PROCESO DE GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL

INTEGRAL FORMATO GUÍA DE APRENDIZAJE

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE

● Denominación del programa de formación: Desarrollo de medios gráficos visuales

● Código del programa de formación: 522309
● Nombre del proyecto: Desarrollo de una estrategia de comunicación gráfica fundamentada en las
necesidades del cliente
● Fase del proyecto: Elaborar piezas gráficas
● Actividad de proyecto: Desarrollar piezas gráficas que cumplan con los requerimientos del cliente y
lineamientos del brief, teniendo en cuenta principios de diseño
● Competencias:

Técnicas:
291301077 - Elaborar piezas gráficas de acuerdo con los requerimientos del cliente y principios del
diseño gráfico.

Transversales:
220601501 - Aplicar prácticas de protección ambiental, seguridad y salud en el trabajo de acuerdo con las
políticas organizacionales y la normatividad vigente.
230101507 - Generar hábitos saludables de vida mediante la aplicación de programas de actividad física
en los contextos productivos y sociales.
- 240201526 - Interactuar en el contexto productivo y social de acuerdo con principios éticos para
la construcción de una cultura de paz.

Claves:
240202501 - Interactuar en lengua inglesa de forma oral y escrita dentro de contextos sociales y
laborales según los criterios establecidos por el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.

● Resultados de aprendizaje a alcanzar: Técnicos:

291301077-04 - Desarrollar prototipo de diseño mediante los recursos técnicos y tecnológicos según la
retroalimentación y aprobación del cliente.

Transversales:
220601501-02 - Implementar estrategias para el control de los impactos ambientales y de los accidentes y
enfermedades de acuerdo con los planes y programas establecidos por la organización.
230101507-04 - Implementar un plan de ergonomía y pausas activas según las características de la
función productiva.
- 240201526 - 02 - Establecer relaciones de crecimiento personal y comunitario a partir del bien
común como aporte para el desarrollo social.
- 240201526 – 04- Contribuir con el fortalecimiento de la cultura de paz a partir de la dignidad
humana y las estrategias para la transformación de conflictos.

Claves:
240202501-04 - Implementar acciones de mejora relacionadas con el uso de expresiones, estructuras y
desempeño según los resultados de aprendizaje formulados para el programa.
 ● Duración de la guía: 576 horas.
o Técnicas: 480 horas
o Transversales: 48 horas.
o Claves: 48 horas.

PRESENTACIÓN

El SENA en su necesidad de fortalecer en los aprendices las competencias indispensables para el apropiamiento
del conocimiento brinda al aprendiz todas las herramientas técnicas y tecnológicas necesarias para plasmar y
ejecutar todas las ideas que se deben desarrollar para la consecución de un proyecto. En este ejercicio es
fundamental que el aprendiz lleve a cabo un proceso previo de investigación, ya que el diseño no se trata
meramente de plasmar ideas en una agenda, bitácora o dispositivo, parte de la base de conocer primero al
cliente, cuáles son sus expectativas, necesidades y objetivos, lo que se logra generando un excelente feedback o
retroalimentación entre las partes, ya que de allí depende en gran medida el éxito o fracaso de cualquier
proyecto.

La primera herramienta indispensable entre cliente y diseñador es una buena comunicación, el entendimiento y
los acuerdos previos a los que se pueda llegar son fundamentales para el proceso creativo, donde toda la
información y herramientas desarrolladas en una primera estancia, le ayudarán a generar y concebir de manera
fácil y asertiva las ideas que desea plasmar para la construcción de una marca.

Las actividades propuestas en esta guía, están diseñadas para potenciar el trabajo autónomo y colaborativo, por
lo que es importante tener las competencias técnicas para desarrollar prototipos de diseño y adicionalmente debe
contar con las competencias básicas necesarias como las labores de investigación, al igual que es indispensable
contar con el manejo del inglés para con ello fortalecer las competencias comunicativas en dicho idioma que
conlleven a una mejor proyección y planteamiento de proyectos gráficos para sus clientes. Todo lo anterior a
partir de la interacción de aprendices e instructor, mediante encuentros sincrónicos y asincrónicos, contando
siempre con la ayuda y tutoría del instructor de manera virtual, en todos los aspectos del desarrollo de la guía y
sus recursos, de acuerdo a las demandas y exigencias solicitadas durante el calendario académico y las
competencias a desarrollar en cada fase del proyecto.

Para el desarrollo de las actividades planteadas en esta guía contará con el acompañamiento del equipo de
instructores asignados al programa, que de forma continua y permanente lo orientará con las pautas necesarias
para el logro de las actividades de aprendizaje, brindando herramientas básicas de tipo conceptual y
metodológico. De igual manera, los instructores programarán encuentros para brindar orientaciones específicas
relacionadas con las temáticas a desarrollar en las actividades. Las fechas y los horarios para estos encuentros
se indicarán oportunamente.

El desarrollo de esta guía articula competencias específicas (técnicas), transversales y claves que le permitirán
alcanzar una formación integral; es importante recalcar que los buenos resultados dependen en gran medida de
su compromiso personal, el trabajo colaborativo, la participación y motivación constante, y la organización de su
tiempo, dada la exigencia que demanda la realización de las actividades mencionadas en esta guía de
aprendizaje.

2. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

 En este apartado se describirán las actividades de aprendizaje para cada una de las competencias que plantea
la fase de elaborar piezas gráficas del proyecto formativo Desarrollo de una estrategia de comunicación
gráfica fundamentada en las necesidades del cliente, teniendo en cuenta principios de diseño.

3.1. Evidencia de producto. Cuadro Comparativo sobre acciones a desarrollar para la prevención de control
de impactos ambientales y ATEL GA4-220601501- AA2-EV01

Esta actividad se centra en reconocer el desarrollo de las acciones de control de los impactos ambientales,
disminución de accidentes y enfermedades laborales. Con ello se espera implementar estrategias para el control de
los impactos ambientales, de los accidentes y enfermedades de acuerdo con los planes y programas establecidos
por la organización.

Duración: 12 horas.

Materiales de formación: para el desarrollo de esta actividad es importante la lectura y análisis del componente
formativo: “Legislación en medio ambiente, seguridad y salud en el trabajo”.

Evidencias: a continuación, se describen las acciones y las correspondientes evidencias que conforman la actividad
de aprendizaje:

Continuando con la estrategia didáctica de aprendizaje a través del estudio de casos en su fase de determinación de
un método de análisis, se desarrollará por parte del aprendiz un Cuadro Comparativo sobre los programas para la
prevención y control de los impactos ambientales, accidentes y enfermedades laborales (ATEL).

Para realizar el cuadro comparativo deberán seguir la siguiente tabla:

Actividad Aspectos Acciones de Riesgos Acciones de

Ambientales Prevención - Laborales - Prevención -
Corrección ATEL Corrección

1.

2.

3.

4.

5.

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

● Producto a entregar: Documento en Word, PDF o cualquier software para este mismo fin, debe contener la
siguiente estructura:
 o Título.

o Cuerpo.

o Conclusión.

● Formato: Word, PDF u otros formatos.

● Extensión: mínimo 5 filas.

● Para hacer el envío de la evidencia, remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al espacio Fase 2,
Actividad de proyecto 3, Guía de aprendizaje 4, Evidencias, Competencia Transversal_GA4-220601501,
Cuadro Comparativo sobre acciones a desarrollar para la prevención de control de impactos ambientales y
ATEL GA4-220601501- AA2-EV01.

3.2. Evidencia GA4-291301077-AA1-EV02. Manual de identidad corporativa

Las actividades planteadas para esta competencia permiten que fortalezca más en el conocimiento del producto
o servicio para el cual se tiene que desarrollar una propuesta, es de vital importancia realizar el documento brief
o sesión informativa, en el cual se plasman una gran cantidad de datos valiosos, relevantes e importantes, que
van desde elementos básicos como el nombre del producto, necesidades que se quieren cubrir con el proyecto,
hasta el presupuesto con el cual se va a contar, elementos que permiten empezar a planificar y ejecutar cualquier
tipo de proyecto.

En este punto es en donde toda la información y herramientas desarrolladas en una primera estancia ayudan a
generar y concebir de manera fácil y asertiva las ideas, lo que permite el inicio de la creación de piezas visuales
con el uso de herramientas tecnológicas hasta lograr culminar con los medios impresos.

Duración: 270 horas.

Materiales de formación a consultar: para el desarrollo de esta actividad es importante la lectura, comprensión
y análisis del componente formativo “Producción gráfica 1”.

Evidencias: a continuación, se describen las acciones y las correspondientes evidencias que conforman la
actividad de aprendizaje:

● Evidencia de reflexión Inicial

Antes de empezar con el desarrollo de las evidencias propuestas en esta guía empiece con el ejercicio de
reflexión inicial, participando activamente en el foro de discusión o reunión virtual a través del LMS, en donde
todos los aprendices participan, opinan y discuten los temas de interés de manera libre, respetuosa y
espontánea, esto permite la integración y enfoque en los diferentes puntos de vista, para llegar a las
conclusiones deseadas y a la construcción de conceptos requeridos para el aprendizaje de este programa.

Por lo anterior, como actividad de reflexión inicial y para entender e incorporar los componentes que ayudan a
comprender esta guía se invita a pensar e interiorizar las siguientes preguntas:

✔ ¿Cómo cree que lo perciben las personas cuando lo conocen?

✔ ¿Considera que esa primera percepción tiene que ver con su imagen exterior o interior? Explique.
✔ ¿Si las personas tuvieran una imagen detallada de usted, coincidiría en cómo lo perciben externamente,
 con la persona que es interiormente? Explique.
✔ ¿Cree que cada persona tiene su marca personal?
✔ ¿Por qué razones cree que las personas se pueden comparar con una marca?
✔ ¿Qué es una marca?
✔ ¿Cuáles son los principales elementos que componen una marca?
✔ ¿Cuáles son los elementos del diseño que determinan el éxito o fracaso de una marca comercial?
✔ ¿Por qué es importante el proceso de investigación antes de realizar el diseño de una marca?
✔ ¿Cuál es el aporte de los bocetos previos que se realizan antes de la aprobación final por parte de un
cliente?
✔ Explique la frase “En diseño menos es más”.

Nota: este ejercicio tiene como finalidad encaminarlo y motivarlo en el desarrollo de los temas de esta actividad
de aprendizaje, por tal razón no es calificable, pero sí es el punto de inicio para lo que se le solicitará en las
demás evidencias.

● Evidencia GA4-291301077-AA1-EV02. Manual de identidad corporativa

El manual de identidad corporativa es un documento que define, presenta y documenta específicamente el cómo
se deben ver todos los elementos gráficos utilizados en la imagen o logotipo de la empresa, cuáles colores son
los adecuados, en qué gama se utilizan, cuáles combinaciones de color son permitidas, tipografías, diagramación
entre otros y cómo se pueden utilizar de manera correcta en diferentes tipos de piezas, tanto impresas como
digitales.

Ver enlace: https://imborrable.com/blog/manual-de-identidad/

A pesar de que su principal función es la de presentar de manera correcta el uso de elementos gráficos
utilizados, también presenta ejemplos claros de formas incorrectas en las que los elementos no deben ser
utilizados. Por lo anterior, para esta evidencia debe elaborar un manual de identidad corporativa para una
empresa de su elección (puede trabajar con la empresa para la cual desarrolló evidencias en la guía de
aprendizaje anterior), por lo que es importante que el manual tenga los siguientes puntos.

NOTA: Antes de comenzar esta evidencia recuerde que debe tener aprobados los bocetos del logotipo por la instructora
técnica en la evidencia anterior. De acuerdo al logotipo seleccionado deberá crear una presentación relacionada a su
marca que se llamará manual de identidad corporativa, recuerde que los colores y tipografías de este manual debe
coincidir con su marca y deberá tener en cuenta los siguientes puntos a incluir:

✔ Logotipo.
✔ Introducción: Un párrafo corto.
✔ Explicación del manual de imagen corporativa: Un párrafo corto.
✔ Construcción. Enlace complementario:
https://marcocreativo.es/blog/tecnicas-de-construccion-para-crear-logotipos-isotipos-iconos-o-pictogramas/
✔ Filosofía de la entidad: Un párrafo corto.
✔ Área de seguridad. Ejemplo en el siguiente enlace:
https://www.espol.edu.ec/sites/default/files/espol/AREAS%20DE%20PROTECCION.pdf
✔ Utilización de colores corporativos: Enlace de ejemplo:
✔ Positivo – negativo.
✔ Utilización de tipografías.
✔ Tipografías secundarias.
 ✔ Variantes y usos.
✔ Usos correctos.
✔ Usos no correctos.
✔ Aplicaciones y mockup en material p.o.p y papelería corporativa. Ejemplo:
https://www.creativosonline.org/mockup-papeleria-corporativa.html

A continuación ver el siguiente enlace:

https://samuparra.com/como-hacer-un-manual-de-identidad-corporativa/

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

o Producto a entregar: manual de identidad corporativa en illustrator exportado a PDF.

o Formato: documento en pdf.
o Extensión: 20 páginas como mínimo.

Para hacer el envío del documento remítase al área de la actividad correspondiente Fase 2, Actividad de proyecto
3, Guía de aprendizaje 4, Evidencias, Competencia Técnica_GA4-291301077, Manual de identidad
corporativa. GA4-291301077-AA1-EV02

3.3. Evidencia de producto. Documento escrito. GA4- 240202501-AA2- EV01.

Actividad de aprendizaje GA4-240202501- AA1. Expresar opiniones sobre situaciones cotidianas y laborales
actuales, pasadas y futuras en contextos sociales.

Dentro del desarrollo de la competencia comunicativa en inglés, es fundamental ser capaz de expresar opiniones y
puntos de vista acerca de las situaciones a las que el aprendiz se enfrenta diariamente, tanto en su contexto social
como en su contexto laboral. El aprendiz está llamado a ser observador y crítico, por esta razón es muy importante
que conozca la estructura y el vocabulario apropiado para dar su opinión acerca de diferentes temáticas
relacionadas directamente con su quehacer profesional. Es importante seguir las indicaciones del instructor en
cuanto a la mejor manera de apropiar el material del curso y la correlación que tiene este con el programa de
formación.

Duración: 16 horas.

Material de formación: el contenido de soporte para el desarrollo de la actividad es “Level 3 - MCE A2.1” Evidencia:

Evidencia de producto. Documento escrito. GA4- 240202501-AA2- EV01.

Elabore un documento escrito a modo de correo electrónico en el que realiza la postulación a un puesto de trabajo,
incluyendo datos relevantes de la hoja de vida y haciendo uso efectivo de la netiqueta.

La estructura general del documento escrito debe ser la siguiente:

Título (asunto): debe enmarcar la idea general del mensaje y describir brevemente la temática de este. No limitarse
a una sola palabra.

Saludo: redacte un saludo que exprese un grado de cordialidad, el cual debe ser coherente y mantenerse a lo largo
del mensaje.

Cuerpo del mensaje: incluya la palabra "solicitud" y el cargo al cual se postula.

El objetivo principal de escribir el correo electrónico para la solicitud de empleo es que la entidad que puede
contratarlo conozca algunas de las posesiones imperativas que debe formar parte de su saber profesional:

● El propósito de la solicitud de empleo.

● Qué trabajo está solicitando.

● Habilidades para desempeñar el trabajo al cual se postula.

● Qué tiene que ofrecer a la empresa.

● Datos básicos para que el destinatario pueda ponerse en contacto.

Despedida: cierre el mensaje en el que se reafirme el grado de formalidad utilizado en el saludo y en el cuerpo de la
carta. Dato del remitente: ubique los datos conformados como nombres, lugar de origen, profesión.

● La extensión del mensaje escrito en un documento será de 1 a 3 páginas, con tipo de letra Times New Roman,
tamaño 12 e interlineado 1,5.

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

● Extensión: el mensaje a modo correo electrónico será de máximo 3 páginas y una extensión entre 200 y 400
palabras, con tipo de letra Arial, tamaño 12 e interlineado 1,5. Es ideal tener cuidado con la redacción y, las
estructuras gramaticales utilizadas deben ser coherentes con las temáticas abordadas en el material de estudio.

● Formato: documento escrito en Word y se deberá exportar a PDF.

Para hacer el envío del documento remítase al área de la actividad correspondiente Fase 2, Actividad de proyecto
3, Guía de aprendizaje 4, Evidencias, Competencia Inglés_GA4- 24020250, Documento escrito. GA4-
240202501-AA2- EV01.

3.4. Evidencia de conocimiento. Taller de reflexión escrita. Caso Malala. GA4- 240201526-AA1- EV01.

Esta evidencia consiste en realizar una reflexión personal sobre la lectura de un texto que describe la historia de una
joven que lucha por los derechos de la educación en su país. El objetivo es promover mi dignidad y la del otro a
partir de los principios y valores éticos como aporte en la instauración de una cultura de paz. A continuación, se
describe la secuencia de acciones y la correspondiente evidencia que conforman la actividad de aprendizaje a partir
de la lectura del “Anexo Caso Yo soy Malala_240201526_AA1_EV01”.

Para desarrollar esta evidencia adecuadamente, se recomienda revisar los contenidos presentados en el
componente formativo “Ser-individuo”. Esta actividad consiste en realizar una reflexión personal sobre la lectura
de un texto que describe la historia de una joven que lucha por los derechos de la educación en su país. El objetivo
es promover mi dignidad y la del otro, a partir de los principios y valores éticos, como aporte a la instauración de
una cultura de paz.

A continuación, se describe la secuencia de acciones y la correspondiente evidencia que conforman la actividad

de aprendizaje, a partir de la lectura del anexo “Caso_Malala-240201526-AA1-EV01”.

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

o Producto a entregar: documento con el taller de reflexión elaborado. Recuerde incluir portada, paginación, tabla
de contenido, introducción, desarrollo, conclusiones y referencias bibliográficas, conservar un adecuado manejo del
lenguaje, uso de los términos, organización de ideas (Coherencia y cohesión). Para mayor información, revise la
rúbrica de evaluación de la evidencia.
o Formato: PDF.

Para hacer el envío del documento remítase al área de la actividad correspondiente Fase 2, Actividad de proyecto
3, Guía de aprendizaje 4, Evidencias, Competencia Paz_GA4-240201526, Taller de reflexión escrita. Caso
Malala. GA4-240201526-AA1-EV01

3.5. Evidencia de producto. Audio. GA4- 240202501-AA1- EV02.

Actividad de aprendizaje GA4-240202501-AA1. Dialogar sobre posibles soluciones a problemas dentro de

contextos sociales y laborales.

Dentro de los contextos laborales es necesario tener en cuenta las diferentes situaciones en las que se pueden
poner en práctica los conocimientos adquiridos, dentro de estos se destacan las recomendaciones, sugerencias e
indicaciones, ya que es importante comprenderlas y ponerlas en práctica, así como poder emitirlas dando soluciones
a diferentes situaciones problemáticas que se puedan presentar. En idiomas es bastante útil este conocimiento,
pues permite ese intercambio conversacional con otros hablantes estableciendo actos comunicativos eficientes y
provechosos.

Es importante seguir las indicaciones del instructor en cuanto a la mejor manera de apropiar el material y la
correlación que tiene este con el programa de formación:

Duración: 40 horas.

Material de formación: para el desarrollo adecuado de las evidencias el aprendiz debe apropiar los contenidos del
componente formativo “Level 4 - MCE A2.2”.

● Evidencia. Audio. GA4-240202501-AA1-EV02.

Continuando con este aprendizaje y de acuerdo con la temática del material de estudio del nivel, elabore un audio
en inglés con el fin de identificar sus actitudes, creencias y obligaciones en el contexto laboral y académico.

Para la elaboración del audio, tenga en cuenta el desarrollo de un guion o estructura a través de un documento de
Word.

Esta evidencia debe desarrollarla en dos partes así:

⮚ Parte 1. Durante el desarrollo del audio no olvide realizar una corta presentación de los datos básicos del aprendiz
(nombre completo, ID, Ficha, instructor y nombre de la actividad).

⮚ Parte 2. En la siguiente parte del audio mencione una corta opinión sobre sus actitudes, creencias y obligaciones
en su contexto laboral y académico en donde mencione las cosas que son necesarias (have to /must / should +
infinitive).

Para la realización de audio puede utilizar su dispositivo móvil o existen páginas web que a través del uso del
micrófono le permite grabar su audio.

Una vez finalizado el audio puede cargarlo a Spreaker o Podbean registrándose de forma gratuita con su cuenta de
correo personal o institucional generando la URL del pódcast y comprobando que no tenga restricciones de
reproducción para que pueda compartir el enlace con el guion elaborado.
Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

o Producto a entregar: archivo del audio o documento con el guion y enlace del audio.

o Formato: mp3 o archivo con el enlace del audio.

o Extensión: de 2 a 5 minutos.

Para hacer el envío del documento remítase al área de la actividad correspondiente Fase 2, Actividad de proyecto
3, Guía de aprendizaje 4, Evidencias, Competencia Inglés_GA4-24020250, Audio.
GA4-240202501-AA1-EV02.

3.6. Evidencia de desempeño. Taller prototipado empaques GA4-291301077- AA2-EV02.

Esta evidencia tiene el propósito de gestionar el conocimiento en el uso de las herramientas del software
especializado, esto es Illustrator y Photoshop, para el desarrollo de las piezas que van a acompañar la campaña
publicitaria que inició en la guía anterior, llevando a ejecución los bocetos aprobados por el cliente (instructor) en
el ítem GA3-291301077 bitácora de bocetación.

Materiales de formación a consultar: para el desarrollo de estas actividades es importante la lectura,

comprensión y análisis del componente formativo “Prototipado”.

A continuación, se describe la secuencia de acciones y las correspondientes actividades que conforman esta
evidencia de piezas publicitarias y promocionales de acuerdo a la campaña presentada en evidencias anteriores
para su proyecto.

⮚ Actividad No. 1

Elabore un flyer publicitario con las siguientes características: flyer. También conocido como folleto publicitario,
contiene un mensaje con el fin de comunicar, promocionar, vender o publicitar un producto o elemento.
✔ Titular llamativo que invite a la población al evento.
✔ Llamar la atención del público por medio de una frase impactante.
✔ Imágenes de alta calidad, tomadas por el aprendiz con su dispositivo móvil.
✔ Datos básicos del evento.
✔ Logotipo.

⮚ Actividad No. 2

Realice un cartel promocional de divulgación del evento de lanzamiento del proyecto, producto o servicio en donde
se presente la siguiente información:

✔ Nombre propuesto para la campaña.

✔ Identidad corporativa.
✔ Información del evento, en donde se cuente de que se trata la campaña, en uno o dos párrafos.
✔ Fecha, colocar la fecha del día de la entrega.
✔ Hora.
 ✔ Lugar.

Debe contar con las imágenes propuestas en el proceso de bocetación, fotografías y demás elementos que
puedan complementar la información.

⮚ Actividad No. 3

Diseñe un banner para dar publicidad en medios digitales, debe contar con las mismas características principales
de la actividad No. 2.

Banner: piezas publicitarias generalmente que se insertan en las páginas web y funcionan como una valla
publicitaria.

⮚ Actividad No. 4

Seleccione y realice dos productos publicitarios promocionales como manillas, camisetas, agendas, entre otras
que considere para promocionar o regalar el día del evento.

⮚ Actividad No. 5

El prototipo de empaques, como ya lo abordó en el componente formativo correspondiente, es la presentación

comercial de un producto y los materiales deben atender los requerimientos del mismo producto, con el fin de
evitardaño o deterioro en los mismos. Estos dos elementos bien conjugados como lo es el producto y su
empaque permiten sacar al mercado un producto de alta calidad y exitoso.

El prototipo se puede definir como el primer elemento o ejemplar de un molde o empaque que sirve para fabricar
o elaborar un molde a seguir. Por lo que, para elaborar esta evidencia, debe desarrollar el empaque para su
empresa, esto con el fin de promocionar la campaña que indicó en evidencias anteriores, para regalar el día del
lanzamiento de la campaña.

Para este empaque tenga en cuenta todos los componentes técnicos referentes a empaques y los siguientes
elementos:

✔ Medidas proporcionales a elementos de la realidad.

✔ Peso de cada elemento.
✔ Desarrollar los prototipos con medidas de alto, ancho, alto y profundo.
✔ Investigar e indagar acerca de los materiales de uso más adecuados para cada prototipo, teniendo en
cuenta la parte interna y externa del mismo, troqueles, líneas guías, probar y testear las muestras.
✔ Hacer elementos de diferenciación en cuanto al diseño, el uso, los materiales.
✔ Fácil manejo.
✔ Seguridad
✔ Calidad y protección ecológica.
✔ Uso cómodo.
✔ Interesante, llamativo.
✔ Que se vea que es mejor que la competencia.

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

 o Producto a entregar: Presentación con todas las actividades de la evidencia.
o Formato: Pdf.
o Extensión: libre.

Para hacer el envío del documento remítase al área de la actividad correspondiente Fase 2, Actividad de proyecto
3, Guía de aprendizaje 4, Evidencias, Competencia Técnica_GA4-291301077, Taller prototipado de
empaques. GA4-291301077-AA2-EV02

3.7. Evidencia Folleto de lesiones más comunes en el trabajo o vida cotidiana, y la importancia de las pausas
activas. GA4-230101507- AA2-EV01

Para un buen desempeño en el puesto de trabajo, es muy importante identificar los elementos que se utilizan en mi
entorno para el funcionamiento del área ocupacional y verificar que cumplan con los estándares de calidad y
ergonomía requeridos para dicha operación; ya que esto puede hacer que disminuya o aumente mi rendimiento o
productividad, además de evitar enfermedades profesionales producidas por el trabajo repetitivo.

Duración: 12 horas.

Materiales de formación: para el desarrollo de esta actividad es importante la lectura y análisis del componente
formativo: “Actividad física y hábitos de vida saludable”.

Evidencias: a continuación, se describen las acciones y las correspondientes evidencias que conforma la actividad
de aprendizaje:

Desarrolle un folleto díptico o un tríptico, donde se evidencie la siguiente información:

1. Lesiones (Enfermedades) más comunes que se van presentando por los riesgos de tipo biomecánico como:
el trabajo repetitivo, posturas inadecuadas, manipulación manual de cargas y esfuerzo.

2. Pausas activas para disminuir el riesgo biomecánico y cuál es la importancia de implementarlas en el puesto
de trabajo o lugar de estudio, como método preventivo.

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

o Producto a entregar: Folleto.

o Formato: PDF, JPG, PNG o un archivo en el formato de su preferencia.

o Extensión: libre.

Para hacer el envío del documento remítase al área de la actividad correspondiente Fase 2, Actividad de proyecto
3, Guía de aprendizaje 4, Evidencias, CompetenciaTransversal_GA4-230101507, Evidencia Folleto de
lesiones más comunes en el trabajo o vida cotidiana, y la importancia de las pausas activas. GA4-230101507-
AA2-EV0

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
 Técnicas e
Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Instrumentos
de Evaluación
Evidencia de producto. Cuadro Determina acciones para orientar a su equipo Lista de verificación:
Comparativo sobre acciones a de trabajo en los planes y programas
desarrollar para la prevención ambientales y de SST según políticas de la IE-GA4-220601501-AA
de control de impactos organización. 2-EV01.
ambientales y ATEL
GA4-220601501- AA2-EV01.
Calificable

Evidencia de producto:
Lista de chequeo:

Manual de identidad Aplica las herramientas del

software especializado, de acuerdo con la IE-GA4-291301077
corporativa.
GA4-291301077- AA1-EV02. propuesta de diseño aprobada por el cliente. - AA1-EV02.

Evidencia de producto. Describe de manera sencilla y clara Lista de chequeo:

Documento escrito. GA4- asuntos, acciones, experiencias, IE-GA4-240202501-AA
240202501-AA2- EV01. sentimientos, planes relacionados con 2-
temas de su interés y cotidianidad, EV01.
siguiendo una secuencia lineal de
elementos.

Evidencia de conocimiento. Reconoce su valor y el valor del otro de

Rúbrica:
Taller de reflexión escrita. acuerdo con los principios de dignidad y
Caso Malala. GA4- Construcción cultural y autonomía. IE-GA8-240201526-AA
240201526-AA1- EV01. 1- EV01.
Define su proyecto de vida con base en
criterios axiológicos y culturales, y hábitos
de convivencia.

Evidencia de producto. Audio. Brinda solución a un problema sencilla IE-GA4-240202501-AA

GA4- 240202501-AA1- EV02. haciendo uso de una adecuada 1-
Calificable pronunciación, EV02.
fluidez, rango de vocabulario y estructura
gramatical para el nivel preintermedio.

Taller prototipado Desarrolla prototipo de empaques según Lista de chequeo

parámetros técnicos y formatos de salida. IE-GA4-291301077-
de empaques.
AA2-EV02.
GA4-291301077-
AA2-EV02.
Evidencia Folleto de lesiones • Clasifica conceptos básicos de ergonomía y Lista de chequeo:
más comunes en el trabajo o vida pausas activas de acuerdo con la naturaleza
cotidiana, y la importancia de las de la función productiva. IE-GA4-230101507-AA
pausas activas. GA4-230101507- • Estructura un plan de ergonomía y pausas 4-EV01.
AA2-EV01 activas según contexto laboral.

5. GLOSARIO DE TÉRMINOS

Acentuación: se refiere a la distribución de los acentos ortográficos.

Asincrónico: que no es sincrónico.

Branding: es el trabajo de gestión de marca, el desarrollo del trabajo gráfico para hacerla reconocida.

Brief: es un documento tipo instructivo que se realiza en el sector publicitario. Este es elaborado por el ejecutivo
de cuenta o el diseñador, a partir de la información que brinda el cliente respecto a su producto.

Campaña offline: campaña que se realiza en medios diferentes al Internet.

Campaña online: el marketing online se realiza en Internet.

Cartel: trozo de un material liso —papel, madera, plástico o similares— que se coloca en una pared, valla, puerta
o cualquier otra superficie a la vista para que quien lo vea se informe claramente de lo que en él se dice. Para
cumplir su finalidad, aunque no es imprescindible, los carteles suelen ser llamativos, simples y fáciles de ver.

Entonación: rasgo lingüístico suprasegmental constituido por la secuencia sonora de los tonos con que se emite
el discurso oral constituye una línea melódica y contribuye al significado del discurso.

Estilo indirecto: se emplea para expresar lo expresado por otro hablante a otro hablante, el cual no estuvo
presente en el momento de la alocución inicial, esto puede ser en forma afirmativa, negativa o interrogativa.

Feedback: capacidad de un emisor para recoger reacciones de los receptores y modificar su mensaje, de
acuerdo con lo recogido.

Fonética: parte de la Lingüística que estudia los sonidos de las lenguas.

Flyer: o volante es un documento de carácter publicitario de una sola hoja y de pequeño tamaño.

Frases adverbiales: son situaciones en las cuales un adverbio puede modificar al verbo y que de esta relación
se pueda cambiar el verbo o adjetivo.

Método: modo de decir o hacer con orden, modo de obrar o proceder, hábito o costumbre que cada uno tiene y
observa.

MCERL: es una relación estándar a nivel internacional de los niveles de competencia en un lenguaje.
Netiqueta: reglas básicas de comunicación que se deben poner en práctica al usar Internet.

Palabras compuestas: son palabras que se componen de varias partículas, en las cuales al adicionar alguna
puede intensificar su significado, direccionarlo o cambiarlo.

Pregnancia: cualidad de las formas visuales que captan la atención del observador por la simplicidad, equilibrio
o estabilidad de su estructura.

Reason why: es la razón que da una marca para que el consumidor se crea lo que esta le dice.

Segundo condicional: se emplea para hablar de situaciones irreales que tienen consecuencias irreales dentro
de esa condicionalidad y puede ser empleado tanto en presente como en pasado.

Sincrónico: que se produce o se hace al mismo tiempo que otro hecho, fenómeno o circunstancia, en perfecta
correspondencia temporal con él, o con los mismos intervalos, velocidad o período que otro hecho, fenómeno,
movimiento, mecanismo, etc.

Target: objetivo, persona o cosa a la que se dirige una acción.

Tercer condicional: se emplea para hablar acerca de un hecho no sucedido en el pasado con una consecuencia
directa en ese pasado.
Verbos modales: los verbos modales son auxiliares que se combinan con otros verbos para expresar el "modo"
del verbo, principalmente su posibilidad o necesidad, estos son: can, could, may, might, shall, should, will, would,
must y ought to.

6. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS

ABC English. (s.f.). Cómo se pronuncia TH en inglés. https://www.abaenglish.com/es/fonetica-inglesa/th/

Academia. Edu. (s.f.). Fases de la campaña publicitaria.

https://www.academia.edu/19380819/Proceso_para_la_elaboraci%C3%B3n_de_una_Campa%C3%B1a_
Publicitaria

Concepto. (2021). Mapa conceptual. https://concepto.de/mapa-conceptual/

Global Standars. (2017). Diseño y desarrollo de productos, servicios y procesos [video]. YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=jMebYytZIyA

Guzmán, J. (2003). Desarrollo de campaña publicitaria. Universidad Autónoma de Nuevo León.

http://cdigital.dgb.uanl.mx/te/1020149150.PDF

Kupchyk, L. & Litvinchuk, A. (2020). Constructing Personal Learning Environments through ICT-Mediated Foreign
Language Instruction. EasyChair Preprint 4251. https://easychair.org/publications/preprint_download/kxvw

Lucidchart. (2021). Cómo crear un mapa conceptual. https://www.lucidchart.com/pages/es/como-crear-un-mapa-

conceptual
Moure, O. (1999). El acento en las palabras de dos sílabas.
http://www.ompersonal.com.ar/ompronounce/unit11/page1.htm

Norma Técnica Colombiana NTC 3701 (2015). Higiene y seguridad. Guía para la clasificación, registro y
estadística de accidentes del trabajo y enfermedades profesionales. ICONTEC.
https://e-collection-icontec-org.bdigital.sena.edu.co/normavw.aspx?ID=2773

Organización Mundial de Salud (OMS). (2021). Actividad física.

https://www.who.int/es/news-room/fact-sheets/detail/physical-activity

Rivera, E. (2006). Propuesta de diseño de envase para mezcla de panqueques Gold Medal.
http://biblio3.url.edu.gt/Tesis/lote01/Rivera-Estela.pdf

Sampieri, R. (2018). Metodología de la investigación: las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. McGraw-Hill México.

Systems, V. (2013). Inglés: grado superior. McGraw-Hill España.

https://elibro- net.bdigital.sena.edu.co/es/ereader/senavirtual/50221?page=1

UVADOC. (s.f.). Guía metodológica para la elaboración de un flujograma.

https://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/12095/guia%20metodol%D3gica;jsessionid=93F971E8027
38178C18D05339ACF43D0?sequence=5

Virtual Training Team. (2016). Diseño y desarrollo [video]. YouTube.

https://www.youtube.com/watch?v=IYN613eTUkY
7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) Regional Antioquia -
Líder Centro de Formación Noviembre de
Marisol Osorio Beltrán en Diseño Confección y
SENNOVA 2020
Moda

Regional Distrito Capital Noviembre de

Diseñadora
Luz Mila Pacheco Fuentes - Centro de Diseño y 2020
instrucciona Metrología
l
Regional Distrito Capital Noviembre de
Corrección de - Centro para 2020
Julieth Paola Vital López
estilo la Industria de
la
Comunicación Gráfica
Regional Distrito Capital
Elkin Rodolfo Moreno Experto - Centro de Formación
Febrero de 2021
Merchán temático de Talento Humano en
Salud
 Regional Distrito Capital
Diseñador
Oscar Absalón Guevara - Centro de Gestión Febrero de 2021
instrucciona Industrial
l
Regional Distrito Capital
Guillermo Eduardo Experto - Centro para la Noviembre de
González Tarazona temático Industria de 2021
la Comunicación
Gráfica
Gloria López Diseñadora Regional Distrito Capital
Diciembre de
Amparo instrucciona - Centro de Gestión
2021
Escudero l Industrial
Andrés Velandia Revisor Regional Distrito Capital
Diciembre de
Felipe Espitia metodológico - Centro de Diseño y
y pedagógico Metrología 2021

Regional Santander -
Rafael Lizcano Asesor Diciembre de
Centro Industrial del
Neftalí Reyes pedagógico 2021
Diseño y la Manufactura
Regional Distrito Capital
Correctora de
Julia Isabel Roberto - Centro de Diseño y Febrero de 2022
estilo Metrología

8. CONTROL DE CAMBIOS

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del Cambio

Autor (es) Ana Milena Pinilla Instructor Cenigraf 15/03/2023 Formación
Johanna Álvarez Cancino Instructor Cenigraf 13/04/2023 Formación
Katerhinne Romo Pacheco Instructor Cenigraf 10/04/2023 Cambios en las evidencias
Tirsa Tamar Salazar Ortiz Instructor Cenigraf 13/04/2023 Cambio en la evidencias