Lunes 20 de Mayo

Sesión de aprendizaje N° …
I.DATOS INFORMATIVOS:
1.1.DOCENTE: Monica Patricia Urriburu Ludeña

1.2.GRADO Y SECCIÓN: 1° “B”
1.3.FECHA: Lunes 20 de Mayo 2024
TÍTULO DE LA SESIÓN “Quitamos cantidades hasta 9”

II. DATOS DE LA EXPERIENCIA
NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 3

“Compartimos actividades para fortalecer nuestra convivencia armoniosa
familiar”
III.PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
ÁREA: MATEMÁTICA
EVIDENCIAS DE INST. DE
COMP. CAPACIDADES DESEMPEÑO APRENDIZAJE EVALUACIÓN
 Traduce cantidades a  Establece relaciones entre datos y
expresiones numéricas. acciones de quitar, avanzar y juntar
 Comunica su comprensión cantidades, y las transforma en
sobre los números y las expresiones numéricas (modelo) de Resuelve
adición o sustracción con números situaciones
Resuelve problemas de cantidad.
operaciones.
 Usa estrategias y naturales hasta 9. referidas a
procedimientos de estimación  Expresa con diversas QUITAR Lista de
y cálculo. representaciones y lenguaje cantidades cotejo.
numérico (números, signos y hasta 9 usando
 Argumenta afirmaciones sobre
el material base
las relaciones numéricas y las expresiones verbales) su
diez.
operaciones. comprensión de las operaciones de
adición y sustracción con números
hasta 9.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque orientación al Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en
bien común toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
VALOR: Solidaridad posibilidades de afrontarlas.
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

ANTES DE LA SESIÓN
¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN?
ESTA SESIÓN?
 Buscar los materiales necesarios (base diez,  Problema en grande.
tapas o semillas).  Base diez, semillas o tapas.
 Preparar fichas de trabajo.  Plumones, papelotes, colores.
 Cuaderno de trabajo páginas 33 y 34.  Fichas de trabajo.
TIEMPO : Aproximadamente (03) horas pedagógicas.
V.MOMENTOS DE LA SESIÓN
MOMEN
TOS SECUENCIA DIDÁCTICA
 Se saluda muy amablemente a los estudiantes a través de una canción/dinámica y una oración al Señor en
agradecimiento a sus bendiciones.
 Se recoge los saberes previos a través del siguiente juego: “POCION MAGICA”
Se entrega previamente a los grupos de trabajo tapas, semillas o unidades. Luego se les indica que coloquen en
la mesa 9 semillas. A continuación, se dice la expresión “Ada cadabra cada grupo me dará una semilla para
preparar mi poción” Se recorre cada grupo para que me entregue una semilla. Ahora cuenten cuantas semillas
INICIO
tienen…. Recuerda que los niños aprenden jugando.

 Se formula preguntas, por ejemplo: ¿Cuántas semillas pusieron primero en la mesa? ¿En tu grupo cuántas semillas me
dieron?,¿Qué acción realizaste cuando me diste la semilla JUNTASTE O QUITASTE la semilla? ¿Al final cuantas semillas
te quedaron en la mesa? ¿Qué sucedió con las 9 semillas que tenías? ¿Aumentó o disminuyó? ¿Cómo podemos saber?
 Se comunica el área y la actividad que se va trabajar.
 Se comunica a los estudiantes el propósito de la sesión: Hoy vas a quitar cantidades hasta 9 para saber cuánto
queda usando material base diez.
 Se da a conocer los criterios de evaluación.
 Se estable con los estudiantes los acuerdos que son necesarias para el día de hoy.
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:
 Presenta a los estudiantes el siguiente
problema:
 Se facilita que los niños y niñas comprendan el
problema, a partir de las siguientes preguntas:
¿De quién nos habla en el problema?, ¿Qué
tiene Sami?, ¿Qué le sucedió?, ¿Cuántos
huevos tenía? ¿Cuántos huevos se le
rompieron? ¿Ahora que se le rompieron los
huevos crees que seguirá teniendo la misma cantidad? ¿Tendrá más huevos o menos?, en que parte del
problema esta lo que nos pide averiguar el problema.
 Se pide que encierren los datos más importantes según las preguntas realizadas.
 Pide que te expliquen el problema con sus propias palabras.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
 Se guía en la búsqueda y ejecución de estrategias, a través de las siguientes preguntas: ¿Qué podemos hacer
para saber cuántos huevos le queda? ¿Juntar o quitar? ¿Por qué?
 Escúchalos con mucha atención, mirándolos con afecto y brinda un momento para que los estudiantes planteen
sus alternativas de solución. Para ello, pregúntales: ¿Qué material podemos utilizar para representar las
cantidades y resolver el problema?
 Se pide a los integrantes de cada grupo que manipulen el material para representar la cantidad de huevos
que tenía. Por ello se les pide que coloquen una unidad por cada huevo. Se acompaña a cada grupo
preguntando: ¿Cuántos huevos tenía al inicio? ¿Qué paso con sus huevos que tenía al inicio? ¿Qué
sucedió con sus 9 huevos que tenía al inicio aumentó o disminuyó? Entonces ¿Qué acción realizarás para
saber cuánto le QUEDA? ¿Agregarás unidades o QUITARAS unidades? ¿Por qué?
Tenía 9 huevos al inicio. Luego quito los huevos que se rompieron. Al final los huevos que quedan
 Se les acompaña el proceso realizando las preguntas: ¿Cuántos huevos le quedan? ¿Qué ocurrió con la
DESARROLLO
cantidad de9 huevos? ¿Aumento o disminuyo? ¿Por qué? Entonces ¿Sigue teniendo la misma cantidad después
que se le rompieron?, ¿Qué operación me ayudará a resolver el problema? Se les orienta que cuando QUITAS,
puedes realizar la operación de la SUSTRACCION. Se les invita a representar en forma simbólica la sustracción y
completar el esquema.
 Luego, indícales que dibujen y escriban en la hoja la representación. Oriéntalos cuando lo hagan, principalmente
al representar la acción de QUITAR, por ello se les invita a que TACHEN la cantidad que QUITAR, y pregunta
¿Qué acción realizaste para saber cuánto QUEDA? ¿Ahora que quitaste sigues teniendo la misma cantidad o
cambio? ¿Por qué? Recuerda que al final deberán expresar (verbalizar) la respuesta.
 Se monitorea el desarrollo de la actividad y observa cómo representan el problema en la hoja. Registra los
sucesos importantes para el desarrollo de los aprendizajes y despeja las dudas.
 Se ayuda a los estudiantes a comprender la noción de la ACCION de QUITAR. Para ello, pregunta: ¿Para saber
cuánto queda, que acción realizamos? ¿Cuándo
quitas una cantidad a lo que tenías, aumenta o
disminuye la cantidad? Entonces ¿Sigo teniendo la
misma cantidad del inicio o cambio? ¿Por qué?, Si la
cantidad disminuye ¿Qué operación realizamos? Se
espera que demuestren sus respuestas con material
concreto y en el tablero de valor posicional.
 Se les reconoce y valora sus aciertos, felicitándolos.
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES:
 Se organizan a cada grupo de estudiantes para que muestren sus representaciones. Luego, puedes realizar las
siguientes preguntas: ¿Cuántos huevos tenía Sami al inicio? ¿Qué le sucedió a la cantidad de huevos que tenía?
 Se pide a los niños y niñas que expliquen lo que aprendieron, a partir de estas preguntas: ¿Qué aprendieron
CIER hoy? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué hicieron primero? ¿Qué hicieron después? ¿Les fue fácil comprender el
problema? ¿Por qué? ¿Para qué les servirá lo aprendido?
 Finalmente, Felicita a cada uno por su participación en clase.
VI.REFLEXIÓN DE MIS APRENDIZAJES.
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis

estudiantes? ¿Qué materiales funcionaron y cuáles no? ¿Qué aprendizajes
debo reforzar?
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Directora Sub Directora Docente

INCIO
LISTA DE COTEJO PROCESO
LOGRADO
Matemática: “Quitamos cantidades hasta 9”
EVIDENCIA: Resuelve situaciones referidas a QUITAR cantidades hasta 9 usando el material base
diez.
CRITERIOS
N° Representa Explica el
situaciones proceso que
Apellidos y nombres referidas a realiza para
de los estudiantes. QUITAR con resolver la Observaciones
material concreto, situación.
gráfico y
simbólico.
I P L I P L
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
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III.PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

tienen…. Recuerda que los niños aprenden jugando.

VI.REFLEXIÓN DE MIS APRENDIZAJES.

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis

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