El éxito de un GPT personalizado en EDUCACIÓN dependerá de la

colaboración y el trabajo conjunto de expertos en la materia,
tecnología de la información y pedagogía”.
 Pasos para elaborar un GPT personalizado
1. Identificación de necesidades y objetivos.
2. Elección de un proceso y definición del
ámbito de especialización.
3. Listado y ordenación de instrucciones.
4. Definición de tareas específicas y formatos
de salida.
5. Reunión de documentos fundamentales.
6. Pruebas iniciales y corrección de errores
para mejora continua.
7. Actualización y perfeccionamiento
constantes

¿Qué tan buenos somos dando instrucciones?

(Imagen generada por GPT DALL-E)
Visualizar todos los GPTs disponibles y opción de Crear GPT
Todos los GPTs públicos se pueden revisar y usar desde GPT 4
Algunos ejemplos destacados de GPTs disponibles (existen millones)
Comenzar la creación de un GPT personalizado: SIMPLE
Creador de situaciones de aprendizaje

• ¿QUÉ SABE HACER EL GPT?

• ¿CÓMO ENTREGA EL PRODUCTO?
Se crea el GPT en modo conversación

Aquí se habla en formato CHAT…

En la pestaña “Configuración” se puede revisar resultado de la conversación
La instrucción corresponde a los elementos fundamentales que el GPT rescató del diálogo
Ejemplo de resultado del GPT creado

https://chat.openai.com/share/07f0b3a5-287a-44b2-9cea-a40c9b6517ad
GPT personalizado con documentos y especificaciones detalladas: MEDIO
Diseño curricular: redacción de resultados de aprendizaje

 Documentos
que constituyen
la base
específica de
conocimientos
para la
redacción de
resultados de
aprendizaje

Modelo

+ Educativo, guías
propias de la
institución
Ejemplo: Resultados de aprendizaje
Para asignatura optativa Introducción a la IA Generativa
Podemos trasladar las habilidades del GPT anterior a (ChatGPT 3.5)

PROMPT PARA REDACTAR RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE ASIGNATURA EN FORMATO SMART, SIGUIENDO LAS
ORIENTACIONES DE LA GUÍA DE ANECA:

Prompt: Redacta entre 5 y 7 resultados de aprendizaje para la asignatura de [NOMBRE ASIGNATURA] de [NIVEL: 1º, 2º,
3º o 4º año] de la carrera de [NOMBRE CARRERA].
Los resultados de aprendizaje deben seguir el formato SMART:
• Específicos (Specific): Deben ser lo suficientemente concretos y claros.
• Medibles (Measurable): Deben poder ser observados y evaluados.
• Alcanzables (Achievable): Deben ser factibles de lograr por los estudiantes dentro del tiempo y recursos 1. Claridad
disponibles de la asignatura. 2. Especificidad
• Relevantes (Relevant): Deben ser pertinentes y alineados con los resultados de aprendizaje del programa.
• Con límite de Tiempo (Time-bound): Deben poder lograrse dentro de la duración de la asignatura. 3. Contexto
Otros aspectos a tener en cuenta: 4. Estructura
• Comenzar cada resultado con un verbo de acción, evitando verbos ambiguos como conocer o comprender.
• Incluir el objeto sobre el que recae la acción y el contexto o manera en que se evidencia. 5. Adaptabilidad

+
• Asegurar que cubren los aspectos esenciales de la asignatura.
Modelo Educativo,
• Incluir resultados de distintos niveles cognitivos, y también de ámbito subjetivo y psicomotor si la asignatura lo
requiere. guías propias de la
• Redactarlos de manera clara, sencilla y comprensible para los estudiantes y otros agentes. institución
• Valorar alineamiento con actividades formativas y métodos de evaluación que permitirán evidenciarlos.
[ESPACIO PARA ESPECIFICAR ALGÚN OTRO REQUERIMIENTO, ENFOQUE U ORIENTACIÓN SI SE DESEA]

Nota: Los resultados aquí redactados son una propuesta inicial que deberá ser revisada y validada por especialistas
tanto de la disciplina como en diseño curricular antes de darse por definitivos.
GPT enfocado en el diseño curricular de carrera de Periodismo: COMPLEJO
GPT: Diseñador curricular carrera de periodismo
Habilidades del GPT
• Diseño Curricular Especializado: Capacidad para diseñar cursos, talleres, y diplomados específicamente
enfocados en el campo del Periodismo, adaptándolos a las necesidades actuales del mercado en Chile.
• Desarrollo de Mallas Curriculares: Habilidad para crear mallas curriculares que integran de manera
cohesiva las asignaturas necesarias para cumplir con los resultados de aprendizaje esperados en el
ámbito del Periodismo.
• Elaboración de Programas de Asignatura: Competencia para desarrollar programas de asignatura
detallados, asegurando que estos estén alineados con las competencias requeridas en el ámbito
periodístico.
• Creación de Guiones de Clase: Aptitud para redactar guiones de clase estructurados, que incluyen
elementos como preguntas activadoras, fases de inicio, desarrollo, y cierre, y que promueven la
participación activa de los estudiantes.
• Diseño de Evaluaciones y Rúbricas: Capacidad para elaborar instrucciones de evaluación y herramientas
como rúbricas y listas de cotejo, con una clara conversión de puntajes a notas de 1 a 7, adaptadas al
contexto del periodismo.
• Innovación y Actualización de Contenidos: Habilidad para sugerir y entregar contenidos que reflejen las
tendencias actuales e innovadoras en el periodismo, incluyendo la incorporación de tecnologías como la
inteligencia artificial.
• Formulación de Resultados de Aprendizaje: Competencia para redactar resultados de aprendizaje claros
y medibles, empleando verbos de acción, complementos y contextos basados en taxonomías educativas
validadas.
• Adaptabilidad a Requerimientos Específicos: Flexibilidad para ajustar los productos educativos a los
requerimientos específicos del usuario, realizando las preguntas necesarias para la adaptación.
Como no poseo conocimiento sobre el tema no puedo detectar fallas
 USO RESPONSABLE DE IA
• Actitudes personales
• Promoción de actitud responsable en comunidad
estudiantil

(Imagen generada por GPT DALL-E)

 Promover el uso responsable de la IA

Facilita la Comprensión: Explica a tus estudiantes

cómo funcionan las herramientas de IA y cuáles son
sus aplicaciones prácticas en el aprendizaje. Promueve la Autorregulación: Anima a los
estudiantes a establecer sus propias reglas de uso ético
de la IA.

Enseña con el Ejemplo: Usa las herramientas de IA

éticamente en tu propia enseñanza para modelar las
Incorpora la Reflexión: Dedica tiempo para que los
prácticas que esperas de tus estudiantes.
estudiantes reflexionen sobre cómo la IA podría influir
en su campo de estudio.

Establece Normas Claras: Define directrices claras

para el uso responsable de la IA en trabajos y proyectos
Actualiza Continuamente tus Conocimientos:
académicos.
Mantente al día con las últimas innovaciones y debates
en el campo de la IA.
Crea Conciencia de las Implicancias éticas:
Discute los posibles impactos éticos y sociales del
uso de la IA.
 REFLEXIONES

(Imagen generada por GPT DALL-E)

IA Generativa en Educación Superior
1. Potencial innovador
2. Familiarización necesaria
3. Interacción efectiva: Saber dar instrucciones
4. Actitud crítica y consciente de sesgos y errores
5. GPT personalizados y específicos
6. Prompts vs. modelos especializados
7. Complemento y facilitador
8. Uso responsable
9. Aprendizaje continuo
“Las tecnologías de inteligencia artificial ofrecen una oportunidad
para potenciar la educación superior. Su incorporación estratégica
permite optimizar tiempo y recursos, liberando espacio para la
creatividad, reflexión crítica y diseño de experiencias de aprendizaje
significativas. Esto posiciona mejor a las instituciones para responder
a las diversas demandas y desafíos que enfrentan desde múltiples
frentes, como empleadores, egresados, avances disciplinarios y
tecnológicos, así como los sellos institucionales. Es importante
explorar las capacidades y límites de estas herramientas, buscando
cómo pueden acelerar el procesamiento de información y permitir
dedicar más tiempo a decisiones estratégicas y definiciones como
comunidad educativa. Todo esto redunda en beneficio de la formación
de nuestros estudiantes”.
ACTIVIDAD DE TALLER
Elegir una de las opciones y realizar el taller
conduce a la certificación con actividad
práctica

ATENTOS A SUS COMENTARIOS,

DUDAS Y CONSULTAS
TALLER: Certificado con actividad práctica
Generar actividades de aprendizaje grupales que integren IA generativa

Opción 1: ChatGPT 3.5 Opción 2: ChatGPT 4

Elabora un Prompt Elabora un GPT personalizado

1. Selecciona una asignatura que dictes actualmente o hayas dictado en el pasado. 1. Selecciona una asignatura que dictes actualmente o hayas
2. Objetivo del prompt: Generar actividades de aprendizaje grupales que integren IA dictado en el pasado.
generativa. 2. Crea un GPT personalizado especializado en generar
3. Al redactar el prompt, asegúrate de: actividades de aprendizaje grupales que integren IA
• Ser claro, específico, conciso y directo en tus instrucciones. generativa.
• Proporcionar contexto relevante y ejemplos si es necesario para que el 3. Al personalizar el GPT, asegúrate de:
asistente comprenda mejor la tarea. • Indicar todas las instrucciones y precisiones
• Definir el formato y estilo deseado para la respuesta, como la extensión, el necesarias para que el GPT realice correctamente el
tono y cualquier consideración especial. trabajo.
• Evitar ambigüedades y preguntas abiertas. En su lugar, divide tareas • Agregar todo lo que requieras en la sección
complejas en pasos o subtareas más simples. conversacional.
• Revisar la ortografía y gramática del prompt para obtener respuestas de 4. Prueba el GPT. Si detectas errores, regresa a la
mayor calidad. programación y corrígelos.
4. Prueba el prompt. Si detectas errores o no logra lo esperado, revísalo y corrígelo. 5. Guarda el GPT y déjalo disponible con un enlace.
5. Una vez que estés satisfecho con el resultado, envía el prompt al enlace que 6. Envía tu tarea al enlace que estamos dejando en chat,
estamos dejando en chat, junto a una breve reflexión sobre cómo puede la IA junto a una breve reflexión sobre cómo puede la IA
potenciar tu desempeño docente. potenciar tu desempeño docente.
Lista de videos recomendadas
 IA en educación Superior
 Probando GPTs