INTRODUCCIÓN

La presente investigacion tiene como proposito dar a conocer algunos procesos

administrativos que se deben realizar en todos los establecimientos educativos a nivel
nacional tales como (SIMAT), (SIEE), areas fundamentales y como sus areas obtativa, y su
proyecto obligatotio de ley. Como el sistema integrado de matrícula (SIMAT); es una
herramienta que permite organizar y controlar el proceso de matrícula en todas sus etapas,
así como tener una fuente de información confiable y disponible para la toma de decisiones
del establecicimiento educativo. En cuanto al sistema institucional de evaluación de los
estudiantes (SIEE) lo podemos definir como aquel que nos dice ¿el qué? ¿cómo? y
¿Cuándo? Se debe evaluar; y qué instrumentos se emplean para el seguimiento de
evaluación. Ademas se debe recalcar que todas los establecimientos esducativos en su
proyecto eduacativo institucional (P.E.I) deben estar areas fundamentales como sus areas
obtativas .

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 JUSTIFICACION

Este trabajo surge de la necesidad evidente de comprender más a fondo sobre algunos de
los procesos administrativos, acción que contribuye al mejoramiento de la calidad de la
educación en los establecimientos eduactivos
La principal razon por las que es importante esta investigacion es que nos demuestra que
cuando en una I.E realiza los procesos administrativos de manera eficiente se ve reflejado
en sus educandos
Es importante resaltar que el sistema de evaluación estudiantil consiste en el conjunto de
métodos y criterios utilizados para evaluar el desempeño y progreso de los estudiantes,
permitiendo medir sus conocimientos, habilidades y competencias en las diferentes áreas
fundamentales como sus areas obtantivas.

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 OBJETIVO GENERAL

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Facilitar y agilizar a través del SIMAT el proceso de inscripción y de matrícula de los

estudiantes en las instituciones educativas.
 Conocer el desempeño académico y el progreso de los estudiantes por medio de la
autoevaluación institucional (SIEE).
 Interpretar la implementación de la educación ambiental y la educación sexual en los
educados que hacen parte de unas instituciones educativas.

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Conclusión

Para concluir podemos decir que cada uno de los temas que hemos investigados hacen parte
fundamenta en los procesos institucionales que se realizan en un plantel educativo a través de su
consejo directivos y adámicos

CONTIUNUARA…………….

el sistema de matrícula agiliza el proceso de inscripción, el sistema de evaluación estudiantil

permite medir el progreso académico, las áreas optativas y fundamentales en la educación
brindan una formación integral, y los proyectos obligatorios de ley educación para el medio
ambiente fomentan la conciencia ecológica. Todos estos elementos son esenciales para una
educación equilibrada, que prepare a los estudiantes para enfrentar los desafíos del mundo actual
y contribuir a la construcción de un futuro sostenible.

1. SISTEMA INTEGRADO DE MATRÍCULA SIMAT

El sistema integrado de matrícula SIMAT es una herramienta que permite organizar y
controlar el proceso de matrícula en todas sus etapas, así como tener una fuente de
información confiable y disponible para la toma de decisiones.

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Es un sistema de gestión de la matricula de los estudiantes de instituciones oficiales que
facilita la inscripción de alumnos nuevos, el registro y la actualización de los datos
existentes del estudiante, la consulta del alumno por Institución y el traslado a otra
Institución, entre otros.
El simat contribuye a mejorar la gestion del proceso de matricula de cada secretaria de
educacion, permitindo realizar, consolidar informacion, generar reportes y realizar
seguimientos a todo el proceso.
La administracion eficiente de todo el proceso de matricula es el elemento fundamental en
la politica de cobertura, para la cual se deben tener las siguientes etapas:

El sistema Nacional de Información de Educación está soportado por la ley 115 de 1994,
que describe como objetivos fundamentales: Divulgar información para orientar a la
comunidad sobre la calidad, cantidad y características de las instituciones y servir como
factor para la administración y planeación de la educación, y para la determinación de
políticas educativas a nivel nacional y territorial.
La administración del sistema de información del sector educativo está reglamentada por el
Decreto 1526 de 2002, que es el que establece los conceptos básicos que debe tener el
Sistema de Información de Educación Básica y Media -SINEB acordes con los principios
de objetividad, comparabilidad y publicidad, con el fin de permitir el uso de datos
medibles, comunes a cada uno de los niveles de la administración del servicio educativo,
que permita la planeación del servicio educativo, la evaluación de resultados y toma de
decisiones en los niveles nacional, departamental, distrital, municipal y de las instituciones
educativas. Asimismo, es utilizado como base para la distribución de recursos y generación
de estadísticas sectoriales.
A quién va dirigido
A las Secretarías de Educación. Este sistema es una de las estrategias del proyecto de
modernización de Secretarías.
Su importancia

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Mediante la automatización del proceso de matrícula, a través del SIMAT, se logra
sistematizar, consolidar y analizar la información. De esta manera, se mejoran los
procesosde inscripción, asignación de cupos y matrícula, y por ende el servicio a la
comunidad.

2. SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES -

SIEE-
La Ley General de Educación en su artículo 77 otorgó la autonomía escolar a las
instituciones en cuanto a: organización de las áreas fundamentales, inclusión de asignaturas
optativas, ajuste del Proyecto Educativo Institucional -PEI- a las necesidades y
características regionales, libertad para la adopción de métodos de enseñanza y la
organización de actividades formativas, culturales y deportivas, todo en el marco de los
lineamientos que establece el Ministerio de Educación Nacional.
En esa misma perspectiva, con la expedición del Decreto 1290 de 2009, el gobierno
nacional otorga la facultad a los Establecimientos Educativos para definir el Sistema
Institucional de Evaluación de los Estudiantes -SIEE-, siendo esta una tarea que exige
estudio, reflexión, análisis, negociaciones y acuerdos entre toda la comunidad educativa.
La evaluación no es una tarea aislada del proceso formativo, por tanto, ella debe estar
vinculada y ser coherente (conceptual, pedagógica y didácticamente) con toda la propuesta
educativa que ha definido el Establecimiento Educativo. La evaluación deberá alinearse con
la misión, propósitos, modelo o enfoque pedagógico. Tal actividad implica que en el
momento de diseñar el Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes, este debe
articularse con el PEI, no sólo por su incorporación en él, sino por la correspondencia que
debe existir entre el enfoque de enseñanza y el enfoque de evaluación.

¿QUÉ ES EL SIEE?
El Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes -SIEE- son las reglas
concertadas por la comunidad educativa para realizar el seguimiento y valoración del
proceso de enseñanza y aprendizaje en el aula. Estas reglas establecen cómo se
aprueban las áreas y cómo se promocionan los grados, por lo cual se establecen los
criterios de evaluación y los criterios de promoción. Asimismo, el SIEE define qué se
evalúa, cómo se evalúa, qué instrumentos se emplean para el seguimiento o la
evaluación, cómo se valora, cómo se nivelan los aprendizajes y define los requisitos
para la promoción escolar.

¿Cómo se implementa o actualiza el SIEE?

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 La creación del SIEE debe seguir el procedimiento dispuesto en el artículo
2.3.3.3.3.8 del Decreto 1075 de 2015, procedimiento que también debe aplicarse
cuando el Establecimiento Educativo requiera modificarlo.

La definición o actualización del SIEE debe ser una concertación de los

organismos del gobierno escolar. Debe ser aprobado por el Consejo Académico y el
Consejo Directivo, documentando mediante acta los cambios realizados. El SIEE
debe publicarse y socializarse mediante acto administrativo a la comunidad
educativa.

El procedimiento de actualización del SIEE, se describe en el documento de

Orientaciones para el fortalecimiento del Sistema Institucional de Evaluación de los
Estudiantes -SIEE-.

 ¿Quiénes participan en la elaboración del SIEE?

Por disposición legal, el SIEE forma parte del Proyecto Educativo Institucional -
PEI-/Proyecto Educativo Comunitario -PEC-. En la elaboración, el Establecimiento
Educativo debe contar con la participación de la comunidad educativa (estudiantes,
docentes, padres de familia o acudientes de los estudiantes, egresados, directivos
docentes y administradores escolares).

 ¿Cuáles son elementos que debe contener y desarrollar el SIEE?

El SIEE debe contener de manera explícita los criterios de evaluación con los
cuales se realiza el seguimiento, evaluación y se describe el desempeño de los
estudiantes en cada una de las áreas. los criterios de promoción con los cuales se
determina que un estudiante es promovido al siguiente grado escolar,
. Consulte el artículo 2.3.3.3.3.4 del Decreto 1075 de 2015 para conocer los
aspectos mínimos del SIEE.
La estructura y componentes del SIEE se describen en el Documento 11 del Ministerio de
Educación Nacional, y en las Orientaciones para el fortalecimiento del Sistema
Institucional de Evaluación de los Estudiantes -SIEE-.

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¿Cuál Es La Escala De Valoración O De Calificación Nacional?
La escala nacional vigente, propuesta por el Decreto 1290 de 2009 compilado en el Decreto
1075 de 2015, a la cual, todas las escalas de valoración de los Establecimientos Educativos
se deben equiparar, es la que describe cuatro desempeños:
Superior, Alto, Básico, Bajo (Reprueba)

3. AREAS OPTATIVAS Y AREAS FUNDAMENTALES EN LA EDUCACION.

En el plan de estudios de la institución educativa es posible para los niveles de educación
básica secundaria y media asignar 0.5 o 1/2 como intensidad horaria semanal a un área
obligatoria específica o en su defecto integrar dos áreas obligatorias (educación religiosa y
educación ética y en valores) en una sola con intensidad horaria de 1 hora semanal? la
consulta tiene que ver específicamente con la dificultad de certificar acorde a la realidad de
la institución, ya que en el plan de estudios se ha asignado a las áreas obligatorias
educación religiosa y educación en ética y valores una hora semanal, con reporte por
período académico de las notas para cada una de estas dos áreas y al elaborar los
certificados encuentro la dificultad de registrar el número de horas semanales que
corresponde a cada una, que en nuestro caso sería 1/2.
El artículo 23 de la Ley 115 de 1994 establece las áreas obligatorias que deben ser
impartidas en los establecimientos educativos de acuerdo con el currículo y el proyecto
educativo institucional respectivo y deberán comprender como mínimo el 80% del plan de
estudios:
Para el logro de los objetivos de la educación básica se establecen áreas obligatorias y
fundamentales del conocimiento y de la formación que necesariamente se tendrán que
ofrecer de acuerdo con el currículo y el Proyecto Educativo Institucional. Los grupos de
áreas obligatorias y fundamentales que comprenderán un mínimo del 80% del plan de
estudios, son los siguientes:

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 1. Ciencias naturales y educación ambiental.
2. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia.
3. Educación artística y cultural.
4. Educación ética y en valores humanos.
5. Educación física, recreación y deportes.
6. Educación religiosa.
7. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.
8. Matemáticas.
9. Tecnología e informática.

4. PROYECTOS OBLIGATORIOS DE LEY

Estos promueven una óptica pedagogía que posibilita el aprendizaje, la apropiación de
conceptos y metodologías por parte de las comunidades educativas y las de sus entornos
para la promoción, impulso y creación de estrategias pertinentes y eficaces para contribuir
al logro de los Objetivos del Desarrollo Sostenible (ODS) de la UNESCO, en el marco de
Medellín Valle del Software y en la perspectiva de la Transformación Educativa y Cultural
en concordancia con Ciudad de la Cuarta Revolución Industrial.
Los Proyectos Pedagógicos Transversales establecidos en el art. 14 de la Ley 115 de 1994
son: Educación Ambiental, Educación Sexual y Derechos Humanos (educación para la
justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la confraternidad, el cooperativismo y la
formación de valores humanos).

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 EDUCACION PARA EL MEDIO AMBIENTE
La educación ambiental es un proceso que les permite a las personas investigar sobre
temáticas ambientales, involucrarse en la resolución de problemas y tomar medidas para
mejorar el medio ambiente.
en sus art 7,8,9 de la ley 1549 de 2012

¿Qué papel cumple la educación en la protección del medio ambiente?

En el mundo de hoy, expertos en el tema ambiental coinciden en reconocer la educación
como la vía más expedita para generar conciencia y fomentar comportamientos
responsables frente al manejo sostenible del ambiente. Es aquí en donde la educación
ambiental resulta muy efectiva en el mejoramiento de la calidad. La educación ambiental
relaciona al hombre con su ambiente, con su entorno y busca un cambio de actitud, una
toma de conciencia sobre la importancia de conservar para el futuro y para mejorar nuestra
calidad de vida.

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 DEMOCRACIA, LA PAZ Y DERECHOS HUMANOS
La idea de la paz, como un derecho humano, deviene del reconocimiento mismo del
derecho a vivir y a disfrutar de una vida digna de ser vivida y, en el contexto colombiano,
el consecuente desarrollo empírico de este reconocimiento ha estado determinado por
diferentes formas y expresiones de violencia (según su contexto territorial, social,
histórico), que tienen origen en las postergadas transformaciones sociales, económicas y
políticas. La persistencia y profundización de las causas objetivas de la violencia en
Colombia han terminado por institucionalizar un régimen de desigualdades e inequidades,
en torno al cual tienen origen los diferentes ciclos de la violencia, que en su conjunto
constituyen el conflicto armado interno que aún no termina. Todas las expresiones,
dimensiones, dinámicas e intensidades de ese conflicto (en sus variables territorial, política,
económica, social o cultural), representan la vulneración un amplio espectro de derechos
humanos en múltiples contextos regionales, comunitarios o socio – históricos, de
implicaciones inmediatas sobre la vida e integridad física y moral de los sujetos y las
comunidades y en el mediano y el largo plazo sobre sus derechos sociales, económicos y
culturales.

En este sentido, la paz tiene que ver con la dignificación de la vida humana en todas sus
expresiones, como condición y aspiración sine qua non de cualquier proyecto político que
se pretenda solidario, empático y moderno; en la medida que prioriza las necesidades más
apremiantes de las comunidades vulnerables y victimizadas y que las vincula –como
comunidad y como territorio– a un verdadero proyecto de nación, a partir de la
construcción de las condiciones materiales y simbólicas para el goce pleno, efectivo y
seguro de los derechos humanos.
La responsabilidad ética y social que encarna por sí misma la paz, está basada en el
compromiso con el desarrollo de toda la diversidad y potencial humano, social, cultural y

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ecológico del país, que no esté fundamentado en el crecimiento económico, sino que
priorice la vida en todas sus expresiones y su dignificación; en sus derechos. Dignificar
todas las formas de la vida, desde una perspectiva crítica, contextual y colectiva, implica
promover la sostenibilidad de los modos de vida, las tradiciones, el buen vivir y la
felicidad.

EDUCACION SEXUAL
La educación sexual es una enseñanza de alta calidad a través de la cual las actividades que
se realizan en la escuela son adecuadas para que los estudiantes, aprendan a conocer su
propio cuerpo y a la vez aprenden una amplia variedad de temas relacionados con la
sexualidad y la salud reproductiva. También, a través de la educación sexual se exploran
valores y creencias sobre estos temas y se obtienen las herramientas necesarias para
manejar tanto las relaciones como nuestra propia salud sexual.

El tema de enseñanza obligatorio denominado Educación Sexual, hoy replanteado por el

MEN y el Fondo de Población de las Naciones Unidas (UNFPA) como Proyecto de
Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía, el que pretende implementar
proyectos pedagógicos de educación para la sexualidad, con enfoque de construcción de
ciudadanía en el marco del ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos.
Cada establecimiento educativo, mediante el proyecto pedagógico debe orientar y
promover entre sus estudiantes:

 Acciones que orienten la toma de decisiones responsables, informadas y autónomas

sobre su propio cuerpo
 El respeto a la dignidad de todo ser humano
 Valoración de la pluralidad de identidades y formas de vida
 Vivencias y construcción de relaciones pacíficas, equitativas y democráticas
 Educación para la vida y el amor

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 Identidad y género entre otros.

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