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SESIÓN DE APRENDIZAJE N°8

Obras literarias
TITULO:
Reglas de acentuación

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: COMUNICACIÓN Fecha: 25/04/2024
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Lee diversos tipos de textos - - - -
escritos en su lengua materna. implícitas de personajes, reconoce las obras cotejos
- Obtiene información del seres, objetos, hechos y reglas de literarias,
texto escrito. lugares, y determina el acentuación Fichas de
significado de palabras, - comprensión
- Infiere e interpreta
según el contexto, y de estructura, lectora
información del texto.
expresiones con sentido tema y subtema
- Reflexiona y evalúa la figurado. Establece de los textos de
forma, el contenido y relaciones lógicas entre una obra
contexto del texto. temas y subtemas y las literaria.
ideas del texto escrito, como
-
intención-finalidad, tema y
interpreta
subtemas, causa-efecto, se-
información de
mejanza-diferencia y
los textos de
enseñanza y propósito, a
Obras literarias
partir de información
que lee.
relevante explícita e
implícita.

Enfoque transversal Valores Actitudes

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN  Equidad y justicia  Compartir bienes comunes,
AL BIEN COMÚN  Solidaridad demostrar apoyo entre
compañeros ante una
 Empatía
situación de dificultad y
 Responsabilidad comprender sus
circunstancias.
ENFOQUE DE DERECHO  Conciencia de derechos  Reconocer a los estudiantes
 Libertad y responsabilidad como sujetos de derechos y
no como objetos de cuidado,
 Diálogo y concertación
donde se permita tener la
capacidad de defender y
exigir sus derechos.
ENFOQUE AMBIENTAL  Solidaridad planetaria y  Desarrollan acciones para
equidad intergeneracional valorar y cuidar nuestro medio
 Justicia y solidaridad ambiente que nos brinda la
naturaleza.
 Respeto a toda forma de vida

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Se saluda amablemente a todos los estudiantes
 Miran el video de la vida de Miguel de Cervantes Saavedra https://www.youtube.com/watch?
v=3mjQALlJmPE

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SABERES PREVIOS
 ¿Qué obra literaria has leído? ¿qué obra literaria te gustaría leer? ¿Qué es la literatura? ¿Quién fue Miguel
de Cervantes Saavedra? ¿Cuál es su obra literaria más famosa? ¿Recuerdas las palabras agudas, graves
y esdrújulas?
CONFLICTO COGNITIVO:
 ¿De qué trata la Obra Literaria “El ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha”?
 El propósito del día de hoy es:
LEEMOS OBRAS LITERARIAS Y RECONOCEMOS LAS REGLAS DE ACENTUACIÓN
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
Desarrollo Tiempo aproximado:
ANTES DE LA LECTURA
 A través de organizadores visuales recuerdan algunos conceptos.
La silaba y sus clases
La sílaba por el
acento

Tónica Atona

Donde recae la mayor fuerza de voz Son aquellas que no tienen acento, por lo
independientemente de cjue lleven tilde o tanto, el sonido es de menor intensidad
no. Ejemplo:
Ejemplo: Cé – lu – las
co - les - te - rol O – ral
ca - mi - sa Fin - gir
mé - du - la

Acentuación general
Palabras por la ubicación de su sílaba tónica

Agudas Graves Esdrújulas Sobresdrújulas

se se se se
Tildan Tildan Tildan Tildan

Si terminan en Si no terminan en Todas Todas

Sin excepción
n s vocal
n s vocal

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 Para tildar las palabra se debe ubicar las silaba tónica.

 Se recuerdan las reglas de acentuación
Palabras agudas
Las palabras agudas tienen la mayor fuerza de voz (sílaba tónica) en la última sílaba.
Llevan tilde si terminan en n, s o vocal.
Ejemplo

ca ri dad ja po nés

Palabras graves
Las palabras graves tienen la mayor fuerza de voz en la penúltima silaba.
Llevan tilde si terminan en consonantes que no sea n, s ni vocal

Ejemplo

pa pe le ra a pu rí mac

Esdrújulas y sobre esdrújulas

(*) las esdrújulas tienen la mayor fuerza de voz en la antepenúltima silaba
Todas las palabras esdrújulas llevan tilde si excepción

Ejemplo

pa rá si to pa té ti co cre pús cu lo

DURANTE LA LECTURA
 Los estudiantes reciben una fotocopia del resumen de una Obra Literaria para que la lean y extraigan
palabras con tilde de cada capítulo siguiendo los pasos indicados .
 Realizan una lectura rápida del texto. Vuelven a leer comprensivamente.

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MOLINO DE VIENTO
Personajes
Don Quijote (como aparece en el libro; muy desquiciado)
SANCHO PANZA (bajito, gordito y feliz)
CRIADA (joven con pelo revuelto, muy nerviosa)
GRUPO DE NIÑOS Y DE MOLINOS
MOLINERO (hombre con cara de pocos amigos)
El escenario representa el salón de una casona vieja. Don Quijote está sentado leyendo un libro de caballería y junto a él están
Sancho y la criada. (de pronto se escucha el silbido del viento. Don Quijote se detiene en su lectura)
DON QUIJOTE, ahí esta
CRIADA ¿Quién?
DON QUIJOTE. El
SANCHO PANZA. ¿Quién es él?
DON QUIJOTE. (nervioso) ¡el gigante Morgante! Escuchen como sopla.
SANCHO PANZA. ¿gigante? Es el viento que zumba.
DON QUIJOTE. ¿el viento? Nada de viento. Conozco bien su forma de gritar, de hablar de cantar, de reírse de llamar a la gente.
Escuchen, escuchen.
CRIADA (insistiendo) yo no oigo nada. Es el viento, don Quijote.
DON QUIJOTE (al público) me están insultando. Me está diciendo que soy un cobarde, una gallina. ¡ah y eso no! Yo soy un caballero.
Amigo Sancho, busca las cabalgaduras y partamos, de inmediato, a luchar contra ese miserable y bobo gigante Morgante.
SANCHO PANZA. ¿cabalgadura? No puede ser mi amo.
DON QUIJOTE. ¿Por qué Sancho?
SANCHO PANZA. (al público) voy a inventarme una excusa para que no salga en busca de locas aventuras (cambiando su manera de
hablar al dirigirse don Quijote) no podemos salir de casa porque Rocinante, su caballo, está enfermo.
DON QUIJOTE ¿enfermo?
SANCHO PANZA. Tiene la gripe mi amo.
DON QUIJOTE. No importa. Cuando Rocinante vea al mago Frestón se curará. Estoy seguro.
SANCHO PANZA. (contrariado)como usted diga mi amo.
(Sancho sale y al poco rato vuelve con Rocinante (un palo con cabeza de caballo) y con su burrito. Los dos montan en las
cabalgaduras, descienden hasta las butacas y dan vueltas buscando a Morgante. En el escenario, unos niños disfrazados de
molinos agitan los brazos como su fueran aspas)
DON QUIJOTE. (señalando a los molinos) ¡allí esta!
SANCHO PANZA ¿Quién?
DON QUIJOTE. El gigante Morgante que viene acompañado por toda su familia.
Son más de ocho. Mira, Sancho como agitan los brazos y abren la boca y se ríen de nosotros y nos sacan la lengua.
SANCHO PANZA. Pero mi amo si son molinos de viento.
DON QUIJOTE. ¡ah, no! Es el gigante Morgante que se ha disfrazado de molino para despistarnos. Apártate miedoso y déjame a mí.
SANCHO PANZA. ¿Qué podemos hacer?
DON QUIJOTE (a los molinos) ¡no huyáis cobardes y viles criaturas! ¡defendeos, defendeos!
(sale el molinero dando gritos, con un palo en la mano)
MOLINERO. ¿Qué hace este loco? ¡pero si me está destrozando los molinos!
SANCHO PANZA. Dice que son gigantes
MOLINERO. A él le voy a dar yo gigantes
DON QUIJOTE. ¡es Morgante! Estoy seguro de que ha sido el mago Frestón, familiar del gigante Morgante el que ha convertido a esos
gigantes en molinos de viento para quitarme la gloria. ¡la gloria caballero don Quijote de la Mancha!
SANCHO PANZA. (al molinero y al mismo tiempo abrazado a don Quijote) no le haga daño. Mi amo está loco, loco, loco. Es buena
persona tiene un buen corazón, pero se ha vuelto loco de tanto leer libros de caballerías.
MOLINERO. (con el palo en alto) ¡menos mal que está loco, ni no…!
DON QUIJOTE. (a Rocinante, cariñoso y tierno) ¿todavía sigues estornudando?
Cuando lleguemos a casa, te llevara al veterinario. Es te recetara unas zanahorias. ¡no quiero estés malito!
SANCHO PANZA (gritando, pasando su mano por enorme barriga) ¿Cuándo comemos, mi amo?
DON QUIJOTE. Mañana, panza mañana
José Gonzales Torices
Cuatro estaciones. Teatro para niños (adaptación)

DESPUÉS DE LA LECTURA
 Identifican y subrayan El tema y subtemas de cada capítulo.
 Leen las ideas principales y se preguntan: ¿De qué trata cada párrafo? Después de responder habrás
encontrado el tema.
 Se invita a los estudiantes a realizar un análisis literario de la Obra literaria leída basándose en el siguiente
formato:

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 Responden preguntas de comprensión. (Ver libro o comunicarse al 054-282078)

1. ¿Quién es el personaje principal del texto anterior? Márcalo
a. Sancho Panza
b. Don Quijote
c. El molinero
 Se indica que cada estudiante debe elegir y leer una obra literaria en un tiempo determinado para todos
(puede ser 30 a 40 días según la extensión).
 Concluido el tiempo cada estudiante presentará el resumen de la Obra leída considerando el formato dado,
así los temas, análisis del contenido y la estructura. Pueden exponer su obra utilizando papelógrafos,
dibujos, organizadores o recursos digitales como diapositivas.
 Contrastan las respuestas dadas antes de la lectura con las que han dado al terminar la lectura.
Cierre Tiempo aproximado:
 Se plantean las siguientes preguntas: ¿Qué aprendieron en esta sesión? ¿cómo lo aprendieron? ¿cómo se
identifican los temas? ¿Cuáles fueron las ideas principales de la obra literaria leída? ¿qué estructura
posee la obra? ¿qué saben del autor? ¿qué obra literaria te gustaría leer? ¿para qué nos servirá leer obras
literarias?
 Anotan la lista de obras literarias a leer.
 Resuelven fichas de aplicación.
 Como extensión inician la lectura y análisis de una Obra Literaria Paco Yunque
https://www.youtube.com/watch?v=LW-el9JGZls
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
subtemas.
-
literaria.
-
literarias que lee.
.

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FICHA DE ORTOGRAFÍA

I. Clasifica las palabras según agudas, graves, esdrújula.

Ángel – pastel – maní – jabón – estación – fósforo – cárcel – teléfono – automóvil

- ají – carácter - cáliz - húmedo - pésimo – alfajor – cómoda – comer – galleta –
auxilio – enseñar – ilusión - regresar – cemento – médico – árbol – canción -
concierto – lapicero – café.

Aguda Grave Esdrújula

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_______________ _______________ _______________
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II. Coloca la tilde a las palabras que deben llevarla.

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III. Separa en sílabas las palabras e indica que clase es

Palabra Sílabas Clase
café ca- fé Aguda
fórmula
Ángel
examen
túnel
atún
máquina
capítulo
sílaba
hábil
fútbol

IV. Las sílabas se han cambiado por números. Reemplaza los números por las sílabas
correspondientes para poder leer pensamientos.

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La clave de los acentos
• Subraya la sílaba acentuada (sílaba tónica), luego en orden escríbela en cada uno de los
casilleros. Descubrirás interesantes mensajes.

1. tuna 8. izquierda
2. paralelo 9. prosa
3. domado 10. emblema
4. cadena 11. romano
5. cabeza 12. careta
6. coser 13. girasol
7. Pascual 14. prever

1. Elmer 9. traspié
2. átomo 10. zaque
3. temor 11. ente
4. ánimo 12. calado
5. lágrima 13. fábula
6. espada 14. camino
7. estría 15. aliado
8. émbolo

1. palacio 9. panqueque
2. felino 10. sonoro
3. albergue 11. sello
4. pubertad 12. comba
5. maestro 13. prado
6. estera 14. rincón
7. casona 15. ola
8. poroso 16. parodia

1. Elsa 9. espeso
2. hombre 10. aroma
3. brea 11. noble
4. hondo 12. humo
5. dorado 13. amigo
6. adobe 14. sellado
7. esposas 15. modorro
8. libreta

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FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

EL VUELO DE LOS CÓNDORES
Texto literario
ANTES DE LA LECTURA
1. Responde:
Observa la forma del texto ¿Qué tipo de escrito es?
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__________
ANÁLISIS LITERARIO DE “EL VUELO DE LOS CÓNDORES”
a. Título de la obra : __________________________________________________
b. Autor : __________________________________________________
c. Época : __________________________________________________
d. Género literario : __________________________________________________
e. Especie literaria : __________________________________________________
f. Forma de expresión : __________________________________________________

2. ¿Al leer el título de la obra, de qué pensabas que se trataba el cuento?

___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
3. ¿En qué lugar, crees que se realizaron los hechos del “vuelo de los cóndores”?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
4. ¿Qué te sugiere el título con respecto al contenido?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
DURANTE LA LECTURA
a. Lee atentamente el texto y subraya la idea principal.
b. Responde las preguntas:
• ¿Quiénes pasaban por el muelle?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
• ¿Qué personaje del circo le llamó más la atención a Abraham?
___________________________________________________________________________________________
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EL VUELO DE LOS CÓNDORES

Aquel día demoré en la calle y no sabía qué decir al volver a casa. A las cuatro salí
de la escuela, deteniéndome en el muelle, donde un grupo de curiosos
observaba a unas cuantas personas. Metido entre ellas supe que había desembarcado un circo.
-Ese es el barrista -dijeron, señalando a un hombre de mediana estatura.
-Aquel es el domador.
-Este es el payaso -dijo alguien.
El buen hombre volvió la cara vivamente:
-¡Qué serio!
-Así son en la calle.
Era este un joven alto de movibles ojos, respingada nariz y ágiles manos.
Pasaron luego algunos artistas más. Seguí entre la multitud aquel desfile y los acompañé hasta que tomaron el cochecito, partiendo
entre la curiosidad bullanguera de la gente.
Yo estaba dichoso por haberlos visto. Al día siguiente contaría en la escuela quiénes eran, cómo eran y qué decían. Pero
encaminándome a casa, me di cuenta de que ya estaba oscureciendo.
Era muy tarde. Ya habrían comido. ¿Qué decir? De pronto, sentí que una mano se posó en mi hombro.
Era mi hermano Anfiloquio. Yo no sabía qué responder.
-Nada -contesté-, que salimos tarde del colegio...
-No puede ser, porque Alfredito llegó a su casa a las cuatro y cuarto...
Me perdí. Alfredito era el hijo de don Enrique, el vecino; le habían preguntado por mí y había respondido que salimos juntos de la
escuela. No había más.
Llegamos a la casa. Todos estaban serios. Felizmente, mi padre no estaba y cuando fui a dar el beso a mamá, esta, sin darle la
importancia de otros días, me dijo fríamente:
-Cómo, jovencito, ¿éstas son horas de venir?
-¿Cómo? ¿Dónde has estado?
Yo no respondí nada. Mi madre agregó:
-¡Está bien!...
-Me metí en mi cuarto y me senté en la cama con la cabeza inclinada.
Apareció mi madre, se sentó a mi lado y me dijo que había hecho muy mal. Me riñó blandamente, y entonces tuve claro el concepto
de mi falta. ¡Cuán dulces
eran las palabras de mi pobrecita madre! ¡Qué mirada tan piadosa con sus benditas manos cruzadas en el regazo! Ella me dio un beso
en la frente. ¡Ah, cuán feliz era, qué buena era mi madre, que sin castigarme me había perdonado!
ABRAHAM VALDELOMAR
Lima, Alfaguara, 2009. (Adaptación)

DESPUÉS DE LA LECTURA
NIVEL LITERAL
1. ¿Quién es el personaje principal? ¿Quiénes son los personajes secundarios?
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___________________________________________________________________________________________
2. ¿Qué excusas dio Abraham a su hermano por no haber llegado a casa a
la hora?
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3. ¿Qué día fueron Abraham y sus hermanos al circo? ¿Volvieron a ir otro
día?
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4. ¿Cómo crees que se sintió Abraham al ser regañado por su madre?

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5. Marca la respuesta correcta:
• ¿Qué problema se plantea el protagonista?
A. No reconocer a los integrantes del circo.
B. Demorarse y no saber qué decir al volver a casa.
C. No saber cómo justificar su tardanza ante su padre.
D. Regresar tarde a casa.
• ¿Qué sentimiento le generó al protagonista el haber visto a los integrantes del circo?
A. Alegría C. Tranquilidad
B. Envidia D. Ansiedad
• ¿Qué hecho le hizo notar al protagonista que iba a llegar muy tarde a casa?
A. Se hacía de noche.
B. Sus padres y hermanos ya habían cenado.
C. Las clases terminaron tarde.
D. Se perdió al regresar a casa.
• ¿Qué valora el protagonista de su madre?
A. Su delicadeza.
Abraham Valdelomar Pinto (1888-1919) fue un escritor peruano,
B. Sus dulces palabras y su mirada piadosa.
representante del Modernismo literario. Su obra más famosa es el
C. Su capacidad de perdonar. cuento: “El caballero Carmelo” publicado en 1913. Fue director del
D. El beso que le da en la frente. diario “El Peruano”y diplomático en Roma.
NIVEL INFERENCIAL
6. ¿Por qué las personas se distraen con los personajes del circo?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
7. ¿Qué personaje del circo te llama más la atención? Explica.
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
8. ¿Por qué nuestras madres nos regañan?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
9. Escribe el mensaje del texto:
NIVEL CRÍTICO VALORATIVO
10. ¿Cuál crees que fue el mensaje que nos quiso dejar Abraham Valdelomar al escribir “El vuelo de los
Cóndores”?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
11. ¿Qué título le hubieras puesto tú a la obra?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
12. ¿Cómo crees que se sintió Abraham al ser regañado por su madre?
___________________________________________________________________________________________
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“LA ODISEA” DE HOMERO

En la “Odisea” de Homero
—precursora de todos los relatos de aventuras— se hallan casi sin
excepción los recursos
tradicionales de ese género literario (La épica); gigantes caníbales,
bellas hechiceras, monstruos, fantasmas, torbellinos rugientes, fugas
espeluznantes y episodios románticos, y uno de los héroes más
seductores de la literatura universal: Odiseo.
Sirviéndose de antiguos mitos y creando otros, Homero tejió una trama
tan vívida y real, que por
años los estudiosos tratan de localizar los parajes que fueron teatro de
las proezas de Odiseo.
La historia comienza después de la caída de Troya, cuando Odiseo y
sus naves parten de regreso a Itaca. Los vientos los llevaron a la ciudad
de Ismaro, a la que saquearon. Haciéndose de nuevo al mar fueron
alcanzados por un violento huracán que los arrastró, hasta el país de los
Lotófagos, lánguidos seres que viven en perpetuo ensueño inducidos
por el fruto del loto.
Los griegos desembarcaron después, en la tierra de los Cíclopes
gigantes de un solo ojo. Capturados por uno de ellos. Polifemo,
lograron huir cegándolo con una afilada pica calentada al fuego.
En el siguiente puerto —la isla flotante de Eolia— Eolo, Dios de los vientos, entregó al forastero un saco lleno de todos
los vientos. Odiseo estaba ya a la vista de su patria cuando los desatinados tripulantes abrieron la bolsa. Se escaparon de
ella vientos ululantes que arrastraron las naves de regreso a Eolia.
Airado, el Dios de los vientos, rehusó prestarles nueva ayuda, y los abatidos nautas debieron remar penosamente hasta la
tierra de los gigantes Lestrigones Antropófagos, que destruyeron las naves arrojándoles enormes peñascos y atravesaron
a los hombres con arpones como a peces. Sólo los tripulantes del navío de Odiseo sobrevivieron y continuaron exhaustos
el viaje.
Al llegar a la isla Circe, varios, aventureros cayeron en las redes de la hechicera isleña que los transformó en cerdos.
Pero Odiseo, protegido por una hierba mágica, la obligó a deshacer el maleficio. Odiseo permaneció todo un año con
Circe en la isla, y siguiendo instrucciones de ésta descendió al País de los Muertos, donde mediante sacrificios conjuró
las sombras de sus antiguos compañeros de armas y habló con el espectro del profeta Tiresías, quien le previno contra
futuros peligros.
Entre los peligros arrastrados por Odiseo, el más seductor fue el reclamo de a las Sirenas. El encanto de su voz hechizaba
de tal modo a todo el que oyera, e que la isla en que habitaban se hallaba cubierta por cadáveres de marinos naufragados
en sus riberas.
Advertido Odiseo por la encantadora Circe de las artimañas de las Sirenas, tapó los oídos de sus guerreros con ceras de
abejas. No tapó los suyos pero se hizo amarrar al mástil, con lo que podía oír sin peligro. Cuando comenzaron a oírse las
seductoras voces en la nave, Odiseo pugnó por desasirse de sus ligaduras, pero sus compañeros lo amarraron mejor y
siguieron remando hasta quedar a salvo. Más al rato corrió graves peligros en el gigantesco torbellino de Caribdis y en la
peligrosa isla de Escila, morada de un monstruo
que arrebató hombres de la cubierta mientras pasaba la nave.
Odiseo hubiera deseado eludir la isla del Dios Sol, pero una tempestad los mantuvo allí por espacio de varias semanas, y
sus hombres, pese a las advertencias, sacrificaron varios de los bueyes sagrados del Dios Sol.
Intervino Zeus fulminando a la nave con un rayo. Todos perecieron, menos Odiseo, quien fue arrastrado otra vez al
torbellino. Asiéndose a una higuera que extendía sus ramas sobre las aguas logró salvarse. Cuando los restos del
naufragio salieron a flote, se aferró a ellos y navegó hacia la isla donde moraba la ninfa Calipso.
Siete años permaneció allí, prisionero del amor de la ninfa, hasta que el rey de la isla de los Feacios, le proveyó de una
nave en la que el héroe arribó finalmente a las riberas de Itaca.
Pero no habían concluido sus desventuras. Aspirantes al trono, habían arrancado a Penélope, esposa de Odiseo, la
promesa de que se casaría tan pronto como concluyera su tejido. Pero ella lo hacía durante el día y lo deshacía por la
noche. Con la ayuda de Atena, Odiseo se deslizó en el Palacio Real, mató sin misericordia a los pretendientes, reveló su
identidad a la fiel Penélope y reclamó su reino.
HOMERO
(Condensado de la Revista “LIFE”)
DESPUÉS DE LA LECTURA

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NIVEL LITERAL
1. Responde de acuerdo a lo leído:
a. ¿Cuáles son los personajes que intervienen en la “Odisea”?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
b. ¿Dónde comienza y dónde terminan las aventuras de Odiseo?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
c. ¿Qué peripecias venció el héroe para llegar a Itaca?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
e. ¿Qué dioses intervienen en este relato?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
f. ¿Qué monstruos dificultan el viaje de Odiseo?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
g. ¿Por qué lugares o islas pasó Odiseo?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
h. ¿Cómo logró pasar por la Isla de las Sirenas?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
i. ¿Cuál fue la última aventura de Odiseo?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
j. ¿Qué virtud nos presenta la actitud de Penélope?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
2. Responde las preguntas:
a. ¿Qué representa el género épico?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
b. ¿Cuál crees que es el tema principal de la lectura?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
c. ¿Cuándo comienza la historia de Odiseo?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
d. ¿Qué sucedió con Odiseo y sus hombres en la isla flotante de Eolia?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
3. Completa con V o F.
- En la Tierra de los gigantes todos los tripulantes sobrevivieron y continuaron el viaje. ( )
- La hechicera isleña transformó en cerdos a los aventureros. ( )
- La voz de las sirenas hechizaba sólo a Odiseo. ( )
- Odiseo tapó los oídos de sus guerreros con cera de vela. ( )
4. ¿Qué hizo Odiseo para no ser seducido por las voces de las sirenas?
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5. ¿Dónde permaneció Odiseo por siete años? ¿Por qué?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
6. ¿Cuándo se iba a casar Odiseo con Penélope?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
7. ¿Cómo termina la historia?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
La autoría de esta obra, escrita en griego antiguo, se atribuye a
Homero, poeta que vivió en la región de Jonia, actual Turquía durante
el siglo VIII A.C.

NIVEL INFERENCIAL
8. Ordena con números los acontecimientos del texto.
( ) Las malas sirenas los intentan encantar con sus cantos seductores.
( ) Mata a los pretendientes de su esposa y reclama su reino.
( ) Zeus fulmina sus naves con un rayo.
( ) Dios del viento le entrega un saco lleno de todos los vientos.
( ) Cae Troya e intenta regresar a Itaca.
9. Colorea la respuesta correcta.
¿Por qué Odiseo quería llegar a Itaca?

Para recuperar su reino Para recuperar a Porque quería

su familia escapar de la guerra

NIVEL CRÍTICO VALORATIVO

10. ¿Cuáles son los valores de Odiseo?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
11. ¿Qué opinas del texto?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
13. ¿Por qué debemos valorar a nuestra familia?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto.
Criterios
- - -
reconoce las estructura, interpreta
reglas de tema y información
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes acentuación subtema de de los textos
los textos de de Obras
una obra literarias que
literaria. lee.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N°9

TITULO: Me cuido como persona

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: PERSONAL SOCIAL Fecha: 25/04/2024
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Construye su identidad. - - - - Escala de
- físicas, cualidades e comportamient os que te valoración
- intereses, y las fortalezas os que permiten
que le permiten lograr sus contribuyen al sentirte bien
-
metas; manifiesta que estas bienestar físico, física,
éticamente.
lo hacen una persona única emocional y emocional y
- y valiosa que forma parte de social. socialmente,
integral y responsable de una comunidad familiar y -
acuerdo a su etapa de escolar. Participa con de regulación
desarrollo y madurez. seguridad y confianza en las de sus
tradiciones, costumbres y emociones.
prácticas culturales que
-
caracterizan a su familia e
bienestar antes
institución educativa, y
y ahora que ya
muestra aprecio por ellas.
aprendió a
regular y
expresar mejor
sus emociones

Enfoque transversal Valores Actitudes

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN  Equidad y justicia  Compartir bienes
AL BIEN COMÚN  Solidaridad comunes, demostrar apoyo
entre compañeros ante
 Empatía
una situación de dificultad
 Responsabilidad y comprender sus
circunstancias.
ENFOQUE DE DERECHO  Conciencia de derechos  Reconocer a los
 Libertad y responsabilidad estudiantes como sujetos
de derechos y no como
 Diálogo y concertación
objetos de cuidado, donde
se permita tener la
capacidad de defender y
exigir sus derechos.
ENFOQUE AMBIENTAL  Solidaridad planetaria y  Desarrollan acciones para
equidad intergeneracional valorar y cuidar nuestro
 Justicia y solidaridad medio ambiente que nos
brinda la naturaleza.
 Respeto a toda forma de
vida

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Observen la situación. Luego responda las preguntas planteadas

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Otra vez jugando

“Ami”, estas
en horas de clase
comiendo muchas
hamburguesas

Tienes
razón,
Disculpe, miss no esta será
volverá a suceder. la ultima

 ¿Qué está pasando con Bruno y Miguel?

 ¿Qué está haciendo Francesca?
 ¿Crees que están actuando bien Bruno, Miguel y Francesca?
 ¿Qué peligros corren Bruno, Miguel y Francesca?
SABERES PREVIOS
 ¿Cómo debemos cuidarnos físicamente?
 ¿De qué debemos cuidarnos psicológicamente?
 ¿Qué son las adicciones? ¿Qué es el bullying?
CONFLICTO COGNITIVO
 ¿Cómo debemos cuidarnos como personas?
 El propósito del día de hoy es:
APRENDEMOS HÁBITOS DE HIGIENE, ALIMENTACIÓN Y CUIDADO
PERSONAL
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
Desarrollo Tiempo aproximado:
 Leen el caso de Juan:
Juan acaba de salir al recreo luego de una interesante clase de matemática, muy apurado va al baño de la escuela… ¡ya no
aguantaba más! Igual de apurado sale corriendo del baño al patio, para no perder ni un minuto más del recreo, tanto que no
lava sus manos, las limpia en su ropa. Corre un rato por el patio, interviene en un partido de fútbol con sus compañeros, es
el arquero del equipo, por lo que para atajar varias veces debe ir al suelo en busca de la pelota. Para levantarse apoya sus
manos en las baldosas del patio. En una atajada manda la pelota al lado de los bebederos, donde se ha juntado un charco
con agua. Al buscarla la nota mojada… vuelve al arco y al ponerla en juego siente sus manos mojadas, las seca en su ropa,
igual que cuando salió del baño. ¡Penal para el equipo contrario! Juan se alista a atajarlo, si lo hace será el héroe del
partido. Frota sus ojos con las manos, como para ver mejor la pelota que viene… ¡Ataja! Y todos festejan. Queda tiempo de
recreo aún para un alfajor antes de ir al aula, como el kiosco está vacío saca un billete arrugado de su bolsillo y paga su
merecido premio. Mientras come el alfajor suena el timbre… acaba de terminar el mejor recreo de su vida. Vuelve al aula
muy contento. A la noche, ya en casa siente los ojos irritados y dolor de estómago.
 Reflexionan y responden a las preguntas.
¿A qué se puede deber los ojos irritados de Juan y su dolor de estómago?
¿Qué tiene que ver el texto con los hábitos de higiene?
¿Podría Juan haberse divertido en el recreo y a la vez no sentirse enfermo más tarde?
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
 Se invita a los estudiantes a leer la siguiente información. (ver libro o comunicarse al 054-282078)

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 Definen que es un hábito:

Es la forma de actuar de las personas que se repite siempre, todos los días.
Los hábitos se forman practicando todos los días las mismas acciones o
actividades. Si me lavo y enseño a otros a lavarse las manos todos los días
antes de comer ¡Pronto lo haremos sin darnos cuenta, porque se ha
convertido en un hábito!.

PRINCIPALES HÁBITOS DE HIGIENE

Recuerda que la higiene es una práctica que debes realizar todos los días, principalmente en los siguientes
aspectos.

EL ASEO PERSONAL DIARIO

Bañarse Limpiarse los dientes Lavarse las manos

El baño limpia y tonifica la piel. Es fundamental para eliminar los Debe hacerse con agua y jabón antes
Gracias a él, eliminamos el sudor y los restos de comida que quedan en la de comer, después de ir al baño y al
restos de suciedad que hayamos boca. Así se evita que sean volver de la calle. El lavado de manos
podido coger de algún lado. Durante descompuestos por bacterias y nos dé es lo forma más sencilla y completa
el baño, también debemos lavarnos el caries. La limpieza de los dientes que hay para evitar las enfermedades
cabello. debe hacerse con cepillo e hilo dental Además, debemos recortamos las
unas con frecuencia.

 Elaboren una carta con recomendaciones a sus amigos sobre los cambios de la pubertad. Preséntala en
clase.
¿Qué problemas sociales presentan los adolescentes?
 Observa y analiza lo que hacen los chicos. Luego responde.

 Comentamos en parejas
 ¿Qué están haciendo los chicos de ambos grupos?

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 ¿crees que es correcto el comportamiento de los chicos de ambos grupos en la calle? ¿Por qué?
 ¿crees que los padres de los chicos conocen lo que sus hijos hacen? ¿por qué?

TOMA DE DECISIONES
 En grupos de 4 elaboran afiches, carteles o infografías sobre el cuidado de su salud.

 ¿Qué materiales necesitamos?

Cartulinas, plumones, colores, tijeras, imágenes alusivas al tema, computadora, etc.
 ¿Cómo lo haremos?
 Formamos grupos de trabajo para buscar información e imágenes, diseñar el cartel y redactar los
mensajes.
 Volvemos a revisar la información aprendida, así como información complementaria en internet,
sobre cómo cuidarnos y prevenir las enfermedades.
 Diseñamos el afiche y/o cartel en la computadora o a mano Utilizamos distintos tipos de letras,
colores variados, entre otros detalles para hacerlo vistoso y legible. Insertamos imágenes.
 Imprimimos el afiche y/o cartel en formato adecuado para que sea visto con nitidez y claridad.
 Exponemos el afiche y/o cartel ante nuestros compañeros del aula y luego, lo colocamos en algún
ambiente del colegio.
 Aquí te mostramos un modelo de infografía.

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Cierre Tiempo aproximado:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendimos?; ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos es útil lo aprendido?
 Se les recuerda el propósito de la sesión y preguntamos si se ha cumplido.
 Completan el siguiente cuadro de sus avances.
Mis avances sobre la toma de decisiones
¿Qué sabía antes? ¿Qué sé ahora? ¿Cómo lo logré?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
y prevenir enfermedades.
-
higiene.
-
vivienda y alimenticios.
.

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FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

1. Observa las viñetas y luego, responde las preguntas.

• ¿Qué síntomas tiene Francesca?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
• ¿Por qué está sufriendo esos síntomas?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
• ¿Has sufrido alguno vez esa enfermedad’ ¿Qué sentiste?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
• ¿Qué otras enfermedades podemos sufrir debido a la falta de higiene?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
• ¿Qué hábitos de higiene prácticas diariamente?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
• ¿Por qué lo haces?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
• ¿Qué sucederías si no te asearas?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
2. Colorea los hábitos de higiene personal

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Higiene de la Vivienda

Higiene de los alimentos.

3. Dialoga con tu familia e identifica las prácticas saludables que realizan cotidianamente en tu
hogar, recoge esa información en el siguiente cuadro:
Práctica ¿Cómo beneficia la salud? ¿Cómo lo saben?

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4. Luego elabora tarjetas de prácticas saludables y colócalas en un lugar de tu casa donde todos
puedan observarlas y practicarlas.

5. Relaciona ambas columnas de acuerdo con cada tipo de adicción

El internet Adicción psicológica

El alcohol y las drogas

Los videojuegos Adicción química

Los tragamonedas

El cigarrillo

6. Completa los espacios en blanco con las palabras de cada recuadro

Obesidad Bulimia Anorexia

a. Es una enfermedad mental que lleva a la persona a perder peso rechazando la alimentación. Esto
corresponde a la _________________________
b. Es una enfermedad que nos lleva a comer y generar exceso de grasa en nuestro organismo. Esto
corresponde a la _____________________________
c. Es una enfermedad que nos lleva a comer bastante pero en periodos cortos para luego empezar a vomitar
todo. Esto corresponde a _______________________________

7. Observa cada imagen y escribe el tipo de trastorno alimenticio que representa.

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8. Escribe debajo de cada imagen el problema social que representa

9. Menciona las características de los siguientes problemas sociales

Delincuencia Pandillaje Bullying

Responde. ¿Qué medidas propondrías para evitar el bullying a la escuela?

_____________________________________________________________
_______________________________________________________________
___________
Opina ¿Qué les aconsejarías a tus compañeros(as) si son víctimas de bullying?

_____________________________________________________________
_______________________________________________________________
___________

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ANEXOS
Nos informamos para prevenir el consumo de alcohol
Leo el propósito de la ficha.
Reflexiono sobre algunos comportamientos cotidianos.
• Observo con mucha atención el comportamiento de esta familia.

Reflexiono y contesto.
- ¿Qué está haciendo esta familia?
_______________________________________________________________
___________
- ¿Por qué motivo lo están haciendo?

_______________________________________________________________
___________
- ¿Por qué otros motivos la gente consume alcohol?

_______________________________________________________________
___________
Comparamos en parejas nuestras respuestas y luego respondemos.
¿Recordamos el aviso "Tomar en exceso es dañino"? ¿Dónde lo hemos visto?

_______________________________________________________________
___________
¿Qué cantidad se considera exceso?

_______________________________________________________________
___________
Con la guía de la profesora o el profesor, compartimos nuestras respuestas.

_______________________________________________________________
___________

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Me informo sobre los efectos y consecuencias del consumo de alcohol.

• Con la ayuda de la profesora o el profesor, leo la siguiente información.
¿Qué es el alcohol?
Es la sustancia de mayor consumo en
el Perú y en el mundo.

Su uso está muy ligado a las ideas, creencias y costumbres de los pueblos para celebrar,
divertirse y compartir, por lo que la mayoría de la gente no lo considera una droga.

Sin embargo, sí es una droga, porque hace más lento el funcionamiento del cerebro y va
produciendo un adormecimiento progresivo, según la cantidad de alcohol que ingresa a la
sangre.

Su abuso hace que las personas pierdan el autocontrol, la memoria, el juicio, la coordinación,
el equilibrio, y se altera la respiración y la circulación.

El alcohol, al ser consumido, pasa de la boca al estómago, donde comienza su absorción a la

sangre. Pasa al intestino delgado, en el cual se absorbe la mayor cantidad. Luego, pasa al
torrente sanguíneo y llega al cerebro para iniciar de inmediato sus efectos.

Efectos
Efectos psicológicos: Se pierde la vergüenza y el temor. Hay una sensación de alegría
y placer. El consumidor se vuelve más sociable o agresivo. Tiene dificultades para
hablar y razonar.
Efectos fisiológicos: Disminuyen los reflejos; se presentan dificultades para hablar y
coordinar movimientos.

Consecuencias de su abuso
 Cuando las personas consumen alcohol en exceso, se convierte en una adicción, es decir,
en una enfermedad conocida como "alcoholismo".
 Una persona que bebe alcohol en exceso siente el deseo compulsivo e irresistible de beber,
no solo para sentir sus efectos, sino sobre todo para evitar los síntomas de la abstinencia (es
decir, cuando se deja de beber), como ansiedad, temblores musculares, insomnio, náuseas,
taquicardia, hipertensión y delirium tremens (alucinaciones a veces terroríficas).
 Pierde la memoria. Sufre enfermedades que afectan sus órganos, como gastritis, úlcera,
cirrosis hepática. Se involucra en peleas, puede tener accidentes de tránsito. En casos
extremos, puede morir. La persona baja su
rendimiento, inclusive
abandona el trabajo o el
estudio

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Reflexiono sobre el consumo de alcohol.

Luego de la lectura participo en la conversación que promueve la profesora o el profesor. Respondemos las
siguientes preguntas:
a) ¿Por qué el alcohol es una droga como otras?
b) ¿Por qué algunas personas que han consumido solo algunos vasos de cerveza provocan accidentes de
tránsito?
c) ¿Es saludable consumir alcohol?
d) ¿Es bueno que las niñas y los niños se inicien en el consumo de alcohol?
e) ¿Cómo podría ayudar a una compañera o un compañero que se ha iniciado en el consumo de alcohol?
Con la ayuda de la profesora o el profesor, elaboramos un resumen en un papelote.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Construye su identidad.
Capacidad:
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente.
- Vive su sexualidad de manera integral y
responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.
Criterios de evaluación
- - -
comportamiento de regulación bienestar antes
s que de sus y ahora que ya
contribuyen al emociones. aprendió a
bienestar físico, regular y
Nº emocional y expresar mejor
Nombres y Apellidos de los estudiantes
social. sus emociones

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N°10

TITULO: Atletismo nociones y reglamentos

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: EDUCACIÓN FÍSICA Fecha: 25/04/2024
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Asume una vida saludable. - Utiliza diferentes métodos - - -
- Comprende las relaciones de evaluación para reglamentos y del atletismo
entre la actividad física, determinar la aptitud física; nociones del
alimentación, postura e asimismo, selecciona los atletismo para
higiene personal y del que mejor se adecúen a sus realizar
ambiente, y la salud posibilidades y utiliza la pequeñas
información que obtiene en competencias y
beneficio de su salud. ejercicios.
Interactúa a través de sus - Participa en actividades
habilidades sociomotrices físicas en la naturaleza,
- eventos pre deportivos,
habilidades sociomotrices juegos populares, entre
otros, y toma decisiones en
favor del grupo aunque vaya
en contra de sus intereses
personales, con un sentido
solidario y de cooperación.

Enfoque transversal Valores Actitudes

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN  Equidad y justicia  Compartir bienes comunes,
AL BIEN COMÚN  Solidaridad demostrar apoyo entre
 Empatía compañeros ante una
situación de dificultad y
 Responsabilidad comprender sus
circunstancias.
ENFOQUE DE DERECHO  Conciencia de derechos  Reconocer a los estudiantes
 Libertad y responsabilidad como sujetos de derechos y
 Diálogo y concertación no como objetos de cuidado,
donde se permita tener la
capacidad de defender y
exigir sus derechos.
ENFOQUE AMBIENTAL  Solidaridad planetaria y  Desarrollan acciones para
equidad intergeneracional valorar y cuidar nuestro medio
 Justicia y solidaridad ambiente que nos brinda la
naturaleza.
 Respeto a toda forma de vida

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Los estudiantes, libremente, se desplazan por el campo según el sonido de las palmas. Se indica que
propongan diferentes tipos de desplazamiento, como trotar hacia adelante, hacia atrás, hacia un lado y
hacia el otro, lateralmente o saltando. Cuando dejes de dar palmadas, eleva la mano e indica con los
dedos el número de integrantes que debe tener cada grupo que formen. El o los estudiantes que se
queden sin grupo realizarán una actividad dispuesta por sus compañeros como: bailar, cantar o recitar.
 Dialogamos: ¿Les agrado la actividad realizada? ¿Qué otros juegos parecidos conocen? ¿Consideran
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importante tener reglas para realizar las actividades ?
 Se rescata los saberes previos: ¿Qué es el atletismo? ¿Cuáles son sus reglas? ¿Cómo se realizan las
competencias de atletismo
 Se plantea la pregunta conflicto: “qué necesitas para ser buen atleta”
 Se explica que debe haber coordinación en la ejecución de saltos
 El propósito del día de hoy es:
PARTICIPAN EN COMPETENCIAS DE ATLETISMO
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Levantar la mano para opinar.
 Utilizar hábitos saludables
Desarrollo Tiempo aproximado:
TEMA INICIAL
 Se organiza a los estudiantes en el campo deportivo de su institución.
 Realizan los siguientes juegos de carrera.
Juegos de carrera:
1. Cacería de colas (velocidad): 4 grupos ubicados uno en c/vértice de un cuadrado (mínimo 10 x 10m)
cada integrante posee una “cola” de color correspondiente a su equipo. A la señal deben correr a
quitar las colas del equipo contrario en sentido a las agujas del reloj. Cada cola robada 1 punto al
equipo.

2. Perritos y el hueso (reacción): dispuestos 2 equipos enfrentados y numerados en forma correlativa.

En el centro de los dos equipo y equidistante se colocan 2 “huesos” (conos, pelotas, bolsitas, etc) uno
para cada equipo. Se indica un número y los correspondientes a cada equipo correrán para alcanzar
los huesos y que lo haga primero obtiene un punto apara su equipo.

 Explicamos información básica del atletismo:

 Calientan sus músculos con los siguientes ejercicios:

Antes de correr

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 Realizan pequeñas competencias teniendo en cuenta las reglas

 Realizan otros juegos de carreras

TEMA FINAL
 Realizan ejercicios de relajamiento: Ejercicios de respiración (inspirar- espirar) y relajación.
 Practican higiene personal.
 Los estudiantes se hidratan después de la actividad realizada y realizan su aseo personal.
Cierre Tiempo aproximado:
 Como actividad de extensión investigan sobre los principales records mundiales de atletismo.
 Se evalúa mediante una rúbrica.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Rubrica – trabajo de atletismo carrera de velocidad

Categorías 4 3 2 1
ELEVA LAS RODILLAS Sí, eleva las dos Sí eleva pero no lo No eleva las No eleva las
A UNA ALTURA DE + rodillas a 90° suficiente rodillas a la rodillas
90° misma altura
ZANCADA
AMPLIA Sí amplia la Si amplia la No coordina la No amplia la
zancada y en zancada pero no en misma zancada zancada
línea línea con las dos
piernas.
POSICIÓN DEL Posición hacia Posición hacia Cuerpo inclinado Cuerpo encorvado
CUERPO arriba, arriba, pero no la hacia
manteniendo a lo mantiene a lo largo atrás/delante.
largo de la carrera. de toda la carrera.

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