Departamento de Unidad Técnica Pedagógica

Escuela El Tejar

Profesor: Curso: 1º básico

Asignatura: Historia Semanas: 36
Unidad 1

Propósito Conocimientos previos

Esta unidad tiene como propósito que el estudiante inicie su comprensión del tiempo y la Días de la semana. Meses del año.
temporalidad, mediante el desarrollo de habilidades de ubicación temporal aplicadas a su Características individuales de cada uno.
vida cotidiana, por ejemplo, la secuenciación de los días de la semana y los meses del año, en Normas de convivencia y de resguardo de la
relación con eventos de su propia vida, las actividades que realiza y celebraciones seguridad en los entornos cercanos
significativas.
El tiempo es, en un comienzo, algo subjetivo para los alumnos porque depende de sus propias
acciones (hora de comer, hora de dormir). A medida que los niños adquieren herramientas
para cuantificar el tiempo, este se vuelve objetivo y constante. Así, las nociones temporales se
van construyendo unas sobre otras, por lo que el aprendizaje del tiempo parte desde esta
noción experiencial del alumno.
Por otra parte, la secuenciación de sus vivencias personales, además de contribuir a la
comprensión de la noción de tiempo, introduce de manera sencilla una categoría de análisis
fundamental en la disciplina histórica: el cambio y la continuidad. Estas nociones se pueden
introducir con preguntas como: ¿Cómo he ido cambiando yo? ¿Qué aspectos de mí o de mi
entorno se han mantenido durante toda mi vida? ¿Qué aspectos han cambiado a medida que
he ido creciendo?, etc.
Asimismo, el estudiante tendrá un primer contacto con el uso de fuentes orales para recabar
información de su pasado y reconocer elementos que forman parte de su identidad personal.
Esta identidad va configurándose en la medida que los alumnos van siendo capaces de
reconocerse a sí mismos con sus virtudes y sus defectos, a la vez que van definiendo sus
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principales grupos de pertenencia.
La formación ciudadana cumple también un rol primordial: los estudiantes comenzarán a
reconocer la necesidad de que existan ciertas normas que den pautas acerca del
comportamiento necesario para lograr una buena convivencia dentro de la sala de clases, en
su familia y en la vía pública. Es importante que comprendan que las normas están dirigidas a
crear ambientes seguros, de respeto y responsabilidad. En este sentido, se sugiere al docente
enfatizar en la necesidad de organización del curso para asegurar las condiciones necesarias
para el aprendizaje. De esta manera, las normas se volverán significativas para ellos, lo que
incentivará su cumplimiento.

Palabras claves Habilidades

Semana, mes, día, año, noche, primero, luego, antes, después, ayer, hoy, mañana, fecha, Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar,
nombres de días de la semana y meses, semejante, diferente. Evaluar, Crear

Aprendizajes Basales
OA Basal Indicadores de evaluación
OA2 - Secuenciar acontecimientos y › Dan ejemplos de rutinas y eventos rutinarios en sus vidas (cumpleaños, celebraciones
actividades de la vida cotidiana, personal y familiares, rutina antes de ir a la escuela, etc.).
familiar, utilizando categorías relativas de › Ordenan eventos de su día en orden cronológico.
ubicación temporal, como antes, después; › Relatan eventos de su semana usando categorías como antes-después, ayer-hoy y mañana
ayer, hoy, mañana; día, noche; este año, el y día-noche.
año pasado, el año próximo. › Calculan “cuántos días faltan para” y “hace cuántos días sucedió” en el ámbito de la
semana.
› Identifican en imágenes de representaciones cotidianas acciones que duran más y acciones
que duran menos.
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› Comparan actividades propias de un día de la semana con un día en que no van a la
escuela.
› Ordenan cronológicamente secuencias dadas.
› Describen algunos cambios importantes en su vida en orden cronológico (aprender a
caminar, entrada al colegio, nacimiento de un familiar, etc.).
› Infieren y nombran elementos visibles que les permiten percibir el paso del tiempo (estaciones
del año, día y noche, cambios físicos en las personas, entre otros).
OA14 - Explicar y aplicar algunas normas para › Nombran normas destinadas a su protección, tanto en la sala de clases como en la escuela.
la buena convivencia y para la seguridad y el › Nombran y aplican algunas normas para la seguridad de todos en la vía pública (mirar hacia
autocuidado en su familia, en la escuela y en ambos lados antes de cruzar, respetar los semáforos, entre otros).
la vía pública. › Nombran normas que facilitan su propio aprendizaje y el de sus compañeros.
› Explican con sus propias palabras los beneficios que tiene para el curso el respetar una norma
de la sala de clases.
› Ilustran mediante representaciones, distintas normas para trabajar en grupo.
› Representan situaciones por medio de dibujos, que ilustren la buena convivencia y
pertenencia a la comunidad del curso (respetar turnos, saludar a compañeros y profesores al
llegar a la sala, pedir la palabra antes de opinar, invitar a alumnos nuevos a participar en
juegos, etc.).

Unidad 2
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Propósito Conocimientos previos
Esta unidad tiene como propósito que los estudiantes identifiquen y valoren los grupos sociales Días de la semana. Secuenciación de eventos
de los que forman parte, afianzando así su identidad y el sentido de pertenencia hacia la rutinarios de su vida. Información sobre su vida
familia, la escuela y la comunidad. Es importante que comprendan la necesidad del ser recolectada de adultos cercanos
humano de vivir en comunidad para satisfacer sus necesidades y cómo esto se refleja en un
rico tejido de interacciones, en que cada persona cumple importantes papeles. Se enfatiza la
importancia de lograr una convivencia pacífica entre las personas, basada en el respeto mutuo
y en la participación responsable de cada uno.
Comenzando por su propia familia, se espera que el alumno la valore y reconozca sus
características, y que indague en su pasado con el apoyo de adultos cercanos,
comprendiendo que su familia tiene un pasado y una historia de la cual él forma parte. La
indagación en la historia familiar favorece la introducción de los conceptos básicos de tiempo
histórico, como la duración y la sucesión, y permite afianzar el uso de medidas temporales
como día, mes y año. Asimismo, la representación gráfica de secuencias temporales y de
acontecimientos, referidas a la familia en este caso, favorece la comprensión del tiempo
histórico, pues permite traducir la dimensión más abstracta del tiempo a otra más concreta.
Se espera además que los estudiantes reconozcan y valoren las instituciones sociales existentes
en su entorno, reconociendo en ellas diferentes formas en que la sociedad se ha organizado
para satisfacer sus necesidades de salud, educación, seguridad y recreación, entre otros.
Interesa que aprecien la importancia del trabajo que realizan hombres y mujeres en esas
instituciones. Se espera que los alumnos identifiquen y valoren los diversos trabajos en los que se
desempeñan los integrantes de su comunidad y valoren el trabajo como una forma de
contribuir al bien común, al desarrollo de la sociedad y al crecimiento personal

Palabras claves Habilidades

Familia, necesidades, trabajos, nombres de profesiones y oficios del entorno, nombres de Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar,
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herramientas e implementos de trabajo del entorno, productos, hospital, posta, médico, Evaluar, Crear
enfermera, anestesista, salud, vacuna, escuela, profesor, director, educación, Carabineros,
comisaría, Municipalidad, normas, bien común.

Aprendizajes Basales
OA Basal Indicadores de evaluación
OA2 - Secuenciar acontecimientos y › Relatan eventos de su vida personal y familiar usando categorías temporales relativas como
actividades de la vida cotidiana, personal y antes-ahora-después / el año pasado-este año-el año próximo / mañana-tardenoche / primero-
familiar, utilizando categorías relativas de luego-finalmente, etc.
ubicación temporal, como antes, después; › Relacionan los cambios observados en su vida personal y familiar con el paso del tiempo.
ayer, hoy, mañana; día, noche; este año, el › Identifican en imágenes de representaciones cotidianas acciones que duran más y acciones
año pasado, el año próximo. que duran menos.
› Ordenan cronológicamente secuencias dadas.
› Describen con algunos detalles cambios importantes en su vida (aprender a caminar, pérdida
de dientes, entrada a la escuela, etc.) y en la vida familiar.
OA4 - Obtener y comunicar aspectos de la › Nombran a los miembros de su familia.
historia de su familia y sus características, › Describen los distintos roles y tareas de los miembros de su familia (mamá, abuelo, tío, hermano
como costumbres, tradiciones, ritos, estas, menor, etc.).
recuerdos y roles que desempeñan los › Comentan a sus compañeros algunas características individuales de los miembros de su familia.
distintos miembros de su grupo familiar, › Ilustran costumbres propias de su familia.
mediante la formulación de preguntas a › Secuencian eventos relevantes en la historia de su familia.
adultos de su entorno cercano. › Exponen a sus pares costumbres y tradiciones de su familia.
› Ilustran por medio de distintas representaciones gráficas celebraciones propias de su familia.
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› Obtienen y registran información mediante preguntas a adultos cercanos sobre hitos de su
familia (por ejemplo su nacimiento, llegada a la residencia actual, matrimonio de sus padres).
› Expresan oralmente eventos familiares significativos para su familia.
OA14 - Explicar y aplicar algunas normas para › Aplican normas destinadas a su protección, tanto en la sala de clases como la escuela.
la buena convivencia y para la seguridad y el › Aplican algunas normas para la seguridad de todos en la vía pública (mirar hacia ambos lados
autocuidado en su familia, en la escuela y en antes de cruzar, respetar los semáforos, entre otros)
la vía pública. › Aplican normas de buena convivencia en trabajos en grupo.
› Nombran algunas normas familiares y comentan para qué creen que sirven.
OA15 - Identificar la labor que cumplen, en › Nombran instituciones cercanas de su localidad.
beneficio de la comunidad, instituciones › Ilustran la labor de distintas instituciones públicas y quienes las llevan a cabo.
como la escuela, la municipalidad, el hospital › Describen el papel de las instituciones estudiadas en la comunidad.
o la posta, Carabineros de Chile, y las › Reconocen las instituciones a las que se debe acudir en determinadas situaciones.
personas que trabajan en ellas. › Manejan la información necesaria para acceder a instituciones sociales en caso de necesidad.

Unidad 3

Propósito Conocimientos previos

Esta unidad tiene como propósito desarrollar en los estudiantes habilidades generales de Conocimiento empírico de su entorno local y
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ubicación espacial. En primer lugar, se busca que identifiquen y ubiquen elementos de su de algunas de sus características
entorno y se inicien en su representación espacial, a través de la interpretación y elaboración
de planos y maquetas sencillas. Se espera también que puedan ubicarse en contextos
geográficos próximos y progresivamente más amplios.
Por otra parte, se busca que los alumnos comiencen a familiarizarse con los mapas y que
reconozcan que se utilizan para representar distintos lugares y ubicarse en ellos. Así, en esta
unidad utilizarán globos y mapas para ubicar a Chile, su región y su localidad.
A través de salidas a terreno en el entorno local y la observación de láminas, el estudiante será
capaz de describir algunos elementos del paisaje y de diferenciar entre elementos naturales y
aquellos creados por el ser humano, así como de aplicar categorías de ubicación relativa en
sus descripciones.
Finalmente, se espera que el estudiante reconozca la influencia y aporte de hombres y mujeres
que han contribuido a la sociedad chilena en diversos ámbitos, específicamente en áreas
ligadas a la geografía y la exploración del territorio nacional.
Palabras claves Habilidades
Mapa, plano, símbolo, Chile, país, cordillera de los Andes, océano Pacífico, mar, costa, paisaje, Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar,
ciudad, pueblo, vegetación, derecha, izquierda, delante, detrás, lejos, cerca, fundador, Evaluar, Crear
explorador.
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Aprendizajes Basales
OA Basal Indicadores de evaluación
OA7 - Conocer sobre la vida de hombres y › Indagan sobre la fecha y contexto en que fue fundado su poblado o ciudad, y sobre las
mujeres que han contribuido a la sociedad personas destacadas en este proceso.
chilena en diversos ámbitos; por ejemplo, los › Reconocen personas que han destacado en el ámbito de las Artes y de la literatura y
fundadores de las ciudades, los exploradores, explican su importancia.
las personas que han fundado o creado › Identifican y conocen la historia de al menos tres personas destacadas en diferentes ámbitos
instituciones, las personas que se han (artista, deportista, científico, político, etc.).
destacado por su emprendimiento y su › Identifican formas en que la sociedad conmemora a estas personas: nombres de calles,
solidaridad, los deportistas, los científicos, los monumentos, fechas, etc.
artistas y los grandes poetas, entre otros. › Explican la obra o aporte de algunas personas a nuestra sociedad.
OA9 - Identificar a Chile en mapas, incluyendo › Localizan y colorean Chile en un mapamundi.
la cordillera de los Andes, el océano Pacífico, › Ubican y colorean la cordillera de los Andes y el océano Pacífico en un mapa de Chile.
su región, su capital y su localidad. › Nombran su región y su capital regional.
› Nombran la capital de Chile.
› Identifican en un mapa su región.
› Ubican en un mapa la capital de Chile.
› Ubican en un mapa su localidad.
OA10 - Observar y describir paisajes de su › Identifican algunas características naturales del paisaje en imágenes.
entorno local, utilizando vocabulario › Nombran algunas características naturales de distintos paisajes utilizando correctamente
geográfico adecuado (país, ciudad, camino, vocabulario geográfico.
pueblo, construcciones, cordillera, mar, › Rotulan en imágenes elementos del paisaje local (construcciones, ríos, cordillera, etc.).
vegetación y desierto) y categorías de › Distinguen en fotografías o imágenes de paisajes característicos de su región elementos
ubicación relativa (derecha, izquierda, hechos por el ser humano.
delante, detrás, entre otros). › Describen con sus propias palabras el entorno local, utilizando categorías de ubicación
relativa (derecha, izquierda, delante, detrás, entre otros).
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OA14 - Explicar y aplicar algunas normas para › Aplican normas destinadas a su protección, tanto en la sala de clases como la escuela.
la buena convivencia y para la seguridad y el › Aplican algunas normas para la seguridad de todos en la vía pública (mirar ambos lados
autocuidado en su familia, en la escuela y en antes de cruzar, respetar los semáforos, entre otros).
la vía pública. › Aplican normas de buena convivencia en trabajos en grupo.
Unidad 4

Propósito Conocimientos previos

Esta unidad tiene como propósito que los estudiantes reconozcan símbolos y diversas Símbolos representativos de Chile.
expresiones culturales que forman parte de nuestra identidad nacional y de las diversas Conmemoraciones nacionales. Expresiones
identidades locales. Así, se espera que se reconozcan como chilenos y chilenas que habitan en culturales locales y nacionales. Ejemplos de
un país con características propias, se motiven por conocerlo más y valoren su identidad hombres y mujeres que han contribuido a la
nacional. Al mismo tiempo, se busca que conozcan tradiciones de su localidad, región y país, sociedad chilena. Ejemplos de cómo viven
fortaleciendo el sentido de pertenencia regional y nacional. otros niños en diferentes países.
Es importante que los estudiantes tomen conciencia de que los chilenos tenemos muchas cosas
que nos unen y, al mismo tiempo, una rica diversidad en modos de vida, costumbres y
tradiciones. Deben desarrollar el aprecio por esta diversidad y fomentar la tolerancia y el
respeto hacia las personas para lograr una buena convivencia en nuestra sociedad. En este
marco, el estudio de niños y niñas de otros países y culturas no solo permite a los estudiantes
enriquecer su propia experiencia al conocer y valorar algunas manifestaciones de la diversidad
cultural, sino también mediante la comparación y el reconocimiento de algunos aspectos
propios de su cultura, país y comunidad.
Finalmente, el conocimiento sobre la vida de hombres y mujeres que han contribuido a la
sociedad chilena en distintos ámbitos constituye otro aporte al conocimiento de los estudiantes
de su historia y sus raíces, y permite además que visualicen modelos positivos que han
destacado en nuestra sociedad en distintos momentos históricos y en diferentes áreas. En este
sentido, ampliar el horizonte de estudio a la mayor cantidad de actores posibles, aumenta las
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posibilidades de identificación de los estudiantes con estos modelos, tomando en cuenta las
diferencias individuales en cuanto a intereses, estilos de aprendizaje, motivaciones, etc.

Palabras claves Habilidades

Bandera, escudo, himno nacional, tradiciones, costumbres, fiesta, nombres de plantas y Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar,
animales típicos locales, nombres de bailes, fiestas, instrumentos, platos típicos, monumentos, Evaluar, Crear
país, idioma.

Aprendizajes Basales
OA Basal Indicadores de evaluación
OA6 - Conocer expresiones culturales locales y › Ilustran y describen expresiones culturales locales.
nacionales (como comidas, - ores y animales › Nombran y describen fiestas locales y costumbres asociadas.
típicos, música y juegos, entre otros), describir › Reconocen música, bailes e instrumentos característicos de su localidad.
estas y tradiciones importantes de nivel local › Reconocen comidas características de las distintas zonas del país.
(como Fiesta de La Tirana, Fiesta de San Pedro, › Reconocen flora y fauna típica de Chile.
Fiesta de Cuasimodo, carreras a la chilena, el › Ilustran bailes y trajes representativos de su localidad.
rodeo, la vendimia y la fundación del pueblo o › Ilustran flora representativa de su localidad.
de la ciudad, entre otras) y reconocer estas › Ilustran animales representativos de las distintas zonas del país.
expresiones como elementos de unidad e › Representan juegos típicos chilenos.
identidad local y/o nacional. › Bailan algunos bailes tradicionales de diferentes zonas de Chile.
› Indagan sobre la fecha y contexto en que fue fundado su poblado o ciudad.
› Distinguen algunas tradiciones locales relevantes propias de distintos lugares de Chile.
› Reconocen monumentos e hitos geográficos significativos de su ciudad o región.
OA7 - Conocer sobre la vida de hombres y › Reconocen hombres y mujeres sobresalientes en la historia de Chile.
mujeres que han contribuido a la sociedad › Narran aspectos de la vida de hombres y mujeres chilenos reconocidos.
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chilena en diversos ámbitos; por ejemplo, los › Reconocen algunos poetas chilenos destacados.
fundadores de las ciudades, los exploradores, › Disfrutan algunas obras de poetas chilenos destacados.
las personas que han fundado o creado › Nombran algunas obras o logros de chilenos sobresalientes en las artes.
instituciones, las personas que se han › Explican aportes de algunos hombres y mujeres a nuestra sociedad.
destacado por su emprendimiento y su
solidaridad, los deportistas, los científicos, los
artistas y los grandes poetas, entre otros.
OA12 - Conocer cómo viven otros niños en › Ubican en un planisferio o globo terráqueo los países en estudio.
diferentes partes del mundo por medio de › Recrean viviendas de niños de países de otro continente.
imágenes y relatos, ubicando en un globo › Recrean la vida escolar de niños de otras partes del mundo.
terráqueo o mapamundi los países donde › Ilustran celebraciones, diferentes a las propias, que se dan en otros países.
habitan, y comparando su idioma, vestimenta, › Comparan un día en sus vidas con la de un niño de otro país.
comida, estas, costumbres y principales tareas › Identifican responsabilidades semejantes a las de niños de otros continentes.
con las de niños chilenos. › Comparan su idioma con el de otros lugares del mundo.
› Recrean vestimenta de un niño de otro país.
OA14 - Explicar y aplicar algunas normas para › Nombran normas que facilitan su propio aprendizaje y el de sus compañeros.
la buena convivencia y para la seguridad y el › Explican con sus propias palabras los beneficios que tiene para el curso el mantener algunas
autocuidado en su familia, en la escuela y en conductas en la sala de clases.
la vía pública. › Ilustran a través de representaciones, distintas normas para trabajar en grupo.
› Aplican normas destinadas a su protección, tanto en la sala de clases como la escuela.
› Aplican algunas normas para la seguridad de todos en la vía pública (mirar ambos lados
antes de cruzar, respetar los semáforos, entre otros).
› Aplican normas de buena convivencia en trabajos en grupo, tales como hacerse
responsable de una tarea y cumplirla, respetar la opinión de los demás y guardar
adecuadamente los materiales.
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