SESIÓN DE

APRENDIZAJE 01
PERSONAL SOCIAL Fecha: MAYO -2024

TÍTULO: “CELEBRANDO A MI JARDINCITO”

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Competencia
Desempeño Precisado Criterios de Evaluación
/capacidades
CONSTRUYE SU  Se reconoce como parte de su familia,  Se reconoce y valora como
IDENTIDAD grupo de aula e IE. Comparte hechos y miembro de la familia escolar y
 Se valora a sí momentos importantes de su historia participa de la difusión por la
mismo. familiar. semana de la educación inicial.
 Conoce a los miembros de la
 Autorregula familia escolar en una visita.
sus
Evidencia de Aprendizaje
emociones.
 Planifican el proyecto.
 Reconocen a los
miembros de la familia
escolar.
Instrumento de Evaluación
 Escala de Valoración
 Cuaderno de campo
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único Se
identifica en algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e
intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de
Estándar de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables. Actúa de manera autónoma en
aprendizaje las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades
y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el que las originan.
Busca y acepta la compañía de un adulto significativo que lo hacen sentir
vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre
Enfoque Transversal Valores Actitudes o acciones observables
- Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio
ENFOQUE BÚSQUEDA - Superación
desempeño y aumentarán el estado de satisfacción
DE LA EXCELENCIA personal
consigo mismo y con las circunstancias.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales se

Actividades de Soporte Emocional utilizarán en esta sesión?
 Saludaremos a los niños con un afectuoso saludo y con una  Pizarra
canción alegre y motivadora “SOY GRANDE SOY FUERTE”. Luego  Plumones
les invitamos a sentarse en círculo en la alfombra.  Proyector Multimedia
Presentaremos al "Monstruo de las Emociones" (títere)  Papel bond
mencionamos que él nos ayudará a explorar nuestros  Fichas de Aplicación
sentimientos. (Se pueden usar diferentes materiales de ANTES DE LA ACTIVIDAD:
emociones para enfatizar la importancia de reconocer las  Solicitamos los siguientes
emociones) materiales:
 Luego, les hacemos preguntas como: "¿Cómo se encuentran  1 gorro, pancarta o triciclo
hoy?", "¿Como se están sintiendo en este momento?", "¿Todo decorado creativamente
está bien en sus hogares?", "¿Hay algo que les gustaría con el tema de la Semana
compartir?", y "¿En qué puedo ayudarlos hoy?". aniversario de la educación
inicial.
 Preparar 3 suvenir para
repartir en la calle durante
la caminata.
 Tiempo: 90 minutos

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Actividades Permanentes de Entrada:

 Recepción de los niños y niñas.
 Saludo: Se invita a los niños a sentarse en semicírculo para realizar la asamblea, se entonará
una canción de bienvenida, los niños podrán acompañar con instrumentos musicales del aula.
 Asistencia: Se entona la canción: “¿QUIÉN VINO HOY?”
 Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=UpvTBWfNuSo
 Luego, se pregunta: ¿Cuántos niños han venido?, ¿Quiénes han faltado?, ¿Cuántos niños hay
en total? Registramos la cantidad en nuestro cartel.

 Calendario: Luego se desarrolla el momento del uso del calendario. Para ello se puede cantar
la siguiente canción: https://www.youtube.com/watch?v=C2DNBnhMpvQ
 Se harán las preguntas: ¿Qué día es hoy?, ¿Qué día fue ayer?, ¿Qué día será mañana?
 Clima: Se cantará la canción: “vamos a ver ¿cómo está el día hoy?
 https://www.youtube.com/watch?v=4AO52x9zHjs

 Rutinas: Los niños observan las rutinas del día.

Juego Libre de Trabajo en los Sectores

PLANIFICACIÓN
 Los niños conocen que todos los sectores son importantes y que no hay espacio para estar
todos juntos en ellos por ello eligieron ir a los sectores por turnos.
ORGANIZACIÓN
 Los niños se organizan solos para ir a jugar a cada uno de los sectores.
EJECUCION
 La docente supervisará sus juegos.
 La docente conversará con los niños mientras juegan libremente.
ORDEN
 Guardemos los materiales
SOCIALIZACIÓN
 Evaluemos si hemos aprendido a jugar correctamente o hemos creado algo nuevo.
REPRESENTACIÓN
 La docente preguntará algunos niños en qué lugar jugaron y qué hicieron.
MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 15 min
Motivación:
- Motivamos a los niños a salir por la comunidad con los gorros,
pancartas y triciclos decorados que trajeron.
- Formulamos algunos acuerdos para la salida:
 Caminamos con papá o mamá de la mano cuidando el orden
 Entregamos los suvenires a las personas que nos están viendo por
la calle.
- Invitamos a los niños a salir a la calle y nos juntamos con nuestras
familias.
- Realizamos el recorrido por la comunidad.

- Hacemos algunas alegorías

Inicio

- Retornamos al jardín y agradecemos a los papitos por habernos

acompañado en esta caminata e ingresamos al aula.
Saberes Previos:
•Después de la marcha se pregunta ¿Qué hicimos? ¿A quiénes le
contamos que estamos de aniversario? ¿Quién está en la escuela con
nosotros? Los niños responden.
Conflicto Cognitivo:
 ¿Quién habrá creado los jardines para que los niños aprendan?

 Comunica el propósito de la sesión a partir de las respuestas dadas:

 Que las niñas y los niños se reconozcan como
miembros de la familia escolar, valorando a
cada uno de ellos como parte importante de
ella. así mismo que participen de la difusión
por la Semana de la Educación Inicial
desfilando con pancarta, gorros y otros.
MOMENTOS Tiempo: 60 min
Desarrollo PROBLEMATIZACIÓN:
- Se presenta a los niños dos imágenes, una de la familia y otra de la
familia escolar.

- Se pregunta a los niños ¿Cuál de las dos familias es tu familia?

¿Podemos tener una familia en el jardín? ¿Por qué? Los niños
responden.

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN:
- Presentamos un organizador con la foto de cada integrante del
jardín.

- Pedimos que observen las fotos y se pregunta ¿Quiénes son? ¿Cómo

se llaman? ¿Qué hacen en el jardincito? Escuchamos sus respuestas.
- Les comentamos que todos ellos, son nuestra familia escolar
(directora, subdirector, profesoras, auxiliares y personal de limpieza,
etc.) y que, aunque no podamos estar con ellos en el jardín, ellos
siempre están con nosotros desde las clases virtuales y hasta desde el
colegio como la directora, el personal de servicio, etc.
- Invitamos a los niños a ver el video “Nuestra familia escolar”:

FUENTE: https://www.youtube.com/watch?v=vGh8Jf-ziEs&t=70s
- Después de ver el video se pregunta ¿Quién es nuestra familia
escolar? ¿Qué hacen los miembros de la familia en la escuela? ¿Tú
 MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 15 min
REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:
 Metacognición: ¿Qué aprendí hoy? ¿Tuve alguna dificultad?
¿Cómo la superé? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
 Autoevaluación: ¿Qué hice? ¿Cómo lo hice? ¿Qué utilicé? ¿Para
Cierre qué lo hice? ¿Qué producto obtuve?
 Retroalimentación: Decimos a los niños que hoy dimos a conocer
a nuestra comunidad que los jardines de infancia están en su
semana aniversario y conocieron sobre la familia escolar.

ACTIVIDADES DE ALIMENTACIÓN Y RECREACIÓN:

 Desarrollo de hábitos alimenticios / juego de entretenimiento.

TALLER DE
APRENDIZAJE

PLAN LECTOR
TÍTULO: “HISTORIA DE LA CREACIÓN DE LOS JARDINCITOS EN EL PERÚ”
Competencia
Desempeño Precisado Criterios de Evaluación
/capacidades
LEE DIVERSOS TIPOS DE  Opina dando razones sobre algún  Se familiariza con diversos textos,
TEXTOS ESCRITOS EN aspecto del texto leído (por sí mismo o en este caso a través de la lectura
LENGUA MATERNA. a través de un adulto), a partir de sus de un cuento.
 Reflexiona y intereses y experiencia.  Comenta qué emociones le
evalúa la forma, generó leer el cuento y comunica
el contenido y el mensaje que lleva.
contexto del Evidencia de Aprendizaje
texto escrito.  Reconoce en el mensaje de la
lectura sobre la inteligencia para
resolver problemas.
Instrumento de Evaluación
 Cuaderno de campo.
Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos
elementos complejos y con vocabulario variado. Obtiene información poco
evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias
locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto
Estándar de aprendizaje
considerando información relevante para construir su sentido global.
Reflexiona sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención
de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y
experiencia.

MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 45 min

Inicio MOTIVACIÓN:
La docente menciona: ¡Niños, hoy tengo una sorpresa para ustedes!
Vengan, acérquense y siéntense aquí conmigo en círculo. Quiero
que conozcan a dos personajes muy especiales que nos
acompañarán hoy. (Mostrar las siluetas) ¿Ven estas figuras? Son
Emilia y Barcia Bonifatti
 - Se pregunta ¿Quieren saber más sobre estas nuevas amigas? ¿Saben
quiénes son? ¿A quién se parecen? ¿Conocen su historia? ¿Les
gustaría saber qué hicieron Emilia y Barcia Bonifatti? Los niños
responden.
- Presentamos el propósito de aprendizaje del taller: hoy leeremos un
cuento muy lindo que nos narrará cómo se crearon los jardines de
infancia en el Perú.
Desarrollo APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA:
- Invitamos a los niños a formar asamblea y a ponerse cómodos.
- Puede ser sobre petates, alfombras, cojines o cualquier otro material
que sea cómodo para ellos.
- Decimos a los niños que daremos inicio al taller de Plan Lector.
- Recordamos los acuerdos para la hora de la lectura.
- Se proporciona a los niños las fichas de la lectura para que juntos
leamos el cuento.
- Presentamos el título del cuento “Historia de la Educación Inicial”:

FUENTE: https://www.youtube.com/watch?v=pkscrfANyLQ
- También se puede ver en video.
- Preguntamos ¿Qué creen que ocurrirá en esta historia? ¿Quiénes son
Barcia y Emilia? ¿Por qué las mencionamos? Los niños responden.
- Leemos el cuento despacio y con entusiasmo. Se puede cambiar el
ritmo de su lectura: leer rápido o lento, suave o fuerte según lo que
 en el cuento se esté contando.
- Durante la lectura, prestamos atención a las preguntas o los
comentarios que los niños puedan hacer los niños.
- Después de leer el cuento, junto con los niños hacemos la reflexión
del texto leído con el siguiente cuadro:

- Se pregunta ¿Quiénes son los personajes? ¿En qué lugar ocurre la

historia? ¿De qué trata? ¿Cuál fue el problema? ¿Cómo se crearon los
jardines en el Perú? ¿Escucharon alguna palabra que no conocían,
cuál? ¿Qué aprendieron de esta historia? Los niños responden y
anotamos.
- Dialogamos con los niños sobre el mensaje que el cuento nos ha
traído y se pregunta ¿Fue bueno o malo que Emilia y Barcia crearan el
primer jardín para niños en el Perú? ¿Por qué? ¿En dónde estudian
ustedes? ¿Qué hacen aquí? ¿Les gusta venir al jardincito? ¿Por qué?
Los niños responden.
- Se comenta que gracias a estas dos maestras, en el Perú se dio inicio
a la creación de muchos jardines para niños y que gracias a estos
lugares los niños son acogidos con amor en donde aprenden cada día
cosas nuevas.
- Se propone a los niños elaborar su cuento para la biblioteca del aula
para leer la historia de la educación inicial.
- Se proporciona las fichas para que coloreen por grupos.
- Arman el cuento y lo colocamos en la biblioteca.
- Proporcionamos la ficha de trabajo para que resuelvan.

- Para finalizar la actividad, invitamos a los niños a bailar la marcha del

jardín.
- Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=r8VSqiflFg8
Cierre
Metacognición:
- ¿Qué hicimos hoy?
 - ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo?
- ¿Cómo lo superé?
- ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

- La evaluación se realiza durante la actividad, mediante la observación

de la docente.

ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA:

 Alistan sus objetos personales.
 Cantamos una canción propuesta por los niños y niñas.
 Despedimos a nuestros niños(as) con mucho cariño,
invitándolos a volver el día de mañana.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Los estudiantes lograron comprender el propósito de la sesión?

 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes en la lectura?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

__________________________________ __________________________________
Docente del Aula Director (a)