6to Grado Material Del Dia 4 Mat. Multiplicamos para Hallar Cuàntos Hay

Sesión de Aprendizaje:
Multiplicamos para hallar cuántos

hay
(Refuerzo Escolar)
DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: …………………………………………..
 Director: ……………………………………………………………
 Fecha: ………………………………………………………..……..
 Docente: ………………………………………………….………….
 Grado: …………………………………………………….……………..
 Sección: ………………………………………………………………….…
Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes
Área Competencias y Capacidades Desempeños Criterios de evaluación Instrumen

to de
evaluación
M Resuelve problemas de Establece relaciones entre datos - Identifica y justifica LISTA DE
cantidad. y una o más acciones de la propiedad que se COTEJO
- Traduce cantidades a comparar, igualar, reiterar y está utilizando en
expresiones numéricas. dividir cantidades, y las cada caso
- Comunica su transforma en expresiones propuesto.
comprensión sobre los numéricas (modelo) de adición, - Resuelve diversos
números y las sustracción, multiplicación y problemas de
operaciones. división de dos números matemática
- Usa estrategias y naturales (obtiene como aplicando
procedimientos de cociente un número decimal propiedades de la
estimación y cálculo. exacto), y en potencias multiplicación.
- Argumenta afirmaciones cuadradas y cúbicas. - Explica las
sobre las relaciones propiedades de la
numéricas y las multiplicación.
operaciones.
Propósito Identifica estrategias de la multiplicación, mediante el repaso de sus

propiedades que lo conforman, para resolver situaciones multiplicativas.
Evidencia Identifica las propiedades de la multiplicación

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Enfoque búsqueda de Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias
la excelencia diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
Valor Superación personal y responsabilidad
Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para entregar a todos. Papelógrafos, imágenes, carteles, plumones, cinta,
fichas, tv, buffer, micrófono.
Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
ACTIVIDADES PERMANENTES:
- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
- Cantan una canción conocida:
https://youtu.be/z6DoPp-LkTA?si=7o6HhYXDX2otW2OT
- Se controla la asistencia.
- Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de actividad física con la siguiente canción:
https://youtu.be/3IYcdD91qMs?si=0aMVd5llz2C5K-Hd
SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Se presenta el siguiente problema.
- Se indica que deben observar atentamente para luego responder preguntas:
- Los alumnos observan y analizan cada bloque de la imagen.
SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Los alumnos darán a conocer sus saberes previos respondiendo las siguientes preguntas respecto a los problemas
presentados:
¿Qué observan en la imagen?
¿Cuál es el problema que se evidencia en la imagen?
¿Cómo encontrarías la cantidad de sillas en el bloque 1 y en la 2?
¿Cuántas filas hay en el bloque 1 y 2?
¿Cuántas columnas hay en el bloque 1 y 2?
¿Qué propiedad de la multiplicación aplicarías en este problema?
¿Por qué debes utilizar la multiplicación antes que la suma?
- Sus respuestas son anotadas en la pizarra.
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Identifica estrategias de la multiplicación, mediante el repaso de sus propiedades que lo conforman, para
resolver situaciones multiplicativas de varias etapas.
- Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en un clima afectivo favorable.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)
- Se presentan las siguientes situaciones.
- Se les pide que observen y lean atentamente las situaciones, para luego responder preguntas.
- Situación 1:
En un restaurante hay 48 mesas para 6 personas cada una.

Cuando el restaurante está lleno, ¿Cuántas personas hay?
- Situación 2:
En una finca hay 159 melocotoneros. Si cada uno de ellos

tiene 102 melocotones, ¿cuántos hay en total?
- Luego de analizar las situaciones, responden las siguientes preguntas:

¿De qué trata el problema 1?
¿Qué información tiene el problema 1?
¿Qué operación aplicarías para llegar al resultado?
¿De qué trata la situación 2?
¿Qué información tiene el problema 2 para resolver el problema?
¿Cómo harías para conocer la respuesta?
- Se indica deben resolver los problemas en su cuaderno.
- Las respuestas son anotadas en la pizarra.
- Se agradece la participación de los niños.
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)

- Luego de intercambiar ideas, a modo de familiarizarse más con el problema, la maestra pregunta lo siguiente:
¿Qué datos se debe multiplicar en el problema 1?
¿Qué datos se debe multiplicar en el segundo problema?
¿Qué propiedades de la multiplicación crees que se aplica?
¿Qué son las propiedades de la multiplicación?
¿Cómo se identifica una propiedad de la multiplicación?
¿En qué consisten?
- Se les recuerda que deben ir anotando sus ideas en el cuaderno.
- La maestra indica que a continuación deberán desarrollar las actividades que se plantean.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS (PROCESO DIDÁCTICO)

- Antes del inicio de las actividades, la maestra les presenta brevemente las propiedades de la multiplicación:
Propiedad de Clausura.
Si multiplicamos dos o más números naturales, el producto también es otro número natural".
Ejemplo:
Propiedad Conmutativa.
El orden de los factores no altera el producto".
Ejemplo:
Propiedad Asociativa.
Si multiplicamos tres o más factores y juntamos dos, sin importar el orden y se reemplaza por el producto parcial, el
producto no varía".
Ejemplo:
Propiedad del Elemento Neutro o Modulativa.
Cualquier número multiplicado por UNO es igual al mismo número".
Ejemplo:
Propiedad del Elemento Absorbente.
"Todo número multiplicado por CERO es igual a CERO".
Ejemplo:
Propiedad Distributiva.
a. Con respecto a la Adición:
El producto de un número por una suma es igual a la suma de los productos parciales de dicho número por
cada uno de los sumandos".
Ejemplo:
b. Con respecto a la Sustracción:
El producto de un número por una diferencia es igual a la diferencia de los productos parciales de dicho
número por cada uno de los términos de la sustracción".
Ejemplo:
Propiedad de Monotonía.
a. Si se multiplican los dos miembros de una desigualdad por un mismo número natural, se obtiene otra
desigualdad del mismo sentido".
Ejemplo:
b. Si se multiplican miembro a miembro dos o más desigualdades del mismo sentido, se obtiene otra
desigualdad del mismo sentido".
Ejemplo:
- Después de analizar la información sobre las propiedades de la multiplicación, responden:

¿conocías estas propiedades?
¿Cómo identificamos alguna de estas propiedades en un problema?
¿Cómo se aplican estas propiedades de la multiplicación?
¿Por qué crees que es importante aprender estas propiedades?
- Se agradece la atención de todos.
- Seguidamente, se indica que las actividades siguientes se desarrollarán por grupos.
EQUIPO 1
- Se presenta los ejercicios que este grupo debe desarrollar:
a) El chofer de un taxi maneja 80 km en una hora. Trabaja 8 horas diarias, durante 20 días al mes.
¿Cuántos kilómetros recorre mensualmente?
b) En la librería compraron 8 paquetes de cartulina de colores. En cada paquete hay 50 cartulinas y

cada uno vale 4 soles. ¿Cuánto pagaron por todas las cartulinas?
c) En la bodega de un supermercado hay 5 estanterías con 50 paquetes de 6 botellas de agua en cada

uno. ¿Cuántas botellas de agua hay en la bodega?
d) Si una pared tiene 11 filas de ladrillos y en cada fila hay 80 ladrillos, ¿cuántos ladrillos ocuparon
para construir 5 paredes iguales?
- Luego de que el grupo desarrolle los problemas planteados, deberán identificar que propiedad de la
multiplicación, además, explicar cómo identificaron esta propiedad en los problemas planteados.
EQUIPO 2
- Se presenta los ejercicios que este grupo debe desarrollar:
a) En una estación de combustibles hay dos tambores con lubricante. Si el litro de lubricante cuesta $2 000,
calcula el total de la ganancia al vender el contenido de los dos tambores. Utiliza la propiedad
distributiva.
b) Macarena tiene 4 rosales y Camila 2. Cada rosal tiene 6 flores. ¿Cuántas flores tienen en total?
c) Antonio tiene 3 jaulas de pajaritos y Catalina 2. Si en cada jaula hay 4 pajaritos, ¿cuántos pajaritos
tienen en total?
- Luego de que el grupo desarrolle los problemas planteados, deberán identificar que propiedad de la
multiplicación, además, explicar cómo identificaron esta propiedad en los problemas planteados.
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES (PROCESO DIDÁCTICO)

- Luego de que cada grupo desarrolló sus actividades respectivas, cada uno debe plasmar en un papelote uno de los
problemas que desarrollaron.
- Luego de hacer eso, rápidamente tres integrantes de cada grupo explican como identificaron la propiedad de la
multiplicación en el problema que eligieron.
- Después de ello, dialogan sobre las exposiciones, dan su punto de vista para reforzar el aprendizaje.
FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN (PROCESO DIDÁCTICO)

- Se formalizan los saberes matemáticos a través de preguntas:
 ¿Qué es la multiplicación?
 ¿Cuáles son las propiedades de la multiplicación?
 ¿Cómo se aplican las propiedades de la multiplicación?
- Seguidamente, a modo de reflexión responden las siguientes preguntas:
¿Qué conocieron hoy?
¿Cómo identificaron las propiedades de la multiplicación?
¿Qué dificultades tuviste?
¿En qué situación de la vida podemos aplicar lo que aprendimos hoy?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS (PROCESO DIDÁCTICO)

- La docente invita a los niños a seguir indagando acerca de cómo podemos aplicar la duplicación en situaciones de
la vida cotidiana.
- Se invita a los niños a resolver los ejercicios complementarios.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min

EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
- RETROALIMENTACIÓN SEGÚN DANIEL WILSON- MINEDU (2020)
1. CLARIFICAR
- Pedimos a los estudiantes que expliquen con mayor detalle acerca de las propiedades de la multiplicación.
- ¿Dijiste que se puede realizar de otras formas? ¿cómo?
- ¿Explícame qué aprendiste al realizar la actividad?
- ¿Cómo crees que lo hiciste?
- ¿Qué dificultades tuviste?
- Explícame cómo fue este proceso para ti.
- Dame un ejemplo que demuestre la importancia de lo aprendido.
2. VALORAR (frases de valoración al estudiante)
- ¡Excelente creación!
- ¡Excelente! Tienes muy buena habilidad para crear.
- ¡Me gusta cómo realizaste tus figuras!
- Me encantaron tus ideas.
- Buen trabajo, has cumplido con el propósito de hoy.
- ¡Bien! Sigue teniendo una actitud positiva.
- 3. EXPRESAR INQUIETUDES
- ¿Qué podrías mejorar?
- ¿Qué harías diferente si tuvieras que hacer la misma actividad?
- ¿Qué ideas tienes para mejorar?
- ¿Pensaste en cómo tu idea podría impactar en la perspectiva de tus compañeros y compañeras?
- ¿Qué opinas?
- ¿Qué preguntas tienes sobre lo que realizaste?
4. HACER SUGERENCIAS
- Para la siguiente clase me gustaría que leas sobre lo que aprendiste hoy.
- ¿Qué crees que pasaría si lees varias veces los textos que te presentamos?
- ¿Te ayudaría a mejorar en tu comprensión de textos?
- Te felicito, cada vez estás haciendo un mejor trabajo.
Acciones para el trabajo en casa:

Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.
Reflexión
e) ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué aprendizajes debo
reforzar en la siguiente sesión?, ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
LISTA DE COTEJO
DOCENTE
GRADO ÁREA MATEMÁTICA
FECHA
Resuelve problemas de cantidad.

CRITERIOS A EVALUAR
Identifica y Resuelve Explica las

justifica la diversos propiedades
propiedad que problemas de de la
N° NOMBRES Y APELLIDOS
se está matemática multiplicación
utilizando en aplicando .
cada caso propiedades de
propuesto. la
multiplicación.
SI No NO SI NO NO
2
3
_________________
Docente de Aula
ANEXOS
FICHA DE APLICACIÓN
1. Aplica las propiedades y calcula de dos formas diferentes el total de frutas que hay en cada
caso.
2. Indica la propiedad en cada caso. Luego, justifica tu respuesta.
 9 7 × 12 = 12 × 7
___________________________________________________
 10 6 × (8 × 3) = (6 × 8) × 3
___________________________________________________
 11 9 × (7 – 1) = (9 × 7) – (9 × 1)
___________________________________________________
 12 (10 × 4) + (10 × 8) = 10 × (4 + 8)
__________________________________________________
3. Resuelve aplicando la propiedad distributiva.
Evalúa tus aprendizajes

LO ESTOY
CRITERIOS PARA EVALUAR MIS LO NECESITO
INTENTAND
APRENDIZAJES LOGRÉ APOYO
O
- Identifiqué y justifiqué la propiedad que

se está utilizando en cada caso propuesto.
- Resolví diversos problemas de matemática
aplicando propiedades de la
multiplicación.
- Expliqué las propiedades de la
multiplicación.
FICHA DE EXTENSIÓN
1. Aplica la propiedad asociativa para resolver los siguientes ejercicios.
a) Multiplica los números 3, 5, 7 de diferentes formas.
b) Multiplica los números 2, 8, 9 de diferentes formas.
c) Multiplica los números 4, 11, 14 de diferentes formas.

2. Aplica la propiedad asociativa de la multiplicación.
a) 4 x (5 x 7) = (4 x 5) x 7
b) 3 x (8 x 9) = (3 x 8) x 9
c) 7 x (12 x 2) = (7 x 12) x 2
d) 13 x (5 x 10) = (13 x 5) x 10

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Sesión de Aprendizaje:

Multiplicamos para hallar cuántos

Área Competencias y Capacidades Desempeños Criterios de evaluación Instrumen

Propósito Identifica estrategias de la multiplicación, mediante el repaso de sus

Evidencia Identifica las propiedades de la multiplicación

Valor Superación personal y responsabilidad

SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Los alumnos observan y analizan cada bloque de la imagen.

SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

En un restaurante hay 48 mesas para 6 personas cada una.

En una finca hay 159 melocotoneros. Si cada uno de ellos

- Luego de analizar las situaciones, responden las siguientes preguntas:

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS (PROCESO DIDÁCTICO)

Propiedad del Elemento Neutro o Modulativa.

Cualquier número multiplicado por UNO es igual al mismo número".

Propiedad del Elemento Absorbente.

"Todo número multiplicado por CERO es igual a CERO".

a. Con respecto a la Adición:

b. Con respecto a la Sustracción:

- Después de analizar la información sobre las propiedades de la multiplicación, responden:

b) En la librería compraron 8 paquetes de cartulina de colores. En cada paquete hay 50 cartulinas y

c) En la bodega de un supermercado hay 5 estanterías con 50 paquetes de 6 botellas de agua en cada

- Se presenta los ejercicios que este grupo debe desarrollar:

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES (PROCESO DIDÁCTICO)

FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN (PROCESO DIDÁCTICO)

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS (PROCESO DIDÁCTICO)

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

2. VALORAR (frases de valoración al estudiante)

Acciones para el trabajo en casa:

GRADO ÁREA MATEMÁTICA

Resuelve problemas de cantidad.

Identifica y Resuelve Explica las

2. Indica la propiedad en cada caso. Luego, justifica tu respuesta.

3. Resuelve aplicando la propiedad distributiva.

Evalúa tus aprendizajes

- Identifiqué y justifiqué la propiedad que

b) Multiplica los números 2, 8, 9 de diferentes formas.

c) Multiplica los números 4, 11, 14 de diferentes formas.

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