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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 03
I. DATOS GENERALES I.E. Nº 0082 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 0082 LA CANTUTA “LA CANTUTA” ÁREA : Ciencia y Tecnología PROFESOR(A) : Carlos Yataco Castilla GRADO : 3er. Grado B DURACIÓN : 2 horas pedagógicas FECHA : Martes 05 de noviembre del 2019 II.- TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE El agua, fuente de vida Propósito de la sesión Hoy diseñaremos y construiremos una herramienta que nos ayudará a ahorrar el agua. Materiales o recursos a utilizar Lápices Borrador. Papeles bond reciclados. Botellas de plástico. Clavos. Libro Ciencia y Ambiente 3. Copias de los Anexos 1, 2 y 3. Cronómetro.
III.- PROPOSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIA DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN APRENDIZAJE COMPETENCIA Explica el mundo físico Comprende y usa conocimientos sobre el agua, Diseña y construye un Lista e cotejo basándose en conocimientos sobre los fuente de vida. prototipo tecnológico Ficha de seres vivos, materia y energía, para ahorrar el agua. autoevaluación biodiversidad, Tierra y universo. Comprende y usa conocimientos sobre Al evaluar toma posición crítica frente a los seres vivos, materia energía, situaciones socio científicas. biodiversidad, Tierra y universo. Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico
IV.- COMPETENCIAS Y ENFOQUES TRANSVERSALES
COMPETENCIA TRANSVERSAL DESEMPEÑO CAPACIDAD Gestiona su aprendizaje de manera autónoma • define metas de aprendizaje Se desenvuelve en entornos virtuales generados Interactúa en entornos virtuales. por las TIC
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES
Búsqueda de la excelencia Superación personal Maestros y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos para cumplir con éxito las metas que se proponen.
V.- SECUENCIA DIDACTICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS Y TIEMPO MATERIALES EDUCATIVOS INICIO Recordamos las normas de convivencia del aula y la necesidad de Humanos: respetarlas para promover una cultura de paz. estudiantes 10’ Recordamos lo trabajado en la sesión anterior; pregunto: ¿qué maestro hicimos en la clase pasada?, ¿por qué es importante cuidar el suelo?, ¿qué pasaría si no se riega el jardín? Presento el propósito de la sesión: hoy diseñaremos y construiremos una herramienta que nos ayudará a ahorrar el agua. DESARRO Planteamiento del problema LLO En equipos de trabajo. Presento la imagen: “¿Qué solución le . plantearías? Pregunto: ¿en cuál de los casos creen que se gasta más agua?, ¿qué se podría hacer para evitarlo? Oriento hacia la forma de resolver el problema del riego de un jardín de la escuela con la siguiente pregunta: ¿Qué podrías hacer para ahorrar el agua al regar un jardín de la escuela? Cuaderno de Preguntas secundarias pueden ayudarte a centrar mejor el trabajo problema: ¿cómo se riega generalmente el jardín?; ese modo de regar, ¿permite ahorrar agua?, ¿por qué?; ¿qué necesitaríamos para regar las plantas sin gastar mucha de agua?, ¿cómo lo haríamos?; ¿crees que es importante ahorrar el agua? Escucho las respuestas y pido que las escriban. Planteamiento de hipótesis Piensen en alguna forma de ahorrar agua al momento de regar los Lápiz jardines. Describan oralmente a sus compañeras y compañeros lo que pensaron. Escribir lo que contaron e imaginaron (en un papelote) paso a paso (hacer dibujos). Pueden seguir las sugerencias del Anexo 3. Revisen el Anexo 2, para que vean cómo resolvieron el problema otras personas y si lo que pensaron se relaciona con la situación que les tocó. 70’ Sobre la base de la información del Anexo 2, pregunto: ¿qué podríamos hacer para ahorrar el agua cuando se riega? Pido a los colores estudiantes que comenten cómo riegan lao jardines los vecinos de la comunidad, si algunos de ellos utilizan algún tipo de tecnología para regar. Posiblemente hablarán de unas mangueras especiales que lanzan el agua sale en forma de lluvia (aspersor). ¿La utilización del aspersor ayuda al ahorro del agua? ¿Qué podrías hacer para ahorrar el agua al regar un jardín de la escuela? Pregunto si esta forma de regar ayuda a ahorrar el agua. Escucho las razones y alternativas que plantean los estudiantes. Un aspersor, es un dispositivo mecánico que en la mayoría de los casos esparce o dispersa el agua en gotas o forma de rocío, para fines de riego Diseño y construcción del prototipo Saquen los materiales que trajeron (botella de plástico, tijeras y clavos). Construyan el diseño que planificaron y que tomen nota en detalle de cómo lo están haciendo. Sean cuidadosos durante el trabajo y a que sus prototipos tengan un buen acabado. Solicito a los estudiantes que planteen medidas de seguridad para no salir lastimados con el uso de las herramientas y productos que trajeron a clase. Validación del prototipo Lleven su trabajo al jardín de la escuela y prueben para verificar si funciona. Para demostrar cuál de los prototipos es más efectivo, empleen el mismo volumen (cantidad) de agua para regar una determinada área y que, con un cronómetro, determinen cuál demora más en consumirse. Planteo las preguntas iniciales de tal forma que les ayuden a una mejor comprensión de la necesidad que llevó a la construcción de los prototipos: ¿Cuál de los prototipos para regar el jardín nos permite ahorrar agua?; ¿ese modo de regar permitirá ahorrar agua?, ¿por qué?; ¿por qué crees que es importante ahorrar el agua? Evaluación y comunicación Un integrante por grupo describa las ventajas y desventajas de los prototipos que elaboraron. CIERRE Propicio la reflexión destacando la importancia de plantear soluciones frente a problemas del medio ambiente. Pregunto: ¿por qué razón debemos ahorrar agua y proteger el 10’ ambiente? Tarea: escriban un texto instructivo acerca de cómo construir el prototipo que hicieron en sus respectivos grupos.
VI.- PREGUNTAS DE REFLEXION
¿Qué aprendizajes lograron mis estudiantes? ¿Qué necesidades de aprendizaje tienen mis estudiantes? ¿Qué estrategias, actividades, recursos y materiales me dieron buenos resultados? ¿Qué debo mejorar en la siguiente sesión? I.E. Nº 0082 “LA CANTUTA” LISTA DE COTEJO – CIENCIA Y A. Semana: Del 04 al 08 de noviembre del 2019
Profesor: Mercy Medina Gonzales 3°grado: A
Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
CAPACIDAD Y DESEMPEÑO Comprende y usa Al evaluar toma conocimientos sobre el posición crítica N.º agua fuente de vida. frente a orden Nombres de los Estudiantes situaciones socio científicas.
