ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD N° 1 DE COMUNICACION 5° GRADO

I. DATOS INFORMATIVOS
1. 1. Dirección Regional de Educación: San Martin
1. 2. Unidad de Gestión Educativa Local: El Dorado
1. 3. Institución Educativa : 0542 Nuevo Pacaypampa
2. 4. Área : Comunicación.
1. 5. Grado y secciones : 5° “A” - “B”
1. 6. Tiempo/semana : 05 horas semanales
2. Duracion de la unidad :11/03/02024 al 12/04/2024
1. 7. Profesora responsables : Celia Vasquez Agip.
1. 8. Director : Luis Guillermo Ampure Guevara.
1. 9. Año lectivo : 2024.
II. NOMBRE DE LA UNIDAD
"Elevamos el nivel del rendimiento académico para seguir aprendiendo"
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En el CENTRO POBLADO NUEVO PACAIPAMPA los estudiantes de la

Institución Educativa N° 0542 del nivel secundario, durante su época
vacacional un aproximado del 80% se dedican a diversas actividades de
campo, domésticos u otras, descuidando en parte la secuencialidad de los
aprendizajes en todas las áreas curriculares.
Conociendo la parte vivencial de los estudiantes, como docentes buscaremos
estrategias para conocer el inicio lectivo de los aprendizajes de cada
estudiante. Por tal motivo se planificarán una serie de actividades que
conjuntamente con los estudiantes serán desarrolladas las cuales nos van a
permitir realizar el diagnóstico respectivo para así identificar el nivel de logro de
aprendizajes de las y los estudiantes en las distintas competencias
movilizadas.
Frente a este contexto nos planteamos las siguientes preguntas:
¿Qué podemos hacer para conocer el nivel cognitivo y formativo de los
estudiantes?
¿Cuáles son las competencias que necesitan desarrollar los estudiantes?
¿Qué estrategias podemos aplicar para potenciar dicha competencia?
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
A. Se desenvuelve en tornos B. Gestiona su aprendizaje de
virtuales generados por las TIC manera autónoma

Las competencias transversales El logro dl perfil del egreso de

 son aquellas que pueden ser los estudiantes de Educación
desarrolladas por las básica requiere el desarrollo d
estudiantes a través de diversas diversas competencias. A través
situaciones significativas del enfoque metacognitivo y
promovidas en las diferentes autorregulado. Estos dos
áreas curriculares. aspectos son intrínsecos al
El enfoque de la competencia enfoque, pues no solo se
Se desenvuelve en tornos complementan, sino que
virtuales generados por las TIC. conforman un mismo proceso
Desde una perspectiva que la persona realiza al
curricular busca la optimización aprender a aprender.
del aprendizaje y de las Lo metacognitivo se entiende
actividades educativas en los como la reflexión consciente
entornos proporcionados por que debe realizar todo
las TIC. Esta competencia se estudiante sobre cómo, qué y
sustenta en primer lugar: la para qué aprende, lo cual
alfabetización digital, cuyo contribuye a que el aprendizaje
propósito es desarrollar en los se convierta en significativo.
individuos habilidades para Además, implica que, ante una
buscar, interpretar, comunicar y tarea, sea capaz de tomar
construir la información consciencia de lo que conoce y
trabajando con ella de manera lo que necesita conocer, de
eficiente y en forma organizar sus recursos, y de
participativa para aplicar estrategias para
desempañarse conforme con resolver la tarea encomendada
las exigencias de la sociedad para el desarrollo del
actual. En segundo lugar, se aprendizaje, pues se requiere
basa en la mediación interactiva autorregulación, es decir activar
propia de los entornos virtuales el proceso mental que le
que comprende la familiaridad permite al estudiante
con la cultura digital y las contrastar y ajustar sus
interfaces incluidas las conocimientos, y evaluar cómo
tecnologías. ha organizado sus recursos y si
Esta competencia implica la las estrategias aplicadas son
combinación por parte del suficientes antes, durante y
estudiante las siguientes después dl proceso d
capacidades: aprendizaje, para alcanzar de
a. Personaliza entornos manera autónoma el logro de
virtuales. una tarea.
b. Gestiona información del Esta competencia implica la
entorno virtual. combinación de las siguientes
c. Interactúa entornos capacidades:
virtuales. a. Define metas de
Crea objetos virtuales en diversos aprendizaje.
formatos b. Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje.
 c. Monitorea y ajusta su
desempaño durante el
proceso de aprendizaje.

A.nfoque Orientación al bien común

El bien común está constituido por los bienes que los seres humanos comparten
intrínsecamente en común y que se comunican entre sí, como los valores, las virtudes
cívicas y el sentido de la justicia. A partir de este enfoque, la comunidad es una
asociación solidaria de personas, cuyo bien son las relaciones recíprocas entre ellas, a
partir de las cuales y por medio de las cuales las personas consiguen su bienestar. Este
enfoque considera a la educación y el conocimiento como bienes comunes mundiales.
Esto significa que la generación de conocimiento, el control, su adquisición, validación
y utilización son comunes a todos los pueblos como asociación mundial.

TRATAMIENTO DEL ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN

VALORES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
SUPONEN
Empatía Identificación afectiva • Los docentes identifican, valoran y destacan
con los sentimientos del continuamente actos espontáneos de los
otro y disposición para estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
apoyar y comprender sus procurar o restaurar su bienestar en situaciones
circunstancias que lo requieran.
Responsa Disposición a valorar y • Los docentes promueven oportunidades para
bilidad proteger los bienes que las y los estudiantes asuman
comunes y compartidos responsabilidades diversas y los estudiantes las
de un colectivo aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la

B. Enfoque Búsqueda de la Excelencia

La excelencia significa utilizar al máximo las facultades y adquirir estrategias para el
éxito de las propias metas a nivel personal y social. La excelencia comprende el
desarrollo de la capacidad para el cambio y la adaptación, que garantiza el éxito
personal y social, es decir, la aceptación del cambio orientado a la mejora de la
persona: desde las habilidades sociales o de la comunicación eficaz hasta la
interiorización de estrategias que han facilitado el éxito a otras personas15. De esta
manera, cada individuo construye su realidad y busca ser cada vez mejor para
contribuir también con su comunidad

TRATAMIENTO DEL ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA

VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
Flexibilidad y Disposición para adaptarse a los • Docentes y estudiantes comparan, adquieren
apertura cambios, modificando si fuera y emplean estrategias útiles para aumentar la
necesario la propia conducta eficacia de sus esfuerzos en el logro de los
para alcanzar determinados objetivos que se proponen.
 objetivos cuando surgen • Docentes y estudiantes demuestran
dificultades, información no flexibilidad para el cambio y la adaptación a
conocida o situaciones nuevas circunstancias diversas, orientados a objetivos
de mejora personal o grupal.
Superación Disposición a adquirir cualidades • Docentes y estudiantes utilizan sus
personal que mejorarán el propio cualidades y recursos al máximo posible para
desempeño y aumentarán el cumplir con éxito las metas que se proponen
estado de satisfacción consigo a nivel personal y colectivo.
mismo y con las circunstancias
• Docentes y estudiantes se esfuerzan por
superarse, buscando objetivos que
representen avances respecto de su actual
nivel de posibilidades en determinados
ámbitos de desempeño.
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y DESEMPEÑOS DEL 5° GRADO
7. 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
7.1. SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA QUINTO GRADO

COMP. CAPACIDAD DESMPEÑO

Obtiene Recupera información explícita de textos orales que escucha
información del seleccionando detalles y datos específicos.
texto oral Integra esta información cuando es dicha en distinto momentos, o
por distintos interlocutores, en textos orales que presentan
información contrapuesta y ambigua, falacias, paradojas, matices,
sinónimos, vocabulario especializado, y expresiones con sentido
Se comunica oralmente en su lengua materna

figurado.
Infiere e Explica el tema y propósito comunicativo del texto cuando este
interpreta presenta información especializada o abstracta.
información del Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y
texto oral sintetizando la información.
Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando su
experiencia y conocimiento con el contexto soco-cultural de sus
interlocutores.
Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral
(causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de
información implicada, de detalle, ambigua y contrapuesta y de
presuposiciones y sesgos del texto.
Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y
lugares.
Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones
con sentido figurado.
Adecúa, organiza Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y
y desarrollo las cohesionada.
ideas de forma Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema y las desarrolla para
coherente y ampliar o precisar información.
cohesionada. Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas a través del uso
 preciso de varios tipos de referentes, conectores y otros marcadores
textuales.
Incorpora un vocabulario pertinente y preciso que incluye sinónimos
y términos especializados.
Utiliza recursos Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de
no verbales y diversas estrategias discursivas, y de recursos, no verbales y
paraverbales de paraverbales.
forma Explica diferentes puntos de vista, falacias, ambigüedades, paradojas
estratégica. y matices contrargumentos, y diversas figuras retóricas, así como la
trama y la evolución de personajes.
Explica las representaciones sociales y los niveles de sentido de
acuerdo con el sentido global del texto.
Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que
enfatizan o atenúan lo que dice.
Controla la distancia física que guarda con sus interlocutores.
Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz, así como las
pausas y los silencios, para transmitir emociones, caracterizar
personajes o producir otros efectos en el público, como el suspenso y
el entretenimiento.
Interactúa Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el
estratégicamente propósito comunicativo, el tipo textual y las características del género
con distintos discursivo.
interlocutores Elige estratégicamente el registro formal e informal adaptándose a
los interlocutores y sus contextos socio-culturales.
Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de
hablante y oyente.
Decide estratégicamente cómo y en qué momento participar
recurriendo a saberes previos, usando o dicho por sus interlocutores
y aportando nueva información para persuadir, contrargumentar y
consensua.
Emplea estrategias discursivas y normas y modos de cortesía según el
contexto cultural.
Reflexiona y Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral, las
evalúa la forma, representaciones sociales que este plantea, las intenciones de los
el contenido y interlocutores, y el efecto de lo dicho en el hablante y oyente.
contexto del Justifica su posición sobre las relaciones de poder, e ideologías
texto oral. presentes en los textos considerando su experiencia en los contextos
socio-culturales en que se desenvuelve.
Emite un juicio crítico sobre la adecuación de textos orales del ámbito
escolar y social y de medios de comunicación a la situación
comunicativa, así como la coherencia de las ideas y la cohesión entre
estas.
Evalúa los estilos de los hablantes; la eficacia de recursos verbales, no
verbales y paraverbales; y la pertinencia de las estrategias discursivas.
Determina la validez de la información contrastándola con otros
textos o fuentes de información.
7.2. LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA MATERNA
COMP. CAPACIDAD DESMPEÑO
Obtiene  Identifica información explícita, relevante y complementaria
información seleccionado datos específicos y detalles en diversos tipos de textos
del texto de estructura compleja y con información contrapuesta y ambigua,
escrito así como falacias, paradojas, matices y vocabulario especializado.
 Integra información explicita cuando se encuentra en distintas
partes del texto, o distintos textos al realizar una lectura
intertextual.
Infiere e  Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y
interpreta la lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de
información expresiones con sentido figurado.
del texto  Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto
cuando este presenta información especializada o abstracta.
 Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y
sintetizando la información.
Lee diversos tipos textos escritos en su llenen materna

 Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando su

experiencia y conocimiento con el contexto socio cultural del texto y
del autor.
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito
(causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de
información contrapuesta o de detalle, contrapuesta y ambigua del
texto, o al realizar una lectura intertextual
 Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y
lugares.
 Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones
con sentido figurado.
 Explica la intención del autor considerando diversas estrategias
discursivas utilizadas, y las características del tipo textual y género
discursivo
 Explica diferentes puntos de vista, algunos sesgos, falacias,
ambigüedades, paradoja, matices y contrargumentos, y el uso de la
información estadística, así como las representaciones sociales
presentes en el texto
 Explica el modo en que el texto construye diferentes sentidos o
interpretaciones considerándola trama, diversas figuras retóricas
utilizadas o la evolución de personajes.
Reflexiona y  Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias
evalúa la discursivas, las representaciones sociales y la intención del autor.
forma, el  Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información, y
contenido y sobre el estilo de un autor, considerando los efectos del texto en los
contexto del lectores, y contrastando su experiencia y conocimiento con el
texto contexto socio-cultural del texto y del autor.
 Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia
cuando lo comparte con otros.
 Sustenta su posesión sobre las relaciones de poder e ideologías de
los textos.
 Contrasta textos entre sí, y determina las características de tipos
 textuales y géneros discursivos, o de movimientos literarios.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA

COMP. CAPACIDAD DESMPEÑO

Adecúa el texto  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el
la situación propósito comunicativo, el tipo textual y las características del
comunicativa género discursivo, así como el formato y soporte.
 Elige estratégicamente el registro formal o informal adaptándose a
los destinatarios y seleccionado fuentes de información
complementaria y divergente.
Organiza y  Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
desarrolla las  Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e
ideas de forma ideas principales, y las desarrolla para contrargumentar o precisar la
coherente y información sin digresiones o vacíos.
cohesionada.  Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas, a través del uso
Escribe diversos tipos de textos en llenen materna

preciso de referentes, conectores y otros marcadores textuales.

 Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y
términos especializados.
Utiliza  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tiempos
convenciones verbales) que contribuyen al sentido de su texto.
del lenguaje  Emplea diversas figuras retóricas: para caracterizar personas,
escrito de personajes y escenarios, así como para elaborar patrones rítmicos y
forma verso libres.
pertinente.  Emplea diversas estrategias discursivas (retóricas, paratexto, diseño
visual del texto, entre otras) para contrargumentar, y reforzar o
sugerir sentidos e el texto, con el fin de producir efectos en el lector,
como la persuasión o la verisimilitud, entre otros.
Reflexiona y  Evalúa de manera pertinente el texto determinado si se ajusta a la
evalúa la situación comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o
forma, el vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso preciso
contenido y de conectores y referentes aseguran la cohesión entre estas.
contexto del  Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados, así
texto escrito. como la pertinencia del vocabulario y de los términos especializados
para mejorar el texto y garantizar su sentido.
 Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere sentidos en su
texto y produce efectos en los lectores considerando su propósito al
momento de escribirlo.
 Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, diversas
características de tipos textuales y géneros discursivos, así como
otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando
evalúa el texto.
ESTANDARES DE APRENDIZAJE

COMPETEN ESTANDARES
CIAS
Lee diversos Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas, vocabulario variado y
tipos de especializado. Integra información contrapuesta y ambigua que está en distintas
textos en su partes del texto. Interpreta el texto considerando información relevante y de detalle
lengua para construir su sentido global, valiéndose de otros textos y reconociendo distintas
materna. posturas y sentidos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto y asume una
posición sobre las relaciones de poder que este presenta. Evalúa el uso del lenguaje,
la validez de la información, el estilo del texto, la intención de estrategias discursivas y
recursos textuales. Explica el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento
y del contexto sociocultural en el que fue escrito.
Escribe Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario,
diversos propósito y el registro a partir de su experiencia previa, de fuentes de información
tipos de complementarias y divergentes, y de su conocimiento del contexto histórico y
textos en su sociocultural. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las
lengua estructura en párrafos, capítulos o apartados de acuerdo a distintos géneros
materna, discursivos. Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos
recursos cohesivos. Emplea vocabulario variado, especializado y preciso, así como una
variedad de recursos ortográficos y textuales para darle claridad y sentido a su texto.
Reflexiona y evalúa de manera permanente la validez de la información, la coherencia
y cohesión de las ideas en el texto que escribe; controla el lenguaje para
contraargumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector
según la situación comunicativa.
Se Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere información
comunica relevante y conclusiones e interpreta la
oralmente intención del interlocutor y las relaciones de poder en discursos que contienen
en su sesgos, falacias y ambigüedades. Se expresa
lengua adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales y a los géneros
materna, discursivos orales en que participa. Organiza
y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos
recursos cohesivos; incorpora un
vocabulario especializado y enfatiza los significados mediante el uso de recursos no
verbales y paraverbales. Reflexiona sobre
el texto y evalúa la validez de la información y su efecto en los interlocutores, de
acuerdo a sus conocimientos, fuentes de
información y al contexto sociocultural. En un intercambio, hace contribuciones
relevantes y evalúa las ideas de los otros
para contraargumentar, eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento
participa.

DESUENCIA DE LAS SESIONES

SECUENCIA DE LAS SESIONES

SESION N°.1: COMPETENCIA SESION N°.2: COMPETENCIA
Lee diversos tipos de textos en su lengua Lee diversos tipos de textos en su lengua materna
materna. -introducción al área de comunicación
-Evaluación diagnostica
SESION N°.3: COMPETENCIA SESION N°.4: COMPETENCIA
Lee diversos tipos de textos en su lengua Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
materna. -Elementos de la comunicación.
-Reglas generales de tildacion.
SESION N°.5: COMPETENCIA
Lee diversos tipos de textos en su lengua
materna.
Pg.54 José el conetero

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Celia Vasquez Agip Luis Guillermo Ampure Guevara

Profesora Director