Artes Danza 3

Cuaderno de Actividades para el fortalecimiento de los aprendizajes ARTES DANZAS 2
1
Secretario de Educación y Director de la Unidad de Integración Educativa de Nuevo León

Ing. José Antonio González Treviño
Subsecretaria de Educación Básica

Prof. Ramona Idalia Reyes Cantú
Directora de Educación Secundaria

Prof. Myrna Bertha Triana Contreras
Jefa del Departamento Técnico de Educación Secundaria

Dra. Anastacia Rivas Olivo
Academia Artes Danza III
Prof. Maricela Hernández Otero
D. R. © Secretaría de Educación de Nuevo León

Nueva Jersey 4038, Fraccionamiento Industrial Lincoln
Monterrey, Nuevo León, México
Agosto 2013
PRESENTACIÓN
Alumno, alumna:
El presente cuaderno de prácticas es elaborado especialmente para ti.
Tiene la finalidad de que compruebes el nivel de conocimientos en la asignatura A. Danza.
2
El Cuaderno de Prácticas, es un apoyo para la Asignatura de Artes Danza de Educación Secundaria.
 La estructura del cuaderno de prácticas contiene:
- El Bloque: que se refiere al tema a abordar durante el bimestre.
- Los Aprendizajes Esperados: es lo que se espera que aprendas al finalizar el bloque.
- Los Contenidos: son los subtemas a abordar en clase.
- Las Actividades: están diseñadas para fortalecer los aprendizajes esperados de cada uno de
los bloques de cada grado de secundaria de la asignatura Artes Danza. y para que siempre las
realicen con la colaboración de su profesor(a), en el tiempo que así lo considere.
- Las actividades presentan imágenes pequeñas que te indican la forma de realizarlas.
Señalando que las puedes realizar en forma:
Individual En binas En equipos En grupo Tareas Con Apoyo, guía, del profesor
- Los Reactivos: son preguntas o cuestionamientos de opción múltiple, están relacionados con
los aprendizajes esperados tienen la finalidad de que compruebes tus avances y te
familiarices con esta forma de reactivos.
- Al final del cuaderno encontrarás las Rúbricas: son instrumentos que debes conocer, te
servirán para conocer y evaluar el nivel de conocimiento que has alcanzado. (Pág. 211)
Recomendaciones
 Analicen la información con tus compañeros y maestro(a) en sesiones grupales; pues así podrás
comprender y compartir tus ideas acerca del tema.
 Trabajen en forma responsable y colaborativa, realicen sus actividades dancísticas en un ambiente
de convivencia, armonía y respeto.
 Disfruten cada una de sus participaciones, experimenten las posibilidades de movimiento de su
cuerpo para que aprendan a valorarlo y cuidarlo entre otras cosas. Disfruten también de la
experiencia de formar parte de las escenificaciones de danzas o bailes y a través de ellas puedan
expresar y comunicar sus ideas, sentimientos y emociones.
 Valoren y respeten la diversidad cultural como parte del patrimonio de nuestro país.
Mensaje
 Esperamos que este cuaderno te sea útil para tus estudios de la asignatura de Artes Danza y para
tu vida.
 Deseamos que tengan éxito en todo lo que emprendan.
Competencia artística y cultural
Que se conceptualiza como:

Una construcción de habilidades perceptivas y expresivas que dan apertura al
conocimiento de los lenguajes artísticos y al fortalecimiento de las actitudes y los
valores que favorecen el desarrollo del pensamiento artístico mediante experiencias
estéticas para impulsar y fomentar el aprecio, la comprensión y la conservación del
patrimonio cultural.
3
Estos componentes son concomitantes a las cinco competencias para la vida ya los rasgos del
perfil de egreso de Educación Básica. La competencia permite que los alumnos integren a sus
habilidades las herramientas necesarias para conocer y comprender el mundo desde una
perspectiva estética, promoviendo el desarrollo del pensamiento artístico a partir de los
lenguajes propios de esta asignatura que son consideraos como el objeto de estudio, ya que
ponen en práctica un conjunto de aspectos socioculturales, cognitivos y afectivos, que brindan
la oportunidad de formular opiniones informadas, tomar decisiones, responder a retos y
resolver problemas en forma creativa.
Por ello, la competencia artística y cultural implica la utilización de conocimientos (saberes),
habilidades (saber hacer), valores y actitudes (estimar los resultados de ese hacer) que le
otorgan al alumno diversas formas para considerar, comprender e interpretar críticamente las
manifestaciones del arte y de la cultura en diferentes contextos, sí como expresar ideas y
sentimientos potenciando su propia capacidad estética y creadora por medio de los códigos
presentes en los lenguajes de artes visuales, expresión corporal y danza, música y teatro.
Los Propósitos del Estudio de la Danza en Educación Secundaria

Pretenden que los alumnos:
 Reconozcan a la danza como un lenguaje corporal que les permita comprender e interpretar el mundo, utilizándola
como un medio de expresión, comunicación personal y social, apreciando en sus diversas manifestaciones diferentes
contextos históricos y culturales.
 Experimenten las posibilidades de movimiento de su cuerpo para que aprendan a valorarlo y cuidarlo, así como a
desarrollar algunos elementos del lenguaje dancístico.
 Favorezcan la comunicación de sus ideas, pensamientos, sentimientos y emociones, con el fin de que profundicen el
conocimiento de sí mismos y de los otros, por medio de actividades dancísticas.
 Identifiquen las características de los principales géneros de la danza y la relación que tienen con otras expresiones
artísticas presentes en nuestro país y el mundo, comprendiendo y respetando la diversidad de formas en que se
representa la realidad, tanto de personas como de grupos sociales.
Los Ejes de enseñanza en la disciplina

- La Apreciación está integrada por contenidos que favorecen el desarrollo de la percepción, sensibilización y crítica
de los alumnos al reconocer las posibilidades del cuerpo y del movimiento.
- La Expresión está conformada por contenidos dirigidos a la realización de proyectos coreográficos que brindan
elementos para utilizar el lenguaje corporal y dancístico donde se expresan sentimientos e ideas propias.
- La Contextualización permite observar y reflexionar acerca de la percepción del cuerpo y de las manifestaciones
dancísticas en diferentes épocas, lugares y culturas.
- Cada grado está formado por cinco bloques los cuales llevan el nombre de un tema a abordar durante un bimestre.
- Cada bloque está formado por contenidos de los ejes de apreciación, expresión y contextualización que representan
los subtemas.
ATENTAMENTE
Academia Artes Danza III
ÍNDICE
Pág.
PRESENTACIÓN
Bloque I. Los diálogos del cuerpo
Observación de la relación de proximidad, las acciones y los diseños espaciales que realiza 9
un grupo de bailarines al bailar en colectivo.
• Actividades
Exploración de diferentes desplazamientos grupales utilizando diversos trazos para la 10
4
creación de formas en el espacio general.
• Actividades
Creación de una secuencia colectiva integrando diversas formaciones grupales. 12
• Actividades
Interpretación del significado que evoca un colectivo de cuerpos en el interior de una 14
manifestación dancística.
• Actividades
Comprensión de la importancia de la ubicación espacial en la danza. 15
• Actividades
Reflexión sobre la importancia del trabajo colaborativo. 16
• Actividades
Reactivos 17
Bloque II. La danza y las otras artes
Identificación de sus gustos e intereses para seleccionar música de su preferencia, 19
observando la relación con su entorno.
• Actividades
Representación de una idea mediante una danza, incorporando otros lenguajes artísticos, 20
como artes visuales, teatro y música.
• Actividades
Descripción de las sensaciones y los sentimientos derivados de la exploración al realizar 21
secuencias creativas de movimiento.
• Actividades
Reflexión en torno a la presencia del lenguaje de la danza en otras artes escénicas; por 22
ejemplo, la ópera, el teatro, etcétera
• Actividades
Indagación sobre diferentes manifestaciones artísticas de su comunidad. 23
• Actividades
Reactivos 25
Bloque III. Haciendo danza
Diferenciación entre los bailes populares anteriores a la segunda mitad del siglo XX de 27
nuestro país y del mundo.
• Actividades
Identificación de un baile popular anterior a la segunda mitad del siglo XX que se baile en 28
la actualidad.
• Actividades
Interpretación libre de un baile popular anterior a la segunda mitad del siglo XX y 29
compararlo con los bailes populares de su comunidad.
• Actividades
Investigación general del valor y de la trascendencia del baile popular. 30
• Actividades
Reflexión colectiva en torno al valor artístico y social de manifestaciones dancísticas de la 31
cultura popular.
• Actividades
Reactivos 32
Bloque IV. Preparación de un baile popular
Identificación de las características de un baile popular, para seleccionar alguno. 34
• Actividades
Identificación de los elementos visuales y sonoros del baile seleccionado. 34
• Actividades
5
Creación de secuencias libres, incorporando los elementos básicos del movimiento y 35
manejo del espacio, utilizando elementos del baile seleccionado.
• Actividades
Elaboración del vestuario, accesorios, utilería, etc., considerando el sentido de los 36
elementos del baile que se presentará ante un público.
• Actividades
Investigación sobre el baile popular seleccionado identificando su origen sociocultural, así 37
como la transformación que ha tenido hasta la actualidad.
• Actividades
Reactivos 39
Bloque V. Escenificación de un baile popular.
Identificación de las funciones de los participantes en el proceso de escenificación para 41
asumir una responsabilidad específica.
• Actividades
Definición de la estructura general de un baile popular seleccionado y diseño de los trazos 42
coreográficos.
• Actividades
Realización de ensayo de piso y ensayo general de secuencias de movimiento y de trazos 44
coreográficos.
• Actividades
Interpretación del baile popular o actual, considerando los elementos expresivos y técnicos 44
en un montaje dancístico ante un público.
• Actividades
Reflexión sobre las experiencias vividas en el proceso de montaje, desde su planeación 45
hasta su presentación en público.
• Actividades
Argumentación crítica de la experiencia dancística en la formación personal. 46
• Actividades
Reactivos 47
Rúbricas para una autoevaluación 51
BIBLIOGRAFÍA
ARTES DANZA
6
TERCER GRADO
Competencia que se favorece: Artística y Cultural
BLOQUE
I Los diálogos del cuerpo
II La danza y las otras artes
III Haciendo danza
IV Preparación de un baile popular
V Escenificación de una danza ritual
BLOQUE I LOS DIÁLOGOS DEL CUERPO
APRENDIZAJE ESPERADO
Identifica la relación del movimiento y el espacio en diversos diseños grupales.
CONTENIDO
7
Observación de la relación de proximidad, las acciones y los diseños espaciales que realiza un grupo
de bailarines al bailar en colectivo. Eje Apreciación
ACTIVIDADES
Con el apoyo y guía de tu profesor(a).
En grupo
Recuerden que (Conocimientos previos del tema)
El término proximidad en danza se refiere a sentir la presencia del otro es decir sentir la presencia o
proximidad de los cuerpos y el termino prosémica tiene que ver con la cercanía que guardan los
cuerpos entre sí.
1. Observen las siguientes imágenes y describan en cada una:

- La relación de proximidad
- Las acciones que están realizando y
- Los diseños espaciales al bailar en colectivo.
8
Crea figuras e imágenes que comunican sentimientos y pensamientos a partir de la relación con otros
cuerpos.
CONTENIDO
9
Exploración de diferentes desplazamientos grupales utilizando diversos trazos para la creación de
formas en el espacio general (formaciones “V” y en hileras, entre otras). Eje Expresión
ACTIVIDADES
En grupo
Recuerden ¿Cuántas formas hay de desplazamiento?
1. Elaboren un listado de seis formas de desplazamiento, en el siguiente formato.
Ejemplo
1. Caminar
2.
3.
4.
5.
6.
En equipo
- Diseñen trazos para crear formas en el espacio general ejemplo en”, en líneas, en círculo.
- Cada equipo seleccione una forma de desplazamiento, de la lista que elaboraron y exploren o
realicen los trazos que diseñaron.
Exponga su trabajo ante el grupo, actúen como monitores para que todo el grupo participe y realice la
actividad (exploración de los diferentes desplazamientos grupales).
Ejemplo: el grupo se divide en dos partes y forma dos hileras, se desplaza caminando, a una señal
unen los extremos, se toman de las manos y forman un círculo.
En el siguiente el siguiente cuadro describe la forma de desplazamiento, el trazo, la trayectoria que

siguieron y la figura que crearon en equipo.
Descripción del trazo, la trayectoria y la forma
Forma de desplazamiento
creada
10
Ejemplo Realizar trazos rectos, formar dos líneas, unir
Caminar dos de extremos y formar una V con el grupo.
Descripción del trazo, la trayectoria y la forma

Forma de desplazamiento
creada
Establezcan conclusiones acerca del tema y registren en su libreta.
Crea figuras e imágenes que comunican sentimientos y pensamientos a partir de la relación con otros
cuerpos.
CONTENIDO
Creación de una secuencia colectiva integrando diversas formaciones grupales. Eje Expresión
ACTIVIDADES
En grupo
Recuerden las formas de desplazamiento de la clase anterior y las formas creadas en forma grupal
(líneas rectas verticales u horizontales, diagonales, círculos, medios círculos etc.)
En equipo
1. Diseñen una secuencia de movimiento integrando las formaciones grupales.
2. Presente cada equipo su secuencia al grupo.
3. Seleccionen una secuencia.
En grupo lleven a cabo la secuencia seleccionada (ejecútenla), repítanla varias veces hasta que
logren realizarla con fluidez, pueden acompañar esta actividad con música de fondo o el sonido de un
tambor, para que se muevan al pulso del sonido de la música o del tambor.
11
Describe la secuencia, y las formas creadas en grupo en el siguiente formato.
Secuencia colectiva
Crea figuras e imágenes que comunican sentimientos y pensamientos a partir de la
relación con otros cuerpos.
CONTENIDO
Interpretación del significado que evoca un colectivo de cuerpos en el interior de
una manifestación dancística. Eje Expresión.
ACTIVIDADES
En grupo
1. Seleccionen música de su preferencia
Se les sugiere que sea música Country como la pieza musical “No rompas más mi pobre corazón”
o “Payaso de rodeo” u otra con la que puedan realizar secuencias de movimiento grupales.
2. Practiquen los pasos y desplazamientos, cambiando de dirección (cambio de frentes)
3. Repitan varias veces la secuencia de movimiento hasta lograr fluidez.
4. Elaboren un texto en forma grupal dando respuesta a las preguntas:
¿Que pensaron y sintieron al crear e interpretar secuencias y formas colectivas o grupales?
¿Cómo fue la experiencia? Positiva o negativa, sintieron la proximidad de sus cuerpos y evitaron
chocar, manejaron bien su espacio personal.
5. Registra los comentarios surgidos en el grupo y elabora tu propio texto.
12
CONTENIDO
Comprensión de la importancia de la ubicación espacial en la danza. Eje Contextualización
ACTIVIDADES
En grupo
Contesten las siguientes preguntas
¿Cuál es espacio parcial?
¿Cuál es el espacio general o total?
¿Cómo se maneja el espacio al trabajar en diseños grupales?
¿Cómo manejas tu espacio personal al trabajar diseños grupales?
¿Cuál es la relación del movimiento y el espacio en los diversos diseños grupales
En equipo
13
Elaboren un relato en donde expliquen la importancia de la ubicación espacial en la danza, tomen de
referencia las preguntas anteriores.
Exponga cada equipo ante el grupo y establezcan conclusiones.
Registra el relato de tu equipo
CONTENIDO
Reflexión sobre la importancia del trabajo colaborativo. Eje Contextualización
ACTIVIDADES
Con el apoyo y guía de tu profesor(a)
En grupo recuerden lo aprendido en la clase o sesión anterior.
En equipo
1. Elaboren una reflexión acerca de la importancia del trabajo colaborativo en la danza y en la vida
cotidiana
Reflexión
2. Presente cada equipo su reflexión ante el grupo y establezcan conclusiones
14
BLOQUE I
Lee, analiza y contesta

1. Son algunos factores que influyen en la preferencia musical de las personas excepto:
a) Las campañas de publicidad en la radio, televisión
b) Videos en Internet
c) La influencia familiar
d) Periódico

2. Selecciona la opción correcta que se refiere a sentir la presencia del otro.
a) Creatividad
b) Proximidad de los cuerpos
c) Imaginación
d) Proximidad de los brazos

3. ¿Cómo se maneja el espacio personal al trabajar en diseños dancísticos grupales?
a) Se comparte sin impedir el movimiento de los demás
b) No se comparte por que impide el movimiento
c) El espacio personal no se comparte
d) Los diseños grupales necesitan espacio
15
BLOQUE II LA DANZA Y LAS OTRAS ARTES
Identifica la presencia de la expresión corporal y dancística en manifestaciones musicales, teatrales o
visuales.
CONTENIDO
Identificación de sus gustos e intereses para seleccionar música de su preferencia, observando la
relación con su entorno. Eje Apreciación
ACTIVIDADES
En grupo
1. Participen contestando las preguntas del profesor.
Preguntas:
- ¿Qué tipo de música les gusta?
- ¿Por qué te interesa esa música?
- ¿Qué tipo de música escuchan en tu casa?
¿Qué tipo de música predomina en tú comunidad?
¿En dónde buscas la música que te gusta?
2. Registren o tomen nota de los comentarios de los compañeros.
3. Elaboren un cuadro general de la música de la música de su preferencia (grupo).
4. Analicen y describan que factores influyen en sus gustos.
5. Concentren la información en el siguiente cuadro
6. Seleccionen un tipo de música (coloreando o aplicando color a la fila del cuadro)
Factores que influyen en sus
Música de su preferencia Nombre piezas musicales
gustos
1 1 1
2 2 2
3 3 3
4 4 4
5 5 5
visuales.
CONTENIDO
Representación de una idea mediante una danza, incorporando otros lenguajes artísticos, como artes
visuales, teatro y música. Eje Expresión
ACTIVIDADES
En grupo
1. Participen contestando la pregunta del profesor.
¿Qué otros lenguajes artísticos conocen?
16
En equipo
Formen tres equipos de trabajo.
- Seleccionen un tipo de lenguaje.
- Decidan qué idea quieren representar a través de la danza utilizando la expresión corporal.
- Practiquen los movimientos e incorporen el lenguaje artístico que seleccionaron.
- Presente cada equipo su representación sin menciona la idea.
En grupo
- El resto del grupo que se encuentra como espectador, al final de cada exposición indique cuál
cree que haya sido la representación de la idea de cada equipo.
- Registren las representaciones presentadas incluyan la coevaluación de los trabajos representados.
Lenguaje artístico Representación de idea Coevaluación
Artes visuales
Música
Teatro
área
Traer por equipo una pieza musical de su preferencia para la próxima clase.
Crea secuencias de movimiento aplicando las acciones exploradas, con música de su preferencia e
interés. Eje Expresión
CONTENIDO
Descripción de las sensaciones y los sentimientos derivados de la exploración al realizar secuencias
creativas de movimiento. Eje Expresión
ACTIVIDADES
En grupo
Retomen y recuerden la idea expresada en el tema anterior
En equipo
- Formen los mismos tres equipos de trabajo.
- Utilicen solo la secuencia de movimientos (no la idea)
- Practiquen con música de su preferencia (tarea) los movimientos expresivos de la representación
de la idea de su clase anterior, practíquenla varias veces hasta lograr fluidez en sus movimientos,
musicalidad y expresividad (esta última debe ser adecuada a la música de su preferencia).
Expongan ante el grupo su secuencia creativa.
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Individual
- Elabora un texto describiendo las sensaciones y los sentimientos derivados al realizar la secuencia
creativa de movimiento.
Descripción de las sensaciones y los sentimientos derivados al realizar la secuencia creativa de
movimiento.
visuales.
CONTENIDO
Reflexión en torno a la presencia del lenguaje de la danza en otras artes escénicas; por ejemplo, la
ópera, el teatro, etcétera. Eje Contextualización
ACTIVIDADES
En grupo
- Recuerden (conocimientos previos del tema)
- Observen producciones de otras artes escénicas (comedias musicales, obras de teatro, opera) en
donde hay presencia de la danza en cualquiera de sus tipos.
- Ejemplo la comedia musical de Vaselina el tipo es baile es popular (Rock)
- Videos recomendados:
http://www.youtube.com/watch?v=UD4jxsGhv4E River Dance
http://www.youtube.com/watch?v=0DYQxLKSIPY Cascanueces
En equipo
- Elaboren una lista especificando el tipo de arte escénico y nombre de la producción u obra el tipo
de baile, importancia de la danza o baile en otras artes escénicas.
- Elaboren una reflexión destacando la importancia de la presencia de la danza en los diferentes
tipos de producciones escénicas.
- Expongan ante el grupo su trabajo; socialicen los trabajos.
- Establezcan conclusiones del tema.
- Utilicen el siguiente formato para realizar su actividad.
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Nombre de la Importancia de la
Arte escénico Tipo de danza o baile
Producción escénica danza o baile
Conclusiones del tema:
visuales.
CONTENIDO
Indagación sobre diferentes manifestaciones artísticas de su comunidad. Eje Contextualización
ACTIVIDADES
En grupo
1. Participen contestando las preguntas del profesor.
- ¿Qué manifestaciones artísticas se presentan en tu comunidad?
- ¿Han participado en alguna comedia musical u otra producción escénica?
- ¿Les gustaría participar en el montaje de una obra o comedia musical que se pueda
representar a través de la danza?
En equipo
Realicen una investigación sobre diferentes manifestaciones artísticas de su comunidad. Y elaboren
una ficha de investigación.
Autor Editorial
Titulo Ciudad
Año País
Tema (Nombre da la danza seleccionada)
19
Fuente de Internet: Ficha N°
- Socialicen su investigación en clase

- Establezcan conclusiones del tema y regístrenlas en su libreta.
Tarea en binas o equipos, de acuerdo al número de alumnos de su grupo.

Investiguen en Internet o en otras fuentes sobre los diferentes ritmos y bailes (ritmos afrolatinos:
rumba, salsa, huaracha. danzón etc.) y Bailes finos de salón: tango, danzón, paso doble, vals, polca,
mazurca. Incluir videos de los bailes investigados.
(Distribuyan equitativamente, con el apoyo de su profesor los bailes a investigar).
BLOQUE II
20

1. Identifica la opción que indica correctamente los ritmos afrolatinos.
a) Rumba, Salsa, danzón
b) Danza creativa
c) Danza folklórica
d) Bailes, vals, cumbia

2. ¿A qué tipo de bailes pertenecen el tango, el danzón, el paso doble y el vals?
a) bailes tradicionales
b) bailes de salón
c) bailes mestizos
d) bailes escénicos
BLOQUE III HACIENDO DANZA
Identifica las características socioculturales y artísticas de los bailes populares.
CONTENIDO
Diferenciación entre los bailes populares anteriores a la segunda mitad del siglo XX de nuestro país y
del mundo. Eje Apreciación
ACTIVIDADES
En equipo
- Expongan y socialicen el resultado de sus investigaciones (Tarea previa en binas o equipos).
- Observen videos de distintas clases de bailes (presentadas por el docente o videos encargados
previamente por equipo) como tarea encomendada, (dos tipos de baile por equipo) *el número de
equipos depende del número de bailes y el número de alumnos de cada grupo.
- Elaboren un cuadro con: el nombre del baile, origen, las características, vestuario quien baila etc.
estableciendo semejanzas y diferencias e incluir imágenes registrar en su libreta.
Nombre del baile Origen Características Diferencias Semejanzas

.
21
Individual
- Señala e identifica los orígenes de los bailes y ritmos geográficamente. Utilizando mapamundi o
planisferio (en su libreta).
- Registra en bitácora, comentarios personales acerca de las actividades realizadas.
CONTENIDO
Identificación de un baile popular anterior a la segunda mitad del siglo XX que se baile en la
actualidad. Eje Apreciación
ACTIVIDADES
En grupo
Participen contestando las preguntas del profesor
- ¿Cuál de los bailes que vieron en la clase anterior se baila en la actualidad?
- ¿Qué vals conocen? ¿Dónde o en que eventos los han visto u observado?
- ¿Cómo los bailan? ¿Cuál es la relación pareja? ¿Qué vestuario o música se utiliza?
- En plenaria identifiquen y seleccionen un baile popular de la segunda mitad del siglo XX que se
conserve en la actualidad.
- Elaboren un cuadro comparativo acerca de las características de antes (segunda mitad del siglo
XX y ahora (en la actualidad), en el siguiente cuadro.
Nombre del baile popular Segunda mitad del siglo XX
Características Originales Características en la actualidad
- Registrar en bitácora, comentarios personales acerca de las actividades realizadas.

Interpreta libremente un baile popular.
CONTENIDO
Interpretación libre de un baile popular anterior a la segunda mitad del siglo XX y compararlo con los
bailes populares de su comunidad. Eje Expresión
22
ACTIVIDADES
En grupo
- Seleccionen un baile popular y la música acorde al mismo.
- Practiquen el baile popular, con movimientos libres, hasta lograr la fluidez de los pasos.
En equipo
- Formen dos equipos grandes o la mitad del grupo, para que uno interprete el baile popular con las
características originales y el otro equipo lo interprete como se baila en la actualidad en su
comunidad (boda, quinceaños, graduaciones etc.)
- Registren por escrito las características principales y elaboren una reflexión en donde manifiesten
por qué piensan que se sigan conservando y cuál es la aportación o significado en la sociedad
actual, en el siguiente formato.
Características principales
Características principales
- Lleven a cabo la Autoevaluación de sus trabajos.

- Registren en su bitácora la experiencia vivida y sus comentarios personales
área en binas o equipos de acuerdo al número de alumnos de su grupo.

Investiguen en Internet o en otras fuentes sobre el valor y de la trascendencia del baile popular.
CONTENIDO
Investigación general del valor y de la trascendencia del baile popular. Eje Contextualización
ACTIVIDADES
En grupo
- Expongan y socialicen el resultado de sus investigaciones (Tarea previa en binas o equipos).

- Comenten sus trabajos y establezcan coincidencias
- Registren por escrito la conclusión del tema acerca del valor y de la trascendencia del baile
popular.
23
Conclusiones del tema
- Realicen la autoevaluación de su investigación y coevaluación de los trabajos presentados por sus

compañeros.
- Registren en su bitácora los aspectos relevantes.
CONTENIDO
Reflexión colectiva en torno al valor artístico y social de manifestaciones dancísticas de la cultura
popular. Eje Contextualización
ACTIVIDADES
En grupo
- Comenten y reflexionar en plenaria en torno al valor artístico y social de las manifestaciones

dancísticas de la cultura popular.
- Registren las conclusiones y elaboren una reflexión grupal.
Reflexión grupal
“El valor artístico y social de las manifestaciones dancísticas de la cultura popular”
- Lleven a cabo una autoevaluación del bimestre.

- Registren en su bitácora
24
BLOQUE III
25

1. Selecciona la opción correcta que se relaciona con la presencia de la expresión corporal y
dancística en manifestaciones, musicales teatrales o visuales.
a) Comedia musical, opera, películas y videos
b) Teatro, opera, piezas musicales
c) Poesía, versos, vestuario
d) Escenografía coreografía, visuales

2. Selecciona la opción correcta que se refiere a la organización y secuencia de movimientos en el
espacio, los cuales responden a una intencionalidad, así como a una visión estética.
a) La danza escénica
b) La danza creativa
c) El movimiento con intensión
d) El calentamiento
BLOQUE IV PREPARACIÓN PARA UN BAILE POPULAR
Identifica el origen, los antecedentes históricos, el significado y el contexto de un baile popular
seleccionado.
CONTENIDO
Identificación de las características de un baile popular, para seleccionar alguno. Eje Apreciación
ACTIVIDADES
En grupo
Elaboren una lista con los bailes populares
Bailes populares en las fiestas de tu
Características
comunidad
1
2
3
4
 Seccionen un baile popular de su agrado
seleccionado.
CONTENIDO
Identificación de los elementos visuales (vestuario, accesorios, escenografía e iluminación) y sonoros
(instrumentos musicales o acompañamiento sonoro) del baile seleccionado. Eje Apreciación
26
ACTIVIDADES
En grupo
1. Observen videos o fotografías del baile popular seleccionado en la clase anterior. Identifiquen los
elementos visuales y sonoros
Nombre del Baile popular:
Elementos visuales Sonoros
Vestuario: Instrumentos musicales:
Accesorios: Tipo de grupo musical
Escenografía:
Iluminación
Diseña secuencias creativas al realizar movimientos (pasos y secuencias) propios de un baile popular.
CONTENIDO
Creación de secuencias libres, incorporando los elementos básicos del movimiento y manejo del
espacio, utilizando elementos del baile seleccionado. Eje Expresión
ACTIVIDADES
En grupo
Observen el video del baile popular seleccionado.
Identifiquen los pasos básicos del baile y registren en la libreta.
Diseñen realicen una creación o versión del baile popular, considerando los pasos básicos, incorporen
el manejo del espacio (relación pareja si la hay) y los elementos del baile seleccionado.
Elaboren una descripción de los pasos básicos del baile seleccionado.
Pasos básicos del baile popular:
seleccionado.
CONTENIDO
Elaboración del vestuario, accesorios, utilería, etc., considerando el sentido de los elementos del baile
que se presentará ante un público. Eje Expresión
27
ACTIVIDADES
En equipo
1. Diseñen el vestuario, accesorios y utilería: Elaboren bocetos en su libreta utilizando colores de
madera, también pueden hacer un collage para hacer esta actividad
En grupo
2. Seleccionen y decidan cual es el vestuario y los accesorios para el baile seleccionado
Registren el vestuario definitivo.
Vestuario Accesorios
seleccionado.
CONTENIDO
Investigación sobre el baile popular seleccionado identificando su origen sociocultural, así como la
transformación que ha tenido hasta la actualidad. Eje Contextualización
ACTIVIDADES
En equipo
Formen cuatro equipos y elijan integrarse a una de las siguientes actividades de investigación:
1. Aspectos geográficos.
¿En qué región o regiones geográficas se baila? ¿Qué características geográficas tiene la región?
- Elaboren una ficha geográfica con las características de la región o estado.
2. Aspectos socioeconómicos.
¿Qué nivel socioeconómico tienen?
- Elaboren una breve descripción de las características e historia de la etnia predominante y
nivel socioeconómico.
3. Aspectos culturales.
¿Cuáles son las fiestas donde se baila? ¿Cuáles son las fiestas o escenarios en las que se presentan
los bailes populares?
4. Antecedentes históricos.
Preguntas guías:
¿Desde cuándo se baila? ¿Quiénes han bailado y por qué? ¿Para qué bailan?
¿Qué cambios significativos ha tenido el baile? ¿Esplendor? ¿De qué manera se ha conservado?
- Expongan lo investigado:
- Elaboren un resumen que dé respuesta a las preguntas guías de cada equipo.
28
Resumen de la investigación
Nombre del baile popular:
29
BLOQUE IV

1. Selecciona la opción que señala correctamente los elementos visuales que se utilizan en
producciones dancísticas.
a) Vestuario, publicidad
b) Vestuario, accesorios, escenografía e iluminación
c) Fotografía y música
d) Teatro y danza

2. ¿Qué tipo de elementos son, los instrumentos musicales que se utilizan en producciones
dancísticas?
a) Táctiles
b) Visuales
30
c) Sonoros
d) Eocénicos
BLOQUE V ESCENIFICACIÓN DE UN BAILE POPULAR
Desempeña funciones y asume responsabilidades en el proceso de escenificación de un baile popular
seleccionado.
CONTENIDO
Identificación de las funciones de los participantes en el proceso de escenificación para asumir una
responsabilidad específica. Eje Apreciación
ACTIVIDADES
En grupo
1. Identifiquen las funciones de los participantes en el proceso de escenificación para que asuman
una responsabilidad específica.
2. Realicen la división y distribución del trabajo funciones y responsables. Registren en el siguiente

cuadro.
- Con la ayuda del maestro lleven a cabo la: División del trabajo (funciones y responsables)
para formar los equipos de trabajo. Cada equipo debe llevar a cabo su función o tarea
asignada: elaboración, de vestuario, escenografía, publicidad, edición de música etc.
Equipos de trabajo Responsable Nombre de los integrantes

Investigación del baile a
representar
Maestro de ceremonias y/o equipo
que dará a conocer lo investigado
Dialogo /o representación teatral
Ejecutantes del baile
Coreografía
Vestuario
Escenografía
31
Utilería
Música e instrumentos
(Musicalización)
Fotografía y video
Publicidad
seleccionado.
CONTENIDO
Definición de la estructura general de un baile popular seleccionado y diseño de los trazos
coreográficos. Eje Expresión
ACTIVIDADES
Definan de la estructura general del baile popular seleccionado y diseñen los trazos coreográficos
- Realicen actividades prácticas (trazos coreográficos y el uso adecuado de vestuario, accesorios,
utilería).
En grupo
1. Elaboren la estructura de la puesta en escena del baile popular seleccionado.
2. Definan el Tema (a abordar) y el nombre de su proyecto.

Para la elaboración de la estructura general de la puesta en escena del baile popular:
- Con el apoyo de su maestro, definan la estructura, el diseño escénico e identifiquen los
elementos de otros lenguajes artísticos (Música, Teatro y artes Visuales) que estarán presentes
en el proyecto.
- Realicen la definición del guion escénico definitivo para el proyecto.
Con el apoyo de su maestro completen el siguiente esquema.

Diagnóstico inicial y viabilidad del proyecto
1. Definición de la Estructura General.

a) Tema Nombre del Proyecto
Elección del
tema Estado a la que pertenecen el baile popular Nombre de lo (s) bailes que se utilizaran en
la escenificación
32
b) Descripción de los cuadros

Estructura 1. 2. 3.
b) Liga de (video) apoyo Diseño Diseño

Diseño http://www.youtube.com/watch?v=exQ4FyR956Y Boceto, dibujos Computadora, foto,
Escénico http://www.youtube.com/watch?v=xFsSS2u4IoM impresos video
http://www.youtube.com/watch?v=NfwSUpyrCFU
http://www.youtube.com/watch?v=X3HtJI3WVio
d) Música Teatro Artes visuales

Integración
de otras
Artes
seleccionado.
CONTENIDO
Realización de un ensayo de piso y ensayo general de secuencias de movimiento y de trazos
coreográficos de un baile popular. Eje Expresión
ACTIVIDADES
En grupo
- Realicen actividades prácticas del baile popular (trazos coreográficos y uso adecuado de vestuario
accesorios, utilería,)
- Realicen un ensayo de piso (equipo de ejecutantes).
- Lleven a cabo el ensayo general (con vestuario, escenografía, utilería etc.) de secuencias de
movimiento y de trazos coreográficos del género dancístico del baile popular.
- Lleven a cabo las acciones para la publicidad y la difusión de su evento.
- Recaben evidencias del todo el proceso de escenificación del baile popular desde su planeación
hasta su presentación en público.
- Efectúen la Autoevaluación del ensayo general para corregir y mejorar la escenificación final.
Registren los resultados de su autoevaluación:
Detalles detectados Como mejorar el trabajo
33
seleccionado.
CONTENIDO
Interpretación del baile popular o actual considerando los elementos expresivos y técnicos en un
montaje dancístico ante un público. Eje Expresión
ACTIVIDADES
En grupo
1. Asuman con responsabilidad el trabajo que les corresponda realizar, cuidando los detalles
técnicos y expresivos.
 Realicen la representación del proyecto del baile popular ante un público.
- Recuerden que: Pueden presentarlo al interior del grupo, como parte de un evento de fin
de curso ante la comunidad educativa o como parte de un proyecto en conjunto con otras
asignaturas.
2. Recaben y coloquen evidencias de la presentación del proyecto en el siguiente cuadro (fotografías
del cartel del programa de mano y de la presentación del baile popular)
Publicidad utilizada
Imagen de cartel Imagen de programa de mano
Imágenes de la presentación del baile popular
Imagen de la escenificación de un baile popular Imagen de la escenificación de un baile popular
Evidencia de la presentación del baile popular
Imagen Imagen
Identifica los logros y las posibles mejoras en futuros trabajos analizando, los resultados obtenidos en
la escenificación.
CONTENIDO
Reflexión sobre las experiencias vividas en el proceso de montaje, desde su planeación hasta su
presentación en público. Eje Contextualización
ACTIVIDADES
En grupo
 Observen el video o fotos del proyecto realizado; el cual debe contener el proceso y la
presentación de la (escenificación de baile popular) ante el público.
34
 Individualmente realiza la autoevaluación de tu participación.
 Cada equipo exponga al grupo la experiencia vivida, las dificultades presentadas y la forma de
cómo las resolvió; así como las anécdotas surgidas.
 Realice la autoevaluación y coevaluación de la escenificación del baile popular; reflexionen
acerca de su participación y como puede mejorar el trabajo realizado en próximos proyectos.
Tomen en cuenta la experiencia vivida, la autoevaluación y elaboren una reflexión sobre el proceso de
montaje del baile popular, desde su planeación hasta su presentación en público.
Reflexión
Identifica los logros y las posibles mejoras en futuros trabajos, analizando los resultados obtenidos en
la escenificación.
CONTENIDO
Argumentación crítica de la experiencia dancística en la formación personal. Eje Contextualización
ACTIVIDADES
Para esta última actividad pueden apoyarse en la investigación.
- Revisen los aspectos socioculturales y festivos que subyacen al baile popular representado para
que lo puedan valorar como parte de la diversidad cultural y del patrimonio artístico popular de
México.
- Expongan y compartan sus ideas, discutan con argumentaciones validas y coherentes.
- Establezcan las conclusiones sobre la importancia del baile popular como una manera para
representar simbólicamente los pensamientos y valores de un grupo determinado por
circunstancias sociales y culturales.
- Escriban un texto de sus conclusiones:
Logros y posibles mejoras en futuros trabajos y los beneficios que les aportó en su formación personal
el haber participado en una producción escénica (Experiencia dancística).
35
36
BLOQUE V

1. Selecciona la opción que señala correctamente tres aspectos que son necesarios para llevar a cabo
la escenificación de un baile.
a) Desempeñar funciones y asumir responsabilidades
b) La convivencia y la camaradería
c) Irresponsabilidad
d) Creatividad e iniciativa

2. Selecciona la opción que señala correctamente el tipo de bailes que forma parte de la diversidad
cultural y del patrimonio artístico popular de México.
a) Bailes folclóricos
b) Bailes escénicos
c) Bailes populares
d) Danzas rituales
RUBRICAS PARA UNA AUTO-EVALUACIÓN
Llas rúbricas son instrumentos que sirven para conocer y evaluar el nivel de conocimiento que se
ha alcanzado.
Ahora te proporcionamos tres rúbricas para que tú mismo evalúes tus conocimientos, además de tu
comportamiento o la manera en que respondes a situaciones dadas.
37
La rúbrica del eje de expresión se refiere a evaluar los momentos en que desarrollas un trabajo
dancístico, exploraciones de acciones de movimiento, ejecuciones de rutinas de calentamiento,
respiración, alineación corporal, coordinación postural, secuencias de movimiento, pasos básicos,
montaje de danzas y bailes escenificaciones de danzas y bailes, elaboración de publicidad, vestuario
escenografía, selección y edición de música, etc.
La rúbrica del eje de apreciación se refiere a evaluar los momentos en que tu profesor te pide que
observes y analices una imagen, video, película donde esté presente la danza o baile o algún aspecto
relacionado son las producciones dancísticas y pregunta tu opinión en cuanto a lo que estas
observando, además de cuestionarte acerca de algunos conocimientos sobre aspectos de la de la
danza o baile que ya debiste de haber adquirido o etc.
La rúbrica del eje de contextualización se refiere a evaluar los momentos en que tu maestro te
solicita que investigues, en libros o en la Internet u otra fuente, acerca de alguna danza o baile para
identificar el origen, contexto social o valorar la danza o baile, técnicas, u otro tipo de
conocimiento.
RÚBRICA PARA LAS ACTIVIDADES DEL EJE DE EXPRESIÓN

Nivel de mis logros alcanzados
Suficiente Regular Escaso
Abordo temas originales
Procuro abordar
1. Temas de los apoyados en lecturas, No abordo temas
temas originales en
productos búsquedas de Internet o originales en mis
mis proyectos
creativos. en la observación del producciones.
creativos.
entorno.
Experimento y
profundizo con los
INDICADORES
2. Manejo de medios y las técnicas, Utilizo las técnicas No experimento y

técnicas y medios atiendo a los aspectos conocidas y atiendo a veces atiendo a
propios de la indicados, busco a los aspectos los aspectos
danza. innovaciones y me indicados. indicados.
expreso con sentido
personal.
Realizo y participo en
3. Actitudes y proyectos con
valores en el responsabilidad, los
Realizo mis A veces realizo y
desarrollo de los entrego trabajos
proyectos con participo en los
proyectos completos y a tiempo; y
responsabilidad proyectos.
creativos y de propicio un ambiente de
escenificación. colaboración para
desarrollar mi actividad.
RÚBRICA PARA LAS ACTIVIDADES DEL EJE DE APRECIACIÓN

38
Opino y apoyo mis ideas a
1. Observación Opino con mis A veces doy mi
través de una
atenta acerca de ideas sobre las opinión sobre las
investigación de las
las danzas y danzas o bailes que danzas o bailes que
danzas o bailes que
bailes. observamos. observamos.
observamos.
Utilizo términos propios
INDICADORES
2. Manejo de un de artes danza, hablo A veces utilizo un

No profundizo en
lenguaje propio sobre los medios, las lenguaje propio de
mis apreciaciones.
de artes danza. técnicas de las danzas o artes danza.
bailes, que observamos.
Observo las danzas y los
bailes con apertura y
3. Actitudes y Observo las danzas
respeto a las opiniones Observo las danzas
valores en el o bailes con
ajenas, acepto errores y o bailes y no me
desarrollo de la apertura y respeto a
reestructuro mis ideas. interesan las otras
observación de las opiniones
Propicio un ambiente opiniones.
danzas y bailes. ajenas.
amable para desarrollar el
análisis.
RÚBRICA PARA LAS ACTIVIDADES DEL EJE DE CONTEXTUALIZACIÓN

Me informo y registro en
mi libreta la búsqueda
sobre las danzas o bailes
1. Calidad de la
o aspectos relacionados Registro en mi
investigación y Me informo sobre
con ellas, siempre libreta la
consulta de las danzas y bailes.
investigo en diversos información.
información.
libros y en la Internet, y
me atrevo a externar mi
opinión.
Organizo, reflexiono y
Organizo la
2. Interpretación de registro la información a
información a veces
la información través de diversos Solamente registro
utilizo algún
durante la esquemas y me la información
esquema para
investigación. expreso desde un punto
registrarla.
personal.
3. Actitudes y Tomo mis
valores en el investigaciones con Siempre presento
A veces presento
desarrollo de la responsabilidad y resultados de la
resultados de la
investigación de presento resultados investigación a
investigación.
la obra organizados, completos y tiempo.
dancística. a tiempo.
39
BIBLIOGRAFÍA
Programas de Estudio 2011 Secundaria Artes. Apartado Danza, Cuadro “Competencia Artística y
cultural” Pág. 16 Págs.39, 42 a 49, conceptos del apartado de secuencias didácticas Págs. 154 a 165.
Programa de la Asignatura Artes Danza 2006 conceptos del apartado de sugerencias didácticas Bloque
1 Págs. 38 a 40, Bloque 2. Págs.44 y 45 Bloque 3, Págs. 48 y 49 Boque 4. Págs. 52, 54, 72, Bloque
5.Págs. 74, 86, y 88.
Imágenes del cuaderno: Internet. Imágenes protegidas, solo para fines educativos.
Imagen de alumnos bailando Pág. 10. Secundaria No. 9 “Matías R. Cantú”
Utilizadas con fines educativos
Imaginen de alumnos bailando, presentes en el cuaderno pág. 10, Secundaria No. 3 Sec. Téc. N° 3
“Amparo de los Santos de Viejo”
Sitios de Internet
You Tube vídeos:
http://youtu.be/rhVx4cntHpU Danza Guadalupana

http://www.youtube.com/watch?v=UD4jxsGhv4E River Dance
http://www.youtube.com/watch?v=0DYQxLKSIPY Cascanueces
http://www.youtube.com/watch?v=exQ4FyR956Y Diseño Escénico -Tour10
http://www.youtube.com/watch?v=xFsSS2u4IoM Diseño de escenario 3d by I. Rivera
http://www.youtube.com/watch?v=NfwSUpyrCFU Escenario móvil multiusos
http://www.youtube.com/watch?v=X3HtJI3WVio Secuencias de Iluminación
40
Recursos Didácticos para el Fortalecimiento de la Educación Secundaria
Cuaderno de Actividades para el Fortalecimiento de los Aprendizajes
Alineados al Plan y Programas de Estudio 2011
Articulación de la Educación Básica
PRIMERA EDICIÓN, 2013-2014
D.R. © Secretaria de Educación de Nuevo León
Control: DES/DT-AD3-001-13
Coordinación: Dra. Anastacia Rivas Olivo
Formato: Olga Alicia Moreno Medina
Portada: Martín Alfonso Frías Martínez
Se imprimió en el Departamento Técnico de Educación Secundaria
Av. San Bernabé No. 100, Col. Nueva Morelos, Monterrey, Nuevo León
El tiraje fue de 500 ejemplares
MATERIAL DIDÁCTICO/Prohibida su venta
Todas las imágenes están protegidas por las leyes de derecho de autor y fueron utilizadas en este cuaderno con fines educativos.
41

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Cuaderno de Actividades para el fortalecimiento de los aprendizajes ARTES DANZAS 2

Secretario de Educación y Director de la Unidad de Integración Educativa de Nuevo León

Subsecretaria de Educación Básica

Directora de Educación Secundaria

Jefa del Departamento Técnico de Educación Secundaria

Academia Artes Danza III

Prof. Maricela Hernández Otero

D. R. © Secretaría de Educación de Nuevo León

Competencia artística y cultural

Que se conceptualiza como:

Los Propósitos del Estudio de la Danza en Educación Secundaria

Los Ejes de enseñanza en la disciplina

I Los diálogos del cuerpo

II La danza y las otras artes

III Haciendo danza

IV Preparación de un baile popular

V Escenificación de una danza ritual

BLOQUE I LOS DIÁLOGOS DEL CUERPO

Con el apoyo y guía de tu profesor(a).

1. Observen las siguientes imágenes y describan en cada una:

Con el apoyo y guía de tu profesor(a).

En el siguiente el siguiente cuadro describe la forma de desplazamiento, el trazo, la trayectoria que

Descripción del trazo, la trayectoria y la forma

Establezcan conclusiones acerca del tema y registren en su libreta.

Con el apoyo y guía de tu profesor(a).

Con el apoyo y guía de tu profesor(a).

Con el apoyo y guía de tu profesor(a).

¿Cuál es el espacio general o total?

¿Cómo se maneja el espacio al trabajar en diseños grupales?

¿Cómo manejas tu espacio personal al trabajar diseños grupales?

¿Cuál es la relación del movimiento y el espacio en los diversos diseños grupales

Exponga cada equipo ante el grupo y establezcan conclusiones.

Registra el relato de tu equipo

Con el apoyo y guía de tu profesor(a)

En grupo recuerden lo aprendido en la clase o sesión anterior.

2. Presente cada equipo su reflexión ante el grupo y establezcan conclusiones

Lee, analiza y contesta

Lee, analiza y contesta

Lee, analiza y contesta

Con el apoyo y guía de tu profesor(a).

Con el apoyo y guía de tu profesor(a).

Con el apoyo y guía de tu profesor(a).

Retomen y recuerden la idea expresada en el tema anterior

Con el apoyo y guía de tu profesor(a).

Conclusiones del tema:

Con el apoyo y guía de tu profesor(a).

Fuente de Internet: Ficha N°

- Socialicen su investigación en clase

Tarea en binas o equipos, de acuerdo al número de alumnos de su grupo.

(Distribuyan equitativamente, con el apoyo de su profesor los bailes a investigar).

Lee, analiza y contesta

Lee, analiza y contesta

BLOQUE III HACIENDO DANZA

Nombre del baile Origen Características Diferencias Semejanzas

Con el apoyo y guía de tu profesor(a).

- Registrar en bitácora, comentarios personales acerca de las actividades realizadas.

Con el apoyo y guía de tu profesor(a).

- Lleven a cabo la Autoevaluación de sus trabajos.