RESUMEN DE CONTENIDOS PARA LAS PAU

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

1. BLOQUE COMENTARIO DE TEXTO

1.1. Redacción del resumen:

Trabajo previo: subrayo la(s) idea(s) principal(es) de cada párrafo,

reduciéndolo a un enunciado esencial que comunique el contenido más
importante para su comprensión.
Compongo un solo párrafo que incluya las ideas principales que he
seleccionado previamente y que excluya las ideas secundarias
(ejemplos, referencias enciclopédicas, aportaciones de experiencia
personal, etcétera).
Extensión aproximada de 8-10 líneas como máximo, siempre
dependiendo de la extensión del texto original.
Redacción neutra y desde dentro del texto, evitando, si es posible,
expresiones del tipo “el autor dice” o “el texto comienza”.
Una vez redactado debo preguntarme: ¿leyendo el resumen se haría
una idea completa del contenido del texto alguien que lo leyese sin
conocer el texto original?

1.2. Enunciado del TEMA:

Fórmula: SUSTANTIVO ABSTRACTO + CONCRECIÓN DEL ASUNTO

usando COMPLEMENTOS DEL NOMBRE

Por ejemplo, no serviría como tema “La pandemia del coronavirus”,

sino “Las consecuencias económicas y sanitarias de la pandemia
del coronavirus”.

1.3. Enunciado de la TESIS y reconocimiento de la estructura:

La tesis es la opinión que defiende el autor o autora sobre el tema.

Modelo de respuesta:

El autor/la autora defiende que ____________________________. Esta tesis

aparece en la línea/párrafo _____, por lo que estamos ante un texto de estructura
analizante/sintetizante/encuadrada, ya que… (analizante: se plantea la tesis al
principio para defenderla mediante el cuerpo argumental posterior / sintetizante:
se plantea la tesis al final del texto como resultado de la argumentación previa /
encuadrada: la tesis aparece al principio y vuelve a aparecer al final tras el
desarrollo argumental que la sostiene).

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 1.4. Resumen de argumentos más frecuentes:

Argumento comparativo El autor o autora compara dos realidades por

lo que tienen en común (comparación-
analogía) o por lo que las diferencia
(comparación-contraste).

Argumento de ejemplificación El autor o autora plantea explícitamente un

ejemplo que ilustre una idea presentada
previamente.

Argumento estadístico El autor o autora ofrece datos objetivos para

reforzar su opinión (cifras del paro, número de
contagios, etc.). Deben ser cifras explícitas
recogidas en alguna fuente de prestigio.

Argumento de autoridad El autor o autora remite a las ideas o a las

palabras concretas de una autoridad en la
materia tratada.

Argumento de cita El autor o autora cita explícitamente las

palabras de alguien que opine igual que él o
ella. Importante: no toda cita es un
argumento de citas. Con frecuencia se
citan las palabras de alguien para
desacreditarlas.

Argumento de conocimiento enciclopédico El autor o autora remite a alguna idea de su

bagaje cultural (referencias a la literatura, a la
historia, etcétera).

Argumento de generalización indiscutible o Se realiza una generalización que nadie

verdad evidente puede cuestionar sobre el tema tratado
(Ejemplo: como todos sabemos, el tabaco
supone un problema de salud pública).

Argumento de experiencia personal Una vivencia propia sirve para dotar a lo dicho
de autenticidad. Si el texto está redactado en
primera persona es muy probable que
aparezca. Si no, no.

1.5. Elaboración de un texto expositivo-argumentativo

Esta pregunta consiste en redactar un texto de tipo expositivo-

argumentativo a partir de un tema relacionado con el texto objeto de análisis.
Para corregir esta pregunta, se tendrán en cuenta aspectos como los
siguientes:

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 -La adecuación de la respuesta a la pregunta formulada.
-El registro utilizado, que debe ser formal, sin coloquialismos.
-El uso adecuado del léxico y la puntuación, además de la ortografía.

En esta pregunta, lo que más se valora es la forma de expresar vuestra

opinión. Importa más el cómo lo decís que el contenido en sí. Por tanto,
deberéis redactar un texto bien organizado (con su introducción, cuerpo
argumentativo y conclusión) y que cuide los aspectos mencionados
anteriormente.

2. MORFOLOGÍA

2.1. Consejos:

BUSCAR LA RAÍZ. Si es un verbo, la RAÍZ se obtiene acudiendo a su infinitivo

y eliminando la terminación (cantábamos, CANT- AR). Tened en cuenta que
puede haber verbos derivados, como releer. Si es un sustantivo, adjetivo o
adverbio, pensamos en otras palabras de la misma familia léxica y la raíz será
el segmento que comparten.

 SI ES UN VERBO: (posible morfema derivativo prefijo) + raíz + VT +

(posible morfema derivativo sufijo) + Morfema flexivo TAM + Morfema
flexivo PN. Es IMPORTANTE echar un vistazo a las tablas de
MORFOLOGÍA VERBAL del libro.
 SI ES SUSTANTIVO O ADJETIVO: (posible morf.der.pref.) + raíz (y
posible resto de VT si deriva de un verbo) + (posibles morf.der.suf.) +
(posibles morf. flexivos de género y número).
 SI ES UN ADVERBIO: ( muy raro que tengan morf. der. pref.) + raíz +
(posibles morf.der.suf.). Como son invariables, nunca tendrán MF
(morfemas flexivos).
Tras segmentar la palabra, decimos su CATEGORÍA
GRAMATICAL(sustantivo, adjetivo…).

A continuación, el TIPO DE PALABRA según su estructura. Si no tiene

morfemas derivativos, será SIMPLE. Si los tiene, aunque sea uno solo,
ya será DERIVADA. Las PARASINTÉTICAS suelen ser verbos a los que
se les ha añadido simultáneamente a la raíz un prefijo y un sufijo.

3. SINTAXIS (posibles preguntas):

3.1. ¿Qué función cumple el segmento/oración subordinada X? Si se nos

pregunta por un segmento (sintagma nominal, por ejemplo), se puede contestar
si sabemos analizar una oración simple.

Si se pregunta por una subordinada. Pregunta fija: Funciones de las

subordinadas sustantivas: (Sujeto, complemento directo, término de
sintagma preposicional…), adjetivas o de relativo y adverbiales.

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 3.2. ¿Qué función cumple el nexo que?

- Puede desempeñar la función de nexo en una subordinada sustantiva o la

función de nexo + una función sintáctica adicional, en el caso de las
subordinadas ADJETIVAS o en las subordinadas sustantivas interrogativas y
exclamativas (Ejemplo: Dime qué te pasa: el que funciona como nexo y como
Sujeto= Te pasa eso/esa cosa).

3.3. Caracteriza la oración propuesta: (ESTA NO ES NECESARIA)

- Tendré que explicar, en unas 5 o 6 líneas, la estructura que presenta la

oración. Empezaré hablando de su estructura externa, si hay coordinación o
no, y luego describiré las distintas subordinadas que se presenten, diciendo sus
respectivas funciones, etcétera.

Ejemplo de respuesta: La oración propuesta presenta una estructura coordinada por

yuxtaposición, en la que se coordinan las oraciones complejas Este ente invisible ha
hecho que el director de la OTAN huya despavorido ante un simple estornudo y (ha
hecho) que los generales del Pentágono se queden encerrados en casa y alarmados
por una tos seca. En la segunda oración se ha omitido el verbo, y ambas oraciones
incluyen sendas proposiciones sustantivas con función de Complemento Directo
(que el director de la OTAN huya despavorido ante un simple estornudo y que los
generales del Pentágono se queden encerrados en casa y alarmados por una tos
seca, respectivamente).

3.4. Analiza el segmento propuesto (composición interna):

- Realizaremos un análisis tradicional, indicando el tipo de sintagma o grupo

(nominal, adjetival…) y sus componentes (núcleo, complementos…). No
olvides indicar también la función que desempeña el sintagma propuesto en
la oración principal, así como la categoría gramatical de cada componente.

4. MODALIZACIÓN

4.1. Mecanismos de modalización

1. Léxico valorativo: absolutamente en todos los textos habrá adjetivos,

sustantivos y adverbios con carga valorativa. Tened en cuenta también la
sufijación apreciativa (amorcito, casucha).

2. Deixis personal y social: Nos referiremos a ejemplos de determinantes,

pronombres y flexión verbal de primera persona del singular, con los que el autor
se refiera a sí mismo. Después, buscaremos ejemplos de primera persona plural,
inclusivo o exclusivo. A continuación, mencionaremos, si la hay, la deixis social:
se da cuando el autor se dirige al lector, y especificaremos si lo hace de tú o de
usted.

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 3. Modalidad oracional: siempre predominará la modalidad enunciativa, y
podemos empezar nuestra respuesta refiriéndonos a ello. A continuación,
buscaremos en el texto ejemplos de preguntas retóricas, oraciones
exclamativas y exhortativas. Nos fijaremos en si aparecen las dubitativas o
las desiderativas, por ejemplo.

Modelo de respuesta: En el texto predomina la modalidad oracional enunciativa,

que otorga apariencia de objetividad y certeza al contenido expuesto por el
autor. Sin embargo, encontramos otras modalidades oracionales como, por
ejemplo, la modalidad interrogativa, en la línea tal (y la comentamos), la
exclamativa en la línea tal (y la comentamos), o la exhortativa en la línea tal,
donde el autor se dirige al lector para indicarle que…

4. Recursos retóricos: siempre habrá algún recurso retórico que embellezca el

texto y le dé una apariencia más literaria. Los más frecuentes son las metáforas,
las hipérboles, las personificaciones y el uso de la ironía. Cuidado con las
comparaciones: no todas constituyen un recurso retórico. Sólo lo serán si tienen
un aire literario que busca embellecer el texto.

Modelo de respuesta: El autor utiliza recursos retóricos propios de la función

poética, con los que dota al texto de una apariencia más literaria,
embelleciendo su expresión. Es el caso de la metáfora que aparece en la línea
tal…
Cuando citemos una metáfora, LA EXPLICAREMOS SI LA ENTENDEMOS.

5. Cambios de registro: solo nos fijaremos en este mecanismo si es muy evidente

y salta a la vista. Es el caso de textos en los que de repente el autor utiliza, por
ejemplo, una palabra malsonante, o se dirige al lector con un exceso de
familiaridad que entre en lo coloquial, etcétera.

Modelo de respuesta: Encontramos en el texto un llamativo cambio de registro

en la línea X, donde el autor desciende al nivel coloquial para dirigirse al lector
con un exceso de familiaridad, que se manifiesta en el uso de
coloquialismos/vulgarismos como X…

6. Recursos tipográficos y signos de puntuación: cuidado con este mecanismo.

Solo son ejemplos válidos aquellos en los que el recurso tipográfico (comillas,
cursiva, etcétera) realmente transmita una valoración por parte del autor. No
nos servirán las comillas que acoten una cita textual, sino las comillas que
expresen un doble sentido, por ejemplo. Lo mismo para la cursiva. La cursiva
modaliza si pretende destacar la palabra por un doble sentido o por un uso
especial, no si se utiliza para indicar un anglicismo, por ejemplo.

Modelo de respuesta: La autora recurre a recursos tipográficos como el uso de

comillas en la línea X, donde pretende transmitir un doble sentido para la
palabra destacada. También encontramos un ejemplo de enunciado inacabado
mediantepuntos suspensivos en la línea X, con el objetivo de ganar la
complicidad del lector invitándole a completar la idea por su cuenta…

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 7. Verbos y perífrasis modales: son aquellos verbos a través de los cuales
aflora la subjetividad del autor. En ocasiones no son muy fáciles de
detectar, por lo que mejor si lo consideramos un mecanismo secundario. Sí
suelen ser más frecuentes las perífrasis de obligación.

5. LÉXICO

5.1. Indicación general para todas las preguntas: se contesta con

oraciones completas. NOS FIJAMOS EN EL CONTEXTO EN QUE
APARECE LA PALABRA POR LA QUE SE NOS PREGUNTA.
- Aunque se me pregunte simplemente un sinónimo para una palabra del texto,
procuraré responder con algo más que una palabra suelta. Ejemplo: un
sinónimo para la palabra propuesta podría ser…

5.2. Parafrasear es explicar con una frase.

- Explicar mediante una paráfrasis consiste en construir una frase en la que
desarrolle la explicación para el concepto propuesto.

5.3. ¿Cómo redactar una definición?

- Fórmula: hiperónimo/categoría gramatical de la palabra propuesta +
descripción del concepto + concreción de peculiaridades.

- Ejemplo:
Palabra a definir Hiperónimo/ Descripción Concreción
Categoría concepto peculiaridades,
gramatical atributos
esenciales de la
palabra

taciturno Persona/adjetivo silenciosa y propensa a la

que designa a la introspección
persona

5.4. Conceptos que repasar en las páginas del libro

Lo más común es que os pregunten por sinónimos o antónimos de determinadas

palabras o que se os pida que las defináis. Aun así, os pongo un poco de información
EXTRA por si la queréis utilizar.

- Familias léxicas. Este no es un aspecto por el que pregunten en las PAU,

pero lo incluimos por si acaso.

- Sinonimia y tipos: totales, contextuales o parciales, referenciales (Cervantes,

el manco de Lepanto). NO es necesario distinguir los tipos de sinónimos en las
PAU.

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 - Antonimia.
PARA AMPLIAR (si lo sabemos, lo podemos añadir para completar la
respuesta en el caso de que nos salga la ANTONIMIA):
Tipos de ANTÓNIMOS: complementarios (vivo/muerto: o es una cosa o la otra,
un término excluye al otro), recíprocos (regalar/recibir: un término exige la
existencia del otro), graduales (frío/caliente: hay templado, tibio…).

- Hiperónimo, hipónimos y cohipónimos. RELACIÓN DE INCLUSIÓN.

- Homonimia (palabras homógrafas y homófonas): se escriben o se pronuncian
igual, o ambas cosas, y sus significados son muy distintos, no hay relación
entre ellos. Por ejemplo: BOTA/VOTA, COMA (verbo comer)/COMA (signo de
puntuación).

- Holónimos y merónimos. RELACIÓN QUE MARCA LA PARTE Y EL TODO.

Ejemplo: merónimo BICICLETA y holónimo SILLÍN.

- Campos conceptuales o asociativos. Ejemplo: canasta, triple, encestar,

prórroga, animar (PALABRA NUCLEAR: baloncesto). SON MÁS
EXTENSOS QUE LOS CAMPOS SEMÁNTICOS PORQUE ABARCAN
PALABRAS DE CUALQUIER CATEGORÍA GRAMATICAL.

*NO OLVIDAREMOS EL USO DE METÁFORAS EN LUGAR DEL TéRMINO

LITERAL.

De los aspectos de COHESIÓN, solo entra la COHESIÓN LÉXICA: sinonimia,

antonimia, campos semánticos...La cohesión gramatical, con deixis, anáforas,
conectores..., no entra como pregunta teórica en las PAU, sino que lo tenéis que
aplicar en lo que escribáis en el examen. Sobre todo, cuando redactéis un texto
expositivo-argumentativo sobre el tema que os piden relacionado con el texto que
os salga. Es decir, vuestro texto debe contener conectores, anáforas...Os van a
valorar mucho cómo os expresáis ¿Ok?